Comunicacin y lenguaje.

LICENCIATURA CORPORATIVA DE PEDAGOGA

Nombre: Luz Mara Adriana Ramrez Ramos

Materia: Comunicacin y lenguaje
Profesora: IVONNE ESCOBAR PERALTA
Trabajo: mapa conceptual semana 1
Fecha: 20-julio-2015

Gran parte del pensamiento humano se realiza a travs de los medios simblicos que proporciona el lenguaje. Por un
lado, el pensamiento es la planificacin de una accin, el lenguaje es la simbolizacin de la accin para la exposicin y
realizacin social y, por otro lado, la conducta es la manifestacin material de los otros dos procesos.
Este pensamiento es, en su expresin ms simple, la interpretacin de la realidad que un individuo o un grupo de
personas comparten. Dicha representacin es posible mediante la interaccin y reflexin de los seres con el medio en el
que se desarrollan, incluyendo los objetos, los lugares, las ideologas, etc. a su alrededor.
De esta manera, para entender el pensamiento humano debemos entender cmo funciona y esto ser posible gracias a
la comunicacin del mismo. Pero, qu es la comunicacin? Pues es el proceso que nos permite dar a conocer una
idea propia o nos presenta ideas ajenas. Cuando transmitimos un mensaje y ste es recibido y comprendido (o
viceversa), nos estamos comunicando.
El mapa que se despliega a continuacin expone de manera resumida cules son los componentes de la comunicacin y
de qu manera se relacionan entre s. Hablamos entonces, del lenguaje, que no es otra cosa sino la expresin adecuada
del pensamiento y la lengua, o bien el conjunto de signos que se utilizan para explicar algo.
Seguidamente nos encontramos con los distintos enfoques bajo los cuales grandes personajes han explicado de qu
manera ven ellos el proceso de comunicacin y que elementos son ms cruciales segn cada especialista.

Personalmente, prefiero la postulacin que propone Vygotsky, que habla de os aspectos sociales que influyen en los
nios especialmente y guarda un sentido extenso ente cada elemento de la comunicacin. A mi parecer es una teora
certera.

LA COMUNICACIN, EL
LENGUAJE Y LOS ENFOQUES
COGNITIVOS

Conceptos
clave
COMUNICACI

Pronosticacin,
ordenamiento
y
expresin correcta de los
pensamientos

Retroalimentacin de
pensamientos,
sentimientos,
emociones e ideas
entre varias partes.

LENGU

PENSAMIEN

LENGUAJ

Se realiza a
travs del

Se puede
expresar por

Capacidad para
reflexionar,
comprender e
interpretar la realidad
segn lo aprendido y la

HABLA

Diferentes signos que

conforman un cdigo que
puede ser expresado de varias
maneras (escrita, oral, con
seas). Se determina social y
culturalmente.

Cdigo oral de la
lengua y expresin
ms
representativa
para emitir

ENFOQUES
DEL
DESARROLL
O
COGNITIVO
Y

Hace uso

Imgenes: interpretacin grfica y

perceptual de acciones
interiorizadas, experiencias
personales, el entorno y la realidad
en general

Smbolos: palabras, signos,

alegoras etc. Y las reglas para
combinarlos, en funcin de la
experiencia adquirida sustituyen o
dan significado a la realidad

Para Piaget todos podemos hacer uso de la

cognicin y considera que el contexto no la

El enfoque que utiliza es

constructivista e
interaccionista. Propone
dos medios para la
construccin cognitiva: la
organizacin y la
acomodacin

Las ideas del

maestro
influyen al
aprendizaje del
nio, pero ste
se apropia
del
conocimiento.

Divide al desarrollo cognitivo en

etapas

Etapa sensoriomotora (0 a 2
aos)

Conceptos: organizacin de la
forma en que percibimos la
realidad, los conocimientos que
adquirimos y nuestra experiencia
con otros.

El desarrollo cognitivo como es producto de los

esfuerzos de los nios por entender y actuar para
cambiar su mundo

FUNCIONALISMO
SOCIOCULTURAL DE
LEV VYGOTSKY.

Postula
que
Nuestras habilidades de
hablar y actuar guardan una
estrecha relacin

CONDUCTISMO Y
ASOCIACIONISMO
DE F. B. SKINNER.

