UNIDADES CON RUTAS

DEL APRENDIZAJE-2015

Qu y cmo deben aprender nuestros nios y nias?

Octubre-2015

PRIMARIA
PRIMER
GRADO

INSTITUCION EDUCATIVA ..
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1,1.- DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

1,2.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

1,3.- NIVEL

1,4.- DIRECTOR

1,5.- PROFESOR

1,6.- GRADO
1,7.- UNIDAD N

1,8.- TEMPORALIZACION

: INICIO

II.- TEMA TRANSVERSAL:

FINAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 08 Elaboramos nuestras metas personales, para una mejor convivencia
SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA: MATEMATICA
COMUNICACION
Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el
nivel inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, a
otra aula, un nuevo docente y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea
positivo es necesario realizar actividades en la escuela y en aula que permitan
que el nio se sienta acogido por todos.
La organizacin del espacio fsico los sectores, carteles, las mesas y la
ambientacin en general debe conectarse con los nios y hacerles sentir que se
encuentran en un lugar familiar y seguro.
Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en el Nivel
Inicial. Los nios esperan que los llamen por su nombre, que jueguen con ellos,
que se acerquen a preguntarles cmo estn y si se sienten bien.
El primer da de clases se encuentran con una escuela y aula diferentes, con
otros compaeros o por ah algn conocido, profesor nuevo y un aula con las
paredes vacas y materiales sin ordenar. Esto les llevar a preguntarse: cmo
nos conoceremos?, cmo ordenaremos esta aula?, cmo haremos para saber
qu hay en cada lugar?, cmo haremos para trabajar juntos?
Ante esta situacin, los nios y las nias organizarn su aula y se organizarn en
torno a su necesidad de aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y escrito
sern empleados en la resolucin de las situaciones significativas planteadas, las
cuales les permitirn enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar en torno a
l y sus diversos usos para comunicarse de forma efectiva como lo hacen los
usuarios del lenguaje.

Los nios y las nias de primer grado dan inicio a su etapa escolar, en la cual
vivirn experiencias que les permitirn conocer nuevos compaeros,
familiarizarse con un ambiente especial de trabajo y explorar los materiales
que los ayudarn a desarrollar diferentes actividades. En este sentido,
necesitan un aula acogedora y ambientada segn sus requerimientos de
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan con
alegra. Para lograr esto, es importante que ellos participen en la ambientacin
del aula y organicen los materiales que usarn para su aprendizaje. En razn de
lo expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos: qu podran
hacer para decorar los sectores del aula?, cmo podran ordenar y organizar
sus materiales?
Para enfrentar dichos retos, se proponen situaciones problemticas a travs de
las cuales los estudiantes realizarn creativas decoraciones y explorarn
diversos materiales del sector, lo que los ayudar a construir y usar nociones
espaciales y prenumricas como la clasificacin, la seriacin y la
correspondencia uno a uno; todo ello, mediante la participacin en
actividades ldicas y vinculadas con sus nuevas experiencias en el aula, en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.

AREA

COMPETENCIA

COM.

COMPRENDE
Escucha
TEXTOS ORALES activamente
diversos textos
orales.

SE EXPRESA
ORALMENTE

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

MAT.

ACTUA Y PIENSA

CAPACIDADES

Expresa con
claridad sus
ideas.
Interacta
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo
temtico.
Se
apropia
del
sistema
de
escritura.
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere el
significado de
los textos
escritos.

INDICADOR

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCTO

Presta atencin activa dando seales

verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada) segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Usa modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados de acuerdo con el propsito
establecido.
Colabora con su interlocutor brindando
aportes sencillos en su respuesta.

Prestan atencin activa dando seales

verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada)
segn el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su cultura.
Usan modos y normas culturales de
convivencia que permiten la
comunicacin oral.

Seleccin de
cuentos para su
lectura
en voz alta.
Discusin
grupal sobre las
caractersticas
de los cuentos.
Seleccin del
cuento que ms
les ha gustado a
partir de la lista
personal
que han venido
elaborando en
proyectos
previos.
Esquema con
las caractersticas
del cuento
elegido e
identificacin
de aspectos o
situaciones que
quieren
que sean
modificados.
Borrador de un
cuento reescrito
colectivamente.
Borradores de
cuentos reescritos
individualmente

Lee palabras, frases u oraciones

completas (carteles, letreros, avisos,
etiquetas) que forman parte del
letrado que se utiliza en el aula o fuera de
ella.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos (titular de
peridicos, ingredientes y preparacin en la
receta.

PLANIFICA LA
PRODUCCION DE
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS

Deduce el significado de palabras y

expresiones a partir de informacin
explcita.
Deduce el tema de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de los
textos que va a producir.

