Tema 2 - Pintura - Experincia ldica com

as cores

Para incio de Conversa

Objetivos
Conhecer a importncia da cor e do ensino
da pintura.
C o m p r e e n d e r o s
elementos da pintura:
cores, mos, processo
e produto pictrico.

Objetivos
Refletir sobre a escolha e a organizao dos
materiais pictricos pelo professor.

Experimentando as cores
Por meio da imaginao a criana tem a
oportunidade de organizar a sua
subjetividade e tambm o mundo a sua
volta.
Agindo que esse
processo se constitui.
A criana precisa
interagir para se
desenvolver.

Experimentando as cores
A cor fenmeno psquico, portanto
experincia sensorial subjetiva que depende
de interpretao.
mais do que a uma
composio molecular,
mas sim a sensao
cromtica do que se
v e se interpreta.

A ao e a produo
As mos so os instrumentos de criao,
por meio delas a curiosidade infantil se
transforma em habilidade.
O ato de pintar vai
alm da sensao e
percepo das cores,
passa pela experincia
de criar e formar o
conhecimento.

A ao e a produo
Envolve vrios elementos: as cores, as
mos, o processo e o produto pictrico
infantil.
O produto depende de
vrios fatores, mas
resultante do gestual
sobre as cores mos,
movimentos e relao
com as cores.

A ao e a produo
Quando pinta e quando transforma as cores
pr-existentes. Isso um processo ldico e
educativo.
A o e x p e r i m e n t a r,
misturar as cores a
criana descobre
novas possibilidades
ela precisa vivenciar a
experincia.

Os materiais
Tintas que podem inclusive ser produzidas
pelo professor.
Giz de cera grosso, pinceis (cuidar da
qualidade)
Panos, meias, isopor,
plstico, lixas
ou
outros objetos que
possam estimular a
criatividade.

Os materiais
Folhas, pedras, paredes que possam ser
utilizadas pelas crianas.
Papeis de diversas cores mas sem limitao
de espao.
R o l o s , e s p u m a s ,
dentre outros que
daro liberdade de
criao.

Continuando

O papel do adulto
A mediao do adulto no deve ser
compreendida como restrio.
A preocupao com a
limpeza, ou com
possveis estragos que
possam ocorrer limita
a atividade da criana.

O papel do adulto
Isso no significa que o adulto deixar a
criana sem cuidados ou acompanhamento.
O b s e r v a o ,
sensibilidade,
valorizao, estmulo,
incentivo, so atitudes
esperadas por parte
do professor.

Como ocorre o desenvolvimento

grfico
Inicialmente a criana risca pelo prazer de
riscar.
Em seguida, a criana
descobre que existe
ligao entre seus
movimentos e o trao
que faz no papel. O
traado torna-se mais
vigoroso no sentido
horizontal ou vertical.

Como ocorre o desenvolvimento

grfico
Para os traos circulares e a utilizao de
cores, um passo.
Na etapa seguinte,
comea a relacionar os
rabiscos com o mundo
a sua volta.

Como ocorre o desenvolvimento

grfico
Inicia-se outra fase, com a descoberta da relao
entre desenho, pensamento e realidade.
H u m a c o n s t a n t e
repetio de smbolos e
formas
at iniciar a
representao da figura
humana, em que o crculo
representa a cabea e as
linhas o corpo.

Como ocorre o desenvolvimento

grfico
Aos poucos essas figuras vo ficando mais
detalhadas, as cores passa a ter relao
com o objeto, e partindo de suas
experincias cotidianas
Sua experincia com o
mundo vai ficando mais
elaborada e expressa em
seus desenhos.

 importante ao professor
Atentar-se que essas fases no so rgidas,
e a criana pode voltar ao rabisco para
explorar novas formas, outras cores ou pelo
prazer que isso proporciona.
Incluir as sensaes
tteis nas atividades,
por exemplo os
misturas grudes.

 importante ao professor
Utilizar tambm sucatas diversificadas,
embalagens, rolos de papel, tampinhas,
cones de linha, botes, fitas, barbantes,
areia, serragem, massa comestvel, canos,
palitos de picol.

 importante ao professor
Propor tambm atividade que conjuguem
desenho e colagem, colagem e pintura,
modelagem e pintura e tantas outras
combinaes de materiais.

 importante ao professor
Cada criana nica, com sua histria, suas
vivncias, suas habilidades e seu ritmo de
desenvolvimento.
No criar expectativas
que de uma hora para
o u t ra , e l a d o m i n e
tcnicas e materiais
(UNESCO, 2005).

Vamos Praticar

Atividade 1
Quais os elementos da pintura que,
pedagogicamente, devem ser considerados?

Atividade 2
Quando se pinta com crianas, a palavra
mais pronunciada sujeira. Qual deve ser a
postura do professor nas aulas de pintura?

Atividade 3
Qual a importncia de o professor conhecer
o processo de desenvolvimento da criana
em relao a grafia?

Finalizando

Concluso
Quando a criana estimulada a imaginar
ela tem a oportunidade de organizar a sua
subjetividade e tambm o mundo a sua
volta.

Concluso
Construir e desconstruir permitindo novas
organizaes a principal atividade infantil,
por isso ela necessita de estimulao,
limites e organizao
que a permitam
intensificar suas
experincias.

Concluso
Na Doutrina das Cores a cor uma
possibilidade de expresso autnoma o seu
vnculo com a luz traduzido pela ligao
entre o fenmeno da luz e a experincia da
cor.

Concluso
Por meio da cor, existe um elo entre as
pessoas e o mundo.
Quem pinta imagina o
mundo em termos de
cores, transparncias,
opacidades.

Concluso
O ato de pintar vai alm da sensao e
percepo das cores, pois passa por toda a
experincia de criar e formar o
conhecimento.
O p r o f e s s o r p o d e
explorar com as
crianas desde tenra
idade, alm das cores
com a pintura,
tambm...

Concluso
a luz utilizando, por exemplo, projees
com transparncias, brincadeiras com
retroprojetor, fotografias, filmagens,
transparncias e opacidades.
Oferecer diferentes
materiais e diferentes
superfcies para serem
tingidas.

Concluso
O professor precisa ficar atento para suas
prticas, para no restringir as experincias
dos alunos.