Pedagoga 806-A | Universidad justo sierra

EDUCACIN A DISTANCIA
Definicin
Antecedentes
La educacin a distancia
organizada se remonta al
siglo XVIII, con un anuncio
publicado por la Gaceta de
Boston, en donde se refera
a un material autoinstructivo para ser enviado
a estudiantes con la
posibilidad de tutoras por
correspondencia.
Alrededor de 1840 se
organizan intentos
rudimentarios de educacin
por correspondencia, los
cuales consistan en cursos
variados de oficios y de
diversas profesiones, los
que estaban conformados
por un conjunto de
materiales impresos
distribuidos por el correo,
donde no se tomaba en
cuenta ninguna forma de
apoyo al estudiante ms
all del material impreso.
En Europa y Amrica del
Norte la educacin a
distancia empez en las
urbes industriales del siglo
XIX con el fin de atender a
minoras que no hubieran
asistido a escuelas
ordinarias. (Ren Florido
Bacallao, 2003)

Es una modalidad educativa que permite el acto

educativo mediante diferentes mtodos, tcnicas, estrategias
y medios, en una situacin en que alumnos y profesores se
encuentran separados fsicamente y slo se relacionan de
manera presencial ocasionalmente, segn sea la distancia, el
nmero de alumno, tipo de conocimiento que se imparten,
etctera.
La caracterstica general ms importante es que se
basa en la comunicacin no presencial, lo cual quiere decir
que en el transcurso de proceso educativo el alumno se
encuentra a cierta distancia del profesor ya sea durante una
parte, la mayor parte o incluso todo el tiempo que dure el
proceso.
Esta modalidad supone la autodidaxia, es decir, el
estudio por uno mismo, independiente, sin necesidad de
asistir a clases o lecciones presenciales de un docente en una
institucin educativa y horario definido, para lo cual se
requiere un notorio grado de inters, responsabilidad y cierto
control.
profesor

En este sistema no contar con un

que controle si ha estudiado o si ha
hecho las tareas o no, ni tendr que
cumplir con un horario rgido para asistir
clases, ya que estas no se ofrecen.
Por lo tanto, el alumno estudia
donde y cuando le parece ms
conveniente: en su oficina, en el
parque, en su hogar, por las
noches, los fines de semana, en
sus ratos libres.

La expresin estudio a distancia ha sido reconocida

gradualmente a falta de otra mejor. El concepto es abarca
ms que estudio por correspondencia (como se le suele
interpretar) porque incluye tambin otros medios, adems de
la palabra escrita e impresa. (Betancourt, 1993)

Como universidades
pioneras en la educacin a
distancia y en franco proceso
de desarrollo, estn la Open
University de Inglaterra y la
Universidad Nacional de
Educacin a Distancia
(UNED) de Madrid, Espaa.
La primera abri sus puertas
en 1971 con una matrcula
inicial de 25.000 alumnos,
convirtindose as en la
experiencia ms destacada y
completa con que se cuenta
a nivel internacional. La
segunda creada por Decreto
de 1972, albergaba en 1993
aproximadamente 35.000
alumnos agrupados en cinco
facultades.
Estas dos universidad
es han tenido un serio papel
en el origen y desarrollo de
la Universidad Estatal a
Distancia (UNED) de Costa
Rica fundada en 1978,
quizs la ms representativa
experiencia latinoamericana,
lo mismo que en la
Universidad Nacional Abierta
(UNA) de Venezuela, en la
Universidad del Sur
(UNISUR) de Santaf de
Bogot Colombia, y en otras
que han ido surgiendo
especialmente en los finales
de los aos 80 y principios
de los 90. (Betancourt, 1993)

