Compromiso 3: Uso efectivo del tiempo en la IE

Compromiso 4: Uso efectivo del tiempo en el aula

Objetivos

Conocer los conceptos bsicos referidos al uso efectivo

del tiempo.
Proponer estrategias para el cumplimiento de los
compromisos 3 y 4 de la norma tcnica Normas y
orientaciones para el desarrollo para el ao escolar
2014 en la Educacin Bsica y los instrumentos de
gestin correspondientes, a partir del anlisis de los
resultados de los Estudios sobre el uso efectivo del
tiempo en las IIEE y aulas del nivel educativo.

Categoras de actividades en el mtodo

Stallings Adaptacin DIDE - MINEDU
Tipos de Actividad

Actividades acadmicas o de aprendizaje

Actividades no
acadmicas

Docentes en
actividades no
acadmicas
Estudiantes en
actividades no
acadmicas

Actividades especficas
(1) Lectura en voz alta
(2) Explicacin, Exposicin y/o Demostracin
(3) Debate/ Discusin
(4) Tarea/Ejercicio
(5) Memorizacin
(6) Copia
(7) Disciplina
(8) Administracin de la clase
(9) Docente administra la clase por s solo
(10) Docente no involucrado/ En interaccin
social
(11) Docente fuera del aula
(12) Estudiante(s) no involucrado(s)

VIDEO

Observacin de escenas de clases

De las actividades propuestas en la clasificacin,
a qu tipo de actividad corresponde la escena
observada?
En quin(es) est centrada la actividad?
Estn involucrados todos los estudiantes en la
actividad?
Estn empleando materiales educativos?
La actividad favorece el aprendizaje de los
estudiantes (considerar que son estudiantes de
5to grado)? Por qu?

Reflexiones finales
Existe una relacin positiva entre el tiempo destinado
a actividades acadmicas en el aula y el logro de
aprendizajes de los estudiantes?
En las IIEE de su jurisdiccin o su IE, cunto tiempo
dedican los docentes a la conduccin de actividades
acadmicas y no acadmicas en una sesin de clase?
Existe relacin entre la cantidad de tiempo dedicado a
realizar actividades acadmicas en clase y el
rendimiento acadmico de los estudiantes?

Evaluacin de la Implementacin del

Programa de Ampliacin de la
Cobertura en Educacin Inicial
Alternativa 4

Momentos pedaggicos
Actividad
de la
unidad

Hora de

didctica

juego

Rutinas*

libre en los
sectores

Actividad
Literaria o
la Hora del

El estudio observa que

estos momentos no
son trabajados con la
frecuencia requerida
durante la semana

cuento

Cunto tiempo
dedicamos al
desarrollo de los
momentos
pedaggicos descritos?

Actividad
psicomotriz
o Expresin
Corporal

Musicales

Grfico
plstica

(*) Las rutinas en Educacin Inicial son actividades necesarias para el desarrollo de las
necesidades bsicas de los nios y contribuyen, adems, a la estructuracin temporal.

Las rutinas o actividades

permanentes en Educacin Inicial
Comprende las actividades que se dan en
forma regular a lo largo de la jornada diaria
todos los das. Estas actividades ayudan al
desarrollo de aprendizajes.
Adems, contribuyen a dar seguridad al nio
porque le dan un orden, que le permite
anticiparse a lo que va a pasar y lo ayudan en
su estructuracin temporal. Dentro de las
actividades permanentes se considera:
Ingreso y saludo
La revisin del registro de asistencia
La revisin del calendario
El refrigerio o lonchera
El juego libre en espacios externos
(recreo)
Evaluacin o recuento del da y despedida

Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades

que favorecen el aprendizaje de los estudiantes?
En el colegio?

En el aula?

El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

Qu actividades, realizadas por docentes y/o estudiantes en el
aula, contribuyen ms a su aprendizaje?

