ANUARIO CERVANTES 05

4/8/06

08:42

Pgina 372

EL USO DE LA RADIO PARA LA ENSEANZA

DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
Rita Jimez

ue el siglo pasado, en sus postrimeras, encontr al espaol como uno de los idiomas ms demandados como
segunda lengua; que muchos de los materiales que se vendan y compraban para su enseanza eran producidos por culturas ajenas al espaol; que en el mundo actual, en el que han desaparecido las distancias, ha-

blar ms de una lengua es una necesidad; que hablar la lengua espaola y la inglesa, en gran medida, es garanta de xito profesional; sostener que estas son cuatro presuposiciones que muy pocos estaran dispuestos a rebatir tiene
sentido. De hecho, mucha bibliografa publicada en diversas regiones del orbe atestigua que las cuatro son verdad, y por
esa razn, la quinta cobra sentido. Estas reiteraciones y sus implicaciones obligaron a redactar este artculo, que se
plantea como objetivos dos acciones bsicas: en primer trmino, problematizar sobre el estatus del espaol como segunda lengua y en segundo trmino, presentar una serie de lineamientos que deberan considerarse cuando se elaboran
clases radiofnicas de espaol como segunda lengua. A continuacin iniciaremos la problemtica anunciada.

Toda lengua est relacionada con sus hablantes, y sus ha-

En efecto, esta humilde lengua romnica, descen-

blantes y su mundo, asociados a ella. Este es un vnculo

diente del latn y hablada en su origen por modestos

que no puede disociarse. As que no debe extraarnos que

hombres agrestes, cuenta hoy con ms de 400 millones

de la lengua castellana haya dicho Walter (1997, p. 193)

de hablantes, entre los que se incluyen los habitantes de

que hasta mediados del siglo X [...] solo era uno ms de los

una veintena de pases, los hispanos que residen en Esta-

oscuros dialectos hablados en el norte de la Pennsula, en

dos Unidos y algunos cientos de miles de filipinos, sin ol-

una especie de provincia fronteriza situada en la cordillera

vidar los grupos de refugiados saharauis y los habitantes

Cantbrica, al este de Len. Walter no poda decir otra

de Guinea Ecuatorial, en la costa occidental africana. Si

cosa, entre otros motivos, porque esa era la realidad so-

se considera su nmero de hablantes, es la cuarta lengua

cial del castellano de aquella poca. No obstante, como

del mundo, superada solamente por el chino, el ingls y

tambin testimonia la historia, la Reconquista decidi la

el hindi. Y todo indica que esta cifra seguir creciendo; de

expansin territorial de esta lengua en el resto de la Pe-

hecho, los pronsticos ms prudentes para el ao 2050

nnsula. Pero este crecimiento no se interrumpi ni acab

calculan unos 550 millones de usuarios, y esta cantidad

en este espacio geogrfico; por el contrario, tuvo un re-

slo considera el nmero de hablantes de los pases don-

punte de dimensiones extraordinarias cuando, en el si-

de el espaol es lengua oficial (citado por Fernando R. La-

glo

fuente, 2005).1 As que, si se suman los que lo hablan

XVI,

los peninsulares hispnicos se establecieron en

Amrica.

como segunda lengua, este nmero ser mayor.

El impacto de esa implantacin se aprecia con mucha

claridad en el da de hoy.