Antecedentes histricos de la educacin

a distancia en Mxico
Aun cuando la educacin a distancia, constituida ya
integralmente con los elementos que la caracterizan en los
debates contemporneos, es un fenmeno de organizacin
educativa que se present en Mxico formalmente en la
dcada de los aos treinta del siglo XX, cuando a travs de
la revista El maestro rural se incluyeron los primeros cursos
por correspondencia que el Estado haba implementado por
medio de la direccin de Misiones Culturales.
Hubo tambin las experiencias de la introduccin de
medios, como la radio o la televisin, a proyectos educativos
que, aunque no modificaron los sustentos de comunicacin
de la educacin convencional, s impactaron en las formas
de organizacin de los saberes y contenidos.
La educacin a distancia en Mxico, se advierte que
este sistema no solamente ha estado en constante
transformacin, sino que ha participado en el desarrollo y en
los objetivos de la misma
educacin convencional,
por lo que ha compartido
escenarios de atencin
gradual en los niveles de
escolaridad
del
nivel
bsico al nivel medio, y de
ste al superior, adems
de
compartir
incluso
infraestructura y sistemas
de
regulacin
y
administracin escolares.
El panorama de la educacin a distancia en Mxico,
nos permite observarla como un sistema con amplios
canales de comunicacin e interaccin con otros sistemas
educativos. Debido a esta caracterstica cambiante, la
definicin misma de la educacin a distancia en Mxico ha
sido tema de debate por lo menos desde la dcada de los
aos sesenta en las reuniones de la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior.
Este debate ha sido enriquecido con la introduccin
de nuevos recursos de comunicacin como el internet, al

que
educacin
incluso
La

se

VIDEO

agregan trminos como el de la

virtual, educacin en lnea, e-learning, e
blended learning.

La evolucin de la
educacin a distancia

educacin a distancia mexicana

contempornea, de esta manera,
puede
singularizarse
como
un
sistema
extendido en
otros
sistemas
educativos,
con
propiedades
verstiles que en algunas ocasiones lo
perfilan como
un sistema autnomo, dentro de las
mismas
instituciones educativas, como son los
casos
representativos
del
Sistema
Universidad
Abierta de la Universidad Nacional
Autnoma de
Mxico (UNAM), la Universidad Virtual
de
la
Universidad de Guadalajara, y la
Fuente:
Universidad
Virtual del Instituto Tecnolgico de
(http://youtu.be/HtIebeYMsI
Estudios
Superiores de Monterrey. En otros
w)
casos se ubica
como un sistema que se aplica en
trminos
de
estrategia
de
desarrollo
de
metodologas de educacin previamente establecidas. (Bosco Hernndez Martha Diana, 2008)

Principios de la educacin a distancia

Personalizacin: La educacin a distancia facilita el desarrollo de las capacidad es del usuario
admitiendo en l capacidad reflexiva, decisoria, activa y productiva.
Autonoma: La educacin a distancia permite al alumno la autogestin y el autocontrol de su
propio proceso de aprendizaje, ya que l mismo es el responsable de su
formacin.
Integralidad: El aprendizaje a distancia no slo contempla los aspectos cientficos y
tecnolgicos sino tambin los aspectos humansticos y sociales.
Permanencia: La educacin a distancia es un medio adecuado para desarrollar en los usuarios,
actitudes para adquirir y aplicar educacin a distancia y funcin tutora
conocimientos, habilidades, destrezas y tambin actitudes a lo largo de toda su
vida y de manera permanente.
Integracin: La educacin a distancia vincula la teora con la prctica como elementos
continuos del proceso de aprendizaje, facilitando adems el desarrollo de
aprendizajes en situaciones reales de la vida y del trabajo.
Diferencialidad: La educacin a distancia respeta las caractersticas individuales de cada alumno
tales como edad, nivel acadmico, habilidad para aprender, experiencias, etc.
Flexibilidad: La educacin a distancia se adecua para responder a las necesidades,
condiciones, aspiraciones, intereses, etc. de cada alumno.

Autoevaluacin: La educacin a distancia estimula el desarrollo de la capacidad auto evaluativa

de las personas.

Caractersticas de la educacin a distancia

A continuacin se mencionan algunas de las caractersticas relevantes acerca de esta
modalidad educativa.