Objetivo y muestra del estudio

Caracterizar las prcticas pedaggicas que realizan los docentes del nivel
Objetivo
especfico (*) inicial, prestando especial atencin a la dinmica de trabajo en el aula
(programacin curricular, implementacin de actividades, uso de
materiales educativos y clima de aula). En ltima instancia se busca
conocer si la propuesta pedaggica que se implementa responde a los
objetivos del nivel inicial o se ha adaptado a los del nivel de primaria.
(*) El estudio tiene diversos objetivos, siendo el mencionado el que corresponde a los propsitos de
la reflexin.

Muestra seleccionada:
Muestra de Instituciones
educativas
UGEL
Huancavelica (Huancavelica)
San Martn (San Martn)
San Juan de Miraflores (Lima)
Total

IE A4
16
13
13
42

Muestra cuantitativa
Directores
Docentes de Inicial
Madres de Familia

Muestra cualitativa
Especialistas de inicial
Directores
Docentes de inicial
Madres de familia de
inicial

Total
42
64
252
8
18
18
36

Fuente: GRADE, 6 de Mayo de 2013. Este estudio ha sido realizado por Gabriela Guerrero y Juan Len con la asistencia
de Marcela Ponce de Len y Fernando Alarcn. Recojo de informacin: noviembre, 2012.

Instrumentos empleados
En respuesta a los trminos de referencia y las bases de la presente evaluacin
planteados por la DEI se elaboraron tres tipos de instrumentos

Cuestionarios a los principales actores al interior

de las IEI (director, docentes y padres de familia)

Guas de observacin del aula de inicial y de la

IEI y la hora de recreo

Guas de entrevista a los actores de las

Instituciones Educativas (director, docentes y
padres de familia

Actividades implementadas como

parte de la jornada diaria

Hora de juego libre en sectores (%)

Actividad de la unidad didctica (%)
Actividad literaria u hora del cuento (%)
Actividad psicomotriz o expresin corporal
(%)
Actividad grfico plstica (%)
Actividad musical (%)

Lima

Huancavelica

(n=23)
60.87
100.00
39.13
21.74

(n=16)
68.75
100.00
25.00
25.00

8.70
0.00

12.50
0.00

San
Total
Martn
(n=17) (n=56)
58.82 62.50
100.00 100.00
17.65 28.57
5.88
17.86
5.88
0.00

8.93
0.00

En la tabla, cul es la actividad que

se desarrolla con mayor frecuencia
en la jornada diaria?
Cunto tiempo es el que se debera
de destinar a cada una de las
actividades nombradas?
Con qu frecuencia se implementan
esta actividades en las IIEE de la
UGEL o en tu IE?

Actividades implementadas como

parte de la jornada diaria
Todas estas actividades son igual de
importantes y cada una de ellas colabora al
aprendizaje y desarrollo de los nios desde
diferentes aspectos.
En relacin al resto de actividades que forman
parte de la propuesta pedaggica de inicial
(actividades literaria, psicomotriz y grficoplstica), la frecuencia con que fueron
observadas durante la evaluacin realizada fue
bastante menor que la de las dos actividades
antes descritas. Y especficamente en relacin
a la actividad musical, cabe resaltar que una
actividad de este tipo no fue observada en
ninguna de las aulas.

Caractersticas de la hora de juego libre

en sectores (segn observacin de aula)
Lima
(n=14)

Huancavelica
(n=11)

100.00

81.82

80.00

88.57

78.57

90.91

90.00

85.71

Durante la hora de juego libre la docente se encuentra

observando el desarrollo de la actividad (%)

71.43

27.27

70.00

57.14

Durante la hora de juego libre la docente realiza

anotaciones acerca del juego de los nios (%)

7.14

0.00

0.00

2.86

La docente juega con los nios, sin dirigir el juego (%)

42.86

18.18

50.00

37.14

La docente juega con los nios, dirigiendo el juego (%)

7.14

0.00

20.00

8.57

90.91

100.00

97.14

18.18

50.00

31.43

Mayora de nios elige el sector en el que quiere jugar,

la docente no lo selecciona por ellos ni les indica a qu
sector ir (%)
El juego libre se da por iniciativa de los nios quienes
eligen libremente el juego. La docente no lo selecciona
(%)

