Mara Teresa Alvarez Hoyos

El imaginario republicano escolar. Un estudio de caso en el siglo XIX colombiano

El Neogranadino, julio 28 de 1849.

La Crnica mensual, Bogot, 30 de julio de 1849.
Candidato al Senado por parte de la sociedad de Artesanos. PlusCaf, 12 de julio de 1849
El Neogranadino, julio 28 de 1849.
La Crnica Mensual, Bogot, 30 de julio de 1849
Ibd., 14 de julio de 1849
Apartes del discurso pronunciado por el dirigente conservador Lino
de Pombo en el acto de manumisin de su esclava Mara Francisca
(...) Ibd., julio 28 de 1849.
El Neogranadino, julio 28 de 1849.
Ibd.
La Crnica mensual, Bogot, 30 de julio de 1849.
La Crnica mensual, Bogot, 30 de julio de 1849.
La Crnica mensual, Bogot, 30 de julio de 1849.
"Las fiestas del 20 de julio de 1849, me costaron la pendejada de 350
pesos, y sino dgalo el Sr. Julin Gmez, a quien le sal debiendo 250
pesos de la plvora (...), LPEZ, Ambrosio, "El desengao o
confidencias de Ambrosio Lpez, primer Director de la Sociedad de
Artesanos de Bogot" en El Desengao, Editorial Incunables, Bogot,
1985, p.13. El escrito es de 1851.
La Crnica Mensual, Bogot, 30 de julio de 1849.
El Neogranadino, julio 28 de 1849.
El da, agosto 7 de 1849
Dirigido por Joaqun Pablo Posada y Germn Gutirrez de Pineras,
este peridico de corte socialista apoyaba a los sectores de artesanos
y sus redactores eran miembros de esta sociedad.

LA FORMACIN DE INGENIEROS Y EL
PROBLEMA DE LA MODERNIZACIN
COLOMBIANA 1904- I9I0 1

Mara Teresa Alvarez Hoyos

Universidad de Nario

Resumen

El presente artculo presenta la experiencia de dos escuelas

/armadoras de ingenieros, a comienzos del siglo XX, la Escuela
Nacional de Minas de Medelln y la Facultad de Matemticas e
Ingeniera de Pasto, las cuales se crearon para preparar personal
en reas tcnicas que pudiera emprender las tareas de modernizacin que el pas requera. En el planteamiento se destacan
tres componentes que explican el desigual desenvolvimiento de
ambas escuelas: 1) la importancia que la clase dirigente del
pas le asignaba a la formacin tcnico-industrial como forma
de alcanzar el progreso, 2) el papel que desempearon algunos
gobiernos regionales en el impulso de este tipo de formacin
profesional y 3) la recepcin diferenciada de estos procesos
formativos, segn el nivel de desarrollo de la cultura urbana y
de las expectativas de la poblacin.
Palabras claves
Facultad, formacin prctica, progreso, modernizacin, cultura
urbana, cultura agraria.

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49

La formacin de ingenieros y el problema de la modernizacin colombiana 1904-1910

Introduccin

THE FORMATION OF ENGINEERS

AND THE PROBLEM OF COLOMBIAN
MODERNISATION. I904- I 9 I O

Mara Teresa Alvarez Hoyos

University of Nario

Abstract

The present article presents the experience oftwoformer schools

ofengineers, starting the twentieth century, the National School
of Mines in Medelln and the Faculty of Mathematics and
Engineering in Pasto, ones which were created to prepare
personnel in technical reas that could undertake the work of
modernization that the country required. In the planning there
are three components that stand out the unequal development
ofboth schools: 1) the importance that the leading class ofthe
country assigned the technical-industrial formation as the way
to reach progress, 2) the role that some regional governments
deve-loped in the launchfor this kind ofprofessional formation
and 3) the differenced reception of these formative proce-sses,
according to the level of development ofurban culture and the
population's expectative.
Key Words:
Faculty, practical formation, progress, modernization, urban
culture, agricultural culture. *

