ASIGNATURA: DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

2 CURSO. GRADO DE MAESTRO/A EN EDUCACIN PRIMARIA.

PROFESORES: HCTOR MONTERRUBIO SANDN /MERCEDES VALBUENA BARRASA
ALEJANDRO BERMDEZ MEDEL

BLOQUE 3. ENSEANZA Y APRENDIZAJE DEL TIEMPO HISTRICO.

3.1 La construccin y formacin de las nociones temporales
3.1.1. El aprendizaje del tiempo en la Educacin Primaria.
3.2.2. El tiempo en los ciclos de Educacin Primaria.
3.2. Percepcin y comprensin del tiempo histrico
3.3. El tiempo histrico y su proyeccin en el rea de Conocimiento del
Medio

3.1 LA CONSTRUCCIN Y FORMACIN DE LAS NOCIONES TEMPORALES

La comprensin del tiempo en Educacin Infantil se relaciona con el tiempo vivido.
Aunque lo denominamos tiempo, la realidad es que las nociones que domina estn
vinculadas al ritmo. Cada accin, cada momento de funcionamiento y cada
conocimiento de un espacio se realiza durante un tiempo concreto y una frecuencia
de tiempo concreta. Si esa frecuencia de una accin se repite de un modo sucesivo
y regular, se denomina RITMO.
El ritmo condiciona el modo en el que el nio/a se mueve en el espacio y el modo
en el que condiciona su cuerpo. Determinados ritmos se denominan Fisiolgicos
porque van vinculados al funcionamiento orgnico del cuerpo. Algunos ritmos
fisiolgicos tienen que ver con el grupo social... son los Ritmos reproductivos y de
supervivencia.
La mayor parte de las veces se transforman en comportamientos. Determinados
valores de cada grupo social condicionan los ritmos. Hablamos en ese caso de
Ritmos Sociales. Por ejemplo, acciones de trabajo, de ocio, de relacin... que
aparecen unidos al modo de entender esas acciones en cada cultura.
El conocimiento del ritmo social implica las primeras nociones de tiempo vivido.
Significa esto que cada instante en el que al nio/a le ocurren cosas las vive
mientras ocurre y las olvida una vez pasadas. De esta forma, el ritmo vivido no
tiene un antes y un despus, slo tiene un ahora.
La repeticin de muchas acciones desarrolladas a lo largo de un da o de un tiempo
concreto le permite pasar a reconocer tiempos percibidos, es decir, acciones
que tienen un antes, un ahora y un despus.
El tiempo percibido como accin aparece a partir de los 5 y 6 aos en la medida en
la que establezca una relacin con el espacio. Es decir reconozca una duracin en
un lugar.
El tiempo concebido tiene que ver con el reconocimiento de duraciones y
secuencias de tiempo en un espacio concreto, significa que en ese instante el nio/a

es capaz de establecer un nexo entre el espacio y el tiempo pero en duraciones

medias y largas desde el punto de vista social e histrico.

3.1.1. El aprendizaje del tiempo en la Educacin Primaria

Las nociones de ritmo son comprensibles desde la Educacin Infantil (fisiolgicas,
familiares y sociales). La repeticin de determinados ritmos sociales, su frecuencia y
duracin, le permiten conocer su tiempo personal y las primeras nociones de tiempo
cronolgico.
a) Entre los 6 y los 8 aos se producen los denominados ritmos sociales. El
alumno/a traslada su empata a las cosas que hace o que le suceden, dando
duracin subjetiva a cada hecho. Lo bueno o malo de un hecho alarga o
acorta la duracin. El alumno tipifica los hechos que le vienen impuestos como
largos o cortos, buenos o malos. La repeticin a lo largo del tiempo le permite
rellenar con recuerdos su pasado (puede recordar su tiempo personal). Para
cada hecho hay un antes y un despus. Adems, puede situar cada cosa que
ha hecho en un tiempo concreto. A medida que va alejando la subjetividad y
empata de los sucesos, va teniendo nocin del tiempo cronolgico (objetivo).
b) A partir de los 8 aos las duraciones de los hechos son iguales y la medida del
tiempo empieza a tener sentido. La divisin horaria, el da o la semana
repetido conforman duraciones de carcter extensivo. Pese a que sigue
teniendo emotividad respecto a lo que le pasa, es capaz de aislar su duracin.
Esas son las primeras nociones de TIEMPO CRONOLGICO.
c) A partir de los 10 aos el alumno vincula su tiempo personal al tiempo familiar
de 2 o 3 generaciones anteriores a l. Eso le permite tener nocin de joven y
viejo en el tiempo. Compara su vida con la de sus padres o abuelos y
consigue la nocin de distancia histrica. Si, adems, esa nocin la vincula a
un edificio u objetivo, puede localizar objetos, monumentos o hechos, aunque
sin secuencia cronolgica.
De acuerdo con las teoras clsicas, el aprendizaje del tiempo en la escuela consiste
en proporcionar una serie de actividades que permitan que los alumnos sean
capaces progresivamente de:
-

