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Su discpulo *Platn (427-347) Se centr en las ideas (inmutables, independientes del hombre)
IDEALISMO. Estudiar y aprender no es otra cosa que recordar. Funda la Academia.
Aristteles (384-322) De la experiencia con la realidad extraemos las ideas (REALISMO).
"Lo que aprendemos lo aprendemos haciendo La virtud depende de la voluntad (no de la
razn). Educacin pblica: actividad fsica, intelectual y moral. Funda el Liceo
Pere Marqus (2011)
En valvanera.com
Foto: Wikipedia
Ramon Llull (1235-1315) Franciscano neoplatnico busca demostrar las verdades cristianas a
los judos y rabes. Defiende las lenguas maternas.
Tambin se va abriendo paso el empirismo. Guillermo Ockam (1299-1350) termina con la
polmica sobre si las ideas tienen existencia o son slo nombres: slo lo singular es real
XIV. Se consolidan estados nacionales. Las universidades siguen fieles a la teologa, pero
tambin prestan atencin al saber cientfico. Se va perfilando el Humanismo renacentista.
Surgen escuelas municipales y gremiales (aprendiz, oficial, maestro) con lengua materna y
Pere Marqus (2011)
latn.
RENACIMIENTO
Considera las diferencias individuales y tener en cuenta las aptitudes al orientar los
estudios. Tambin se ocupa de la educacin de las mujeres, pobres y anormales.
La enseanza de los preceptos debe ir acompaada del ejemplo del preceptor.
Suprime los castigos fsicos.
MICHEL DE MONTAIGNE
Ensayista francs (1533-1592) precursor del realismo podaggico
Critica excesos de la enseanza medieval: erudicin escolstica aferrada
a la lgica, abuso de libros, disciplina
Foto: wikipoedia
La escuela debe ser lugar para la expansin del espritu y aprendizaje del hacer. Lo
importante es preparar para la vida, aprender lo que deber hacer cuando sea
hombre
Prefiero forjar mi alma a amueblarla Ms vale una cabeza bien hecha que una
cabeza bien llena
El estudio ha sido para m el remedio supremo contra las desilusiones de la vida. No
he conocido ninguna afliccin que una hora de lectura fuera incapaz de aliviar
Defiende la educacin fsica, da importancia a la lengua materna y a estudiar la
naturaleza. Es hermoso aprender latn y griego, pero su precio es demasiado caro;
ms importante es aprender la propia lengua y la de los pases vecinos., y ms an
llegar al conocimiento del hombre y del mundo.
Propone mtodos activos, la observacin, viajes Enseanza interesante. Disciplina
firme, pero suave.
Enseanza de todo (lectura, escritura, clculo) para todos, que permita leer la
Biblia y comerciar. Y educacin moral y religiosa. Se inclina por la coeducacin.
En periodistadigital.com
En saberesperar.woldpress.com
Que los nios corran, se diviertan, caigan cien veces por da, mejor; aprendern ms
temprano a levantarse
Promover la experiencia directa del alumno con las cosas (frente al memorismo) y la
intuicin (frente a la erudicin).
Respetar las etapas de desarrollo de los nios y sus emociones. La infancia tiene sus
maneras peculiares de ver, pensar y sentir, y nada hay tan fuera de razn como
pretender sustituir esas maneras por las propias nuestras. Que la educacin
contribuya a la felicidad del nio.
Formar al hombre y al ciudadano. La democracia puede garantizar la libertad de todos.
La igualdad en la riqueza debe consistir en que ningn ciudadano sea tan opulento
que pueda comprar a otro ni ninguno tan pobre que se vea obligado a venderse.
Defiende una religin natural donde cada uno busca a Dios (frente al racionalismo ateo).
Pere Marqus (2011)
Siempre es ms valioso tener el respeto que la admiracin de las personas.
Foto: Wikipedia
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Como ya hizo Luis Vives (XVI), critica los estudios centrados en Teologa
escolstica, moral y Jurisprudencia. Y defiende un realismo pedaggico que
considere la razn unida a la experiencia y las ciencias de la naturaleza.
