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PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.
educativos,
se
impone
sin
antes
capacitar
implementar
adecuadamente.
Generndose una contradiccin en el momento de su aplicacin
en las instituciones educativas en las que en su mayora no hay una
buena capacidad de liderazgo ms al contrario se ha generado
conflictos entre sus miembros que influye negativamente en las
mejoras significativas en aras de buscar la calidad educativa. Las
entidades descentralizadas del Ministerio de Educacin como son
actualmente las Direcciones Regionales de Educacin y las unidades
educativas locales no intervienen para dar solucin a estos conflictos,
existiendo limitaciones en cuanto al liderazgo Educativo ya que se
transfieren de otros contextos (empresas industrias) que ignoran su
especificidad como organizacin educativa, imponiendo formas
tradicionales basados en el control burocrtico; quiere decir no hay
libertad ni autonoma para optar una gestin de acuerdo a la realidad
institucional.
Puede
destacarse
entonces
la
existencia
de
empresarios,
directivos,
profesionales
de
cualquier
liderazgo
propuestas y
del
docente,
las
polticas
educativas
1.1.2.
1.1.2.1.
Problema general
Cul es la influencia de Clima Institucional en el
Liderazgo
Pedaggico
de
los
Directores
de
Problemas especficos
Cmo influye la autorrealizacin en el Liderazgo
Pedaggico
de
los
Directores
de
Instituciones
Pedaggico
de
los
Directores
de
en el
Liderazgo
Pedaggico
de
los
Directores
de
Instituciones
en el
Pedaggico
de
de
los
Directores
Liderazgo
Instituciones
de
los
Directores
de
Instituciones
1.2.
Objetivos de investigacin
Los objetivos de investigacin, contiene los objetivos generales y
objetivos especficos del estudio realizado.
1.2.1. Objetivos general
Determinar la influencia del Clima Institucional en el
Liderazgo Pedaggico de los Directores de Instituciones
Educativas de Educacin Primaria del distrito de Quiota.
1.2.2. Objetivos especficos
Determinar la influencia de la autorrealizacin en el
Liderazgo Pedaggico de los Directores de Instituciones
en el Liderazgo
la
influencia
la
condicin
laboral
en el
CAPTULO II
MARCO TERICO
9
2.1.
Antecedentes de investigacin
Al revisar los estudios realizados
planteado,
se
encontr
trabajos
referidos al problema
relacionados
que
educativa FAE N 01
10
el
Normativo
de
la
Universidad
cuanto
Pedaggica
que
lo
limita
para
mantenerse
actualizado
A nivel nacional
Saccsa, J (2010) realiz la tesis de Relacin entre el clima
institucional y el desempeo acadmico de los docentes
11
institucional
desempeo
acadmico
de
los
12
correlacional.
2.2.
Sustento terico
2.2.1. Clima Institucional
Dado que el tema del Clima Institucional se plantea desde la
necesidad de enfrentar los fenmenos organizacionales en la
globalidad, la definicin del concepto de clima se compone de un
grupo de variables que en conjunto ofrecen una visin global de la
organizacin. En este sentido, el concepto de clima remite a una serie
de aspectos propios de la organizacin. Se trata de un concepto
multidimensional, a diferencia de otros que estn referidos a procesos
especficos que tienen lugar en la organizacin, tales como el poder,
el liderazgo, el conflicto o las comunicaciones.
A pesar de esta globalidad del concepto de clima, y a pesar de
haber surgido a partir de una compresin de la organizacin como un
sistema abierto, el clima de una organizacin es entendido
habitualmente como medio interno, vale decir, en l se pone atencin a
variables y factores internos de la organizacin y no a los factores del
entorno en que la organizacin se encuentra inmersa.
Por otra parte, a pesar que el estudio del Clima Institucional se
encuentra enfocado a la comprensin de las variables ambientales
internas que afectan el comportamiento de los individuos en la
organizacin, su aproximacin a estas variables es a travs de las
13
organizacionales.
Los
factores
estructuras
del
sistema
comportamientos
en
los
individuos;
estos
medio ambiente.
El clima tiene repercusiones en el comportamiento laboral.
El clima es una variable interviniente que media entre los
factores del sistema organizacional y el comportamiento
individual.
