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DESARROLLO HUMANO

Puede ser abordado desde el punto de vista sociolgico, poltico, psicolgico.


Como disciplina
psicolgica, estudia los cambios de los seres humanos desde el momento de la
concepcin
hasta la muerte.
Dicho estudio conlleva 3 aspectos:
a. Descripcin de los diferentes procesos biolgicos, cognitivos y
socioemocionales a lo
largo del ciclo vital.
b. Identificacin de los mecanismos y factores que explican esos cambios.
c. Optimizacin evolutiva como aplicacin de los conocimientos anteriores en la
consecucin de un desarrollo ms pleno a travs de diferentes tipos de
intervenciones.
El desarrollo humano, nos da la fundamentacin para dar coherencia a planes
de estudio
dirigidos hacia diferentes intervenciones, en este caso educativas, a lo largo
del ciclo vital, esto
por cuanto permite a los futuros profesionales de la educacin:
1. Comprender los principales cambios que se producen en el ser humano
contextualizado sociohistricamente en las reas fsica, cognitiva y psicosocial,
en la
niez, adolescencia, adultez y vejez.
2. Identificar las principales dimensiones de los diferentes contextos: histrico,
cultural,
familiar, educativo y social, que inciden en el desarrollo durante la niez,
adolescencia,
adultez y vejez.
3. Generar una sensibilidad evolutiva hacia la realidad compleja del ser
humano en

desarrollo.
4. Reforzar la perspectiva de la educacin social, pues capacita para aplicar los
conocimientos adquiridos en el diseo de una intervencin optimizadora del
desarrollo humano tanto de carcter individual, como familiar y comunitaria.
5. Potenciar la sensibilidad evolutiva que permite comprender el desarrollo
como un
proceso dialctico de cambio a lo largo de toda la vida, que puede ser
optimizado sean
cuales sean las circunstancias.
6. Ser consciente de mltiples factores que inciden en el cambio durante el
desarrollo, as
como de la enorme variabilidad interindividual caracterstica del ser humano,
haciendo
especial hincapi en el contexto como mecanismo bsico de explicacin del
desarrollo.
7. Conseguir una visin de uno mismo (una misma), ms flexible y positiva
como persona
en continuo proceso de crecimiento y abierta al cambio.
Bajo este concepto el educador (a) puede enfocar su atencin en un aspecto
especfico de
problemas o puede enfocar su atencin en un perodo especfico de la vida
como niez,
adolescencia.
El concepto de desarrollo humano se basa en las siguientes premisas:
Se produce a lo largo de la vida.
Es multidimensional.
Es multidireccional.
Es plstico.
Est enmarcado en la Historia.
Es contextual.

Es multidisciplinar.
Por ello enfatiza los procesos de cambio cualitativo y cuantitativo.
Para el abordaje del ciclo vital, se establecen periodos de desarrollo (se aclara
que hay
diversas clasificaciones).
Se reconocen 3 grandes periodos de desarrollo: infantil, adolescente y adulto.
Cada perodo se
subdivide: SIGUIENDO A F. PHILIP RICE, en su libro Estudio del ciclo de vida.
(2001), Berger, K.
Desarrollo Infantil:
Perodo Prenatal: De la concepcin al nacimiento.
Infancia: los dos primeros aos.
Niez temprana: 3 a 5 aos.
Niez Intermedia: 6 a 11 aos. (Para algunos de 9 a 11 aos se da la
adolescencia
temprana)
Desarrollo adolescente:
De 12 a 19 aos.
Desarrollo adulto:
Juventud: de 20 a 30 aos. Para algunos de 20 a 22 aos se da la adultez
emergente.
Madurez o Adultez Intermedia: de 40 a 50 aos.
Vejez o Adultez tarda: a partir de 60 aos.

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