Espaa: Esc. sordomudos (1804); Esc. ciegos (1842); Escuelas Normales (1839). La ley
Moyano (1857) estructura la educacin: primaria obligatoria y gratis para pobres (leer, escribir,
catecismo, clculo, algo de naturaleza y geografa), institutos y facultades; maestros, libros,
inspeccin Crecen escuelas privadas (religiosas y laicas) para la burguesa.
Joseph Lancaster (1788-1838): alumnos mayores ensean a los pequeos. Horace Mann
(1796-1859) 1 gran pedagogo americano (hacer buenos hombres y ciudadanos) . Se recupera
la pedagoga catlica. *Jaime Balmes (1810-1848), *San Juan Bosco (1815-1888) funda los
Salesianos. Adems: Marianistas (Guillermo Chaminade), Maristas (Marcelino Champagnat),
Corazn de Mara (S. Antonio M Claret), Sagrada Familia (Jos Maanet) Pere Marqus (2011)
Foto: Wikipedia
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Auge de las Ciencias Naturales. Teora de la evolucin (1859) de Charles Darwin (18091882). La vida es un proceso guiado por la lgica de la utilidad/eficiencia. El ser humano trae al
nacer las caractersticas que desarrollar en su vida (innatismo). Leyes de la gentica.
Se aplica el mtodo experimental tambin en Ciencias Humanas. Positivismo sociolgico:
Auguste Compte (1798-1857). Materialismo histrico: Karl Marx (1818-1883). Vitalismo:
Friedrich Nietzsche (1844-1900): la vida es el valor supremo al que supeditarlo todo.
Sociologa de la Educacin: *Emile Durkhein (1859-1917).
Gran auge de la Psicologa. Psic.Experimental: Wilhelm Wundt (1832-1920). Psic.factorial:
Charles Spearman (1863-1945). Reflexologa: Ivn Paulov (1849-1936). Conductismo: John
Watson (1978-1958) y *Edward Thorndike (1878-1948). Test de inteligencia: Alfred Binet
(1857-1911). Gestalt: Kurt Koffka (1886-1941). Psicoanlisis: *Sigmund Freud (1856-1939).
Aparecen tambin la Pedagoga experimental y la Pedagoga diferencial: William Storn,
(1871-1938, personalista), Concepcin Arenal (1820-1893, educacin de los dbiles). Y la
corriente de la pedagoga naturalista de *Herbert Spencer (1820-1903) y *Len Tolstoi (18281910). La naturaleza es la gran educadora y la formacin cientfica es la base de la educacin
que contemplar el buen desarrollo fsico.
Pere Marqus (2011)
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Foto: Kalipedia
Diversas metodologas. Usar libros, pero uso limitado de los libros de texto, a veces
los elaboraban los alumnos. Hacer visitas. Muchos ejercicios y uso de la pizarra para
comentar. No al memorismo, exmenes, castigos y premios, ni a la emulacin.
Alterna clases con descansos y juegos.
Coeducacin y trato familiar entre maestros y alumnos. Hay que convertir las
lecciones en una conversacin familiar prctica y continua entre maestro y discpulo
Los nuevos educadores en ningn momento tratarn de ser meros transmisores del
saber, ni siquiera habrn de conformarse con la mera relacin instructiva, sino que
en todo momento ser su ideal formar hombres nuevos y esto significa atencin a
todas las facultades del hombre, fsicas y espirituales
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La educacin moral, ms prctica que terica, debe resultar sobre todo del ejemplo.
Hay que criticar las injusticias.
Coeducacin de gnero y de clases sociales. Centros donde se experimenta y se
improvisa (sigue a Giner de los Ros). Tambin organiza conferencias dominicales (el
profesorado tiene poca formacin).
OVIDE DECROLY
Mdico belga (1871-1932). Centros de inters. Escuela lErmitage (1907)
para nios de educacin especial. Mtodo globalizado de lectura.
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EDOUARD CLAPARDE
Psiclogo suizo (1873-1940). Funcionalista. Pionero en la psicologa de
los nios. Con influencia de la Gestalt estudia el sincretismo infantil:
Psicologa del nio y pedagoga experimental .
Los procesos biolgicos buscan la adaptacin al ambiente. Lo que nos
diferencia de los animales es nuestra capacidad para transformar el
Foto: Universit Genve
entorno (que es lo que produce cultura).