Pero cul es la importancia de estos datos?, qu sentido tiene ocuparse del nmero de hablantes del espaol y

372

LA

ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

ANUARIO CERVANTES 05

4/8/06

EL

08:42

Pgina 373

USO DE LA RADIO PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

del lugar que ocupa en el mundo?, por qu preocuparse

rramientas tecnolgicas, al espaol le toca embarcarse

por el espaol si no es ms que una de las 5.000 lenguas2

conscientemente en ellas porque, como sentenci Nebri-

que se hablan en el planeta? Es importante reflexionar en

ja, la lengua es compaera del imperio, y, hoy, el nuevo im-

torno a estos interrogantes porque una lengua es ms que

perio se llama tecnologa. Estas ideas no son nada nue-

un sistema de signos, porque una lengua es ms que un

vas. Pascual (1995), sobre el porvenir del espaol, dijo

sistema de reglas; es determinante detenerse a reflexionar

hace ya una dcada que lo nico claro es que este porve-

sobre esto porque:

nir estar sin duda condicionado por las posibilidades de

tratamiento tcnico que se han empezado a aplicar a las

[...] cada lengua refleja una visin del mundo y una cultura

lenguas (p. 138). As que los esfuerzos deben dirigirse a

particulares, que traducen la forma en que una comunidad

lograr que en cualquier tecnologa se hable espaol, y que

lingstica ha resuelto los problemas que ha podido encontrar

cualquier tipo de tecnologa hable espaol.

en su relacin con el mundo y en su comprensin del universo

En este contexto, y observando los distintos medios

que le rodea. De este modo, toda lengua es el medio de expre-

de comunicacin, los ms recientes y los que no lo son

sin del patrimonio cultural inmaterial de un pueblo [...].

tanto, hay uno que contina presentndose como una al-

Cuando una lengua muere y desaparece, lo hace un aspecto

ternativa pertinente para amparar al espaol, puesto que

irreemplazable de nuestro conocimiento y de nuestra com-

sus lmites geogrficos se siguen encogiendo, no repre-

prensin del pensamiento humano y de las diferentes visiones

senta significativas erogaciones econmicas y, adems,

del mundo que se pierden para siempre.3

cuenta con una amplia tradicin en el mbito de la enseanza: la radio.

As que, como hispanistas, estamos obligados a evaluar y analizar el espaol y su estatus en el mundo porque
estamos obligados a resguardar nuestra memoria, o lo

Principios de una clase cualquiera en radio

que es lo mismo: la lengua de Cervantes. Una de las mejores formas de conseguirlo consiste en promocionar, ex-

Cuando se reconoce lo cerca que han estado las campaas

pandir y consolidar su uso como lengua materna y como

de alfabetizacin y la radio en cualquier regin del planeta,

segunda lengua. Estamos diciendo que es de vital impor-

se comprenden en su autntica dimensin las palabras de

tancia atender y orientar el crecimiento del espaol por-

John Reith, fundador de la BBC britnica, quien aseguraba

que es nuestra forma de andar por el mundo. Y en la medi-

en la segunda dcada del siglo pasado que la radio deba

da en que conozcamos y divulguemos nuestra lengua,

informar, educar y entretener. Ms de medio siglo des-

estamos conociendo y divulgando nuestra manera de en-

pus de haberse odo esta frase por vez primera, nadie

tender el mundo, de organizarlo, de disearlo, de recrear-

duda de que la radio cumple cabalmente con esta triple ta-

lo, de soarlo, de interpretarlo, de reservarlo e, incluso,

rea. En este sentido, Garca Llama (1986, p. 81) argumen-

de hacerlo. As que aqu no estamos hablando simplemen-

ta que la radio fue, y sigue siendo, el principal medio au-

te de aprender y ensear gramtica, ni de vender y com-

diovisual de apoyo utilizado por las diversas instituciones

prar distintos recursos (casetes, discos, CD, vdeos, libros,

de enseanza abierta y a distancia. Y es cierto. Usando la

etc.) para aprender primeras y segundas lenguas; por el

radio como herramienta ya no solo se alfabetiza, sino que

contrario, se trata de que los hispanistas planifiquen las

mediante la radio tambin se aprende cualquier actividad,

polticas educativas que debern proteger y reafirmar la

desde cocinar un simple plato hasta armar una computa-

buena salud del espaol.

dora.

