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Conceptos en torno a las competencias en la Educacin Bsica

INTRODUCCIN. El siguiente cuadro presenta las principales definiciones en torno al concepto de competencias en la educacin. Partiendo de lo sealado en el plan de estudios
de secundaria (SEP 2006), donde se indica que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisicin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades,
as como la construccin de valores y actitudes; es decir, la formacin en las competencias propuestas por el currculo comn, a partir del contexto nacional pluricultural y de la
especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario; se ha realizado un concentrado de las principales aportaciones de los tericos en la materia, as como de los
principales organismos internacionales.
Perfil de egreso
de la Educacin
Bsica (Rasgos
deseables del
egresado
de
educacin
bsica)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Competencias

Enfoques del concepto de competencias en Educacin Bsica

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del
pas.
Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar,
individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y
apego a la ley.
Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, tnica, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por
lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros,
as como para manifestar los propios.
Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en
contextos ldicos, recreativos y deportivos.

Plan de estudios Secundaria (2006)

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la
manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propsitos en un contexto dado.

Plan de estudios Primaria (2009)

Las competencias se repiten ya que se
basan en el perfil de egreso de la
educacin bsica y esta reforma busca
una articulacin de los tres niveles.

Programa de educacin preescolar 2004 (PEP 2004)

Conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeo en situaciones y contextos diversos.
Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora
busque, mediante el diseo de situaciones didcticas que
impliquen desafos para los nios y que avancen
paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se
expresen por distintos medios, propongan, distingan,
expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboracin,
manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la
convivencia, etctera) para aprender ms de lo que saben
acerca del mundo y para que sean personas cada vez ms
seguras, autnomas, creativas y participativas.

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Competencias
para la vida

A.

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la

posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a
lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y
matemtica, as como de movilizar los diversos saberes
culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la
realidad.

B.

Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan

con: la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin;
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos;
analizar, sintetizar y utilizar informacin; el conocimiento y
manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en
diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas
vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos
de vida, considerando diversos aspectos como los sociales,
culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y
de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo;
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o
alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el
fracaso y la desilusin.

C.

D.

Competencias para la convivencia. Implican relacionarse

armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con
otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las
relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad
personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad
tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas.

E.

Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la

capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los
valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de
la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar considerando las formas de trabajo en la
sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones
sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto ante la
diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo,
y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su

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pas y al mundo.
Competencias por campos formativos
Programa de educacin preescolar 2004 (PEP 2004)

Identidad
autonoma

personal

Desarrollo personal y social

Relaciones interpersonales

Lenguaje oral

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje escrito

Nmero
Pensamiento Matemtico
Forma, espacio y medida

Exploracin y conocimiento del

mundo

El mundo natural

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros.

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que
existen responsabilidades que deben asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas
con respeto.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura.
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo.
Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y

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Cultura y vida social

Expresin y apreciacin
musical
Expresin corporal y
apreciacin de la danza
Expresin
artsticas

apreciacin

Expresin y apreciacin
plstica

Expresin dramtica
apreciacin teatral

Coordinacin,
equilibrio

fuerza

Desarrollo fsico y salud

Promocin de la salud

respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar, y de las caractersticas de los seres vivos
y de los elementos del medio.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas.
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar
en sociedad.
Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la
comunidad.
Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha.
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica.
Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l al realizar y presenciar
manifestaciones dancsticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando
tcnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y
fotogrficas.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las caractersticas de los personajes principales de algunas obras literarias o
representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos
en la escuela y fuera de ella.
Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo que siente.

PERSPECTIVA DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES

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PISA-OCDE

COMPETENCIAS

Capacidad
para
responder a las
exigencias
individuales
o
sociales o para
realizar
una
actividad o una
tarea [...] Cada
competencia
reposa sobre una
combinacin
de
habilidades
prcticas
y
cognitivas
interrelacionadas,
conocimientos
(incluyendo
el
conocimiento
tcito), motivacin,
valores, actitudes,
emociones y otros
elementos sociales
y
de
comportamiento
que pueden ser
movilizados
conjuntamente para
actuar de manera
eficaz.