La enseanza debe basarse en el conocimiento del nio.
Es la necesidad lo que pone en movimiento a los individuos animales y hombresy que moviliza los estmulos interiores para sus actividades
El profesor debe colocar al alumno ante situaciones que despierten su
inters/necesidad. Toda conducta es dictada por un inters; toda accin consiste en
alcanzar el objetivo ms urgente en un momento determinado.
La segunda meta es formar mentes crticas, que puedan verificar y no aceptar todo
lo que se les ofrece. El maestro plantear actividades problemticas, contraejemplos,
respetando e incentivando su capacidad para enjuiciar y descubrir el porqu de los
fenmenos.
El nio es el centro. Los nios no son pizarras en blanco donde el docente puede
imprimir conocimientos, son sujetos activos con conocimientos previos que van
elaborando conocimiento por aproximaciones progresivas, superando errores.
Pere Marqus (2011)
El hombre es un ser que se forma mediante una relacin dialctica con su sociedad;
modifica el entorno y ste le modifica. Su relacin con el entorno se realiza mediante
instrumentos tcnicos y el lenguaje.
Todo aprendizaje es mediado por otros. El camino del objeto al nio y de ste a
objeto pasa por otra persona (frente a Piaget que prioriza los procesos internos sobre
los interpersonales).
El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber
Un nuevo aprendizaje no se limita a adquirir una informacin o habilidad, sino que
adems expande las estructuras cognitivas del aprendiz.
Basta un cambio en las herramientas sgnicas usadas por el hombre para que se
produzcan cambios importantes en las funciones psquicas superiores de este.
La mediacin didctica puede favorecer aprendizajes que de otra forma no se
produciran (zona de desarrollo prximo)
Ensear al nio lo que ya sabe, desmotiva; ir ms all de su capacidad es intil.
Pere Marqus (2011)
ANTON MAKARENKO
Maestro ucraniano (1888-1939). Representante de la pedagoga
comunista. Colonia Gorki y Comuna Dzerjinski
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Considera el trabajo colectivo el mejor medio para lograr la adaptacin social de los
seres, pues solamente la sociedad impone tareas y responsabilidades. Se debe poner
especial atencin a la organizacin de la escuela como colectividad.
Escuela basada en la vida en grupo (transforma la escuela en colectividad), en la
autogestin, en el trabajo y la disciplina (cada uno tenas claras sus
responsabilidades y ante incumplimientos se poda sancionar con castigos), pero
con respeto a cada alumno (frente a la masificacin despersonalizada) considerando
los sentimientos de los alumnos en la bsqueda de la felicidad, que debe ser
colectiva.
El grupo era autosuficiente y la supervivencia de cada uno dependa del trabajo de
todos. Se dedicaban 4 h. al trabajo productivo y 5 h. al trabajo escolar (separ
ambos), adems de hacerse cargo de los servicios de la comunidad
Cultivo de la voluntad. Transform nios marginados y delincuentes en ciudadanos
sanos, conscientes de su papel poltico, y solidarios.
ALEXANDER NEIL
Educador y periodista escocs (1883-1973). Summerhill.
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Foto:University of Chicago
FREDERIC SKINNER
Psiclogo norteamericano (1904-1990). Conductismo. Walden 2.
Mquinas de ensear.
Foto: Wikipedia
Mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi, bo, bu. Porque
implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y
econmica en la que est el alfabetizado.
El alumno llega a la escuela con una cultura, y en clase todos aprenden (profesor y
alumnos) si hay relaciones afectivas y democrticas que permiten a todos expresarse.
La valoracin de la cultura del alumno es la llave para el proceso de concienciacin
(conocimiento que no se anular, se superpondr al nuevo). Dilogo continuo mediante
un proceso de reflexin-accin. Aprendizaje dialgico, permite a los sujetos
descubrirse a s mismos y tomar conciencia del mundo que les rodea (construir
conocimiento en el contexto social). Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros
ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.
Mediante la comunicacin entre sujetos (intersubjetividad) se produce la apropiacin
de un conocimiento activo y crtico. La alfabetizacin no puede hacerse de arriba
hacia abajo, como una donacin o una imposicin, sino desde dentro hacia fuera, por
el propio analfabeto y con la simple colaboracin del educador.