TEXTUALIZA CON
CLARIDAD SUS IDEAS
SEGN LAS
CONVENCIONES DE LA
ESCRITURA

Escribe textos diversos con temticas y estructura

textual simple en el nivel alfabtico, de acuerdo con la
situacin comunicativa y sus conocimientos previos,
considerando el tema, el propsito y el destinatario.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
ELABORA Y USA

Revisa el contenido de su receta en

relacin con lo planificado.

UBICACIN Y DESPLAZAMIENTO

Ordenan sus ideas en torno a temas

variados de acuerdo con el propsito
establecido.
Colabora con su interlocutor brindando
aportes sencillos en su respuesta.
Leen palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros, avisos,
etiquetas) que forman parte del
letrado que se utiliza en el aula o fuera
de ella.
Reconocen la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos
(titular de peridicos, ingredientes y
preparacin en la receta.
Deducen el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Deducen el tema de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes
Seleccionan, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir.
Escriben textos diversos con temticas y estructura
textual simple en el nivel alfabtico, de acuerdo
con la situacin comunicativa y sus conocimientos
previos, considerando el tema, el propsito y el
destinatario.
Revisan el contenido de su receta en
relacin con lo planificado.

Usan estrategias de simulacin o ensayo y error para

Compendio de

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADOR

APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMAS TRIDIMENSIONALES

Elaboran supuestos sobre las caractersticas

observadas de las formas tridimensionales

Elabora supuestos sobre las caractersticas observadas

de las formas tridimensionales
Explica las semejanzas de las formas tridimensionales
segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de
medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitraria, basndose en
experiencias vivenciales.
FORMAS BIDIMENSIONALES
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales segn sus
caractersticas.
P.S.

ACTUA
RESPONSA
BLEMENTE
EN EL
AMBIENTE

EVALUA
SITUACIONES
DE RIESGO Y
PROPONE
ACCIONES PARA
DESMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A
DESASTRES
MANEJA Y
ELABORA
DIVERSAS
FUENTES DE
INFORMACION
Y HERRAMIENTAS
DIGITALES PARA
COMPRENDER EL
ESPACIO
GEOGRAFICO

Explican las semejanzas de las formas

tridimensionales segn sus caractersticas.
Elaboran supuestos y los verifica, sobre la
estimacin de medidas de longitud y superficie y
capacidad en unidades de medida arbitraria,
basndose en experiencias vivenciales.
FORMAS BIDIMENSIONALES
Explican con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales segn sus
caractersticas.

Describe algunas manifestaciones de los peligros

naturales e inducidas que afectan a las personas

Describen algunas manifestaciones de los peligros

naturales e inducidas que afectan a las personas

Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante la

emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela

Reconocen y sigue las seales de evacuacin ante la

emergencia e identifica las zonas seguras de su
escuela

Participa en simulacros y otras actividades siguiendo

indicaciones vinculadas al PGRD
Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando
expresiones como delante de- detrs de, debajo
de, al Lado de, dentro de, derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas,
dibujos, etc, su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia

Participan en simulacros y otras actividades

siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD
Identifican la ubicacin de sus pares y objetos
utilizando expresiones como delante de- detrs
de, debajo de, al Lado de, dentro de,
derecha-izquierda.
Se desplazan en su espacio cotidiano usando puntos
de referencia.
Representan de diversas maneras, como maquetas,
dibujos, etc, su espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia

PRODUCTO
Seleccin y
lectura de
instructivos.
Lectura de
instructivos para
identificar
materiales y
procedimientos.
Seleccin del
instructivo del
juguete
a elaborar.
Lectura
colectiva del
procedimiento
(los
alumnos
anticipan lo que
est escrito y
el docente
corrobora sus
anticipaciones
leyendo en voz
alta).
Elaboracin del
juguete siguiendo
el instructivo.
Borrador de un
instructivo para
la elaboracin de
un juguete.

Exposicin de los
juguetes y
explicacin
oral del proceso
de elaboracin

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADOR

APRENDIZAJES ESPERADOS

C.A.

DISEA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLOGICOS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO

IMPLEMENTE Y
VALIDA
ALTERNTIVAS DE
SOLUCION

Selecciona y manipula herramientas segn su funcin

bsica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre
otros)

Seleccionan y manipula herramientas segn su

funcin bsica (cortar, engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)

Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas Manipulan (une, pega, ata, entre otros) las partes o
para construir su prototipo.
piezas para construir su prototipo.

EVALUA Y
COMUNICA
LA EFICIENCIA
LA
CONFIABILIDAD Y
LOS POSIBLES
IMPACTOS DEL
PROTOTIPO

EA

Expresin artstica.