Esta labor hay que llevarla a cabo, a pesar de que para

Pero el xito de este medio en el mbito educativo est

nuestra lengua soplan vientos de prosperidad, porque es-

supeditado a que se cumplan una serie de condiciones re-

tamos ante una realidad inslita. En un mundo tan com-

lacionadas con las potencialidades y limitaciones de este

plejo como el nuestro, en el que se instauran nuevas he-

recurso: su lenguaje, esto es, el lenguaje radiofnico. Y es

373

ANUARIO CERVANTES 05

4/8/06

08:42

LA

Pgina 374

ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

que la radio se hace y posee su lenguaje. En palabras de

repetir. Las reiteraciones en este medio nunca son redun-

Ortiz y Volpini (1995, p. 17), la radio tiene unas formas ex-

dancias, son necesidades, tienen pertinencia (Muoz, 1994).

presivas que condicionan la estructura y naturaleza de sus

mensajes. Algunas de las condiciones del lenguaje radiofnico que han sido presentadas, entre muchos otros, por
Cebrin y Herreros (1992), fueron presentadas en Jimez

Principios de una clase de espaol como

lengua extranjera en la radio

(2001), y las resumimos aqu:

Es necesario que una clase de espaol como lengua extran direccional: la praxis educativa en la radio se da en

jera parta de una concepcin de lengua. Aqu hemos dicho

un nico sentido: profesor aprendiz. El profesor

que entendemos la lengua como un sistema de interpreta-

hablar, informar y explicar, pero el estudiante no

ciones y valoraciones de saberes culturales. En este senti-

tiene la posibilidad de pedir aclaratorias ni repeticio-

do, ninguna de las actividades propuestas debe ser azaro-

nes. Asimismo, el nico lazo que mantienen es la len-

sa, sino que, por el contrario, todas deben estar integradas

en una red de saberes. Para nuestros intereses, saber una

gua oral, que es efmero;

efmero: los estudiantes solo pueden escuchar la
clase una nica vez. Y lo dicho es pasado.

lengua significa que el estudiante debe desarrollar diferentes competencias, algunas de las cuales han sido acuadas
por Van Ek (1986 y 1987) y otras por Canales (1983). Entre

Por tanto, el lenguaje usado en una clase de radio

debe ser:

estas destacaremos las siguientes: competencia lingstica (o usar su cdigo), competencia comunicativa (o saber
ajustar el cdigo al contexto), competencia pragmtica (o

audible: es decir, neutro, limpio y ntido en los tim-

conseguir el propsito), competencia sociolingstica (o em-

bres; vocalizacin correcta de los sonidos, ritmo y

plear solo los usos no rechazados por el interlocutor),

entonacin; y, por supuesto, sin ruidos extraos a la

competencia discursiva (o contribuir al desarrollo de la

actividad que se realiza;

conversacin) y competencia estratgica (o emplear cual-

comprensible: significa que el mensaje debe ajustar-

quier estrategia, ya lingstica, ya paralingstica, con el ob-

se a la velocidad recomendada (entre 160 y 170 pala-

jeto de que se consigan los propsitos del acto de habla).

bras por minuto);

Ahora bien, cmo dar una clase de espaol como len-

sencillo: este cdigo es enemigo de la densidad y,

gua extranjera en la radio? Sobre la base de lo que sostuvi-

por tanto, las construcciones deben ser sencillas, di-

mos en Jimez (2001), diremos que la clase tendr una du-

rectas. De igual modo, debe evitarse el empleo de

racin de quince minutos. Asimismo, que es importante

vocabulario rebuscado;

relacionar la clase de ese da con la clase anterior, y tam-

contextualizacin: no presentar conceptos asilados,

bin que debe ser complementada con recursos sonoros

y estos deben estar enmarcados en un marco gene-

(CD, casetes, etc.), adems de informacin y ejercicios

ral, adems, deben establecer relaciones entre unos

orientados en manuales ad hoc. Una matriz de ideas po-

y otros.

