PLAN DE CLASES Semestre Julio Diciembre del 2014

Cdigo del mdulo:

Semestre de Carrera:
RECURSOS/MATERIALES
UNIDAD/CAPTULO/TEMA

Mdulo:
Clase N ___

Promocin:
SUB-CONTENIDOS

Duracin (das/horas):
Fecha:
Docente:
Prctica de Laboratorio:
SI___

NO___

Tipo de Laboratorio:
Cmputo___ Qumica____

Objetivo del Tema:

PPI-PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE / DESARROLLO DE

LA JORNADA ACADMICA EN EL
AULA

Alimentos____ Hidrulica____
Orientacin al Resultado de Aprendizaje:

COMPONENTES
Actividades

1. EXPERIENCIA

2. REFLEXIN

1 Semestre julio diciembre 2014

Metodologa/Tcnicas

Tiempo

Evidencias

3. CONCEPTUALIZACIN

4. APLICACIN/ACCIN

OBSERVACIONES:

Los Estudiantes que a continuacin firmamos el presente plan de clase, damos testimonios de haber participado de las actividades acadmicas preparadas para un
satisfactorio proceso de enseanza aprendizaje.

NMINA

CD. ACAD.

PRIMERA
JORNADA

SEGUNDA
JORNADA

1
2
3
4
5
6
7
8
n

___________________________
(XXXXXXXXXXXXXX)
Docente

__________________________

2 Semestre julio diciembre 2014

FIRMA DE ACEPTACIN Y
ASISTENCIA

OBSERVACIONES

(XXXXXXXXXXXXXX)
Director/Asistente de Carrera

3 Semestre julio diciembre 2014

CONFORME MODELO EDUCATIVO PUCEM APOYADO EN EL PARADIGMA

PEDAGGICO IGNACIANO BASADO EN COMPETENCIAS OBJETIVOS
EDUCACIONALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE
El modelo educativo de la PUCE Sede Manab busca formar a los
estudiantes como personas que sirvan a la sociedad mediante la
excelencia humana y profesional. Se trata de una excelencia que
respeta la dignidad y libertad humana en el servicio de la fe y la
justicia. Basndose en competencias, objetivos educacionales y
resultados de aprendizaje. Considerar la experiencia, la reflexin y la
accin en un contexto, y el examen de un proceso consciente de
enseanza y aprendizaje. He aqu el ajuste al plan de clases,
establecer cada jornada acadmica conforme lo estipulado en el
modelo educativo:
EXPERIENCIA.- El estudiante parte de sus vivencias y recuerdos,
escoge los sentimientos, intuiciones y valores que le ayudan a integrar
los nuevos contenidos de aprendizaje en este proceso de aprender a
aprender. A travs de la experiencia (directa o indirecta) se integran
hechos y respuestas afectivas involucradas en el proceso de
aprendizaje. Todo ello favorece un mejor autoconocimiento de las
personas. CONECTAR AL ESTUDIANTE AL TEMA EN UNA FORMA
PERSONAL, QUE LE RESULTE FAMILIAR, DE TAL MANERA QUE COMIENCE
A CONSTRUIR SU APRENDIZAJE SOBRE LO QUE ELLOS YA SABEN,
CONSIGUE LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS AL INICIAR UNA ACTIVIDAD
DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS ANTES DE DARLES LA INSTRUCCIN.
CONSTRUYE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE QUE PERMITA
RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES DIVERSAS Y PERSONALES. NO HAY
RESPUESTAS INCORRECTAS, ACTIVIDAD INDIVIDUAL, SIGNIFICATIVA
PARA EL ALUMNO, RELACIONADA CON SU ENTORNO.
REFLEXIN.- El proceso esencial del Paradigma Pedaggico Ignaciano
es formativo y a la vez transformador. La reflexin es considerada
como la experiencia humana que permite discernir su validez en la
interiorizacin del aprendizaje significativo que a su vez permite
caminar bajo la libertad de las elecciones correctas en el modo de
proceder. Se utilizan la memoria, el entendimiento y la voluntad a fin
de descubrir otros aspectos del conocimiento en la bsqueda de la
verdad y de las motivaciones ms profundas que movilizan su ser, su
capacidad de discernimiento y de eleccin. La reflexin est
ntimamente unida a la experiencia en un proceso de enseanza y
aprendizaje personalizados con una visin integradora del mundo.
PROPICIA EL SIMBOLIZAR EL ESTADO ACTUAL DEL ESTUDIANTE HACIA EL
ENTENDIMIENTO DEL TEMA. TRANSFORMA EL CONCEPTO QUE VA A SER
ENSEADO EN UNA IMAGEN O EXPERIENCIA, USA RECURSOS COMO
ARTES VISUALES, MSICA, MOVIMIENTO, ETC., PARA CONECTAR EL
CONOCIMIENTO PERSONAL DE LOS ALUMNOS CON EL CONCEPTO
NUEVO, ACTIVIDAD QUE PERMITA AL ALUMNO VISUALIZAR LO
ANALIZADO: ESQUEMA, AUDIOVISUAL, DIAGRAMA.

