PRIMERA NARRACIN DOCUMENTADA

DE LA PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA EJECUTADA EN EL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. II.EE
: Villa Mara
2. AREA
: Matemtica
3. GRADO
: 5 A
4. DURACIN
: 90 minutos
5. PROFESORA
: Teresa Chuqui Matos
6. TTULO DE LA NARRACIN : Resolvemos problemas multiplicativos
7. FECHA DE REALIZACIN
II. TTULO DE LA NARRACIN:

: 16/07/2015

En esta prctica pedaggica, tomada del contexto sociocultural del estudiante se ha relacionado
la primera situacin para la reflexin pedaggica denominada Resolvemos problemas
multiplicando, para el quinto grado de primaria, seccin A, en donde el estudiante aprende a
travs de actividades significativas de su contexto; en donde busque la reflexin para que mis
estudiantes desarrollan sus estrategias y
habilidades matemticas relacionadas con el
descubrimiento del significado y uso de las operaciones multiplicativas y el razonamiento matemtico.
En un principio pens en desarrollar una actividad significativa para mis nios como es las Fiestas
patrias, pero dentro de nuestra calendarizacin se encuentran, la Evaluacin regional de
Aprendizajes y el El Da del Logro, una actividad muy importante en la que nuestros estudiantes
tienen que demostrar sus habilidades, lograr competencias y es por esto que en consenso con los
nios decid trabajar esta actividad.
Para resolver problemas usando la multiplicacin en situaciones del contexto real, son parte de
la vida cotidiana del estudiante, por ello es necesario que usen sus propias estrategias relacionadas
con la multiplicacin para resolver sus problemas, adems se busca que a travs de la exploracin e
investigacin de diferentes formas de experimentar, los estudiantes pueden identificar procesos
diversos en el uso de la multiplicacin relacionada a la vida del estudiante.
La resolucin de problemas se hace interesante, cuando el estudiante juega, experimenta y
genera en la escuela relaciones con la comunidad. Para llegar a ello es necesario cambiar de mtodos
de enseanza de la pedagoga tradicional, en que se somete a los estudiantes a aprender a la fuerza,
como docente tengo que aplicar una metodologa que tenga en cuenta los conocimientos previos,
partir del conflicto cognitivo, hacerlos participar de actividades vivenciales, que se relacionen con su
contexto en que viven y los relacione con la multiplicacin para resolver sus problemas cotidianos.
En esta prctica se plantean situaciones problemticas del entorno de los estudiantes en donde
ellos tienen que resolver situaciones y relacionar sus resultados usando la razn lgica, sobre la
nocin del pensamiento multiplicativo y matemtico; es interesante cuando ellos resuelve los
problemas matemticos utilizando sus propias estrategias, comprendan situaciones que requieran una
sola operacin en varias formas, la comprensin hace demandas cognitivas que permiten conocer
estructuras lgicas de las situaciones multiplicativas.
La resolucin de problemas es el nuevo enfoque para trabajar las matemticas, una metodologa
que ayuda a mejor con mayor interaccin con nuestros estudiantes, mejora la comunicacin, propicia
la creatividad y hace ms significativo el aprendizaje. Tenemos que ayudar a nuestros estudiantes a
trabajar problemas multiplicativos, utilizando los pasos de la resolucin de problemas; entender la
representacin real, la representacin esquemtica y aditiva con agrupaciones, y la representacin
multiplicativa.

Lo que queremos es cultivar el inters y la motivacin de los estudiantes para encaminarlos al

aprendizaje, partiendo de actividades que sean significativos agradables, llamativos, tratando de
cambiar el ambiente matemtico complejo, en donde el estudiante es obligado a realizar algo que no
le satisface. El aula debe ser activa, un laboratorio donde se experimente situaciones reales y que el
estudiantes sea el protagonistas de su aprendizaje y el docente sea un mediador, facilitador para logra
el conocimiento.
Esta vez se plantea el siguiente problema:
Miguel y Manuel se inscriben se inscriben en el club de ftbol de su localidad. El club
atiende tres turnos disponibles, y cada turno cuenta con cuatro grupo dirigidos por un
entrenador distinto, De cuantas formas diferentes se pudieron haber inscrito?
III. IDENTIFICO LA EXPERIENCIA QUE REALICE EN EL AULA:
La parte de la experiencia que escog fue que mis estudiantes del quinto Grado A confunden el
uso de estrategias para multiplicar, porque resuelven las multiplicaciones en forma mecnica, no tiene
el pensamiento matemtico y les falta el razonamiento. Para resolver situaciones propuestas en las
que utilizan diversas estrategias y tcnicas multiplicativas que existen para resolver la situacin
problemtica, segn el Cuaderno de Trabajo del Minedu en la Pagina 27 (quinto grado) se resolvi
utilizando el diagrama de rbol que consiste en la suma repetida, cuadros de doble entrada y la
operacin de la multiplicacin; aprovech la oportunidad de que resuelvan estas situaciones para
definir la resolucin de problemas, los estudiantes al final aprendieron nuevas tcnicas para
desarrollar la multiplicacin
Debo lograr que mis estudiantes argumenten ms sus trabajos y logren en lo posible
matematizar todo lo que ocurre en su entorno, proyectar estimados, hacer conjeturas sobre la validez
o la falsedad de los datos y desarrollar el pensamiento matemtico. Por el grado de complejidad de la
situacin presentada se logr que los estudiantes, matematicen, comuniquen, representen, comparen,
socialicen los procesos de su trabajo y sus resultados mediante la exposicin de sus trabajos en sus
papelotes. Al final de la actividad los estudiantes mostraron su alegra al haber aprendido nuevas
formas de comprender la resolucin de problemas de su entorno.
IV. NARRO LA PRCTICA QUE REALICE:
Cmo propuse la actividad a los estudiantes y cmo respondieron?
La Institucin Educativa Villa Mara se encuentra ubicada en el Distrito de Nuevo Chimbote,
ubicado en la parte noroeste de la Ciudad de Nuevo Chimbote, es una zona urbano marginal, en
donde los estudiantes son de bajos recursos econmicos, la mayora provienen de la parte sierra de
nuestra regin y otras regiones vecinas, habitan en las rancheras e invasiones nuevas y se dedican a
la confeccin de esteras de carricillo, totora y guineas, algunos trabajas en las fbricas conserveras.
Actualmente tengo a mi cargo 22 estudiantes con un estudiantes con necesidades educativas
especiales; en el mes de junio, Minedu envi los Textos de Trabajo de matemtica y comunicacin, en
la que se enfoca la Resolucin de Problemas, mi dificultad es trabajar estos textos de trabajo ya que
llegaron un poco tarde, las programaciones curriculares las elaboramos en el mes de diciembre de
2014, adems se nos impone a cumplir un horario, a trabajar en base a contenidos temticos y no a
actividades contextuales o significativas. Asimismo, la dificultad que tengo en mi aula es que les falta
inferenciar al momento de leer, por eso a veces no comprenden bien los problemas y esto los
confunde en la nocin y relacin de las estrategias al multiplicar, a esto se suma el uso de
calculadoras, tablas impresas en sus lpices que impiden que el estudiantes razone y use su
pensamiento matemtico. Esta sesin lo planifique pensando en que mis estudiantes utilicen material