En la primera dcada del siglo XX dos instituciones universitarias

se haban dado a la tarea de formar ingenieros dentro de una
racionalidad prctica: La Escuela Nacional de Minas de Medelln y
la facultad de Matemticas e Ingeniera de la Universidad de Nario,
en Pasto.
Ambas respondan a la propuesta de la Ley Uribe -Ley 39 de
1903- que trataba de "encaminar las nuevas generaciones... para
abrirles ampliamente el camino de las ocupaciones industriales"2.
Ambas compartan la necesidad de formar ingenieros '"cientficos y
prcticos" 3 que no se dejaran desviar por las poderosas
corrientes contrarias de otras fuerzas histricas como la poltica y
la religin. Las dos entidades deseaban "dar a los jvenes una
instruccin tcnica, una profesin que los aleje de la lucha poltica
inconducente y de la enfermiza malsana literatura a la que
debemos atribuir la ruina de nuestra Patria"4.
El cuerpo directivo y los profesores de ambas instituciones
estaban unificados en torno a unos valores de tipo utilitario y
pragmtico, para quienes la funcin de la universidad estaba
ntimamente ligada al desarrollo de la sociedad y al crecimiento
industrial.
Sin embargo, en 1910, cuando la Escuela de Minas se encontraba
estrechamente ligada al desarrollo econmico y poltico de
Antioquia y el grupo de profesores haba podido interpretar el
significado exacto del impulso dado a la nacin por el gobierno
del General Reyes (1904-1909), la Facultad de Matemticas e Ingeniera en Pasto, que haba participado activamente en el desarrollo
vial y urbano de la ciudad y de la regin, tuvo que ser clausurada
porque el proyecto tcnico y progresista que adelantaba,
rompa con las costumbres de una sociedad agraria, cuyo espacio
social estaba habituado a permanecer en los moldes dejados por
el espritu colonial.
Cmo interpretar esta doble experiencia, si ambas Escuelas
estaban dando respuesta a las disposiciones vigentes en la
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Mara Teresa Alvarez Hoyos

La formacin de ingenieros y el problema de la modernizacin colombiana 1904-1910

reforma educativa de procurar la preparacin de personal en las

reas tcnicas e industriales, que pudiera hacer aplicaciones prcticas para las condiciones del pas?
I. Dos entornos, dos respuestas

Los intereses del gobierno de Reyes y del republicano Carlos E.

Restrepo estaban centrados en permitir el desarrollo de una
burguesa que, a comienzos de siglo, estaba localizada en gran
parte en Antioquia, con un peso importante en el sector minero
y cafetero, en trnsito hacia una naciente industria fabril, que
ya se avizoraba con un halageo porvenir. Sin embargo, este
trnsito hacia la produccin industrial planteaba nuevos
problemas a nivel de la organizacin de las nacientes empresas
y de la calculabilidad, pues la operacin de la empresa deba
estar ligada a las previsiones de un mercado regular con unas
tcnicas de produccin definidas.
La Escuela de Minas se propuso dotar de este racionalismo
econmico a los empresarios antioqueos, cuyo "espritu de
empresa" hasta all haba dependido slo de facultades y
disposiciones del individuo para adoptar cierto tipo de conducta
racional prctica, que no bastaba en la nueva poca5.
En la fundacin y desarrollo de la Escuela participaron
activamente Tulio y Pedro Nel Ospina, quienes haban sido
metdica y rigurosamente educados por su padre, Mariano
Ospina Rodrguez, representantes tpicos de aquella clase social
que en Antioquia haba afrontado en el terreno de la prctica la
discusin terica que durante e siglo XIX haba preocupado al
pas: la necesidad de modificar el carcter nacional y de formar
un nuevo tipo de hombre que, sin renegar de las virtudes ancestrales hispnicas, tuviera del anglosajn su sentido del trabajo y
su capacidad de rendimiento econmico6. Pero adems, se trataba
del primer ensayo de restauracin moral de las costumbres, en
especial en el mundo del trabajo y de los negocios, mediante un
modelo educativo que implicaba un profundo cambio en la
orientacin tica, ya que se desplaz el problema tico de la esfera
religiosa a otra esfera. La divisa pedaggica de Alejandro Lpez,
otro importante dirigente de la Escuela, era: "moral sin religin,

