INTERPRETAO DE TEXTOS

Para ler e entender um texto preciso atingir dois nveis de leitura:

1- Informativa e de reconhecimento;
2- Interpretativa.
A primeira deve ser feita cuidadosamente por ser o primeiro contato com o texto, extraindo-se
informaes e se preparando para a leitura interpretativa. Durante a interpretao grife palavras-chave,
passagens importantes; tente ligar uma palavra ideia-central de cada pargrafo.
A ltima fase de interpretao concentra-se nas perguntas e opes de respostas. Marque palavras com
NO, EXCETO, RESPECTIVAMENTE, etc, pois fazem diferena na escolha adequada. Nas provas do ENEM
no tm acontecido cobranas pedindo para o aluno marcar a falsa, mas mesmo assim, no nada de
mais alertarmos o nosso aluno, no ?
Retorne ao texto mesmo que parea ser perda de tempo. Leia a frase anterior e posterior para ter ideia do
sentido global proposto pelo autor.
VEJA AS DIFERENAS ENTRE ANALISAR, COMPREENDER E INTERPRETAR.
1. O que se pretende com a anlise textual?
- identificar o gnero; a tipologia; as figuras de
- verificar o significado das palavras;
- contextualizar a obra no espao e tempo;
- esclarecer fatos histricos pertinentes ao texto;
- conhecer dados biogrficos do autor;
- relacionar o ttulo ao texto;
- levantar o problema abordado;
- apreender a ideia central e as secundrias do texto;
- buscar a inteno do texto;
- verificar a coeso e coerncia textual;
- reconhecer se h intertextualidade.

linguagem;

2. Qual o objetivo da anlise?

- levantar elementos para a compreenso e, posteriormente, fazer julgamento crtico.
3. Para compreender bem necessrio que o leitor:
- conhea os recursos lingusticos .Por exemplo, a regncia verbal no compreendida pelo leitor pode levlo ao erro. Veja: Assisti o doente diferente de assisti ao doente. No primeiro caso, a pessoa ajuda ao
doente; no segundo, ela v o doente.
- perceba as referncias geogrficas, mitolgicas, lendrias, econmicas, religiosas, polticas e histricas
para que faa as possveis associaes.
- esteja familiarizado com as circunstncias histricas em que o texto foi escrito. Por exemplo, para
entender que, no poema Cano do Exlio, de Gonalves Dias, o advrbio aqui e l , respectivamente,
Portugal e Brasil, voc tem que saber onde o poeta escreveu seu poema naquela poca.
- observe se h no texto intertextualidade por meio da parfrase, pardia ou citao.
4. Afinal o que interpretar?
- Interpretar concluir, deduzir a partir dos dados coletados.
5. Existe interpretao crtica?
- Sim, a interpretao crtica consiste em concluir os dados e, em seguida, julgar, opinar a respeito das
concluses.
TRS QUESTES BSICAS PARA INTERPRETAR BEM UMA QUESTO DO ENEM
Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a trs questes bsicas:
I. Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor ser
obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto e, aquela em torno da qual gira o texto
inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o texto est tratando, ou sabe apenas de maneira genrica
e confusa, sinal de que ele precisa ser lido com mais ateno ou de que o leitor no tem repertrio
suficiente para compreender o que est diante de seus olhos.

II. Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo texto, aparecem
vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura competente no ter dificuldade em
identific-la. No saber dar resposta a essa questo um sintoma de leitura desatenta e dispersiva.
III. Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada? Deve-se entender por
argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele est falando a
verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal
claro de que o leitor acompanhou o desenvolvimento das ideias. Na verdade, entender um texto significa
acompanhar com ateno o seu percurso argumentativo.
EXERCCIO
01. ENEM - 2009 No programa do bal Parade,
apresentado em 18 de maio de 1917, foi
empregada publicamente, pela primeira vez, a
palavra sur-realisme. Pablo Picasso desenhou o
cenrio e a indumentria, cujo efeito foi to
surpreendente que se sobreps coreografia. A
msica de Erik Satie era uma mistura de jazz,
msica popular e sons reais tais como tiros de
pistola, combinados com as imagens do bal de
Charlie Chaplin, caubis e viles, mgica chinesa
e Ragtime. Os tempos no eram propcios para
receber a nova mensagem cnica demasiado
provocativa devido ao repicar da mquina de
escrever, aos zumbidos de sirene e dnamo e aos
rumores de aeroplano previstos por Cocteau para
a partitura de Satie. J a ao coreogrfica
confirmava a tendncia marcadamente teatral da
gestualidade cnica, dada pela justaposio,
colagem de aes isoladas seguindo um estmulo
musical.
SILVA, S. M. O surrealismo e a dana.
GUINSBURG,
J.;
LEIRNER
(org.).
O
Surrealismo. So Paulo: Perspectiva, 2008
(adaptado).
As manifestaes corporais na histria das artes
da cena muitas vezes demonstram as condies
cotidianas de um determinado grupo social, como
se pode observar na descrio acima do bal
Parade, o qual reflete:
a) a falta de diversidade cultural na sua proposta
esttica.
b) a alienao dos artistas em relao s tenses
da Segunda Guerra Mundial.
c) uma disputa cnica entre as linguagens das
artes visuais, do figurino e da msica.
d) as inovaes tecnolgicas nas partes cnicas,
musicais, coreogrficas e de figurino.
e)
uma
narrativa
com
encadeamentos
claramente lgicos e lineares.
02. ENEM - 2009 Gnero dramtico aquele em
que o artista usa como intermediria entre si e o
pblico a representao. A palavra vem do grego
drao (fazer) e quer dizer ao. A pea teatral ,
pois, uma composio literria destinada
apresentao por atores em um palco, atuando e
dialogando entre si. O texto dramtico
complementado pela atuao dos atores no
espetculo teatral e possui uma estrutura
especfica, caracterizada: 1) pela presena de
personagens que devem estar ligados com lgica
uns aos outros e ao; 2) pela ao dramtica
(trama, enredo), que o conjunto de atos
dramticos, maneiras de ser e de agir das
personagens encadeadas unidade do efeito e
segundo uma ordem composta de exposio,

conflito, complicao, clmax e desfecho; 3) pela

situao ou ambiente, que o conjunto de
circunstncias fsicas, sociais, espirituais em que
se situa a ao; 4) pelo tema, ou seja, a ideia que
o autor (dramaturgo) deseja expor, ou sua
interpretao real por meio da representao.
COUTINHO,
Afrnio.
Notas
de
teoria
literria.
Rio
de
Janeiro.
Civilizao
Brasileira, 1973. (Adaptado.)
Considerando o texto e analisando os elementos
que constituem um espetculo teatral, conclui-se
que:
a) a criao do espetculo teatral apresenta-se
como um fenmeno de ordem individual, pois
no possvel sua concepo de maneira
coletiva.
b) o cenrio onde se desenrola a ao cnica
concebido e construdo pelo cengrafo de modo
autnomo e independente do tema da pea e do
trabalho interpretativo dos atores.
c) o texto cnico pode originar-se dos mais
variados gneros textuais, como contos, lendas,
romances, poesias, crnicas, notcias, imagens e
fragmentos textuais, entre outros.
d) o corpo do ator na cena tem pouca
importncia na comunicao teatral, visto que o
mais importante a expresso verbal, base da
comunicao cnica em toda a trajetria do
teatro at os dias atuais.
e) a iluminao e o som de um espetculo cnico
independem do processo de produo/recepo
do espetculo teatral, j que se trata de
linguagens artsticas
diferentes,
agregadas
posteriormente cena teatral.
03. ENEM - 2010
Em busca de maior naturalismo em suas obras e
fundamentando-se em novo conceito esttico,
Monet, Degas, Renoir e outros artistas passaram
a explorar novas formas de composio artstica,
que
resultaram
no
estilo
denominado
impressionismo.
Observadores
atentos
da
natureza, esses artistas passaram a:
a) retratar, em suas obras, as cores que
idealizavam de acordo com o reflexo da luz solar
nos objetos.
b) usar mais a cor preta, fazendo contornos
ntidos, que melhor definiam as imagens e as
cores do objeto representado.
c) retratar paisagens em diferentes horas do dia,
recriando, em suas telas, as imagens por eles
idealizadas.
d) usar pinceladas rpidas de cores puras e
dissociadas diretamente na tela, sem mistur-las
antes na paleta.

