UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

PR-PROJETO DE PESQUISA

NOME DO ALUNO - RA

TTULO DO PR-PROJETO

Orientador: Prof Dr Marcio Fraiberg Machado

Plo de Taquara
2011

SUMRIO

1. Introduo..............................................................................................

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2. Justificativa e Contextualizao.............................................................

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3. Problema de Pesquisa/ Objetivos..........................................................

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4.1 Objetivo geral...................................................................................

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4.2 Objetivos especficos........................................................................

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5. Metodologia.............................................................................................

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6. Referncias...............................................................................................

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1. INTRODUO
A palavra cincia possui uma conotao interessante, e usada sob muitos aspectos
de acordo com o autor e sua epistemologia. Para muitos, ela a expresso do mtodo
cientfico, para outros, a capacidade de conhecer algo. Em nosso cotidiano, a mdia acabou
por popularizar esse termo como a descoberta feita por cientistas em algum campo ou rea e
sua divulgao pelos meios de comunicao. O que se v, que a cincia, seja o que for
que signifique, usada como um fio condutor da humanidade, tendo o poder de definir

sobre vida ou morte, certo e errado, salvando ou no, seu utilizador das mazelas da
sociedade. Tal qual Teseu, indo ao encontro do minotauro, munidos do refro est
cientificamente provado pretende ser a tbua de salvao a que todo humano se prende.
Mas o que cincia? Ela tem cor? Tem sexo?

2. JUSTIFICATIVA E CONTEXTUALIZAAO
Como professor da rede pblica e privada j h mais de 15 anos, temos vivenciado o
passar de muitas tcnicas e propostas pedaggicas para concretizar o processo ensino x
aprendizagem. Dentre essas muitas prticas, inclui-se a utilizao do livro didtico. Usado
desde nosso ingressar no magistrio, o livro didtico vem sendo uma ferramenta til ao
permitir o uso do tempo necessrio, muitas vezes disputado pelo dito contedo, para

atividades prticas e ldicas no ensino de Biologia. Isso s possvel pelo fato de o livro j
possuir o contedo programtico para o vestibular, liberando o professor de ter de copiar
no quadro este contedo, e permitindo que o tempo pudesse ento ser melhor distribudo e
dimensionado.

3. PROBLEMA DE PESQUISA/ OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral
Analisar como o
3.2 Objetivos especficos
a. Analisar, por meio de coleta de dados, a forma como os professores de Biologia so
instrudos nos cursos de formao de professores e que carga disciplinar recebem no
que concerne a origem da vida;
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b. Analisar, atravs da coleta de dados, a forma como o professor ensina, como

pretende mostrar as teorias de origem da vida e que pressupostos utiliza, sua histria
de vida e at que ponto sua espiritualidade colocada em choque com o que
ensinado;
c. Analisar quais so os livros mais usados pelas escolas com nmero de alunos igual
ou superior a mil no Estado do Rio Grande do Sul, possuindo assim, um nmero de
livros reduzido, dentro do universo de livros de biologia existentes, e usados com um
grande nmero de alunos;
d. Analisar a forma como os livros didticos de biologia do EM explicitam como
entendem a concepo de cincia, base que servir de fator comparador entre as
diversas teorias;
e. Descrever os modelos e hipteses existentes hoje, e seus principais pressupostos
terico-metodolgicos com respeito origem da vida;
f. Analisar os livros didticos em busca de forma (imagens, propostas ldicas,
interatividade) e contedo (metodologia empregada, conceitos), objetos de anlise;
g. Propor critrios de anlise e escolha na busca de fatores que mostrem iseno e
coerncia no explicitar os conceitos sobre as origens da vida;