conciencia sin fe", lo cual significaba que al ingeniero no se le iba

a educar slo en una tica religiosa, sino tambin en una tica
secular, de tal manera que al abandonar o perder la religin no
perdiera igualmente su moral y se quedara sin la una y sin la
otra7.
La zona del suroccidente, en cambio, con un mnimo nivel de
desarrollo y aislada geogrficamente del resto del pas, no tena
posibilidades de ingresar al comercio exportador con ninguno
de sus productos, a excepcin de su participacin en la extraccin y comercio del oro que, con alguna importancia, dinamizaba la regin del Pacfico nariense. Su dependencia del Cauca
hasta 1904, de quien era el principal proveedor de productos
agrcolas y materias primas, sumada a la vocacin latifundista
de los dirigentes y a la frrea influencia de la Iglesia, presentaba
una situacin totalmente opuesta a la que viva Medelln en la
poca.
La Facultad de Matemticas e Ingeniera era el fruto de la idea del
primer gobernador de Nario, don Julin Bucheli, quien plante
el programa que consideraba acorde con las necesidades de
progreso de la regin: administracin pblica eficaz y dinmica,
infraestructura vial para el despegue de la economa y
universidad en plena produccin en las reas de ingeniera,
derecho, filosofa y arte. Bucheli repeta: "no necesitamos doctores
sino ingenieros". Con este propsito en mente, cre la Universidad de Nario con las Facultades de Derecho, Matemticas e
Ingeniera y las Clases de Comercio. Como rector de la Facultad
de Matemticas e Ingeniera nombr a Fortunato Pereira Gamba,
ingeniero, gelogo, mineralogista y qumico, descendiente de una
familia destacada en la vida pblica, el parlamento y la ingeniera, quien estaba convencido de la idea de que el eje del progreso
del pas estaba en la tcnica.
La orientacin dada por Pereira a la enseanza se rigi por el
aforismo "menos matemtica y ms ingeniera", pues
consideraba de primera necesidad llevar la Escuela de Ingeniera
a un plano de prctica bien entendida, donde las matemticas
fueran slo la herramienta y no el fin de la profesin. Ya conoca
los inconvenientes de una educacin demasiado terica como
53

Mara Teresa Alvarez Hoyos

La formacin de ingenieros y el problema de la modernizacin colombiana 1904-1910

la que se daba en Bogot. Pretenda "la eleccin de un trmino

medio que rena la teora suficiente para formar Prcticos
Ilustrados. Ni la sola experiencia ni la teora sin ella producen
un ingeniero; pero hay que confesarlo, en la disyuntiva es
preferible la experiencia a la teora"8.
La formacin de ingenieros en este entorno, no era el resultado
de un proceso por el cual una clase dirigente se pona a la tarea
de educar los cuadros que asumieran la direccin de un trabajo
ya iniciado, en forma racional y pragmtica; por el contrario,
era un factor que pretenda introducir cambios en las formas de
vida de una regin, a travs de modificaciones en la infraestructura vial para producir el despegue de la economa.
Estas dos experiencias evidencian cmo un proceso de
modernizacin, en este caso educativa, no puede esperarse que
sea el trabajo aislado de lites intelectuales, sin involucrar
simultneamente en dicho proceso modernizador, a las fuerzas
predominantes en la estructura econmica y cultural de la poca.
Este planteamiento involucra tres componentes: la importancia
que la clase dirigente del pas le asignaba a la formacin tcnicoindustrial como la forma ideal para alcanzar el progreso, el papel
que desempearon algunos gobiernos regionales en el impulso
de este tipo de formacin profesional y la recepcin diferenciada
de estos procesos formativos, segn el nivel de desarrollo de la
cultura urbana y de las expectativas de la poblacin.
2,l_a importancia de una formacin tcnico-industrial