La mayora de los nios guarda los materiales que

100.00
utiliz en el sector en el que se encontraban (%)
Al final de la actividad, la docente hace preguntas a los
nios o les pide que realicen un dibujo acerca del juego 28.57
(%)

San Martn Total

(n=10)
(n=35)

Caractersticas de la hora de juego libre en

sectores (segn observacin de aula)
De acuerdo a la propuesta pedaggica de inicial (DEI 2008) la
hora de juego libre en sectores es una actividad que debe
realizarse de manera diaria, de preferencia al inicio de la jornada
y cuando todos los nios ya se encuentran en el aula.
Las observaciones demuestran que las docentes no estaran
cumpliendo totalmente la secuencia metodolgica de la hora de
juego libre pues el porcentaje de docentes que les pide a los
alumnos que compartan (socialicen) y/o representen (por
ejemplo en un dibujo) sus experiencias durante el juego es muy
reducido (en promedio menos de un tercio de las docentes lo
hace). Esto estara limitando las posibilidades de los nios de
construir aprendizajes a partir del juego. Como se ha
mencionado, la hora del juego libre es realizada en los sectores
del aula y por ende, requiere que estas se encuentren bien
equipadas. Segn el MINEDU (2011), todas las aulas del nivel
inicial deben contar con 6 o 7 sectores como mnimo. En este
sentido, como puede observarse en el cuadro 29 existen IEI que
no cuentan con todos los sectores mencionados. En
consecuencia, los nios no tienen la posibilidad de elegir entre
una variedad de sectores en dnde jugar.

Forma de trabajo de los nios

(segn observacin de aula)

Trabajo individual (%)

Trabajo en parejas (%)
Trabajo en grupo (%)

Lima
(n=23)

Huancavelica
(n=16)

San Martn
(n=17)

Total
(n=56)

95.65
4.35
43.48

100.00
12.50
75.00

100.00
17.65
41.18

98.21
10.71
51.79

Se encontr que durante las actividades observadas siempre

hubo algn momento de trabajo individual aunque tambin
este fue complementado con el trabajo grupal en varios
casos (alrededor del 50%). En mucho menor medida se
observaron actividades en las que los nios trabajaran en
parejas (alrededor de 10%). Si bien el trabajo en grupo es
parte importante de una metodologa de enseanza activa,
esto puede ser particularmente difcil de llevar a cabo
cuando se trata de nios del nivel inicial debido al momento
del desarrollo en que se encuentran los nios en el que
suelen ser egocntricos.

Uso del tiempo en el aula de

inicial (segn observacin de aula)

Atencin a lo largo de la actividad

Mayora de nios estuvieron atentos
a lo largo de la observacin (%)
Mayora de nios estuvieron atentos
por ms de la mitad de la
observacin (%)
Mayora de nios estuvieron atentos
durante la mitad de la observacin o
menos (%)

Lima
(n=23)

Huancavelica San Martn

(n=16)
(n=17)

Total
(n=56)

47.83

43.75

52.94

48.21

43.48

50.00

29.41

41.07

8.70

6.25

17.65

10.71

De acuerdo a la informacin recogida por los encuestadores

durante las observaciones, en cerca del 90% de los casos, la
mayora de los nios estuvieron atentos a la actividad por
ms de la mitad del tiempo que dur la observacin. Este es
un aspecto muy importante pues la atencin de los nios en
las actividades pedaggicas es fundamental para que se
produzcan los aprendizajes deseados.

Manejo de interrupciones en el aula de inicial

(segn observacin de aula)
Lima
(n=15)
Manejo de la docente de interrupciones externas
No atiende a la interrupcin hasta finalizar la
13.33
actividad que est realizando (%)
Interrumpe brevemente (mximo 2 minutos)
20.00
la sesin de aprendizaje (%)
Interrumpe la sesin de aprendizaje (ms 2
6.67
minutos) (%)
No hubo interrupciones
Minutos que sali de clase
Nmero total de minutos que la docente
sali del aula durante las clases (%)

Huancavelica San Martn

(n=16)
(n=17)

Total
(n=48)

0.00

29.41

14.58

43.75

35.29

33.33

31.25

23.53

20.83

60.00

25.00

11.76

31.25

1.74

4.25

5.59

3.63

Las interrupciones restan minutos al tiempo de aprendizaje y dan lugar a que la docente
desatienda por un tiempo a los nios lo que podra ser riesgoso especialmente dada su corta
edad. En Lima se encontr que en la mayora de sesiones observadas (60%) no hubo
interrupciones y en aquellos casos en los que las hubo la docente solo interrumpi brevemente
la sesin (en promedio menos de dos minutos). Por el contrario, en las zonas rurales las
interrupciones ocurrieron con mayor frecuencia y las docentes estuvieron fuera del aula
alrededor de 5 minutos.