Estudio
Internacional de
Progreso en
Comprensin
Lectora. PIRLS
2006.
Assessment
Framework
and
Specifications

Direccin General
de Educacin y
Cultura de la
Comisin Europea

UNESCO
(Informe Delors)

SISTEMA DE
EDUCACIN BSICA
DE NOUREGA

Centre destudes
pdagogiques pour
lexprimentation et le
conseil
(Francia)

Ministerio de
Educacin de la
Comunidad francesa de
Blgica

Se considera que el
trmino
"competencia" se
refiere
a
una
combinacin
de
destrezas,
conocimientos,
aptitudes
y
actitudes, y a la
inclusin
de la disposicin
para
aprender,
adems
del saber cmo. [...]
Las competencias
clave representan
un
paquete
multifuncional
y
transferible
de conocimientos,
destrezas y
actitudes que todos
los
individuos
necesitan
para su realizacin
y
desarrollo
personal, inclusin
y empleo.

El conjunto de
comportamientos
socioafectivos y
habilidades
cognoscitivas,
psicolgicas,
sensoriales
y
motoras
que
permiten llevar a
cabo
adecuadamente
un desempeo,
una funcin, una
actividad o una
tarea

La capacidad de utilizar
los conocimientos y
aptitudes de forma eficaz
y original en el marco de
situaciones
interpersonales
que
comprenden
las
relaciones con otras
personas en contextos
sociales, as como en
entornos profesionales o
relativos a una materia
en
concreto.
La
competencia es producto
tanto de las actitudes y
los valores como de las
aptitudes
y
los
conocimientos.

Un
sistema
de
conocimientos conceptuales
y procedurales, organizados
en esquemas operatorios,
que permiten la
identificacin
de
una
situacin-problema,
al
interior de una familia de
situaciones, y su resolucin
eficaz (performancia o
desempeo).
La
competencia est entonces
constituida por capacidades
y conocimientos.

La aptitud de poner en
accin
un conjunto
organizado de saberes,
de saber-hacer y de
actitudes para realizar
cierto tipo de tareas

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Perspectiva internacional por rea de conocimiento
PISA-OCDE
LECTURA

La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos

para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y
participar en la sociedad.

MATEMTICAS

Capacidad de un individuo para identificar y comprender el papel que las matemticas

desempean en el mundo, realizar razonamientos bien fundados y utilizar e involucrarse
en las matemticas de manera que se satisfagan las necesidades de la vida del
individuo como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
La capacidad para utilizar el conocimiento cientfico, identificar preguntas y extraer
conclusiones basadas en los hechos para entender y poder tomar decisiones sobre el
mundo natural y los cambios que la actividad humana ha provocado en l.
Habilidad del individuo de valerse de procesos cognitivos para comparar y resolver
situaciones transdisciplinarias en las que el camino hacia la solucin no resulta obvio de
modo inmediato, y donde las reas de conocimiento o curriculares que podran aplicarse
no pertenecen a una nica rea de conocimiento de matemticas, de ciencias o de
lectura.

CIENCIAS
RESOLUCIN
PROBLEMAS

DE

Estudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora. PIRLS

2006. Assessment Framework
and Specifications
La habilidad para comprender y utilizar las formas lingsticas requeridas
por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad
son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos.
Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del
mbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.

En seguida, los conceptos de COMPETENCIA considerando autores

MEIRIEU
Un saber identificado,
que pone en juego
una o ms
capacidades dentro
de un campo nocional
o disciplinario
determinado. El autor
precisa que ese saber
exige el control de los
materiales que se va a
utilizar

LEGENDRE
Una habilidad
adquirida gracias a la
asimilacin de
conocimientos
pertinentes y a la
experiencia; dicha
habilidad permite
detectar y resolver
problemas especficos

PERSPECTIVAS TERICAS DE ALGUNOS AUTORES

LE BOTERF
DE KETELE
PERRENOUD
Un saber-entrar en accin, lo
Un conjunto ordenado de
La capacidad de actuar
cual implica saber integrar,
capacidades (actividades) que
eficazmente en una
movilizar y transferir un
se ejercen sobre los contenidos situacin de un tipo
conjunto de recursos
de aprendizaje, y cuya
definido, capacidad que se
conocimientos, saberes,
integracin permite resolver los
apoya en los
aptitudes, razonamientos,
problemas que se plantean
conocimientos, pero que no
etc.) en un contexto dado, a
dentro de una categora de
se reduce a ellos. Para
fin de realizar una tarea o de
situaciones. Se trata pues de
hacer frente, lo mejor
hacer frente a diferentes
ejecutar una tarea compleja, o
posible, a una situacin,
problemas que se presenten
un conjunto de tareas ms o
debemos poner en juego y
menos del mismo tipo, dentro de en sinerga varios recursos
una familia de situaciones
cognitivos, entre ellos los
conocimientos.