Lo que est plasmado en la Ley 39 de 1903 reflejaba la importancia que las clases dirigentes del pas le asignaban a la formacin
tcnico - industrial en la creacin de una industria nacional, tal
como el caso de los antioqueos. Tambin expresaba, en la
urgencia con que amaneca el siglo, el proyecto de moralizacin
de un pueblo semidestruido despus de la Guerra de los Mil
Das, en el cual las congregaciones religiosas dedicadas a la
enseanza tcnica haban jugado un importante papel.

comercial en todos los niveles de la instruccin primaria,

secundaria y profesional "como las tres fuentes de la riqueza
pblica y privada" 9 , Para ello prevea medidas como las
siguientes: dar instruccin agrcola mediante cartillas con
aplicaciones prcticas para las condiciones del pas, fortalecer en
la capital el Instituto Agrcola Nacional, fomentar la enseanza
tcnica y la mercantil fundando en cada capital una Escuela de
Artes y Oficios y otra de Comercio, hacer cada da ms
completa la enseanza universitaria creando "las nuevas ctedras
que la ciencia exige para formar hombres que por su
moralidad y conocimientos hagan honor al pas y ejerzan un
apostolado fecundo sobre todas las diversas ramas de la
educacin", cultivar las relaciones entre las universidades,
procurar que las academias y dems centros cientficos
encaminaran de preferencia sus esfuerzos al estudio de los
asuntos colombianos para el progreso patrio y traer profesores
para las Escuelas Normales, institutos tcnicos de agricultura,
minera y artes y oficios10.
La Escuela de Minas trataba de asimilar la experiencia extranjera
adoptando mtodos y sistemas de enseanza que se cruzaban
con las tradiciones de laboriosidad y trabajo de la regin, dentro
del convencimiento de la necesidad de fortalecer el carcter
prctico de la enseanza con excursiones cientficas, ejercicios
en los laboratorios, estudio de las colecciones y exmenes finales
prcticos. En palabras de Rafael Uribe Uribe la universidad deba
ser cientfica, experimental, moderna, actual, evaluativa y
unificadora. "Las casas de alta enseanza y todo el sistema de
la educacin nacional tienen que amoldarse a las exigencias de
la vida contempornea y seguir de cerca el desarrollo de las
nuevas ideas educativas y la modificacin en los mtodos, si es
que quieren realizar, en la medida de lo posible, el nico
problema que en definitiva debe proponerse todo sistema de
educacin; la felicidad de los individuos y de las sociedades"11.
3. Papel de los gobiernos regionales en la formacin

tcnica.
Don Julin Bucheli consideraba de vital importancia la creacin

Esta ley busc incorporar la enseanza agrcola, industrial y

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Mana Teresa Alvarez Moyos

La formacin de ingenieros y el problema de la modernieacin colombiana 1904-1910

de una infraestructura cientfico-tecnolgica que preparara un

recurso humano para satisfacer la demanda de profesionales
capaces de impulsar el desarrollo. Como parte integrante de la
clase dirigente de Nario haba luchado por la causa decimista12
desde los cargos pblicos que ocup -Representante ante la
Asamblea Regeneradora del Cauca a la Constituyente de 1905,
Senador- como tambin a travs de la prensa, pues fue fundador
de los peridicos El Carcter, El Precursor y El Bien Pblico. Al
lograrse la autonoma regional, en 1904, y convertirse en el
primer gobernador del nuevo Departamento, Bucheli, cre la
Universidad de Nario, la Escuela Normal de Seoritas,
program la Escuela de Artes con "maestros trados desde
Bogot", compr una imprenta "provista de todos los adelantos
modernos para la edicin de un peridico oficial de propaganda
cientfica" -lo que se concret como la Revista de Ingeniera de la
Facultad de Matemticas e Ingeniera- y proyect la ejecucin de
dos grandes vas: la carretera central y el camino de herradura
a travs de la cordillera, para colonizar el Putumayo13. Segn
Milciades Chaves, los actos de gobierno parecan atrepellarse
los unos a los otros, pues en seis meses nacieron y se desarrollaron
la Universidad, la Imprenta Departamental, el Servicio de Salud
y la Artesana del Sombrero, en su afn por convertirse en
industria14. A travs de la Junta Departamental de Obras Pblicas
inici el trazado y construccin de una red racional de caminos,
la elaboracin de planos de los municipios y el diseo de
alcantarillado y acueducto urbanos.
Al terminar su administracin, Fortunato Pereira haca un
balance sobre la obra educativa iniciada por Bucheli en estos
trminos:
"Procediendo como lo han hecho los grandes transformadores de las sociedades, el seor Gobernador Bucheli, trajo
de fuera los elementos educacionistas que haban de colaborar
con l en la obra; pero tuvo el patriotismo de buscar la ayuda,
no entre extranjeros sino entre compatriotas. Tal vez la obra
iniciada por l, en este particular, no satisfaga a muchos que
de buena fe esperaban rapidsimo progreso intelectual
incompatible con la lenta asimilacin del cerebro humano;
pero el impulso dado es indestructible y la labor efectuada en