Estudio sobre el Uso efectivo

del tiempo nivel Primaria
2012

Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades que

favorecen el aprendizaje de los estudiantes?
En el colegio?

En el aula?

El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

Qu actividades que realizamos los docentes y estudiantes en el aula,
contribuyen ms a su aprendizaje?

Uso efectivo del tiempo Primaria 2012

Durante el ao 2012, la DIDE realiz el

Estudio sobre el Uso del Tiempo y otras
variables de Calidad Educativa en IIEE
pblicas primarias.

El estudio realizado cuenta con un

componente de Lnea de Base (LB)
sobre uso del tiempo, llevado a cabo en
IIEE pblicas primarias y con nfasis en
aulas de cuarto grado.

Para el 2014 se realizar una nueva

medicin del nivel.

Uso efectivo del tiempo Primaria 2012

Objetivos del estudio
Objetivo general
Estudiar el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en las aulas de cuarto grado
del nivel de educacin primaria.
Objetivo especfico 1: Describir el uso del tiempo en IIEE pblicas con nfasis en las
aulas de cuarto grado de primaria.
Objetivo especfico 2: Analizar los factores asociados al uso del tiempo en IIEE
pblicas con nfasis en las aulas de cuarto grado de primaria.
Muestra

Polidocente
Completa

Multigrado

Total

Total IIEE

6959

21806

28765

Muestra

208

192

400

Directores

208

192

400

Docentes

346

192

541

Durante el 2012
tambin se realiz el
estudio exploratorio
sobre Oportunidades
de Aprendizaje:
Cobertura Curricular,
Demanda Cognitiva,
Clima de Aula

Fuente : Documento de Investigacin: Componente Descriptivo (Lnea de Base) sobre Uso del Tiempo por Per. Ministerio de
Educacin. Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa

Uso del tiempo en las IIEE: diferencia entre horas

pedaggicas segn horario oficial y el observado
Resultados

Polidocente
Completa

Multigrado

Total

5.06
4.93
0.13

5.06
4.85
0.21

5.06
4.87
0.19

0.50
0.58
-0.08

0.51
0.61
-0.10

0.51
0.61
-0.10

4.56
4.35
0.22

4.55
4.23
0.31

4.55
4.27
0.29

Jornada escolar
Jornada escolar en la IE segn el horario oficial (horas) /1
Jornada escolar en la IE segn el horario observado (horas)
Diferencia entre la jornada oficial y observada (horas)

Tiempo de recreo
Tiempo de recreo en la IE segn el horario oficial (horas)
Tiempo de recreo en la IE segn el horario observado (horas)
Diferencia entre el tiempo de recreo oficial y observado (horas)

Tiempo de clases
Tiempo de clases en la IE segn el horario oficial (horas) /2
Tiempo de clases en la IE segn el horario observado (horas)
Diferencia entre el tiempo de clase oficial y observado (horas)

Al comparar el horario oficial de la jornada escolar y la

observacin de este se identifican micro prdidas entre
ambos horarios. Expresado en minutos la diferencia
promedio es de 11.4 minutos. Si esta diferencia se
mantuviera a lo largo de un ao escolar (de 185 das tiles)
se tendra una prdida aproximada de algo ms de 7 das
(jornadas completas) al ao.

Cules son las causas

ms frecuentes de estas
micro prdidas?
Qu se plantea para
evitarlas?