Tomar conciencia de su tiempo personal (Los ritmos: categoras de frecuencia y

regularidad)

Construir la orientacin temporal (Sucesin: categoras de presente, pasado y

futuro).

Comprender la posicin (Simultaneidad y duracin, y esta ltima subdividida, a

su vez, en variabilidades o cambios y permanencias).

En un estadio ltimo aparecen las velocidades (categoras de lentitud y rapidez) as

como la medida del tiempo (nmeros y relaciones matemticas).

As tendremos que trabajar en la escuela las categoras del tiempo y sus nociones
correspondientes:

Ritmos:
Frecuencia (raramente, a veces, a menudo)
Regularidad (siempre, regularmente, irregularmente)
Lentitud (lentamente, poco a poco, ms lento que, ms rpido que)
Rapidez (rpidamente, ms rpido que, menos rpido que)

Orientacin:
Presente (ahora, hoy, en este momento)
Pasado (antes, ayer, hace tiempo, anterior, en otros tiempos, entonces)
Futuro (despus, maana, ms tarde, ms adelante, en el futuro,
posteriormente).

Posicin:
Sucesin (antes, despus, uno despus de otro, ms joven que, ms viejo
que, ms recientemente que, ms antiguo que, primero, segundo...)
Simultaneidad (al mismo tiempo que, durante, a la vez, juntamente)

Duraciones:
Variabilidad (poco duradero, pasajero, efmero, menos tiempo que, tanto
tiempo como, ms tiempo que, desde que/hasta que)
Permanencia (duradero, estable, permanente, eterno, siempre, de entonces
hasta ahora)
Pero, cmo el maestro/a puede llegar a conocer si los alumnos saben, o no, cmo
disponer una serie de acontecimientos en el tiempo, respetando su orden
secuencial, la duracin y hasta la velocidad? La tcnica de verificacin es el relato.
En un principio el nio/a no sabe contar, porque no sabe disponer los
acontecimientos en el tiempo. Adems, las palabras que emplea para marcar las
relaciones temporales son muy pobres y suelen reducirse a entonces o y
despus. La mayora de los casos, los alumnos tienen mil cosas que contar pero no
saben por dnde empezar y dan saltos temporales que hacen inconexo la
descripcin de su experiencia o su relato.
El relato es, pues, la toma de conciencia de la accin. A partir de los cuatro aos
aproximadamente los cuentos sencillos con una secuencia temporal simple aparecen
recientemente como una lnea didctica de gran inters para la formacin de la
temporalidad. Tambin se seala la importancia creciente que tiene la msica en la
formacin de las categoras temporales a partir de la danza y, sobre todo, de la
interiorizacin regular del ritmo.
Didcticamente hablando, la medida del tiempo, finalmente, ha de ser una
constante en el aprendizaje a partir del momento en que sta sea posible. La
situacin de los momentos en los cambios fijos observables de la dimensin
temporal (en eso consiste bsicamente medir) ha de ir preparndose desde su
asociacin a un hecho muy significativo que puede ser muy vivido en el alumno (la
fiesta de su cumpleaos, por ejemplo) hasta la datacin de acuerdo con las normas
del calendario occidental y del reloj.