dra ser la siguiente:

A partir de estas constricciones, los cursos radiofnicos

estn obligados a que el lenguaje sea claro, directo, con estructuras oracionales simples. Tambin estn forzados a ser
cotidianos, y para Ortiz y Volponi (1995) el carcter cotidiano
exige dilogo. As que cualquier clase radiofnica debe acudir
con frecuencia a situaciones dialgicas. Del mismo modo, se
hace perentorio no olvidar que el lenguaje radiofnico debe

374

a) Presentacin de la clase (1,5 minutos).

b) Tiempo para que el estudiante active su mundo experiencial (cortina musical, 1 minuto).
c) Una cancin que mantenga cierta relacin con el
tema de la clase (3,5 minutos).
d ) Breve y simple explicacin de un contenido lingstico (2,5 minutos).

ANUARIO CERVANTES 05

4/8/06

EL

08:42

Pgina 375

USO DE LA RADIO PARA LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

e) La audicin de dilogos (2 minutos).

f ) Repeticin de la cancin (2,5 minutos).
g) Despedida de la clase (1,5 minutos).

cin responde algunas de las preguntas que te hemos hecho

arriba. Vamos a ver cules son:
Pregunta 1: Quines te acompaan en tu cumpleaos?
Tus ms ntimos amigos.

Como conclusin, y a modo de ejemplo, se expone una

clase de radio modelo.

Pregunta 2: Qu te desean tus ms ntimos amigos? Un

mundo de felicidad y un cumpleaos feliz.
Pregunta 3: Qu ruegan a Dios tus ms ntimos amigos?
Ruegan a Dios por que pases un cumpleaos feliz.

Una clase de ELE en la radio

[Rfaga]
En esta cancin hay muchas palabras que se dicen cuando

A continuacin, se expone un esqueleto que se adapte a la

matriz presentada arriba.

estamos de fiesta: luz, noche preciosa, alegra.

[Rfaga]
A continuacin oiremos dos dilogos en los que el tema es

Facilitador:

un cumpleaos. El primer dilogo es una conversacin entre

Hola. Esperamos que hoy tengas muchos nimos de com-

amigos; el segundo dilogo es una conversacin entre compa-

partir con nosotros. En la ltima clase estuvimos hablando del

eros de trabajo.

tiempo. Hablamos de los das, los meses y las horas. Hoy te es-

Dilogo A:

taremos hablando de una fecha muy especial. Una fecha que

Bueno, entonces, irs al cumpleaos de Mara?

representa fiesta. Una fecha que hay que celebrar. El cum-

Claro! Qu llevo?

pleaos es una fiesta que se celebra en la mayora de los pa-

Podemos regalarle la torta. Y adems comprar velas

ses. Es la fecha en la que celebramos el aniversario de nuestro

mgicas.

nacimiento. Nuestra fecha natal. Pero el cumpleaos no se ce-

Perfecto. Esa noche la pasaremos bien.

lebra en todas partes de la misma manera. Hay detalles que lo

Dilogo B:

hacen diferente. Cmo lo celebras t? Quines te acompa-

Me retiro. Se ha hecho tarde. Tengo un compromiso.

an? Qu te desea la gente? Siempre tienes torta con velas?

Pero este trabajo hay que terminarlo hoy.

Ests pleno de felicidad? Qu haces antes de cortar la torta?

Lo siento, pero es el cumpleaos de Mara.

[Cortina musical]

No puedes faltar?