Uso del Tiempo en las IIEE: % de das sin clase respecto

al total de das analizados (sin feriados nacionales)
Resultados

Polidocente
Multigrado
completa
(n=208)
(n=192)
Total
% Promedio (das)
Sin Loreto
% Promedio (das)
Solo Loreto
% Promedio (das)

Total
(n=400)

4.8 (2)

9.7 (4)

8.2 (4)

3.9 (2)

6.9 (3)

6.0 (3)

57.6 (27)

57.7 (27)

57.7 (27)

Uso del tiempo en las IIEE: Razones de das de prdida

Nota: Ausencia por problemas climticos representa el 94% de los casos para la regin de Loreto

Qu acciones se
proponen desde las
direccin de las IIEE
para recuperar las
horas / das
perdidos?

Uso del Tiempo en las IIEE: Patrones para los

das sin clase
Qu acciones tomar desde el
monitoreo y acompaamiento
para garantizar la recuperacin
de las horas/das perdidos?

Resultados

Ritmos distintos en la semana, el ao y la jornada escolar

Uso del tiempo en las aulas: Docente

involucrado en actividades acadmicas
Resultados

En alrededor del 62% de las observaciones, los docentes se encontraban

realizando actividades acadmicas. En las IIEE multigrado el porcentaje fue
mayor (62.8%) que en las polidocentes completas (59.6%).

Cul es el
porcentaje de
actividades
acadmicas en las
IIEE de tu
jurisdiccin?

Uso del tiempo en las aulas del 4 de primaria: Copiado (multigrado) versus Debate (polidocente). La
primera de menor demanda cognitiva que la segunda.

Uso del tiempo en las aulas: Docente involucrado en

actividades acadmicas, con materiales especficos

Resultados

A qu se debe la
poca frecuencia de
uso de los
materiales
educativos y TIC?

Uso del tiempo en las aulas del 4to grado de primaria: Escaso uso de materiales

Uso del tiempo en las aulas: Docente involucrado en

actividades no acadmicas o de no involucramiento
Resultados

Cunto tiempo
dedica el docente
a actividades no
acadmicas?

Cmo disminuir las

actividades no acadmicas
en las que el docente no se
encuentra involucrado?

Notas: un asterisco indica diferencias estadsticamente significativas entre los grupos (p<0.05), de acuerdo al T-test para muestras
independientes (polidocente completa versus multigrado).

Estudio cualitativo sobre uso del tiempo

Objetivo especfico del Estudio Cualitativo sobre Uso del Tiempo:
Analizar los aspectos que influyen en el uso del tiempo a partir de las prcticas,
percepciones y valoraciones de los actores de la comunidad educativa.

Cmo afecta la intervencin de las

UGEL, DRE, MINEDU el uso del
tiempo?
Docentes y directores mencionan
que las actividades de las UGEL /
DRE / MINEDU:

No siempre toman en cuenta la

planificacin de las IIEE, lo cual
perjudica las horas de aprendizaje
programadas.
Son tareas administrativas, excesivas en
nmero y que se superponen:
(requerimientos y solicitudes) restan
tiempo a la gestin pedaggica.
Exceso de tareas formales: que genera
malestar y dificultad para cumplir con el
monitoreo y la supervisin a las IIEE. Adems,
sealan que el presupuesto no es suficiente
para realizar un adecuado acompaamiento
pedaggico a las IIEE.

Estudio cualitativo sobre uso del tiempo

Qu factores limitan el uso efectivo del tiempo en las II.EE.?
Gran parte de los docentes declaran
que, adems de las actividades
regulares de la jornada escolar se
encuentran sobrecargados porque:

Estudio sobre el Uso del

Tiempo Secundaria
2013

Cunto tiempo dedicamos a realizar actividades

que favorecen el aprendizaje de los estudiantes?

En el colegio?

En el aula?

El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

Qu actividades, que realizamos los docentes y estudiantes en
el aula, contribuyen ms a los aprendizajes?

Estudios sobre el Uso del Tiempo MINEDU

Durante el 2013, la Direccin de Investigacin y

Documentacin Educativa (DIDE) realiz el Estudio
sobre el Uso del Tiempo y otras variables de
Calidad Educativa en una muestra de aulas de 5to.
Grado de IIEE pblicas. Este estudio constituye la
Lnea de Base (LB) para el nivel secundario, la cual
ser contrastada con mediciones que se realizarn
cada dos aos. La prxima se efectuar en el 2015.