la Facultad de Matemticas Ingeniera, en la Escuela Normal de

Institutoras y en la Escuela de Ornamentacin, an cuando fuese
poca en cantidad numrica, es incalculable en irradiacin.
Las tres Escuelas mencionadas representan las tres grandes
necesidades que, en cuanto a educacin, haba que satisfacer
para el pueblo pstense...dar a los jvenes una instruccin
tcnica, una profesin que los aleje de la lucha poltica inconducente y de la enfermiza malsana literatura la que debemos
atribuir la ruina de nuestra Patria; dar la mujer una enseanza
slida y abrirla el vasto campo del profesorado; y finalmente al
laborioso y sobrio artesano suriano darle las nociones de
esttica y plstica que le faltan para ser acabado en su oficio.
Este es el programa implantado por Bucheli en lo comienzos de
su administracin en el ramo de instruccin profesional"15.
En el caso de Medelln, la Escuela de Minas, tuvo vnculos
estrechos con el sector poltico de Antioquia y del pas, ya que
personajes que haban impulsado su formacin y haban
participado activamente en su desarrollo, como Pedro Nel
Ospina y Carlos E. Restrepo, llegaron a ser presidentes de Colombia.
Los profesores de la Escuela eran empresarios ligados muy
cercanamente al desarrollo econmico y poltico de la regin, y
participaban de la visin comn que privilegiaba la capacidad
de la tcnica para la resolucin de los problemas sociales y la
necesidad de integrar a los ingenieros en la direccin de la sociedad; "aquel grupo de profesores pudo interpretar el significado
exacto del impulso que daba a la nacin el gobierno de Reyes y
supo encauzar el destino de la Escuela en la direccin de ese
movimiento. Encaminar el pas hacia el capitalismo no
representaba otra cosa que el surgimiento inevitable de tipos
sociales modernos como el empresario capitalista, el ejecutivo
calificado y el obrero fabril"16.
4. Recepcin diferenciada de los procesos formativos

La forma como cada una de las ciudades recibi el influjo

modernizador de las instituciones formadoras de ingenieros
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La formacin de ingenieros y el problema de la modernizacin colombiana 1904-1910

