REVISTA DIGITAL

CORSOS: INGLES, ESTADSTICA, MODELOS PEDAGGICOS Y LENGUA MATERNA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE COPETE

TERCER SEMESTRE DE PEDAGOGA INFANTIL

CORPORACIN UNIVERSITARIA: IBERO AMERICANA

CENTRO ASOCIADO: APARTADO

CORREO ELECTRNICO:ROMAIDE11@HOTMAIL.COM
TELFONO: 3146329646
TRABAJO MULTIMEDIAL

INGLS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6

COMPARISON CHART: TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING
STUDENTS NAME: ROUSS MERY COPETE
TRADITIONAL
TEACHING

MONTESSORI TEACHING

TEACHERS ROLE
(CHARACTERISTICS)

Instructor,
Controller

Facilitator, Guide

STUDENTS ROLE
(CHARACTERISTICS)

passive and
memoirist

LEARNING
ENVIRONMENT
CHARACTERISTICS

Repetitive,
memorista

Intellectuality, freedom

INTERACTION

Without
interaction

Adult, child

TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)

Data and exact

definitions

Free work

EVALUATION

Exact limited time

Self-assessment of work

observer

in

Erika mara Villadiego David

Arlt almario Moreno
Rosa Argelia Renteria
Nelly Altamiranda Bravo
Rosa Mary Copete Copete

I
n
f
o
r
m
e
e
s
t
a
d
i
s
t
i
c
o

INTRODUCCION

Esta investigacin hace referencia a los modelos pedaggicos,

los cuales son adoptados por las instituciones educativas tanto
pblicas como privadas, como gua u horizonte ene l proceso de
enseanza-aprendizaje.
Por cual se hace necesario visitar e indagar en las diferentes
instituciones educativas y diligenciar la informacin de cada
uno de los datos recolectados de la muestra, los cuales a su vez
permitirn arrojar un porcentaje sobre las variables
determinadas para este informe estadstico. A raz de este estos
datos realizar su tabulacin en tablas de frecuencias y
representacin mediante grafico que den muestra de los
resultados obtenidos en este informe.
Este trabajo esta direccionado bajo una entrevista realizada
desde la clase de estadstica por los estudiantes de 3 semestres
de la licenciatura de pedagoga infantil de los diferentes centros
asociados que hacen parte de la regin andina, para lo cual la
docente estableci un formato que permiti la recoleccin de
estos datos.

Muestra
Instituciones educativas privadas y pblicas de la regin andina que emplean algn tipo de
modelo pedaggico.
Planteamiento de variables.
-Instituciones educativas
-Modelos pedaggicos
Distribucin de frecuencias para cada variable.
-Tabulacin de datos de la variable instituciones.
Variables
instituciones

Instituciones 243
privadas
Instituciones 80
publicas
total

hi

fi

243

75%

0,75

323

25%

0,25

100%

1,00

323

M: Tamao de la muestra
n: 2 Nmero de clase
-Tabulacin de datos de la variable modelos pedaggicos
Variable:
F
modelo pedaggico
Escuela tradicional
64
Escuela nueva
74
constructivismo
70
Enseanza
16
compensacin
Pedagoga dialogante
9
conductismo
4
Freire y la pedagoga
5
de la esperanza
otras
81
Total
323
M: Tamao de la muestra
n: 8 Nmero de clase

hi

fi

64
138
208
224

20%
23%
22%
5%

0,20
0,23
0,22
0,05

233
242
323

3%
1%
2%

0,03
0.01
0,02

25% 0,25
100% 1,00

Diagrama circular segn la variable instituciones

INSTITUCIONES

Instituciones
Privadas; 80;
25%

Instituciones Publicas
Instituciones
Publicas;
243; 75%

Instituciones Privadas

MODELOS PEDAGOGICOS

Escuela Tradicional
Otras; 81; 25%
Freire y la Pedagogia
de la Esperanza; 5; 1%
Conductismo; 4; 1%
Pedagogia Dialogante; 9; 3%

Escuela
Tradicional; 64;
20%

Esucuela Nueva
Contructivismo
Enseansa Compensacion

Esucuela Nueva; 74;