Tres momentos de la praxis alfabetizadora: investigacin temtica (descubrir el mundo
vivido por los adultos a travs de sus palabras); codificacin de esta realidad (fichas,
dibujos, posters); decodificacin (se intenta desvelar la realidad para transformarla).
Confianza en el potencial del otro y concienciacin
Realiza una educacin no compartimentada en asignaturas.
LORENZO MILANI
Cura italiano (1923-1967). Escuela Barbiana. Carta a una maestra
No puedo decirles que el nico modo de amar a la ley sea obedecerla (..)
Debern observarlas si son justas. Cuando sean injustas debern luchar para
que sean cambiadas
Foto: La figura di Don Milani
De las escuelas de su poca en Italia dice que son hospitales que curan a los sanos y
rechazan a los enfermos a juzgar por el fracaso escolar.
CARL ROGERS
Psiclogo americano (1902-1987). Terapia y enseanza no directiva.
LAWRENCE STENHOUSE
Maestro y educador ingls (1926-1982).
El objetivo del currculo y el desarrollo del profesor deben ir unidos.
Foto: Stenhouse.com
Todo profesor debera actuar como un investigador para ser capaz de crear su
propio curriculum y transformar su clase en un laboratorio. Debe adoptar tambin el
papel de aprendiz: reflexionar analizar su propia prctica para poder hacer ajustes y
mejoras (investigacin-accin). As deja de comportarse como dueo de saber.
El investigador de la educacin y el docente deben compartir el mismo lenguaje
Se trata de que le profesor sea capaz de mantener la autoridad, el liderazgo y la
responsabilidad en el aula, sin que se apoye en la idea de que la posesin del saber
es quien le otorga este poder.
El profesor debe actuar con varias estrategias para obtener las mejores soluciones y
garantizar el aprendizaje del grupo.
Los profesores que se destacan transforman la enseanza en la aventura de la
educacin. Otros pueden adiestrar
Propone realizar proyectos de trabajo.
Pere Marqus (2011)
Foto: VikipediaV
BIBLIOGRAFA
AA.VV (Pedagogas del siglo XX. En Cuadernos de Pedagoga. Especial 25 aos.
AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedaggico occidental.
Buenos Aires: Papers Editores.
IYANGA, Augusto (1998). La educacin contempornea. Valencia: Nau llibres
LLOPIS, Jess (1969). Historia de la Educacin. Barcelona: Edicin del autor.
SOL, Pere (2010). Educaci i societat a Catalunya. Lleida: Eumo Editorial/Pags
Editors
Wikipedia http://www.wikipedia.org/
VER TAMBIN:
MARQUS, Pere (2014). Principios de aprendizaje y enseanza. El legado de la
escuela nueva.
MARQUS, Pere (2011). Principios del aprendizaje.
MARQUS, Pere (2011). Principios de la enseanza.
MARQUS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma formativo de la Era Internet.
MARQUS, Pere (2014). Perfilando el nuevo paradigma Educativo para la Era
Internet.
Pere Marqus (2014)
D
E
A
S
J
O
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A
R
LA
C
A
C
I
OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMA
ASPECTOS A CONSIDERAR
profesor mediador,
accin centrada en
el estudiante y las
competencias
tareas aplicativas
y contextualizadas
para construir
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alumno participativo,
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evaluacin continua
no memorstica
aprendizaje personal
y en colaboracin
(comunidad aprendizaje),
espacios y tiempos
flexibles
imaginacin, creatividad
expresin, tica
reflexin crtica
aprender a aprender
Pere Marqus (2014)
PROFESORADO
tutora y deteccin precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
muchas y significativas
CURRICULUM
uso intensivo de las TIC
crear la memoria externa
todos los entornos y recursos
cada da: instrumentales
bimodal
grupos y tiempos flexibles
comn+proyectos optativos
ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluacin continua compartida y aprender del error
iniciativa discente y autoaprendizaje
+?
Pere Marqus (2014)
SOCIEDAD- CULTURA:
BUENO
FELIZ
TIL
ser
EDUCACIN
ACTUACIN
saber
mbito
escolar/laboral
mbito
social amplio
hacer
convivir
YO
mbito
domstico