Princpios Didticos Pedaggicos

Com referncia aos princpios pedaggicos, importante identificar as relaes que

existem entre os contedos do ensino e das situaes de aprendizagem com os muitos
contextos de vida social e pessoal, de modo a estabelecer uma relao ativa entre o
aluno e o objeto do conhecimento, desenvolvendo, assim, a capacidade de relacionar o
aprendido
com
o
observado.
O projeto educacional da instituio fundamentado na idia de que importante
desenvolver as competncias cognitivas do aluno, oferecer um currculo que preserve a
herana cultural, os valores cvicos e a integrao das informaes adquiridas.
observada a identidade de cada um, onde se leva em conta que cada aluno um ser.
Tudo isto trabalhado dentro da sala de aula, respeitando a autonomia e levando em
considerao as caractersticas da realidade da escola e da metodologia que a mesma
desenvolve. Sendo uma instituio Catlica, com forte movimento missionrio, inspirase
e
imbui-se
deste
dinamismo.
Em vista disso, trabalha, por ser uma instituio que privilegia a evangelizao
missionria sem diminuir nenhuma das exigncias de qualidade dos servios, ou seja,
uma responsabilidade histrica com a educao crist. Enfim, para a Associao
Educacional Carmelitana Maria Montessori, o ensino cristo catlico apostlico romano
busca a evidncia de longo alcance, criando um futuro para novas geraes.
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TV Montessori

Na TV Montessori, voc acompanha a cobertura dos principais eventos e projetos da

escola. E o melhor: a qualquer hora e de qualquer lugar.

Projetos

A Escola Maria Montessori realiza uma srie de projetos pedaggicos, dentro e fora das
salas de aula. Entre as atividades esto oficinas de leitura, cozinha experimental,
prticas esportivas e visitas de campo.

Depoimentos
Eu gosto de estudar na escola Maria Montessori porque voc pode escolher o que quer
estudar. A gente tem mais liberdade
Manuela Chagas, Aluna do 5 ano

Conceitos bsicos
Didtica Geral, como o prprio nome indica,trata dos princpios gerais da prtica em
salade aula, tais como: processo de ensino e de aprendizagem, avaliao, mtodos,
prtica de ensino, formulao de objetivos, etc. pr-requisito para o curso de
Didtica Especial.
O que a didtica especfica?
Didtica Especial envolve os mesmos princpios, mencionados acima; porm,voltados
para reas especficas. Por exemplo, nas cincias biolgicas, nas cincias mdicas e nas
humanas,depois de os alunos fazerem Didtica Geral, eles fazem Didtica
Especial(respectivamente, em biologia, emcirurgia, em lnguas, etc.).
Diferena entre a Didtica e aMetodologia
Tanto a Didtica como a metodologiaestudam os mtodos de ensino. H, noentanto,
diferena quanto ao ponto de vistade cada uma. A Metodologia estuda osmtodos de
ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo de valor. A Didtica, por sua
vez, faz um julgamento ou uma crtica do valor dos mtodos de ensino. Podemos dizer
que a metodologia nos d juzos de realidades, e a Didtica nos d juzo de valor.
A Didtica e a Pedagogia
A Didtica o principal ramo de estudos daPedagogia. Ela investiga
os fundamentos,condies e modos de realizao da instruo e do ensino. A ela cabe
converter objetivos scio-polticos e pedaggicos emobjetivos de ensino, selecionar
contedos emtodos em funo desses objetivos,estabelecer os vnculos entre ensino
eaprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.
A didtica e a Pedagogia -2
A Didtica trata da teoria geral do ensino. As metodologias especficas ocupam-se dos
contedos e mtodos prprios de cada matria na sua relao com fins educacionais. A
Didtica generaliza processos e procedimentos obtidos na investigao das matrias
especficas, das cincias que do fundamento ao ensino e a aprendizagem e das
situaes concretas da prtica docente.
A Didtica e a formao de professores
A formao do professor abrange, pois, duas dimenses: a formao tericocientfica,incluindo a formao acadmica especficanas disciplinas em que o docente
vai especializar-se e a formao pedaggica;aformao tcnico-prtica visando
apreparao profissional especfica para adocncia, incluindo a Didtica, as
metodologias especficas das matrias, a Psicologia da Educao, a pesquisa
educacional e outros.
As origens da Didtica
com a obra Didtica Magna do checo Joo Ams Comnio que surge a
Didtica,como uma incipiente rea de conhecimento.No obstante, o termo tinha sido
utilizado,anteriormente, pelo alemo Wolfgang Ratke,que foi o primeiro quem abordou
as duaspartes da Didtica: Desenho Curricular ou Currculo e a Dinmica do Ensino.
Origens da Didtica -2
Voltando ao assunto da origem da Didtica,foi no sculo XIX que Herbart, procurando
criar todo um sistema cientfico da educao,colocou a didtica dentro da
Pedagogia,como teoria da instruo. A partir daqui, a Didtica sempre foi vista como
uma disciplina da Pedagogia.
A Didtica uma disciplina autonoma?
A Didtica tem seu objeto de estudo: o ensino. Esse objeto de estudo tem um sistema de
categorias gerais que esto inter-relacionadas entre si pelas leis gerais didticas. Essas
leis deram lugar aos princpios e corolrios que suportam toda aestrutura base desta rea

do conhecimento humano. Tem os seus prprios mtodos de pesquisas que permitem a

produo sistemtica de conhecimentos cientficos.
Fonte: Ramiro Marques -Documentos de apoio s disciplinas de Didtica do1 CEB e
de DesenvolvimentoCurricular e Diferenciao Pedaggica
Ver mais
Aplicao prtica dos processos de anlise de contedo e de anlise de
citaes em artigos relacionados s Redes Neurais Artificiais.
Magali Rezende Gouva Meireles, Beatriz Valadares Cendn

Resumo

Anlises de contedo e de citaes so metodologias que se valem da inferncia e da

interpretao para obter informaes relevantes contidas em um conjunto de
documentos. Estes mtodos so amplamente discutidos na literatura, mas so poucos os
artigos encontrados nos quais se descreve e exemplifica sua aplicao em estudos de
caso especficos. Este artigo apresenta um estudo de caso que tem o duplo propsito de
demonstrar o uso dos mtodos citados para anlise de um conjunto de documentos e de
mostrar o potencial da sua utilizao conjunta para a recuperao de informao. O
artigo apresenta, inicialmente, as abordagens tericas relativas aos dois mtodos e a
caracterizao do material emprico da pesquisa, que utilizou artigos sobre Redes
Neurais Artificiais. A seguir, so descritas as categorias semnticas utilizadas na anlise
de contedo e as variveis selecionadas para a anlise de citaes. Por meio de anlises
quantitativas e qualitativas, exemplifica-se o uso da anlise de citaes e da anlise de
contedo e demonstra-se, ainda, que elas podem ser utilizadas de modo integrado para a
obteno de metadados a respeito de colees de documentos.