El estudio cualitativo se ha desarrollado solo a

sesiones de matemtica, y la informacin
recopilada permitir establecer la relacin entre la
formacin de los docentes, el rendimiento
acadmico de los estudiantes y el uso del tiempo
en aula.

Para verificar la hiptesis de la relacin entre uso

del tiempo y el rendimiento acadmico, en general,
los resultados de este estudio se confrontarn con
los de la ECE 2014 que se aplicar al mismo grado.

Preguntas de investigacin de los

estudios
Que un estudiante pase ms tiempo en el aula o en la escuela no implica
mayores aprendizajes; lo relevante es qu es lo que se hace durante ese
tiempo, y se ha podido ver que un factor que puede generar mayores
aprendizajes reside en una mayor dedicacin, por parte del docente y
estudiantes, a actividades acadmicas (Abadzi 2007, Sankar 2007,
Banco Mundial, s.f, Cueto, Jacoby & Pollit, 1997).

Qu vamos a
observar?

Por ello, los estudios de uso del tiempo

en Per buscan responder las
siguientes preguntas de investigacin:
Cmo se usa el tiempo en IIEE de
gestin pblica y en aulas del pas?
Cules son los factores que
explican el uso del tiempo y en qu
magnitudes?

Objetivo y muestra del estudio

Objetivo general

Conocer cul es el uso del tiempo

que se da al interior de las
instituciones educativas y de las
aulas de clase (actividades
pedaggicas o no), as como el
poder explorar otros factores o
variables que pueden estar
asociadas con la calidad de la
educacin (demanda cognitiva,
cobertura curricular y clima del
aula) que reciben los estudiantes
de educacin secundaria en
instituciones educativas pblicas
regulares.

Muestra
IIEE urbanas:

193

IIEE rurales:

190

Sub estudio sobre

calidad educativa:
38 IIEE: Lima, San Martn
y Puno

Instrumentos utilizados
Instrumento foto de clase, mtodo Stallings
Para medir el uso del tiempo en el aula se utiliz el mtodo Stallings y se parti de las
categoras adaptadas por la DIDE.
Este instrumento permiti realizar una descripcin del uso del tiempo segn:
El tipo de actividades (acadmicas o no acadmicas)
realizados por parte de los docentes y estudiantes;
El tiempo que el docente logra mantener involucrados
a los estudiantes en actividades acadmicas;
Los materiales utilizados por los docentes y
estudiantes, y
La forma de trabajo de los docentes en clase
(individual, grupal o clase entera).

Porcentajes de fotos de clase por tipo de

actividad que realizan los docentes y estudiantes
Rural

Urbano

Total

Actividades Acadmicas

72.2*

68.4*

70.3

Actividades No Acadmicas

27.8*

31.6*

29.7

Actividades Acadmicas

72.5*

65.4*

69.0

Actividades No Acadmicas

35.2*

51.0*

43.0

Docente

Estudiantes

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Tanto en reas rurales como urbanas, se realiza un alto porcentaje de actividades

acadmicas en el aula; incluso observamos que hay consistencia entre lo realizado por
estudiantes y docentes, pero estn estas actividades alineadas con lo que esperamos
que realicen los docentes en el aula? cul es la demanda cognitiva de estas
actividades para nuestros estudiantes?
Qu significa que el 43% del tiempo los estudiantes realicen actividades no
acadmicas?

Actividades
no
acadmicas

Actividades acadmicas

Actividades que realizan los

docentes en el aula de clase
Lectura en voz alta

Rural
3.3

Urbano
3.8

Total
3.5

Explicacin, exposicin y/o demostracin

35.5

37.1

36.3

Debate/Discusin

2.0

2.0

2.0

Tarea/Ejercicio

18.5*

15.5*

17.0

Memorizacin

0.5

0.4

0.4

12.5*

9.7*

11.1

0.4

0.5

0.4

Administracin de la clase

10.4*

12.9*

11.6

Otra actividad1/

17.0

18.2

17.6

Copia
Disciplina

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos que las actividades que ms se realizan en el aula son la

explicacin, tarea/ejercicio y copia, pero:
cul es la demanda cognitiva de estas tareas para nuestros estudiantes?
1/Est compuesto por actividades como administracin de la clase por s slo, docente no involucrado o en interaccin social o docente fuera del aula de clase.