REA

COMPETENCIAS

EF

PRODUCTO

Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia

de material, recorta, pule, etc)
Describe las posibles usos del prototipo

Hacen ajustes en la construccin de su prototipo

(cambia de material, recorta, pule, etc)
Describe las posibles usos del prototipo

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas

iniciales

Comparan el resultado de su prototipo con sus ideas

iniciales

Explica como construy su prototipo

Explican como construy su prototipo

Comenta fortalezas y debilidades del proceso de

construccin y del prototipo.

Comentan fortalezas y debilidades del proceso de

construccin y del prototipo.

Representa de manera
1. Representa de manera espontnea Utilizan el color como un elemento
espontnea vivencias,
vivencias, sentimientos y situaciones plstico en la creacin de imgenes.
sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo y la Expresan corporalmente ideas, estados
imaginarias a travs del dibujo animacin de objetos (muecos, tteres,
de nimo y emociones por medio de
y la animacin de objetos lminas y fotos).
gestos y movimientos.
(muecos, tteres, lminas y
fotos).
CAPACIDADES

INDICADORES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensin y Identifica y reproduce posturas 1. identifica y reproduce posturas corporales Identifica la velocidad de movimiento
desarrollo de la corporales adecuadas sencillas.
adecuadas sencillas.
respecto a sus posibilidades y las de sus
corporeidad y la
salud
compaeros.

Aprecia sus
posibilidades de
expresin, las de sus
compaeros y de los
artistas.

. PRODUCTO
Disfruta de la prctica
de actividades fsicas.

Dominio corporal y Experimenta su propio ritmo

2. Experimenta su propio ritmo en actividades
expresin creativa
en actividades rtmicas
rtmicas sencillas, predominando las de su
sencillas, predominando las de contexto.
Elabora
su contexto.

formas de juego individuales y

colectivas, poniendo a prueba lo que
sabe que puede hacer y lo comparte con
sus compaeros.

Convivencia e
interaccin socio*
motriz
ER

Selecciona y practica juegos 3. Selecciona y practica juegos tradicionales Expresa la importancia de la

tradicionales sencillos de su sencillos de su localidad, respetando a sus interaccin y la convivencia con los
localidad, respetando a sus compaeros.
dems para favorecer la amistad.
compaeros.

Formacin de la Identifica y comprende que

1. identifica y comprende que Dios Padre enva
Enumera los Mandamientos de a ley
conciencia moral Dios Padre enva a su Hijo a su Hijo Jess, para salvarlo del mal, que de Dios.
cristiana.
Jess, para salvarlo del mal, nace pobre y tiene una familia humana: Jos
Analiza y reflexiona os cuatro
que nace pobre y tiene una y Mara.
primeros mandamientos de la ley de Dios en
familia humana: Jos y Mara.
forma grupal.

Discrimina acciones buenas de malas

en ilustraciones.

Participa activamente
en las reas de
movimientos.

Participa aceptando la
presencia de los otros.

Muestra confianza y
agradecimiento a Dios.

VI.-PLANIFICADOR SEMANAL
BLOQUE
I

LUNES
Jugamos con las
palabras de la
lectura de la
convivencia.

MARTES
Matemtica:
La tiendita escolar: Resolvemos
problemas de cambio.

MIRCOLES
Matemtica: La tiendita escolar:
Resolvemos problemas de
igualacin.

JUEVES
Matemtica: La tiendita escolar:
Resolvemos problemas de
comparacin.

VIERNES
Ciencia y Ambiente:
Nos Relacionamos con el medio
externo

II

Taller de lectura: Fluidez

lectora, Lectura en coros.

Proyecto de escritura:
Producimos diversos tipos
de textos.

III
Personal Social:
Es fcil la convivencia con la
familia?.

IV

Practicamos negocios de casa con

el que hacer familiar gastosahorro.

EVALUACIN: TCNICAS E INSTRUMENTOS.

TCNICAS
La observacin directa y sistemtica

La comprobacin

Tcnicas e instrumentos de evaluacin segn los

agentes que participan en el proceso educativo.

Producimos textos con cada

compra que hace nuestros
padres en el hogar durante
la semana

Proyecto de escritura: Registro de

topnimos de la comunidad.

Educacin Fsica: Juegos

tranquilos.

Taller de lectura: Fluidez

lectora: Teatro lector.

ER: Cantamos alabanzas

a Dios.

Juegos motrices de
diverso tipo.

Taller de pintura:
Pintamos las costumbres
de nuestro pueblo.

Laboratorio de
matemtica
contextualizando el
quehacer diario en la
calle y en el mercado

Taller de sensibilizacin
para valorar a nuestros
semejantes
fortaleciendo la
inclusividad

Nos relacionamos con el

medio ambiente,
expresando con fluidez

INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
El registro anecdtico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y grficas
Pruebas objetivas:

tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.

tems de correspondencia.

tems de jerarquizacin u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo
La autoevaluacin:
La co evaluacin
La hetero evaluacin