Es una amplia respuesta a la necesidad y derecho

de la educacin permanente, pues supera las
barreras del espacio y tiempo escolar.
Remueve restricciones, exclusiones y privilegios
muy frecuentes de la educacin presencial, tales
como exmenes de admisin, requisitos de edad,
sexo y posicin social.
Es una acertada respuesta a la exigencia social de
superar las barreras entre la escuela y la vida, entre
la teora y la prctica, pues no asla al educando de
su realidad laboral; por el contrario, permite la aplicacin inmediata de lo aprendido.
Es una gil respuesta a la demanda democrtica de educacin, pues hace ms real la igualdad
de oportunidades, permite el acceso a la educacin a un mayor nmero de personas, posibilita
la toma de decisiones personales en torno al propio aprendizaje.
Acredita la experiencia adquirida y los conocimientos previos del estudiante, mediante
exmenes de ingreso, validacin o convalidacin.
Permite un manejo flexible del tiempo de aprendizaje y duracin, ritmo e intensidad de estudio,
de acuerdo con las caractersticas de los usuarios y de los contenidos.
El usuario, al ser responsable de su educacin, debe organizar su espacio de aprendizaje, a
partir de los contextos sociales o laborales que definen el mundo de sus experiencias. Este
espacio se enriquece a partir de los recursos, medios y contenidos que ofrece la educacin
abierta y a distancia.
Es una respuesta ms rpida a la necesidad creciente de especializacin, pues permite una
mayor combinacin interdisciplinaria.
La comunicacin de los alumnos con el profesor, no se da de manera presencial sino a travs
de diferentes medios que exigen un estudio individual y responsable y una autoevaluacin, aun
cuando no descarta el estudio en pequeos grupos.
La autoevaluacin da lugar no slo a una retroalimentacin que permite el perfeccionamiento
del sistema, sino tambin al establecimiento de una comunicacin bidireccional dinmica entre
el sistema y el usuario.

La produccin de materiales llega a ser masiva.

Los
costos
del
sistema
decrecen
significativamente en la medida en que se
alimenta la cobertura y el nmero de usuarios.
La educacin abierta y a distancia es exigente,
no solo por el apoyo logstico que requiere y por
la calidad y disponibilidad de los tutores, sino
por las caractersticas que los usuarios deben
desarrollar como pre-requisito para asegurar el
xito del aprendizaje. Entre otros aspectos

sobresalen los siguientes:

o El desarrollo de la lectura comprensiva.
o El desarrollo de la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. - La
habilidad para adquirir, procesar organizar y producir informacin en relacin con los
problemas identificados.
o El desarrollo de la capacidad de anlisis y criterios.
o La participacin personal, crtica y constructiva del mundo socio-cultural.
o La comunicacin y relacin interpersonal con los dems.

Conclusiones
La enseanza a distancia est experimentando un gran expansin en todo el mundo, dado las
mltiples ventajas que la misma ofrece tanto a profesores como alumnos en el proceso enseanzaaprendizaje, impuestas por las nuevas tecnologas de inormcin y comunicacin. Este tipo de
enseanza es mucho ms especfica y se adapta ms a las necesidades de la poblacin que la
formacin tradicional.Tambin, este tipo de estudios, puede contribuir a la mejora de competividad de
una empresa, pues pueden desarrollarse cursos para la actualizacin, eficaces y rentables.

El internet juega un papel determinante dando cabida a multitud de informaciones y se estn

desarrollando destrezas, relacionadas en gran medida com participaciones en lnea, favoreciendo las
habilidad de bsqueda que ya son imprescindibles en estos espacios abiertos. Todo lo ya mencionado,
implica una nueva forma de construccin del conocimiento y de genrar el aprendizaje.
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Referencias
Betancourt, A. M. (1993). UNESCO. Recuperado el 4 de Marzo de 2015, de
http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf
Martha Diana Bosco Hernndez, H. S. (2008). Recuperado el 4 de Marzo de 2015, de
http://ru.ffyl.unam.mx:8080/jspui/bitstream/10391/3714/1/Bosco_Barron_Educacion_a_distancia
_Mex_2008.pdf
Ren Florido Bacallao, M. F. (Julio de 2003). Universidad de Granada. Recuperado el 4 de Marzo de
2015, de http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/EaDretos.pdf