23%

Pedagogia Dialogante
Conductismo
Freire y la Pedagogia de la Esperanza

Enseansa Compensacion; 16;

Contructivismo; 70; 22%
5%

Otras

Basado en una entrevista realizada previamente desde la clase de estadstica,

se realiz un informe estadstico que integra dos aspectos puntuales. Por un
lado, los modelos pedaggicos que prevalecen en algunas de las instituciones
educativas privadas y pblicas de la regin Andina y por otra parte, el
porcentaje de instituciones que ha implementado el modelo de escuela nueva.
Podemos observar que las instituciones Pblicas con una participacin de 243
establecimientos y con una intervencin del 75% sobre la muestra son ms
concurridas que las privadas, mientras que las instituciones Privadas con una
participacin de 80 establecimientos y con una intervencin del 25% sobre la
muestra, son menos acogidas.
El modelo de otras escuelas es el mtodo ms utilizado en la zona Andina de
Antioquia, con una intervencin de 81 escuelas y con una participacin del 25%
Los modelos de escuela que son menos utilizadas en la regin Andina de
Antioquia son: El Conductismo con la intervencin de 4 escuelas, con una
participacin del 1% y La escuela Freire con una intervencin de 5 instituciones
con una participacin del 1% sobre la muestra,
Los modelos pedaggicos Constructivismo con una participacin de 70 escuelas
y con una intervencin del 22%, Escuela Tradicional con una participacin de 64
institucin con un 20% de participacin y la Escuela Nueva con una
participacin de 74 instituciones con una intervencin del 23% sobre la muestra,
esto nos muestra que los modelos ms empleados en la zona Andina de
Antioquia son: Los Modelos de Otras, Escuela Nueva, Constructivismo y la
Escuela Tradicional.
Los modelos pedaggicos Enseanza Compensacin con una participacin de
16 escuelas y una intervencin del 5% y la Pedagoga Dialogante con una
participacin de 9 escuelas y una intervencin del 3% sobre a muestra.
Podemos concluir que los modelos pedaggicos de mayor relevancia o que son
ms utilizados son: Escuela Tradicional, Escuela Nueva, constructivismo y
Otras, y los de menor impactos son: Enseanza Compensacin, Conductismo,
Pedagoga Dialogante y Freire Pedagoga de la Esperanza.

MODELO TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

PROCESOS PEDAGGICOS III ACTIVIDAD CALIFICABLE NO.6

COMPARACION ENTRE LOS MODELOS TTRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ESTUDIANTE: ROSA MARY COPETE

MODELOS

MODELO
TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

ROL DOCENTE
(CARACTERISTICAS)

Es el centro de la Gua, orienta y es un tutor

educacin, su
del proceso acadmico
enseanza es
repetitiva.

ROL DEL ESTUDIANTE

(CARACTERISTICAS)

Pasivo y
Indaga, crea y participa del
textualista
proceso enseanza
incapaz de
aprendizaje.
indagar sobre sus
dudas.

CARACTERISTICAS DEL
APRENDIZAJE O
AMBIENTE

el aprendizaje es
impuesto por el
docente. La
memoria es una
parte
fundamental en la
enseanza.

Es progresivo y
participativo.
Constructor del saber
mediante un tutor.

INTERACCION

Sin interaccin

Estudiante y docente

TIPOS DE ACTIVIDADES
(EJEMPLOS)

EVALUACION

Textual,
memorista y
repetitiva.
Lee y textualiza
la clase anterior
Respuestas
textuales y su
tiempo es
limitado.

Desarrolla la gua del valor

del amor y comenta a tus
compaeros con tus propias
palabras lo aprendido.

Referentes a el desarrollo
de las guas de aprendizaje,

APORTE DEL MODELO TRADICIONAL A ESCUELA NUEVA

La escuela tradicional le aporto a la escuela

nueva una secuencia de saberes y disciplinas
educativas.
Tambin le aport unas estrategias
metodolgicas las cuales fueron reestructuradas
en la escuela nueva.
Normatividades para la mejora del proceso
educativo.

https://youtu.be/clnvmElqL7Q