A partir de la adolescencia (11-12 aos aprox.) se ha de comenzar a insistir en el

tiempo concebido tanto en el campo de las operaciones estrictamente matemticas
que miden los tiempos propiamente histricos como en las simultaneidades, ritmos
y duraciones de los tiempos histricos en la encrucijada de un momento
determinado.
Sin embargo, las teoras clsicas de comprensin del tiempo no deben considerarse
como absolutas, ya que desde otras pticas ms actuales se seala la posibilidad de
preparar y ensear significativamente la historia a partir del ltimo ao de la
Educacin Infantil.
3.2.2. El tiempo en los ciclos de Educacin Primaria.
A) Primer Ciclo de Educacin Primaria.
En la construccin del tiempo el alumnado del primer ciclo desarrolla ya de forma
elemental las categoras temporales a partir de la experiencia familiar, las puede
representar y le resulta posible proceder a ordenaciones sencillas a partir de
objetos. Tambin puede afirmar un tiempo primordial que puede ser mtico o real.
Puede interesarse, a travs de una buena instruccin, en las pocas remotas, y en
respuesta al inters que le suscita los primeros tiempos: antes de que hubiera
hombres y mujeres en el mundo, en los tiempos de los primeros cazadores o de los
primeros agricultores, de las primeras ciudades, de las primeras fbricas... Todo ello
a travs de un cuento o un relato de sencilla estructura.
Una propuesta para construir el concepto de tiempo podra ser la siguiente:

Tiempo cronolgico:
-

Asociar las variaciones y los ritmos a unidades de referencia temporales como

Utilizar el concepto de semana a propsito de referencias sociales o culturales.

Identificar algunos aspectos sencillos del reloj como medidor del tiempo.
Utilizar el concepto de ao a partir de referencias socioculturales (fiestas,
aniversarios, vacaciones...)
Utilizar el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales:

da, noche, estaciones (primavera, verano, otoo e invierno).

minuto, hora, da, semana, mes, estacin y ao.

Tiempo histrico, categoras temporales:

-

Identificar convenciones temporales cotidianas (ahora, en este momento, hoy,

ayer, antes, despus, maana, ms tarde, antiguo, nuevo, pasado, presente,

hace tiempo...)
Colocar en sucesin correcta imgenes referentes a hechos o acciones de la
vida cotidiana tanto en orden de principio a final como de final a principio.
Constatar al menos dos acciones o fenmenos que pasan al mismo tiempo.
Identificar en imgenes de representaciones cotidianas las acciones que duran
ms y las que duran menos.
Situar unos cuantos acontecimientos sencillos de naturaleza personal, familiar o
local en una secuencia cronolgica.
Identificar algunos cambios entre la poca actual y la de cuando los padres o
los abuelos eran pequeos.

Identificar algunas continuidades entre la poca actual y la de cuando sus

padres eran pequeos.
Identificar sucesiones, simultaneidades, cambios y continuidades sencillas a
partir de un cuento situado en el pasado con referencias histricas reales.
Explicar el origen del mundo, de las plantas, de los animales y de las personas
repitiendo oralmente una narracin sobre el tiempo primordial mtico.
Dibujar cmo vivan los primeros hombres y mujeres que aparecieron en la
tierra despus de haber escuchado un cuento o relato sobre aspectos de la
Prehistoria.

Representacin temporal:
-

Elaborar rboles genealgicos sencillos.

Confeccionar lneas de tiempo sencillas utilizando smbolos convencionales para
evocar las actividades desarrolladas a lo largo del da o de la semana, o bien, a
propsito de la propia vida o de personas muy distantes en el tiempo en una
secuencia cronolgica correcta.
Confeccionar lneas de tiempo sencillas con dibujos a propsito de los
acontecimientos de un relato.

B) Segundo Ciclo de Educacin Primaria.

Respecto al aprendizaje del tiempo, el alumnado de segundo ciclo sabe relacionar

rdenes de sucesin y duracin a la vez que coordina las labores de espacio y
tiempo con el concepto de velocidad. En las estimaciones de duraciones histricosociales suelen atenerse al esquema si ha habido ms cambios, ha pasado ms
tiempo. Resulta necesario empezar a cambiar esta estimacin inicial. En este ciclo
el alumnado aprende los conceptos de generacin, la sucesin en siglos, y el antes
y despus de Cristo. Tambin se puede desplazar un conocimiento de las etapas de
la historia (primeros cazadores, primeros agricultores, primeras fbricas...) a
nombres ya ms convencionales de la periodos histricos (Prehistoria, Edad
Antigua, Edad Media...) aunque no construyan ningn sistema.
Propuesta de construccin del concepto de tiempo:

Tiempo cronolgico:
-

Utilizar de manera automatizada la lectura del reloj y del calendario.

Coordinar jerrquicamente las unidades temporales.
Utilizar el concepto de nacimiento de Cristo como punto de referencia a partir
del que se cuentan los aos.
Manejar el concepto de generacin para aplicarlo a la medida temporal.
Utilizar el concepto de siglo como unidad de medida del tiempo histrico.
Elaborar cronologas sobre la historia de la propia persona o de la familia.