4 Semestre julio diciembre 2014

CONCEPTUALIZACIN.- Partiendo que el catedrtico acompaante

debe conocer el contexto real de los estudiantes y las

fuerzas que influyan en su mundo de valores, percepciones y
motivaciones. De esta forma se pueden seleccionar mejor los
procedimientos que con mayor eficacia favorezcan la
comprensin y el acompaamiento de los jvenes en su
proceso de formacin y transformacin. El conocimiento del
contexto real del estudiante (socio-econmico, poltico y
cultural) y del ambiente institucional permite un desarrollo
integral.
PRESENTA LA INFORMACIN SECUENCIALMENTE PARA EVIDENCIAR LA
CONTINUIDAD DE MANERA COMPLETA Y SISTEMTICA, ENFATIZA
LOS ASPECTOS MS SIGNIFICATIVOS DEL TEMA O CONCEPTOS EN
FORMA ORGANIZADA, DE TAL MANERA QUE DIRIJAS LA ATENCIN A
LOS DETALLES IMPORTANTES NO DISTRAER A LOS ESTUDIANTES
CON HECHOS IRRELEVANTES. PROPICIA EL ANLISIS DE
CONCEPTOS,
HECHOS,
GENERALIZACIONES
Y
TEORAS
VERIFICABLES. RECUERDA QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYE
SOBRE LAS CONEXIONES PERSONALES ESTABLECIDAS EN LOS
MOMENTOS ANTERIORES, LO CUAL FAVORECE EL PENSAMIENTO
CONCEPTUAL, PROVEER DE LOS CONCEPTOS QUE SEAN
NECESARIOS PROFUNDIZAR A TRAVS DE ARTCULOS, APUNTES EN
LIBROS, AUDIOVISUALES.
APLICACIN/ ACCIN.- Este paradigma pedaggico se contextualiza
en un ambiente de reflexin, discernimiento y eleccin libre de los
caminos adecuados para fortalecer el compromiso con el sacrificio y la
alegra de compartir la vida con otros, as como el acompaamiento en
la bsqueda coherente del conocimiento, la libertad y el amor. En este
proceso se ofrecen oportunidades de desarrollo de la creatividad e
imaginacin.
PRUEBA
LMITES
Y
CONTRADICCIONES
DEL
ENTENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, PROPICIA CON IDEAS,
RELACIONES, CONEXIONES, QUE LOS ALUMNOS ESTN INTERESADOS
EN DESARROLLAR SUS PROPIAS APLICACIONES Y CON ELLO
DEMUESTREN QUE PUEDEN APLICAR LO APRENDIDO Y DISEAR SUS
PROPIAS EXPLORACIONES DEL TEMA. ARMA SITUACIONES DONDE LOS
ALUMNOS TENGAN QUE ENCONTRAR INFORMACIN NO DISPONIBLE EN
TEXTOS. RESPETAR EL QUE LOS ALUMNOS ORGANICEN Y SINTETICEN
SU APRENDIZAJE EN ALGUNA FORMA PERSONAL Y SIGNIFICATIVA.

5 Semestre julio diciembre 2014