4. METODOLOGIA

Pretende-se realizar uma reviso da literatura disponvel na rea de Biologia do

Ensino Mdio, no que diz respeito ao contedo origem da vida. Existem hoje, no mercado
editorial, inmeras obras de Biologia. Nesse sentido, pretendemos analisar as obras de maior
alcance. Para tanto, pretendemos fazer um levantamento, atravs de entrevista com a
coordenao pedaggica da Secretaria de Estado da Educao do Rio Grande do Sul, dos
livros mais usados nas escolas com nmero igual ou superior a mil alunos, ou, no sendo
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possvel esse dado, da lista de tais escolas para, atravs de contato pessoal ou telefnico,
buscar esse dado, no af de reduzir o nmero de livros didticos a serem analisados nas
escolas pblicas com mais de mil alunos.
A reviso dessa literatura constitui-se na realizao de um levantamento terico
bibliogrfico referente s categorias de estudo, buscando encontrar referncias s questes
que sero formuladas no questionrio de avaliao da obra didtica. Este recurso indicado
por vrios motivos, dentre os quais destaca-se a possibilidade de se investigar um leque
amplo de informaes ou fenmenos que uma abordagem direta no permitiria, e de se
utilizar dados advindos de diferentes reas e que se encontram dispersos em inmeras
publicaes.
Para essa parte, se seguir de maneira ordenada, algumas etapas de anlise, a serem
abordadas quando da elaborao dos critrios de anlise do material didtico. Essa forma de
proceder nos aproximar do professor que nos fornecer a segunda etapa do processo de
investigao, a respeito de sua histria de vida e por fim, de suas crenas pessoais, sua
espiritualidade, definindo sua preferncia por esse ou aquele modelo a respeito das origens.
Para que a pesquisa tenha o efeito desejado, faz-se uma opo pela abordagem
dialtico-crtica, que se situa no plano da realidade, no plano histrico, sob a forma da
trama das relaes contraditrias, conflitantes de leis de construo, desenvolvimento e
transformao dos fatos (FRIGOTTO, 1994, p. 75).
Essa escolha no acontece por acaso. Acontece sim, por ser uma abordagem que
entende a educao de modo especfico, j que a educao envolve questes polticas,
sociais e culturais, que permeiam o processo de formao da maioria dos autores, e que
comportam ideologias que privilegiam o discurso de uma educao formal e desconexa.
Esse procedimento permite analisar tambm as caractersticas de seu utilizador, atravs da
crtica pessoal a respeito da forma como entende sua ao pedaggica e a utilizao do livro
didtico.
Nesse sentido, a perspectiva dialtica nos evidencia o desafio de compreender a
realidade que se pretende investigar, a partir do pensamento crtico. Ou seja, transcender as
informaes imediatas, do cotidiano aparente, do discurso carregado de ideologias que se
desenvolve no campo da educao. Mas, principalmente, no estabelecer a conexo do
conhecimento j produzido com o conhecimento emprico, transitar na investigao do

singular, particular, totalidade, partindo do concreto. Assim, quando se analisa materiais

sobre as possveis origens da vida, muito comum encontrarmos certezas em lugar de
proximidades, j que em reas experimentais, mesmo usando-se o mtodo cientfico,
rarssimo (seno impossvel) poder-se afirmar honestamente qualquer coisa com absoluta
certeza. E quando no se usa o mtodo cientfico as incertezas intrnsecas costumam ser
muito maiores.

5. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
Tarefas

2011
Ago

Set

Out

2012
Nov

Dez

Jan

Fev

Mar

Abr

Mai

Jun

Jul

Ago

Planejamento
a. Leitura da bibliografia

b. Fichamento das fontes

X
Coleta de dados

c. Visita a

d. Entrevistas

e. Anlise dos dados

X
Anlise e escrita

f. Construo pr-projeto
g. Construo projeto
h. Produo Artigo

X
X
X

6. REFERNCIAS

FEYERABEND, Paul K. Contra o mtodo. So Paulo: UNESP, 2007.

FORQUIM, Jean Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do
conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9.

FRIGOTTO, Gaudncio (org.). Educao e crise do trabalho: perspectivas de final de

sculo. Rio de Janeiro: Vozes.p. 1994.

HOLANDA, Aurlio Buarque de. Dicionrio Aurlio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1988.

LE GOFF, Jacques. Calendrio. In: Enciclopdia Einaundi. Memria-Histria, V1, 1990.

MASSAUD, Moiss. Anlise Literria. So Paulo: Cultrix, 1997.

MOLINA, Olga. Quem engana quem: Professor x Livro Didtico. Campinas: Papirus,
1987.

ORLANDI, Eni Puccinelli. As formas do silncio: No movimento dos sentidos. Ed. da

UNICAMP, 4 ed. Campinas, 1997. p. 15.

PIAGET, Jean. A construo do real na criana. So Paulo: tica, 1996.

ROCHA FILHO, Joo Bernardes; BASSO, Nara Regina de Souza, BORGES, Regina Maria
Rabello. Transdisciplinaridade: A natureza ntima da educao cientfica. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2007.