Principal conductista. Emprendi un

mtodo para medir el
comportamiento y reforzarlo,
propone al lenguaje como una
conducta que se imita

LOS NIOS CONSTRUYEN EL CONOCIMIENTO

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO

Determina qu y cmo
se piensa. Moldea los
procesos cognitivos en
diversos niveles:
a) Interactivo
inmediato
b) Estructural
c) Cultural o social

Etapa de las operaciones concretas (7 a

11 aos)

Etapa pre-operacional (2 a
7 aos)

EPISTEMOLOGA
GENTICA DE
JEAN PIAGET.

EL LENGUAJE DESEMPEA UN
PAPEL CENTRAL EN EL
DESARROLLO MENTAL: permite un
pensamiento ms abstracto,
pleno y consolidado, permite
imaginar, crear y compartir
EL APRENDIZAJE PUEDE DIRIGIR EL
DESARROLLO: ambos conceptos se
relacionan. Postula que la
maduracin es necesaria pero no
siempre indispensable
Etapa de las operaciones
formales (12 aos en
adelante)

Lo estudia
usando el
mtodo
estmulorespuestarefuerzo.
Skinner
contempla el
aspecto verbal
como respuesta
a un estmulo.
No le interesan
las reglas que
rigen a la
lengua sino el
individuo que
habla.

INNATISMO Y
GRAMTICA
GENERATIVA DE
NOAM CHOMSKY.

Plantea que
TODO ser humano
nace con la
capacidad mental
para el desarrollo
de uno o varios
tipos de lenguaje

Surgen la imitacin, el juego

simblico, la imagen mental y
desarrolla el lenguaje hablado

No puede hacer representaciones internas

(pensamiento abstracto), su aprendizaje continuo
pero carece de lenguaje

El pensamiento va ms all
de la realidad concreta y es
capaza de distorsionarla a
gusto. sta se vuelve
subjetiva, con muchas
probabilidades

Egocentrismo y
pensamiento lgico
inflexible. Terquedad.

El beb se relaciona con su entorno

por medio de las actividades
sensoriales y motoras

Comienza a comprender que los

objetos siguen existiendo aunque deje
de verlos.

Puede
solucionar
problemas
inmediatos
de manera
lgica pero
no abstracta

Su pensamiento no est sujeto a estmulos

externos nicamente. Surgen las
representaciones internas.

Puede reflexionar
o recordar que
actividades acaba
de realizar,
aprende a
escuchar y
aceptar opiniones

Puede pensar ms
claramente sobre
sucesos del pasado y
objetos que no se
encuentran fsicamente

Capacidad
matemti
ca

Capaz de entender
y trabajar a nivel
lgico con
enunciados y
proposiciones

Comprensin plena sobre las

abstracciones simblicas en el
lgebra y el campo literario (por
ejemplo: los nmeros, signos
matemticos, el surrealismo o
las metforas)

Puede hablar
sobre conceptos
abstractos, emitir
opiniones propias
y debatir en base
a hechos.

El vocabulario y la
gramtica, por
ejemplo, se
aprenderan por
condicionamiento
operante. Por
desgracia, no explica
la similitud en el
desarrollo del lenguaje
presente en todos los
nios

Defiende la
independencia
total entre el
lenguaje y
pensamiento

Y as

Se puede procesar selectivamente la

informacin lingstica del medio

MODULARISMO DE
J. A. FODOR.

Propone
que

La mente trabaja por medio de mdulos

autnomos (cada uno se maneja por sus
propias normas), con una funcin especfica y
que almacenan determinada informacin.
Interactan y se enriquecen entre si.
Estos
mdulos
son
principalmente
dispositivos de entrada: sistemas perceptivos
y de comprensin del lenguaje. Y algunos
son dispositivos de salida: control motor y
produccin del lenguaje.

REPRESENTACIN ICNICA (IMAGINATIVA):

interpretacin de objetos mediante una imagen o
esquema mental

CONSTRUCTIVISMO DE
JEROME BRUNER.

REPRESENTACIN SIMBLICA (EMOTIVA):

interpretacin de un mensaje mediante un
smbolo arbitrario que en la realidad no guarda
relacin con lo que representa

Bruner piensa
que

REPRESENTACIN ACTIVA:
interpretacin de los objetos mediante
una reaccin o actitud de la persona

Explica que hay tres maneras de

representar los pensamientos y la
realidad

Los procesos cognitivos y los contextos son necesarios para

desarrollar el lenguaje. Indic que el nio usa el lenguaje
para comunicarse en la resolucin de problemas