Tiempo histrico y categoras temporales:

-

Utilizar la denominacin y el orden de las grandes convenciones con que se

divide la historia.

Asociar una iconografa variada a la etapa histrica a la que corresponde.

Situar en sucesin correcta series de imgenes u objetos sencillos segn la
antigedad u orden cronolgico.
Identificar aspectos de cambio a partir de la observacin o de la evolucin de
determinados objetos o artefactos a lo largo del tiempo.
Ordenar de una manera ms o menos intuitiva imgenes referentes a diversos
periodos de la historia.
Identificar la convivencia en el presente (simultaneidad) de objetos o artefactos
de procedencias espaciales o temporales muy diversas.
Analizar objetos, juegos, costumbres, expresiones (refranes, frases hechas) o
acciones que denoten una continuidad o pocos cambios a lo largo del tiempo.
Demostrar que se es consciente de una serie de cambios dentro de un lapso de
tiempo reducido (identificar similitudes y diferencias entre una generacin y
otra)
Situar en sucesin correcta las distintas fases que caracterizan la elaboracin o
manufactura de un determinado producto bsico.

Representacin temporal:
-

Confeccionar lneas de tiempo referentes a la vida de una persona y sus

actividades.
Confeccionar lneas de tiempo que reflejen la historia de la localidad en los
ltimos aos.
Confeccionar lneas de tiempo referidas a la historia de su familia mediante la
formacin de rboles genealgicos complejos.
Correlacionar en lneas de tiempo a personajes de su familia con vestimentas,
instrumentos, artefactos, paisajes o sucesos de su poca.
Confeccionar lneas de tiempo referidas a la evolucin de un objeto, artefacto o
proceso.
Situar sobre una lnea de tiempo algunos hechos bsicos de la historia nacional.
Confeccionar lneas de tiempo utilizando siglos, consignando como punto de
referencia el nacimiento de Cristo (a.C. d.C.). (Friso o eje cronolgico)

C) Tercer Ciclo de Educacin Primaria.

En este ciclo, el alumnado tiende a hacer habitual la memorizacin respecto al
aprendizaje. Por ello, los maestros debern vigilar de una manera especial en los
aspectos histricos (y especialmente a travs de las formas de evaluacin) que el
alumnado no adquiera el hbito de memorizar mecnicamente como sinnimo en
exclusiva de estudio. Una de las maneras de romper este hbito consiste en
plantearles actividades que les obliguen a reflexionar y no a repetir.
Por lo que respecta a la comprensin temporal, el alumnado ha de consolidar en
este ciclo las nociones cronolgicas adquiridas previamente. En relacin con el
tiempo vivido, el alumnado debe manejar con facilidad y consciencia el ao escolar,
en el que distingue periodos, identifica das especiales y recuerda etapas concretas.
Los avances se detectarn en funcin de una mayor precisin en el uso del
vocabulario. Respecto al tiempo concebido, el alumnado de este ciclo puede llegar a
comprender un horizonte histrico con cuatro o ms referencias (tiempos de los
orgenes sin existencia humana, Prehistoria, Mundo Antiguo...) El A.C. y D.C. se

utilizar y comprender como referencia. Se puede empezar a mostrar tambin que

no todas las civilizaciones cuentan igual.
Para la representacin temporal, los alumnos continuarn trabajando los ejes
cronolgicos, interpretndolos y colocando hechos histricos estudiados en una
secuencia temporal correcta. Se espera el dominio de la proporcionalidad espaciotemporal. Se puede introducir algn tipo de representacin de simultaneidad que
ilustre duraciones diferentes.
Propuesta de construccin del concepto de tiempo (tiempo histrico):

Tiempo cronolgico:
-

Situar fechas correctamente en el siglo al que corresponden.

Elaborar cronologas precisas de historia local o nacional, distinguiendo diversos
subapartados.
Utilizar las cifras romanas para designar los distintos siglos.
Identificar algunos puntos de referencia a partir de los que operan los
calendarios de otras culturas.
Situar correctamente los hechos, personas y situaciones emblemticos de la
historia nacional en una cronologa.