concreto como papelotes, plumones y hagan sus clculos en diagramas de rbol, cuadros de doble
entrada y la operacin multiplicativa conocido por ellos; adems hagan el uso del cuaderno de trabajo
del Minedu.
En mi aula tengo cinco grupos mixtos y desarrollaron los siguientes aspectos:
Identificar datos relevantes en una situacin de contexto real referidos a acciones de repetir una
cantidad para aumentarla
Leer y comprender el problema.
Usen varias estrategias para resolver el problema como diagrama de rbol, cuadros de doble
entrada, etc.
Verifica la verdad o la falsedad de sus estrategias usando y representado estrategias aditivas y
multiplicativas
En el desarrollo de estas acciones debemos estar seguros de estar preparados para el
desarrollo de la actividad, elaborar materiales pertinentes, consultar sobre la pertinencia de la
actividad y tener dominio del tema que es lo ms importante.
V. SUCEDI ALGO QUE NO HABAS PREVISTO, Y DE NO SER AS, COMO ENFRENTE LA
SITUACIN?
El nuevo enfoque de resolucin de problemas tiene sus pasos:
1. Accin. (La docente plantea la situacin problemtica)
2. Formulacin. La docente busca que los estudiantes analicen la informacin para comprender
el problema (lean, lean, vuelvan a leer para comprender la situacin problemtica.
3. Validacin. La docente promueve el trabajo colaborativo y la socializacin de estrategias e
indicar que nuevas estrategias se est utilizando.
4. Institucionalizacin. La docente propicia la participacin de todos los equipos para compartir
nuevas y/o posibles estrategias de solucin.
5. Evaluacin. Analiza la informacin con ayuda de los estudiantes para la toma de decisiones.
6. Cierre de la actividad. la docente realiza con los estudiantes una mirada hacia atrs sobre el
proceso desarrollado
Sumndose a estas nuevas consideraciones en el cuaderno de trabajo se nos plantea resolver
situaciones problemticas de multiplicacin usando estrategias de diagramas de rbol, cuadros de
doble entrada, en donde los estudiantes tiene que entender la situacin planteada, buscar una forma
de solucionar, representar comunicar, socializar sus resultados, la mayora de los problemas
propuestos son del nivel crtico e inferencial y para resolverlos, el estudiante necesariamente tiene que
saber leer compresivamente.
VI. CMO FUE MI PARTICIPACIN EN LA ACTIVIDAD?

Explicar el propsito de la actividad

Liderar los grupos de trabajo de los estudiantes
Explicarles de manera implcita que tiene la adicin en su vida diaria
Usar tcnicas, estrategias y materiales adecuados
VII. CMO CLASIFICAMOS LOS RESULTADOS?

Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje.

Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales o de su contexto.
Ordenando los datos en tablas de doble entrada.

 Explicar a los estudiantes que todo contenido de matemtica se puede desarrollar con la
resolucin de problemas.
VIII. QUE APRENDI EN ESTA OPORTUNIDAD?

El aprendizaje de la matemtica debe ser una prctica social intencionada, debe tener
planificacin y sistematizacin.
Tanto mi persona como mis estudiantes tienen que investigar, demostrar recopilar, organizar,
descubrir, utilizar tcnicas y estrategias.
Debemos propiciar que nuestros estudiantes resuelvan problemas asumiendo actitud crtica y
reflexiva para que puedan desarrollar capacidades.
Que se garantice el aprendizaje con el logro de competencias, el desarrollo de capacidades y
habilidades.

IX. CMO CLASIFICAMOS LOS RESULTADOS?

Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje previsto.

Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales o de su contexto.
Ordenando los datos.
Utilizando los pasos de la resolucin de problemas.

X. QUE APRENDIERON MIS ESTUDIANTES?

A plantear y resolver problemas a partir de situaciones reales.

Ordenar los datos y representar los esquemas.
Explicar en forma resumida la estrategia de resolucin empleada.
Justificar los procesos de resolucin del problema.
X. CMO REGISTRAS EL AVANCE DE TUS ESTUDIANTES?

Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes.

Intervenciones individuales o grupales.
Listas de cotejo, escala de medicin.
Cuaderno de trabajo sobre la resolucin de problemas.
Fotografas.