Claro que s! Cuando celebramos nuestro cumpleaos

No puedo. Soy su mejor amigo.

estamos rodeados de familiares y amigos. Y adems tenemos

Hasta luego.

torta, refresco y licores para invitar. Venezuela tiene una for-

[Rfaga]

ma muy particular de celebrar el cumpleaos. En Venezuela

tambin invitamos a los familiares y amigos. Pero en Venezue-

Bueno, ya has aprendido algo nuevo: la fiesta de cumplea-

la, adems de soplar las velas de la torta, hay que cantar una

os es muy parecida en los distintos pases del mundo. Siem-

cancin muy especial. Venezuela tiene una cancin especial

pre hay torta, refrescos y licores. Los cumpleaeros siempre

para los cumpleaos. Una cancin que se canta justo antes de

estn acompaados de los amigos ms ntimos. Pero Vene-

soplar las velas. A continuacin oirs la cancin, que se titula

zuela tiene una cancin especial para los cumpleaos. Esta

cancin la tienes en tu libro de apoyo. Intenta aprenderte esa

Ay qu noche tan preciosa.

[Rfaga]

cancin venezolana y sorprende a tus amigos ms ntimos. En

Es una hermosa cancin. Esta cancin se canta en los

la prxima clase hablaremos de otra fecha importante: el da

cumpleaos venezolanos antes de cortar la torta. Esta can-

375

de la madre. Hasta aqu hemos llegado hoy. Adis. Adis.

ANUARIO CERVANTES 05

4/8/06

08:42

LA

Pgina 376

ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Bibliografa

Lafuente, F. R., Por qu estudiar espaol?, 2005, en

Canale, M., From communicative competence to commu-

Moreno Cabrera, J. C., La dignidad e igualdad de las len-

nicative language pedagogy, en J. C. Richards y R.

guas, Alianza, Madrid, 2000.

Muoz, J. J., Radio educativa, Librera Cervantes, Salamanca, 1994.
Ortiz, M. . y F. Volpini, Diseo de programas de radio, Paids, Barcelona, 1995.
Pascual, J. A., Escndalo o precaucin sobre el futuro
de nuestra lengua, en Marqus de Tamarn (ed.),
El peso de la lengua espaola en el mundo, Fundacin Duques de Soria-Fundacin Instituto de Cuestiones Internacionales y Poltica Exterior, Valladolid,
1995.
Van Ek, J. A., Objectives for Foreign Language Learning, vol.
II., Consejo de Europa, Estrasburgo, 1987.
Walter, H., La aventura de las lenguas en Occidente, Espasa-Calpe, Madrid, 1997.

http://www.unav.es/ilce/verano/pagina_2.html/.

Schmidt (eds.), Language and Communication, Logman, Londres, 1983, pp. 2-27.
Cebrin Herreros, M., La comunicacin radiofnica: caractersticas y consecuencias, en L. Tejero Escribano
y M. L. Sevillano Garca (eds.), El Centro de Diseo y

Produccin de Medios Audiovisuales (CEMAV). Su presente y su futuro. Conferencias y comunicaciones, Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Madrid,
1992, pp. 35-51.
Garca Llamas, J. L., El aprendizaje adulto en un sistema
abierto y a distancia, Narcea, Madrid, 1986.
Jimez, R., La enseanza del espaol como L2 en radio,
en Actas del XII Congreso Internacional de ASELE, Universidad Politcnica de Valencia, Valencia, 2001, pp.
353-361.

NOTAS
1. As lo manifiesta Fernando R. Lafuente en la pgina web en la

3. S. A. Wurm (1996), en Moreno Cabrera, 2000, p. 216.

que la Universidad de Navarra publicita sus Cursos de verano de lengua

4. La autora de esta cancin es de Luis Cruz C.

y cultura espaolas 2006.

2. Es la cifra aproximada que maneja Enrique Bernrdez, aunque

Rita Jimez forma parte del cuerpo docente de la Universidad

el autor tambin reconoce que esta cantidad podra oscilar entre 3.000

Pedaggica Libertador de Venezuela y es investigadora del Ins-

y 6.700. Vase E. Bernrdez, Qu son las lenguas?, Alianza, Madrid,

tituto Venezolano de Investigacin Lingstica y Literaria An-

1999, p. 22.

drs Bello.

376