Tiempo histrico y categoras temporales:

-

Utilizar la denominacin de las grandes etapas convencionales de la historia de

la humanidad identificando su duracin aproximada.
Utilizar subperiodos importantes de los periodos histricos.
Explicar a travs de ejemplos que en todos los tiempos hay cosas que cambian
y otras que quedan igual.
Colocar en sucesin correcta situaciones o elementos relacionados con la
historia de la humanidad en sus aspectos ms concretos y menos abstractos:
evolucin de la vivienda, del vestido, de los transportes, de la utilizacin de la
energa...
Identificar elementos del pasado en el presente de nuestra vida cotidiana
(lengua, expresiones, costumbres, artefactos, edificios...)
Distinguir entre distintas clases de cambios histricos tanto en lo que respecta
al tiempo como en relacin con el espacio (rpidos, graduales, locales,
nacionales, continentales...)
Situar en sucesin correcta distintos hechos simblicos de la historia local,
regional y nacional relacionndolos con fenmenos histricos ms generales.
Distinguir y utilizar en ejemplos de sucesin las ideas de progreso y de
regresin.

Representacin temporal:
-

Confeccionar frisos cronolgicos sobre la duracin de los distintos periodos de

la historia de la humanidad.
Confeccionar frisos cronolgicos sobre aspectos monogrficos diversos
(personajes, inventos, pueblos, etc.)
Interpretar la informacin bsica de series de planos que representen la
evolucin del ncleo urbano de una ciudad.

Secuencia didctica recogida de: Cristfol A. Trepat y Pilar Comes (1998): El tiempo
y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Gra.

3.2. PERCEPCIN Y COMPRENSIN DEL TIEMPO HISTRICO.

El tiempo de la Historia se configura como un tiempo social, porque lo social
entendido como una globalidad explica el conjunto de actuaciones humanas
llevadas a cabo dentro de una organizacin que hemos denominado sociedad. El
tiempo histrico es un tiempo que se ocupa del sujeto de la Historia, el grupo
humano, que se organiza en sociedad, trabaja en comunidad y utiliza los recursos
naturales existentes para su supervivencia, realizando actividades diversas:
econmicas, sociales, culturales, polticas, artsticas, institucionales, etc. que se
integran en una realidad percibida por los miembros de esa sociedad en cada
instante como un todo, como una globalidad.
Se entiende como grupo social organizado el grupo de personas que ha ocupado
un territorio y lo ha transformado en funcin de normas y valores, y que se ha dado
a s mismo una organizacin, un cdigo de valores, unos derechos y deberes, de tal
manera que tienden a conseguir el mayor bienestar posible a partir de los recursos
de que disponen. Los grupos sociales as organizados viven a lo largo del tiempo en
un mismo y en diferentes espacios, y conforman tambin diferentes culturas, que se
van sucediendo unas a otras; cada cultura actual es heredera de culturas pasadas,
al mismo tiempo que cada grupo social puede heredar un territorio transformado y
establecer sobre l una nueva estructura territorial. Muchas veces, los grupos
sociales se han comportado histricamente de un modo expansivo, ocupando
espacios y territorios ms all de los que necesitan para sobrevivir; colonizando y
aculturando a territorios y grupos sociales distintos del suyo.
El tiempo histrico podra ser definido como la simultaneidad de duraciones,
movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana (sociedad)
y en el conjunto de otras colectividades a lo largo de un perodo determinado. Ms
que de tiempo histrico habra que hablar de diversos tiempos histricos, de
diversas sucesiones de momentos, de diversos ritmos. Dos conceptos estructurantes
de la historia tienen gran relacin con el tiempo histrico: Las causalidades o
explicaciones y la identificacin de las continuidades y cambios (o permanencias y
cambios)
Para llegar a comprender el tiempo histrico hay que trabajar diferentes categoras
temporales:
1. Las eras y periodizaciones: Frontera entre el tiempo histrico y el
cronolgico. Organiza, a partir de criterios de la comunidad de historiadores, las
secuencias histricas:
-

Prehistoria, desde la existencia de los grupos humanos en la tierra hasta la

escritura, 3300 a.C.
Edad Antigua hasta 476, cada del Imperio Romano de Occidente
Edad Media hasta 1453, cada del Imperio Romano de Oriente
Edad Moderna hasta 1789, comienzo de la Revolucin Francesa
Edad Contempornea desde 1789.

