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TAREA 8
La evaluacin como proceso de perfeccin docente

1. Opinin

En el marco de esta bsqueda de la perfeccin, surge el concepto de evaluacin

entendida como el acto de comparar resultados con expectativas, a fin de
establecer el valor de un proceso, mtodo, actividad, programa, desempeo o
teora. En el campo educativo, la evaluacin usualmente ha estado dirigida hacia
la medicin de los resultados del aprendizaje, es decir que se ha centrado
principalmente en verificar la calidad del producto o rendimiento de los alumnos.
Sin embargo hoy en da se remarca la evaluacin formal del docente, porque
desde el punto de vista informal, la funcin social que este lleva a cabo es
permanentemente valorada por sus alumnos, colegas, supervisores y todas
aquellas personas que de una u otra forma son perceptoras de sus acciones.
Sobre este tema es importante resaltar lo delicado de estas valoraciones y
opiniones altamente subjetivas que podran originar situaciones confusas o
contradictorias, ser causa de decisiones injustas y de desmotivacin e
insatisfaccin por parte de los docentes. De all la importancia de disear e
implantar un sistema de evaluacin racional y justo, que permita valorar el
desempeo del docente con el mayor grado de objetividad e imparcialidad posible
y con una visin global acerca del mismo.
2. Cmo quisiera ser evaluado como docente?
Me parece que lo ms adecuado es disear un sistema de evaluacin de la
prctica docente con carcter formativo y humanista, considerando como fuentes
de informacin la opinin de maestros y alumnos, as como la del contexto
institucional. En primer lugar se debe pensar en el docente como persona, es

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decir, buscar la conservacin de la dignidad, autoestima e individualidad de cada
uno de los docentes, reconociendo en cada uno a una persona con expectativas e
intereses y emocionalmente involucrada; ya que el instrumento ms importante
que posee un profesor es su persona. La evaluacin de la docencia como parte
integral del currculo, no debe ser un proceso de evaluacin aislado, al contrario
debe ser un proceso integral, pues son diversas las funciones que como docente
cumple en el currculo; al idear, planear, ejecutar y evaluar su propia actividad, y
mejorar la actuacin docente es mejorar el currculo.
La evaluacin docente debera entonces, ir encaminada a:

Un enfoque formativo, orientando la evaluacin en la bsqueda de una mejora

de las actividades realizadas por el profesor y no de supervisin o control

administrativo, por no decir el cese de sus funciones.

Deba existir una relacin armnica entre prctica, evaluacin y formacin
docente, as, al valorar el trabajo pedaggico, los resultados conduciran a
procesos de formacin, los que a su vez se traduciran en cambios efectivos en

la prctica
Deban incorporarse en el anlisis y evaluacin los diferentes factores que

estn relacionados con el ejercicio docente, que no son pocos.

Diversos medios e instrumentos podran utilizarse para la evaluacin docente
(cuestionarios, entrevistas, observaciones, portafolios, autoevaluacin), lo que

permitira una mejor comprensin de la situacin evaluada

Sobre todo la contextualizacin, que implicara tomar en cuenta los resultados
obtenidos por los docentes considerando los recursos y condiciones en las que
laboran
3. Cmo evalu a mis alumnos?

Los alumnos con los que trabajo son nios que tienen barreras para el aprendizaje
y la participacin y me encargo de fortalecer las habilidades adaptativas, es por
ello que la evaluacin es especficamente del proceso, del esfuerzo que pongan
en realizar sus actividades, no con numero, sino fortalezas y debilidades, a las
cuales hay que darles ms tiempo de trabajo. Por otro lado trabajo en conjunto
con los docentes frente a grupo orientndolos sobre la evaluacin adecuada para
estos alumnos, los ajustes a la currcula que debe llevarse a cabo y

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especficamente que no se les puede evaluar como al resto del grupo pues su
condicin y contexto es diferente. Las evidencias son pieza fundamental de la
evaluacin de los nios con los que trabajo.

4. Qu cambiaria de la evaluacin a mis alumnos para hacerla ms real

y contextualizada?
Tomando en cuenta que los alumnos con los que trabajo tienen algn tipo de
barrera para el aprendizaje, y que an no hay procesos bien definidos en torno a
su integracin en los contextos regulares; cambiara la currcula, debe estar ya
adaptada, y as, dar mayor peso a las habilidades adaptativas, que les ayuden a
ser ms independientes, porque se les llena de temas que no entienden y que por
lo mismo no les servirn en absoluto.
Involucrar ms a los padres de familia y es que aunque se les explique el proceso
que deben llevar a cabo sus hijos dentro de la escuela regular, siguen dando
prioridad a muchas asignaturas que no son importantes, al menos para el
desarrollo y formacin de su hijo.
Considero que el propio sistema educativo no est adecuado para cubrir las
necesidades de estos alumnos, pues el contexto no es ms favorable y eso hace
que las evaluaciones que se les realizan no sean validas y en la mayora de las
veces reales.