Estas caractersticas de la organizacin son relativamente
permanentes en el tiempo, se diferencian de una organizacin a
variedad de factores:
la
organizacin
(Sistema
de
comunicaciones,
del
16
su
correspondiente
comportamiento.
Este
tiene,
de
responsabilidad,
la organizacin, tales
recompensa,
desafo,
como:
relaciones,
Autorrealizacin
Involucramiento laboral
Supervisin
18
Comunicacin
Condiciones laborales
La
remuneracin
es
atractiva
en
comparacin
caracterizado
administracin
es
por
Medianamente
supervisin
directiva,
estrecha.
sensible
La
la
retroalimentacin.
Empuje: Se refiere al comportamiento administrativo caracterizado
por esfuerzos para "hacer mover a la organizacin", y para motivar
con el ejemplo. El comportamiento se orienta a la tarea y les
promocin.
Riesgo: El sentido de riesgo e incitacin en el oficio y en la
organizacin; Se insiste en correr riesgos calculados o es
informales.
Apoyo: La ayuda percibida de los gerentes y otros empleados del
posicin.
Adecuacin de la planeacin: El grado en que los planes se ven
2.2.4. Importancia
del
Clima
Institucional
22
23
variables situacionales.
El liderazgo hoy en da no solo se centra en la administracin
de empresas tambin se ejerce liderazgo en hospitales, instituciones
educativas, polticas y en la propia familia. El liderazgo constituye un
conjunto de capacidades que permite interactuar con todos los
agentes que integran una institucin. Esta interaccin se da a travs
del proceso de comunicacin, interaccin y gestin (Dilts, 1999 ) con
el objetivo de encaminar a cada integrante hacia un logro de las
aspiraciones institucionales.
Cuando se habla de liderazgo, se cree que esa tarea y
cualidad lo tienen solo hombres y mujeres o personas que tienen
grandes
puestos
importantes
dentro
de
las
escuelas
empresas de
EE.UU,
respecto
lo
sealado
24
el
Dueo
del
proceso,
redisea
el
proceso
especficamente.
Es el que tiene la responsabilidad que la reingeniera se
lleve a cabo.
Es el que no hace reingeniera sino ver que se haga.
28
lder
desarrolla
esta
habilidad
para
transmitir
sus
iniciativa,
seguridad
29
en
mismo
nivel
estabilidad
emocional,
responsabilidad
sociabilidad.
31
Proporciona
contactos
tiles
con
otras
personas
de
otras
Greenfield.
Los Directores enfrentan a diario obligaciones morales
con la sociedad la profesin, la escuela, los alumnos
encuentran a menudo que no queda claro lo que es correcto e
incorrecto, que debemos hacer y que accin es correcta en
32
33
Pensar
Sistemticamente.-
los
lderes
eficaces
35
d. Liderazgo
situacional,
representante
Kenneth
Blanchard.
La teora de liderazgo situacional, surge a partir del
estudio de la conducta de los lderes en situaciones muy
diversas, como ayuda a los directivos en el diagnstico de
cada situacin caracterstica.
Esta teora se basa en dos variables, dos dimensiones
crticas del comportamiento del lder: cantidad de direccin
(conducta de tarea) y cantidad de apoyo socioemocional
(conducta de relacin) que el lder debe proporcionar en una
situacin a raz del nivel de madurez de sus subordinados.
e. Liderazgo
transformacional,
representante
Bernard
Bass.
Habla de Liderazgo transformacional como opuesto
al Liderazgo transaccional que es ms rutinario y diario. El
liderazgo transformacional logr sus excepcionales efectos
sobre los subordinados cambiando las bases motivaciones
sobre las cuales opera. Los lderes transformacionales son
aquellos que articular una visin e inspiran a sus seguidores,
elevando sus deseos de logro y auto desarrollo, mientras que
a la vez promueven el desarrollo de grupos y organizaciones.
Sobre todo tienen la capacidad de motivar, moldear la cultura
36
Definicin de trminos
Clima
Institucional
se
encuentra
Hiptesis
38
de
Instituciones
Educativas
de
Educacin
Primaria.
El involucramiento influye en el Liderazgo Pedaggico de los
Directores
de
Instituciones
Educativas
de
Educacin
Primaria.