2. El tiempo de sucesin o el orden de aparicin de los hechos: Organizacin

por orden lineal segn el antes y el despus. Utilizacin de los sistemas de
representacin grfica del tiempo.
3. La duracin relacionada con la naturaleza de los diferentes hechos histricos:
Continuidad de existencia de una determinada naturaleza de hechos histricos
entre dos momentos concretos fechables de manera, como mnimo,
aproximada. La duracin est relacionada con la naturaleza del hecho, as, los
hechos polticos son de una duracin corta, los hechos econmicos son de
duracin media y presentan perodos de oscilacin relativamente regulares y los
hechos institucionales (La estructura de la familia, por ejemplo), hechos
ideolgicos son de larga duracin. La larga duracin es el tiempo de la
estructura. La duracin media es el tiempo de la coyuntura y la corta duracin
es el tiempo del acontecimiento.
4. La simultaneidad, especialmente de las duraciones: Existencia o realizacin de
dos o ms acontecimientos al mismo tiempo. La simultaneidad tambin debe ser
aplicada a los ritmos de los diversos estratos histricos.
5. Los ritmos (aceleraciones, estancamientos y retrocesos): La palabra ritmo
aplicada a la Historia se refiere a la velocidad entre dos o ms cambios. Rapidez
en los cambios es sinnimo de aceleracin; lentitud sinnimo de estancamiento;
cambios en sentido negativo significan retroceso. Relacionado con el concepto
de ritmo est tambin el concepto de ruptura o quebrantamiento.

3.3. EL TIEMPO HISTRICO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

SU

PROYECCIN

EN

EL

REA

DE

Para los alumnos de Educacin Primaria es necesario comprender primero unas

nociones temporales enseadas a partir de su propia experiencia (su tiempo, el
tiempo de los padres, de los abuelos, el tiempo institucional) y establecer
relaciones entre ellas para poder llegar a la comprensin del tiempo histrico
(tiempo social). Tambin es muy importante la representacin grfica del tiempo,
bien sea a travs de ejes cronolgicos y/o de frisos de la Historia.
En el currculo de Conocimiento del Medio natural, social y cultural de la Comunidad
Autnoma de Castilla y Len aparece reflejado en el bloque de contenidos n 5 y
especfico de trabajo sobre el tiempo histrico (Historia. El cambio en el tiempo), la
siguiente propuesta de contenidos:
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.
Primer Ciclo:
Nociones bsicas de tiempo (antes-ahora-despus, pasado-presente-futuro,
duracin), y su medida (da, semana, mes, ao).
El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad.
Uso del calendario para sealar hechos de la vida cotidiana.
Evolucin en el tiempo de algn aspecto de la vida cotidiana (vivienda,
transportes, comunicaciones).

 La riqueza histrico-artstica del entorno prximo: construcciones civiles y

religiosas. Museos. Cuidado y conservacin.
Aproximacin a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.
Segundo Ciclo:
Introduccin a la cronologa histrica. Utilizacin de unidades de medida temporal
(dcada, siglo) y manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad.
Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la humanidad. Rasgos
diferenciales de las sociedades a travs del tiempo.
Cambios y permanencias. Acontecimientos histricos y vida cotidiana. Testimonios
y herencias del pasado.
Introduccin a los estilos artsticos. Grandes artistas espaoles.
Acontecimientos y personas relevantes en la historia de Espaa.
La riqueza artstica de Castilla y Len. Reconocimiento y valoracin del patrimonio
artstico.
Utilizacin de documentos en diferentes soportes para obtener informacin
histrica y elaborar distintos trabajos.
Tercer Ciclo:
Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad).
Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos.
Aspectos bsicos de la Historia de Espaa, y de manera particular, de Castilla y
Len:
Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. Yacimientos arqueolgicos: Atapuerca. La
Romanizacin. La Meseta Norte durante la dominacin romana.
Espaa en la Edad Media: procesos de formacin e integracin poltica. La
reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. El nacimiento de
los reinos de Len y de Castilla. La Reconquista y el proceso repoblador. La unin
definitiva de Castilla y Len.
Espaa en la Edad Moderna. La monarqua de los Reyes Catlicos. Los grandes
descubrimientos geogrficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustracin. Grandes
figuras del arte espaol. Castilla y Len en la Edad Moderna.
Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia
reciente. Castilla y Len en la Edad Contempornea. El Estatuto de Autonoma.
Conocimiento, valoracin y respeto por las manifestaciones culturales y artsticas
ms relevantes del patrimonio histrico y cultural de Espaa. El patrimonio cultural
y artstico de Castilla y Len: manifestaciones ms relevantes, museos.
Utilizacin de fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. Para elaborar sntesis,
comentarios, informes y otros trabajos de contenido histrico.