e) usar as sombras em tons de cinza e preto e

com efeitos esfumaados, tal como eram
realizadas no Renascimento.
Claude Monet.
Mulher
com
sombrinha
madame Monet
e
seu
filho.
1875.,
leo
sobre
tela,
100x81cm.
04. ENEM - 2010
Aps estudar na
Europa,
Anita
Malfatti retornou
ao Brasil com uma
mostra
que
abalou a cultura
nacional do incio
do sculo XX. Elogiada por seus mestres na
Europa, Anita se considerava pronta para mostrar
seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras
crticas de Monteiro Lobato. Com a inteno de
criar uma arte que valorizasse a cultura
brasileira, Anita Malfatti e outros artistas
modernistas:
a) buscaram libertar a arte brasileira das normas
acadmicas europeias, valorizando as cores, a
originalidade e os temas nacionais.
b) defenderam a liberdade limitada de uso da
cor, at ento utilizada de forma irrestrita,
afetando a criao artstica nacional.
c) representaram a ideia de que a arte deveria
copiar fielmente a natureza, tendo como
finalidade a prtica educativa.
d) mantiveram de forma fiel a realidade nas
figuras retratadas, defendendo uma liberdade
artstica ligada tradio acadmica.
e) buscaram a liberdade na composio de suas
figuras, respeitando limites de temas abordados.
05. ENEM - 2010
O Arlequim, o Pierr, a Brighella ou a Columbina
so personagens tpicos de grupos teatrais da
Commedia delart, que, h anos, encontram-se
presentes em marchinhas e fantasias de
carnaval. Esses grupos teatrais seguiam, de
cidade em cidade, com faces e disfarces, fazendo
suas crticas, declarando seu amor por todas as
belas jovens e, ao final da apresentao,
despediam-se do pblico com msicas e poesias.
A inteno desses atores era expressar sua
mensagem voltada para a:
a) crena na dignidade do clero e na diviso entre
o mundo real e o espiritual.
b) ideologia de luta social que coloca o homem
no centro do processo histrico.
c) crena na espiritualidade e na busca
incansvel pela justia social dos feudos.
d) ideia de anarquia expressa pelos trovadores
iluministas do incio do sculo XVI.
e) ideologia humanista com cenas centradas no
homem, na mulher e no cotidiano.

06. ENEM - 2010

O Modernismo brasileiro teve forte influncia das
vanguardas europeias. A partir da Semana de
Arte Moderna, esses conceitos passaram a fazer
parte da arte brasileira definitivamente. Tomando
como referncia o quadro O mamoeiro, identificase que, nas artes plsticas, a:
a) imagem passa a valer mais que as formas
vanguardistas.
b) forma esttica ganha linhas retas e valoriza o
cotidiano.
c) natureza passa a ser admirada como um
espao utpico.
d) imagem privilegia uma ao moderna e
industrializada.
e) forma apresenta contornos e detalhes
humanos.

07.
A pintura barroca uma pintura realista,
concentrada nos retratos no interior das casas,
nas paisagens e nas naturezas mortas.
Por outro lado, a expanso e o fortalecimento do
protestantismo fizeram com que os catlicos
utilizassem a pintura como um instrumento de
divulgao da sua doutrina. Tomando como
referncia o quadro A Coroao de Cristo,
identifica-se que, nas artes plsticas,
A Coroao
de
Cristo,
Van
Dyck,
1620,
Flandres,
Madrid.
a)
O
acentuado
contraste de
claro-escuro
(expresso
dos
sentimentos) era
um
recurso
que
visava
a
intensificar a
sensao de profundidade.
b) A composio simtrica, em diagonal - que se
revela num estilo grandioso, monumental,

retorcido, substituindo a unidade geomtrica e o

equilbrio da arte renascentista.
c) A escolha de cenas no seu momento de menor
intensidade dramtica.
d) Os artistas eram ento convocados a
transformar
as
Escrituras
em
realidade
perceptvel aos fiis. O contedo emocional

intensificado e a falta de realismo do barroco

eram meios ideais para que se atingisse esse
objetivo.
e) A luz aparece por um meio natural, projetada
para guiar o olhar do observador at o
acontecimento principal da obra.