La supervisin influye en el Liderazgo Pedaggico de los
Directores
de
Instituciones
Educativas
de
Educacin
Primaria.
La comunicacin influye en el Liderazgo Pedaggico de los
Directores
de
Instituciones
Primaria.
2.5.
Sistema de variables
39
Educativas
de
Educacin
Cuadro N01
Operacionalizacin de variable, dimensiones e indicadores
VARIABLES
X1: Clima
institucional
X2: Liderazgo
pedaggico
DIMENSIONES
INDICADORES
Participa, dinmico,
Toma decisiones.
Se comunica.
CAPTULO III
DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN
3.1.
actual.
3.2.
DIRECTORES
20
FUENTE: Estadstica UGEL-Chumbivilcas 2014.
3.3.
II.EE.
10
TOTAL
20
TECNICAS
INSTRUMENTOS
Encuesta Cuestionario de
Clima
Institucional
42
Liderazgo
Encuesta
Pedaggico
3.4.
Cuestionario
sobre
liderazgo pedaggico
3.5.
Formulacin de hiptesis
Ho: hiptesis nula
Ha: hiptesis alterna
Determinacin del nivel de confiabilidad o significancia
&=5%
Estadstico de prueba: t student
Regla de decisin
43
Toma de decisin
Si el valor de Zc cae en la regin de rechazo entonces se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la alterna y viceversa.
Conclusin
44
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
01
05
10
04
20
100
45
Grfico N xx
Oportunidades de progresar (aprender y desarrollarse) en la Organizacin
Nunca
Poco
Regular
Mucho
15% 5%
20%
60%
46
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 60% regular, 20% mucho, 15%
siempre y 5% poco, respecto a autorrealizacin, de los cual se puede inferir o
concluir que mayora de los encuestados afirman existen oportunidades para
progresar (aprender y desarrollarse) en la organizacin a nivel de las
instituciones educativas distrito de Quiota.
47
b. Involucramiento laboral
Cuadro N xx
Los trabajadores estn comprometidos con la organizacin
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
01
12
04
03
20
100
48
Grfico N xx
Comprometidos con la organizacin
Nunca
Poco
Regular
20%
Mucho
5%
25%
50%
49
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 50% mucho, 25% regular, 20%
siempre y 5% poco, respecto a involucramiento laboral, de los cual se puede
50
c. Supervisin
Cuadro N xx
El supervisor brinda apoyo para superar los obstculos que se presentan
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
05
10
03
02
20
100
51
52
Grfico N xx
Supervisor brinda apoyo para superar los obstculos
Nunca
Poco
Regular
10%
15%
50%
53
Mucho
25%
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 50% regular, 25% poco, 15%
mucho y 10% siempre, respecto a la supervisin, de los cual se puede inferir o
concluir que mayora de los encuestados afirman que los supervisores brindan
apoyo y asesora para superar los obstculos que se presentan a nivel de las
instituciones educativas distrito de Quiota.
d. Comunicacin
Cuadro N xx
54
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
11
05
03
02
20
100
55
Grfico N xx
Cuenta con acceso a la informacin
Nunca
Poco
Regular
Mucho
10%
14%
52%
24%
56
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 52% poco, 24% regular, 14%
mucho y 10% siempre, respecto a la comunicacin, de los cual se puede inferir
o concluir que mayora de los encuestados afirman
57
e. Condicin laboral
Cuadro N xx
La remuneracin es atractiva en comparacin con otras
organizaciones
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
15
05
00
00
20
100
58
Grfico N xx
Remuneracin
Nunca
Poco
Regular
Mucho
15%
10%
55%
20%
59
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre, 20% mucho, 15%
poco y 10% regular, respecto a condicin laboral, de los cual se puede inferir o
60
que la remuneracin es
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
03
02
04
11
20
100
61
62
Grfico N xx
Planificar la accin educativa
Nunca
Poco
Regular
Mucho
15%
10%
55%
20%
63
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre, 20% mucho, 15%
poco y 10% regular, respecto a la planificacin de la accin educativa, de los
cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que la
planificacin de la accin educativa
acadmicas del alumno
Quiota.