dependi de los procesos culturales que haban vivido y de cmo

se entrelazaron los componentes progreso, tradicionalismo y
democracia, exclusivismo. La imagen de ciudad moderna y los
esfuerzos para poner en prctica, en forma planeada, unos
ideales de vida urbana eran indispensables para asimilar la
llegada de innovaciones en materia de formacin profesional.
MedeUn haba empezado a desarrollar una visin progresista y
utilitaria que se encarn en la Sociedad de Mejoras Pblicas y
en la revista "Progreso", Toms Carrasquilla haba dejado en
sus novelas urbanas el mensaje de un irnico entusiasmo por el
progreso y el crecimiento de la ciudad. Tulio Ospina, en 1910,
en el Protocolo hispanoamericano de la urbanidad y el buen gusto, se
propona construir una nueva sensibilidad social que condujera
al control de los hbitos y costumbres campesinos y su reemplazo
por los que se consideraban urbanos.
Pasto, por su parte, afectada por la guerra y aislada de los centros
de poder y de mercado por la distancia y la falta de vas, no
accedi fcilmente a los procesos de modernizacin, y su actividad, limitada a pequeas industrias desarrolladas a domicilio
en el rea de la artesana y el comercio agrcola, no era exigente
en trminos de un desarrollo urbano propiamente dicho.
En trminos de Norbert Elias, las necesidades de la sociabilizacin que requieren con mayor fuerza la coordinacin mutua, el
establecimiento de cdigos comunes de conducta, la previsibilidad de las respuestas del otro, en el caso de ciudades como Pasto,
apenas empezaron a perfilarse, en sus rasgos modernos, en el
quinquenio de Bucheli. Aunque la escuela, la familia y la Iglesia
son las instituciones que se espera promuevan la generalizacin
de conductas "civilizadas" es la ciudad la que crea un ambiente
social en el cual la interaccin humana controla con cuidado
cmo las acciones propias afectan la vida de los otros.
En la ciudad de Medelln tuvo gran importancia la formacin
del sector de ingenieros y administradores educados en la Escuela
de Minas, por el papel que stos desempearon en instituciones
como las Empresas de Servicios Pblicos y algunos sectores
industriales y polticos. La clase dirigente en Antioquia se haba

Maria Teresa Alvarez Hoyos

propuesto "civilizar" una poblacin considerada arisca y pendenciera, y aunque no se eliminaron las diferenciaciones sociales, se estaba generando una forma nueva de redefinir la localizacin propia y ajena en la jerarqua social.
Alberto Mayor subraya cmo de la Escuela de Minas partira una
orientacin tica no religiosa -paralela de todos modos a la moral
catlica de profunda raigambre regional- que marcara de modo
indeleble el mundo de los negocios pblicos y privados de
Antioquia. Los jefes y patronos educados en la Escuela transmitieron, en especial a la naciente clase obrera, de modo sutil, el modelo de consagracin ntegra al trabajo, inculcndoles una serie
de valores ticos, mucho ms cercanos a una moral secularizada
que a una moral religiosa17.
En Antioquia, la educacin estuvo orientada a la vida en comunidad y mantena una actitud de "catolicismo sin fanatismo", pues
aunque era predominante el conservatismo, los dirigentes no se
inquietaron por la inclusin de los liberales en la poltica, la
educacin y las empresas cvicas. Este modelo de impulso a una
cultura urbana civilizadora subrayaba las posibilidades de
ascenso, pero sujetas al desarrollo de las virtudes propias del
trabajo y el sometimiento a las normas sociales.
La situacin de Pasto corresponda a una cultura agraria, con
una ntima ligazn a la concepcin teocrtica de la sociedad y
su correspondiente desafecto hacia formas que implicaran que
el hombre deba tomar las riendas de su destino. Dentro de este
estilo de sociedad haba calado muy hondo el modelo de
formacin propuesto por la lite santaferea de la etapa colonial,
heredado de la tradicin castellana, de dar predominio al letrado,
el gramtico y el abogado. La ciudad no haba roto con las
costumbres, la ignorancia y prejuicios propios del perodo
colonial, y el choque con personajes externos a la cultura pastusa
traa el riesgo de "descatolizarla".
Tal vez fue el campo de la literatura y el periodismo, el espacio
que con mayor holgura manejaron los grupos orientadores de
la opinin poltica, pues adems de la alta valoracin social de
que gozaban les permita a los dirigentes expresar nuevas formas
59