ROEGIERS
Es la posibilidad
que tiene un
individuo de
movilizar, de
manera
interiorizada, un
conjunto integrado
de recursos con el
fin de resolver una
familia de
situacionesproblemas

BECKERS
La competencia es
la capacidad que
permite al sujeto
movilizar, de manera
integrada, sus
recursos internos
(saberes, saberhacer y actitudes) y
externos, a fin de
resolver eficazmente
una familia de tareas
complejas para l

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SCALLON
Es la capacidad de
movilizar
adecuadamente sus
saberes y su saberhacer en diversas
situaciones. Lo
esencial de la
competencia reside
en la movilizacin
de recursos por el
individuo, tanto de
sus recursos
propios como de
otros que le son
externos.

JOS GIMENO
SACRISTN
Es una cualidad que no
slo se tiene o se
adquiere, sino que se
muestra y se demuestra,
que es operativa para
responder a demandas
que en un determinado
momento pueden
hacerse a quienes las
poseen.

PERSPECTIVAS TERICAS DE ALGUNOS AUTORES (CONTINUACIN)

NGEL PREZ
NOAM CHOMSKY
GARDUO Y GUERRA
GMEZ
Constituyen un saber Capacidades y
Las competencias implican no slo un bagaje de conocimientos especficos, sino tambin el
hacer complejo y
disposicin para la
desarrollo de la capacidad de utilizar los conocimientos como herramientas para enfrentar
adaptativo, esto es,
actuacin e
situaciones problemticas de la vida, estn formadas por la unin de:
un saber que se
interpretacin y, por lo
Conocimientos y conceptos: implican la representacin interna acerca de la realidad;
aplica no de forma
tanto, como actividades
Intuiciones y percepciones: son las formas empricas de explicarse el mundo;
mecnica sino
cognoscitivas abiertas
Saberes y creencias: simbolizan construcciones sociales que se relacionan con las diversas
reflexiva, es
al futuro y a lo
culturas;
susceptible de
inesperado. Estas
Habilidades y destrezas: se refieren a saber hacer, a la ejecucin prctica y al
adecuarse a una
pueden ser
perfeccionamiento de la misma;
diversidad de
cognoscitivas, afectivas,
Estrategias y procedimientos: integran los pasos y secuencias para resolver los problemas,
contextos y tiene un
intencionales y
y que luego utilizamos en nuevas circunstancias, y
carcter integrador,
comportamentales.
Actitudes y valores: denotan la disposicin de nimo ante personas y circunstancias por que
abarcando
las consideramos importantes.
conocimientos,
Es indispensable recordar que las competencias:
habilidades,
Surgen cuando se alimentan afectiva y cognitivamente desde que son actos reflejos;
emociones, valores y
Se observan en acciones sucesivas que implican antecedentes y consecuentes;
actitudes. En
Se van estructurando paulatinamente gracias a la experiencia;
definitiva, toda
Son independientes de contenidos aislados, aunque en ocasiones pueden servir para
competencia incluye
constituirlos;
un saber, un saber

Si
bien implican un conjunto de contenidos interrelacionados, no se pueden observar todos a
hacer y un querer
la vez;
hacer en contextos y
Se desarrollan de acuerdo con el tipo de conocimientos, las personas que los construyen y la
situaciones concretos
calidad de la mediacin;
en funcin de
propsitos deseado.
Pueden ser bloqueadas en forma afectiva por descalificacin, humillacin y violencia;
Pueden ser bloqueadas cognitivamente cuando se ensea en forma dogmtica una sola
manera de hacer las cosas, y
Garantizan la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a
nuevas sociedades de conocimiento.