Cuadro N xx
Los estndares de calidad (objetivos, competencias e indicadores)
deben establecerse con claridad.
f
tems
a. Nunca
00
b. Poco
c. Regular
03
02
64
d. Mucho
e. Siempre
TOTAL
06
09
20
100
65
Grfico N xx
Estndares de calidad (objetivos, competencias e indicadores)
Nunca
Poco
Regular
Mucho
15%
45%
10%
30%
66
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 45% siempre, 30% mucho, 15%
poco y 10% regular, respecto a planificacin de la accin educativa, de los cual
se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que los
estndares de calidad (objetivos, competencias e
indicadores) deben
Cuadro N xx
El liderazgo pedaggico de los docentes promueve la participacin de los
alumnos en la programacin de actividades de aprendizaje en perspectiva
de la calidad.
67
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
09
01
06
04
20
100
68
Grfico N xx
Participacin de los alumnos en la programacin de actividades de aprendizaje
Nunca
Poco
Regular
Mucho
20%
45%
30%
5%
69
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 45% poco, 30% mucho, 20%
siempre y 5% regular, respecto a la planificacin de la accin educativa, de los
cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que el
liderazgo pedaggico de los docentes promueve la participacin de los
alumnos en la programacin de actividades de aprendizaje a nivel de las
instituciones educativas distrito de Quiota.
70
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
01
02
11
06
20
100
71
Grfico N xx
Trabajo democrtico y cooperativo de los alumnos
Nunca
Poco
Regular
5%
30%
Mucho
10%
55%
72
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% mucho, 30% siempre, 10%
regular y 5% poco, respecto a ejecucin de la accin educativa, de los cual se
puede inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que el trabajo
democrtico y cooperativo de los alumnos es una expresin de calidad lograda
por el liderazgo de los
73
Cuadro N xx
La responsabilidad y los compromisos sociales son indicadores de calidad,
que se logra plasmar con el ejemplo del docente lder.
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
00
01
10
09
20
100
74
Grfico N xx
Responsabilidad y los compromisos sociales
Nunca
Poco
Regular
Mucho
5%
45%
50%
75
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 50% mucho, 45% siempre y 5%
regular, respecto a la ejecucin de la accin educativa, de los cual se puede
inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que la
responsabilidad y los compromisos sociales son indicadores de calidad a nivel
de las instituciones educativas distrito de Quiota.
76
Cuadro N xx
La calidad educativa exige de los docentes el uso de mtodos y tcnicas
adecuadas, en el proceso de enseanza aprendizaje, como parte de su
liderazgo pedaggico.
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
00
02
12
06
20
100
77
Grfico N xx
Uso de mtodos y tcnicas adecuadas, en el proceso de enseanza aprendizaje
Nunca
Poco
Regular
Mucho
10%
30%
60%
78
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 60% mucho, 30% siempre y
10% regular, respecto a la ejecucin de la accin educativa, de los cual se
puede inferir o concluir que mayora de los encuestados afirman que el uso
de mtodos y tcnicas adecuadas, en el proceso de enseanza
aprendizaje, como parte de su liderazgo pedaggico mejora el aprendizaje
a nivel de las instituciones educativas distrito de Quiota.
79
Cuadro N xx
El liderazgo de los docentes se manifiesta en la elaboracin de proyectos
innovadores, procurando alcanzar la calidad educativa.
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
02
08
06
04
20
100
80
Grfico N xx
Elaboracin de proyectos innovadores
Nunca
Poco
Regular
20%
Mucho
10%
40%
30%
81
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 40% regular, 30% mucho,
82
Cuadro N xx
Los docentes toman decisiones oportunas e innovadoras frente a los
problemas pedaggicos y de calidad educativa.
f
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
02
09
06
03
20
100
83
84
Grfico N xx
Toman decisiones oportunas e innovadoras
Nunca
Poco
Regular
15%
30%
85
Mucho
10%
45%
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 45% regular, 30% mucho,
15% siempre y 10% poco, respecto a la ejecucin de la accin educativa,
de los cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados
afirman que los docentes toman decisiones oportunas e innovadoras frente
a los problemas pedaggicos y mejoramiento de la calidad educativa a nivel
de las instituciones educativas distrito de Quiota.
tems
a. Nunca
00
86
b.
c.
d.
e.
