TABLA TPACK

Describa un ejemplo correspondiente a cada uno de los constructos de

TPACK
TEMA: EL GNERO DRAMTICO- EL TEATRO
Nombre del maestro estudiante: ALBA LIGIA MARTNEZ, RUBN NUEZ,
ALBERTO HARRIN, y PIA ESMERALDA VALENCIA BEJARANO
Grupo: sexto y noveno (opcional preescolar)
rea: Lengua Castellana
Constructos
TPACK
TK

Actividades de Aprendizaje TPACK

Definicin

Ejemplos

El
conocimiento
sobre
cmo usar el hardware y
software de las TIC y
perifricos asociados.

El docente
proyecta
una(s) obra de teatro, y
una segunda actividad es
hacer una presentacin
Donde
se
trabaje
la
definicin, sus partes sus
elementos, su realizacin
y sus subgneros.
Por grupos el nmero de
estudiantes, dependiendo
la obra a representar ellos
realizan un video como
producto final (situaciones
del da a da) para
trabajar
competencia
ciudadanas.
En

PK

El conocimiento sobre el
aprendizaje
de
los
estudiantes, los mtodos
de
enseanza,
las
diferentes
teoras
educativas, y la evaluacin
del
aprendizaje
para
ensear
un
contenido
temtico sin referencias
hacia el contenido

A partir de sus ideas

previas, educe el concepto,
sus partes, los elementos y
como se realiza y establece
diferencias entre,
El gnero narrativo y el
gnero dramtico. En clase
de sociales se trabajan
temas relacionados con
competencias ciudadanas y
la ida es que ellos
dramaticen situaciones
para reforzar las temticas
vistas en clase.
Ellos deben hacer un
cuadro comparativo entre
el gnero narrativo y el
dramtico, aunque el tema
est planteado para dos
grupos diferentes se
trabaja teniendo en cuenta
el grado de complejidad.

CK

El conocimiento de un
contenido temtico sin la
consideracin
sobre
la
enseanza del contenido
temtico.

Cuando los estudiantes

estn realizando el video,
ellos tendrn en cuenta el
manejo del software
elegido para su realizacin
y su funcionamiento. Desde
el rea de Tecnologa y
sistemas ellos tendrn las
herramientas, con el apoyo
del Vive Digital.
Ellos deben tener en
cuenta
Lo trabajado en clase

PCK

El
conocimiento
de
representacin
del
conocimiento
del
contenido y la adopcin de
estrategias
pedaggicas
para que el contenido /
tema especfico sea ms
comprensible
para
los
alumnos.

TPK

El conocimiento de la El conocimiento del

existencia y
software para hacer el
especificaciones
de video y que la actividad del
diversas tecnologas que
mapa mental se realice
desde una herramienta
virtual, que puede ser el
Cmaptools que permite
bajar el programa y
trabajarlo.
Posibilitan aproximaciones
de
enseanza
sin
referencia a contenidos
temticos.

TCK

El conocimiento acerca de
cmo utilizar la tecnologa
para
representar
/
investigar
y
crear
el
contenido de diferentes
maneras sin consideracin
acerca de la enseanza.

Se inicia con los Conceptos

previos que ellos tienen del
tema.
La motivacin del tema
por medio del video que se
presente
Trabajo grupal por medio
de un taller trabajar lo
conceptual, lo
argumentativo y lo
propositivo del video.
Socializacin de lo
trabajado de cada grupo
Conceptualizacin por
medio de un mapa
conceptual
Evaluacin

Presentar otras herramientas

para editar videos para que
ellos conozcan otras
posibilidades
Por medio de la prctica
para editar video y
construir mapas
conceptuales el estudiante
construye su conocimiento
desde el constructivismo
aprender haciendo

TPACK

El conocimiento de la
utilizacin
de
diversas
tecnologas para ensear y
/ representar y / facilitar
la creacin de contenidos
especficos de las

Desde el aprendizaje
significativo que involucra
un aprendizaje activo.
Participativo que lo que
pretenda es que el maneje
unas competencias que le
sirvan de herramienta para
su vida.

Creado por: Maritza Cuartas Lder Nuevas Tecnologas proyecto Tit@ - SEM
Cali.