Comentario de texto argumentativo

COMENTARIO DE TEXTO: TICA PARA AMADOR (Fernando Savater)Fragmento pgina

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Nadie es capaz
de saberlo todo, as que no h ay ms remedio que elegir y aceptar con humildad lo mucho que
ignoramos. Se puede vivir si n saber astrofsica, ni ebanistera, ni ftbol, incluso sin saber leer
ni escribir: se vive peor, si quieres, pero se vive. Ahora bien, otras cosas hay que saberlas
porque en ello, como suele decirse
nos va la vida.
Es preciso estar enterado, por ejemplo, de que saltar desde el balcn de un sexto piso no es
cosa buena para la salud; o de que una dieta de clavos (con perdn de los fakires!) y cido
prsico no permite llegar a viejo. Tampoco es aconsejable ignorar qu
e
si uno cada vez que se cruza con el vecino
le atiza un mamporro, las consecuencias sern antes o despus muy desagradables.
Pequeeces as son importantes. Se puede vivir de muchos modos, pero hay modos que no
dejan vivir.
En pocas palabras, ciertas cosas nos convienen y
a lo que nos conviene solemos llamarlo
bueno
, nos siente "bien"; otras, en cambio, nos sientan pero que muy "mal" y a todo eso lo llamamos
malo
. Saber lo que nos conviene, es decir, distinguir entre lo bueno y lo malo, es un conocimiento
que todos intentamos adquirir-todos sin excepcin-por la cuenta que nos trae.
FERNANDO SAVATER:
tica para Amador
El fragmento a comentar es un texto perteneciente al gnero didctico, se trata de un
fragmento perteneciente a la divulgada obra de Savater
tica para
Amador
,
en la que se tratan temas relacionados con los valores humanos y su tratamiento en la poca
actual. Es una edicin que si bien puede ser leda por cualquier tipo de pblico, hay que tener
en cuenta que ofrece reflexiones de gran profundidad.
La modalidad discursiva elegida es la argumentacin para reflexionar sobre el conocimiento y
distincin que el hombre tiene o debe tener entre lo bueno y lo malo.
Presentan una tesis inicial (la primera oracin del fragmento) y aporta ejemplos-argumentos de
ejemplificacin-que se dividen en dos bloques: lo que no importa que se sepa y los que hay
que saber.
El texto presenta una estructura deductiva: parte de una tesis inicial para apoyar sus
argumentos en ejemplos de actos que se deben y no se deben saber, y termina con una
conclusin.
El texto se estructura en tres partes:
En la primera parte (hasta el primer punto), se expone la tesis inicial (Nadie es capaz de
saberlo todo, as que (...) hay que aceptar lo mucho que ignoramos, que presenta con una
aparente resignacin (no hay ms remedio que...)
En la segunda parte (el resto del primer prrafo) se ofrecen los argumentos que sustentan la
tesis inicial; para ello se utiliza la ejemplificacin. Los argumentos se dividen en dos bloques:

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aspectos que no es preciso saber y aspectos que s es preciso saber.

En la tercera y ltima parte-el ltimo prrafo-el autor concluye que es necesario discernir lo
malo de lo bueno;
este conocimiento resulta imprescindible para conducirse adecuadamente por la sociedad.
Desde un punto de vista pragmtico y como todo texto literario, constituye una unidad
comunicativa en que podemos distinguir los diferentes elementos de la comunicacin:
En cuanto al
emisor
, Se trata de un narrador subjetivo. Este hecho se traduce lingsticamente en el uso de la
primera persona y la connotacin. (Lo mucho que ignoramos, ciertas cosas nos convienen, por
la cuenta que nos trae) el hecho de que en el texto utilice una forma plural se debe al hecho de
querer implicar al receptor en sus propia opinin.
Por lo que respecta al
receptor,
queda implicado en el nosotros utilizado por el narrador. Es un receptor colectivo. En este tipo
de textos el receptor desempea un papel fundamental porque en la argumentacin se debe
tener en cuenta quien va dirigido. Este texto tiene un carcter divulgativo como demuestra el
uso de expresiones coloquiales propias de la lengua oral (con perdn de los fakires, nos va la
vida...)
El
cdigo
utilizado es coloquial y propio de la lengua oral. Esta utilizacin de la variedad coloquial se
debe al hecho de que el autor quiere que su mensaje sea entendido por un gran nmero de
lectores y porque en el fondo el destinatario ltimo de su mensaje era su hijo adolescente. El
autor utiliza la cursiva para indicar alguna idea que resulta incuestionable y se expone de forma
coloquial (nos va la vida) y para diferenciar el concepto maniqueo de lo bueno y lo malo.
Por ltimo trataremos
el mensaje
que se caracteriza por un predominio de la funcin apelativa, que responde al deseo del autor
de atrae a los lectores a sus posiciones ideolgicas. Para conseguirlo es habitual que utilice
mecanismos persuasivos basados en la afectividad, recursos retricos y modalidades
oracionales exclamativas e interrogativas. Tambin podemos destacar el uso de la funcin
expresiva y referencial.
Para que el comentario cobre
unidad y coherencia analizaremos los planos morfolgico-sintcticos y lxico-semntico
de forma conjunta para poder as llegar a un anlisis del contenido partiendo de la
forma.
Comienza el texto con una forma impersonal (se puede) pero hay otro tratamiento muy utilizado
a los largo de la argumentacin
:
el uso de la primera persona del plural (nos va la vida). Con ella el autor se identifica con el
lector, se le muestra ms cercano; al fin y al cabo l tambin forma parte de la sociedad a la
que se est refiriendo (si bien esto tiene cierto matiz irnico, porque se puede interpretar como
falsa modestia: l est recomendando una forma de actuar que sabe que es a todas luces la
adecuada y que se supone que es la prctica).
El tiempo verbal que predomina es el presente de indicativo, puesto que los argumentos que se

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sustentan se presentan como hechos, y la tesis, como una verdad indiscutible.

La sintaxis es sencilla: predominan la coordinacin y la yuxtaposicin. Algunos de los
conectores que se recogen son pero, y...No obstante, tambin se observan casos de
subordinacin para exponer los pensamientos que precisan ms extensin y matizacin lgica
(porque, que...)
El lxico resulta sencillo, pues trata de llegar a todos los pblicos. Aparecen verbos de proceso
mental (saber, enterarse, ignorar...) Hay tambin algunos verbos de lengua puros (llamar,
decir...) Tal vez la nota que caracteriza a los verbos es la reiteracin de los mismos.
La mayora de los ejemplos utilizados son racionales: as el ejemplo y la experiencia general
son la base de su argumentacin, pero tambin introduce argumentos basados en lo afectivo
como la utilizacin de la modalidad exclamativa, el lxico connotativo y el uso de alguna figura
literaria como la gradacin en los diferentes saberes : astrofsica, ni ebanistera, ni ftbol,
incluso sin saber leer o escribir.
En este fragmento se trata con cierto humor o irona la falta de sentido comn-el autor utiliza
casi un eufemismo, pues se refiere a la falta de conocimiento-que tienen o no tienen muchas
personas para discernir lo que hay que hacer y lo que no se debe hacer. El tono gil y risueo
del filsofo consigue que el lector se deje "arrastrar" por sus argumentos cotidianos y lgicos y
esboce una sonrisa al comprobar el despliegue humorstico de muchos de ellos. N o obstante,
la conclusin es clara y se llega a ella de forma adecuada; por tanto resulta convincente.
Adems, la inclusin de autor como " uno ms" provoca que el lector se sienta identificado con
l y, por consiguiente, con sus ideas.

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