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
01
04
09
06
20
100
87
Grfico N xx
Evaluacin del proceso y accin educativa
Nunca
Poco
Regular
Mucho
5%
30%
20%
45%
88
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre, 20% mucho,
15% poco y 10% regular, respecto a la evaluacin de la accin educativa,
de los cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados
afirman que la evaluacin del proceso y accin educativa es fundamental
para garantizar la calidad y depende del liderazgo de los docentes nivel de
las instituciones educativas distrito de Quiota.
89
Cuadro N xx
La calidad de las instituciones educativas reclaman mejores niveles de
rendimiento acadmico y ello exige liderazgo pedaggico del docente.
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
00
01
09
10
20
100
90
Grfico N xx
Mejores niveles de rendimiento acadmico
Nunca
Poco
Regular
Mucho
5%
50%
91
45%
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre, 20% mucho,
15% poco y 10% regular, respecto a la evaluacin de la accin educativa,
de los cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados
afirman
Cuadro N xx
La prctica de valores es un indicador de calidad de las instituciones
educativas y est en relacin al liderazgo pedaggico de los docentes.
tems
a. Nunca
b.
c.
d.
e.
00
Poco
Regular
Mucho
Siempre
TOTAL
01
09
04
06
20
100
93
94
Grfico N xx
Prctica de valores
Nunca
Poco
Regular
Mucho
5%
30%
45%
20%
95
Siempre
Fuente: Cuadro N xx
Anlisis e interpretacin
Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre, 20% mucho,
15% poco y 10% regular, respecto a la evaluacin de la accin educativa,
de los cual se puede inferir o concluir que mayora de los encuestados
afirman que las Del 100% de los encuestados afirmar que, el 55% siempre,
20% mucho, 15% poco y 10% regular, respecto a la evaluacin de la accin
educativa, de los cual se puede inferir o concluir que mayora de los
encuestados afirman que las instituciones educativas reclaman mejores
niveles de rendimiento acadmico y ello exige liderazgo pedaggico del
docente a nivel de las instituciones educativas distrito de Quiota.
CONCLUSIONES
SEGUNDA.-
97
SUGERENCIAS
98
99
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
de
2007
desde
http://www.cce-
sff.cl/CCESFF/Revista/52/P5245556576768687867rt.pdf.
ALDS V., H. (2000) Evaluacin del Desempeo docente. Ponencia
presentada por Cuba. Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del
Desempeo
docente.
http://www.campus-oei.or
Ciudad
de
Mxico,
23
al
25
de
mayo.
01.htm
101
2010 tesis de
ANEXOS
102
ANEXO N 01
CUESTIONARIO PARA LIDERAZGO PEDAGOGICO
Estimado Director (a) : Esta encuesta tiene el objetivo de contribuir al proceso de investigacin que se realiza, para ello
se les solicita:
a)
Marcar con un aspa (x) en el recuadro que corresponde a cada pregunta de acuerdo a la siguiente escala:
Siempre =
5
Casi=4
A veces = 3
Siempre
=4
PREGUNTAS
Nunca
103
Casi = 2
Nunca = 1
Nunca
Casi
A
Nunca
veces
Casi
siempre
Siempre
104
docentes.
19. La calidad de las instituciones educativas reclaman mejores
niveles de rendimiento acadmico y ello exige liderazgo
pedaggico del docente.
20. La prctica de valores es un indicador de calidad de las
instituciones educativas y est en relacin al liderazgo
pedaggico de los docentes.
ANEXO N 02
CUESTIONARIO PARA CLIMA INSTITUCIONAL
INSTRUCCIONES: A continuacin encontrar proposiciones sobre
aspectos relacionados con las caractersticas del ambiente de trabajo que
usted frecuenta. Cada una tiene cinco opciones para responder de acuerdo
a lo que describa mejor su ambiente laboral. Lea cuidadosamente cada
proposicin y marque con un aspa (X) slo una alternativa, la que mejor
refleje su punto de vista al respecto. Conteste todas las proposiciones. No
hay respuestas buenas ni malas.
Ninguno o Poco
Nunca
1 Existen oportunidades de progresar en la
Organizacin.
2 Se siente comprometido con el xito de la
Organizacin.
105
Regular
o Algo
Mucho
Todo o
Siempre
3
4
5
6
7
8
9
106
107
ANEXO N 03
108