Actividades que realizan los

estudiantes en el aula de clase
Rural
2.7

Urbano
2.6

Total
2.7

Explicacin, exposicin y/o demostracin

Debate/Discusin

19.2*

14.6*

2.7

2.8

16.9
2.8

Tarea/Ejercicio
Memorizacin

31.8

30.3

0.5

0.4

Copia
Disciplina
Administracin de la clase

17.3

16.7

0.1
8.2

0.2
8.1

17.0
0.1
8.1

Estudiante no involucrado

28.2*

44.2*

36.1

Actividades
no
acadmicas

Actividades
acadmicas

Lectura en voz alta

31.0
0.5

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos en este cuadro que el porcentaje ms alto se encuentra en la

realizacin de Tarea /ejercicio. Pero es ms preocupante el resultado en rojo:

Qu podemos hacer para que nuestros estudiantes se involucren realmente

en las actividades desarrolladas en el aula?

Actividades que realizan los docentes

en una sesin de clase (porcentajes)
100.0
90.0
80.0

Inicio

Fin

Medio

70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Int. 1
Lectura

Int. 2

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Qu actividades se hacen ms al inicio, medio y fin de una sesin de clase?

Actividades que realizan los docentes

en una sesin de clase (porcentajes)
Matemtica

Comunicacin
100.0

100.0

90.0

90.0

80.0

80.0

70.0

70.0

60.0

60.0

50.0

50.0

40.0

40.0

30.0

30.0

20.0

20.0

10.0

10.0
0.0

0.0
Int. 1

Int. 2

Lectura

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Int. 1
Lectura

Int. 2

Int. 3

Int. 4

Explicacin o debate

Int. 5

Int. 6

Int. 7

Tarea, memorizacin o copia

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Habr diferencia entre una sesin de Comunicacin y una de Matemtica?

Int. 8

Int. 9

Int. 10

Otra No acadmica

Materiales que usan los docentes en

clase
Rural

Urbano

Total

Sin Material

11.7

11.7

11.7

Libro de Texto

16.0

14.4

15.2

Cuadernos/Elementos de Escritura

13.1

12.1

12.6

Pizarra/Papelgrafo

24.0

23.0

23.5

Material didctico

7.5

7.1

7.3

TIC

0.0

0.1

0.1

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Cul es el material ms utilizado en el aula por los docentes?

Por qu?
Qu hacer para que los docentes orienten a los estudiantes en
el uso de los diversos materiales educativos distribuidos por el
MINEDU?

Modalidad de trabajo de los docentes con los

estudiantes en el aula de clase
Rural

Urbano

Total

Individual

6.4

5.2

5.8

Grupo pequeo

8.9

9.1

9.0

Grupo grande

13.5*

24.0*

18.7

Toda la clase

43.5*

30.1*

36.9

72.2

68.4

70.3

Total

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Qu modalidades de trabajo promueven ms los docentes en sus

estudiantes? Quin es el protagonista del proceso pedaggico en estas
modalidades de trabajo?
Se puede establecer una relacin entre la modalidad de trabajo
propuesta por el docente y el involucramiento de los estudiantes con las
actividades en clase?

Conclusiones

Los docentes maximizan el tiempo con sus estudiantes,

realizando un alto porcentaje de actividades acadmicas en
promedio.

A pesar de que los estudiantes dediquen una mayor parte

del tiempo a actividades relacionadas a tareas o ejercicios,
ello no redundara en mayores niveles de aprendizaje, ya
que tal como lo sugiere Cueto et al., (2005; 2004) los
ejercicios desarrollados por lo general son de baja demanda
cognitiva tanto en el rea de matemtica como en
comunicacin.

Cada minuto cuenta

Podemos elegir