Mana Teresa Alvarez Hoyos

La formacin de ingenieros y el problema de la modernizacin colombiana 1904-1910

de ver la sociedad.
Conclusiones

La formacin de ingenieros en el pas, en la primera dcada del

siglo XX, correspondi al intento de la educacin colombiana
por fortalecer la formacin prctica en las reas agrcola, industrial y comercial y al peso que las clases dirigentes le asignaron a
la formacin tcnica en su consolidacin como burguesa
industrial.
Sin embargo, esta formacin estuvo mediada por las condiciones
en que se desarrollaron las instituciones, ya que, para desempear adecuadamente su funcin, se requeran entornos en
proceso de modernizacin que hicieran el papel de interlocutores
activos con las universidades; "...la capacitacin tcnica slo
poda ser implantada si exista un ambiente que cuando menos
se aproximara a lo que deba ser un clima econmico apropiado"18.
En el caso de la Universidad de Nario, la formacin de ingenieros era parte sustancial del proyecto modernizador de un sector
dirigente, para quien era claro que el desarrollo econmico del
Departamento deba sustentarse en una amplia red vial. La
situacin poltico-social a la cada del gobierno de Reyes frustr
la continuidad de este proyecto.
La Escuela de Minas, por su parte, respondi plenamente a las
expectativas de los dirigentes industriales de Antioquia, quienes
formaron all los expertos que, adems de potenciar el desarrollo
de empresas de tipo cvico e industrial, estaban convencidos del
papel histrico que deba desempear la clase burguesa antioquea en el desarrollo del pas.19

Notas bibliogrficas
Ponencia presentada al XI Congreso Colombiano de Historia, Santaf
de Bogot, Universidad Nacional de Colombia, Agosto del 2000.
URIBE, Antonio Jos. El Primer Congreso Pedaggico Nacional de Colombia. Su historia y sus principales trabajos. Bogot, Imprenta Nacional,
1919, p. 27.
Decreto 491 de 1904, Artculo 135, en Ibid.
PEREIRA G., Fortunato. "Notas de la Direccin". En Revista de Ingeniera, Pasto, Ao III, Nos. 8-9, (ago-sept.) 1909, p. 301. MAYOR,
Alberto. "La Escuela Nacional de Minas de Medelln y la Educacin
de la Burguesa Industrial Antioquea". En Revista Colombiana
de Sociologa, Vol. 2, No. 2, (ago) 1982, p. 23-67. Comentario de Jaime
Jaramillo Uribe en / pensamiento colombiano en el siglo XIX, citado
por MAYOR, A. En: Ibid., p. 30. MAYOR, Alberto. tica, Trabajo y
Productividad en Antioquia. Una interpretacin sociolgica sobre la
influencia de la Escuela Nacional de Minas en a vida, costumbres e
industrializacin regionales. Bogot, Ediciones Tercer Mundo, 1984,
p. 18.
PEREIRA, Fortunato. "Informe del Rector de la Facultad sobre el
Estudio de la Ingeniera en el pas". En: Revista de Ingeniera, Pasto,
Ao HI, No. I, (ene) 1909, pp. 3-17. URIBE, Antonio Jos. Op. cit., p.
viii. Ibid., pp. 25-27.
URIBE, Rafael. Proyecto de Ley, Informe y exposicin explicativa sobre
reorganizacin de la Universidad Nacional. Bogot, Imprenta Elctrica,
1910, s.p.
Decimista: la lucha por la creacin del dcimo Estado en el pas.
Las referencias corresponden a la descripcin del gobierno de
Bucheli, hecha por Miguel TRJANA, en su obra Por el Sur de Colombia.
Excursin pintoresca y cientfica al Putumayo. Pars, Gamier Hermanos,
1908, p. 81-82.
CHAVES, Milciades. Desarrollo de Nario y su Universidad. Bogot,
Ediciones Tercer Mundo, 1983, p. 240-242.
PEREIRA, Fortunato. Revista de Ingeniera, Nos. 8-9, Op. cit., p. 301303.
MAYOR (1982), Op. cit., p. 42.
MAYOR (1984), Op. cit., p. 90.
SAFFORD, Frank. E Ideal de lo Prctico. El desafo de formar una lite
tcnica y empresarial en Colombia. Bogot,Universidad Nacional de
Colombia, El Ancora Editores, 1989, p. 345.

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