cnica Federico Santa Mara

Universidad Te

Lineamientos para un nuevo Modelo Educativo

Comision Modelo Educativo

Introducci
on y Diagn
ostico:
Durante el presente a
no 2015, la Universidad, y en particular el estamento estudiantil,
ha vivido un proceso de movilizacion intenso, materializado con la creacion de un petitorio
interno que presenta problematicas que afectan de forma directa al estudiantado. Dada la
diversa magnitud y urgencia de los ejes presentados, el desarrollo de esta movilizacion produjo
un aplazamiento de las demandas sobre el Modelo Educativo de la Universidad.
En este contexto, y respondiendo a una necesidad de profundizar esta problematica, nace
la Comision Modelo Educativo desde un sntoma de disconformidad con el desarrollo del
Modelo Educativo 2004, actualmente vigente en UTFSM Casa Central, por lo que a partir
de los lineamientos de este, se diagnostica baja correlacion entre la practica y teora.
Se establece vaga declaracion de las definiciones fundamentales, permitiendo m
ultiples
interpretaciones del modelo y ejecuciones de este. La falta de orientacion entonces, genera
gran malestar y disenso que se pueden observar, por un lado en la vision institucional, y por
otro lado en la vision estudiantil.
Por otro lado, la formacion e influencia actual que entrega la Universidad esta limitada
a un perfil empresarial, que optimiza el desarrollo de estas empresas, pero que olvida su
contexto directo. A partir de esto, se reconoce como deber, permitir que los avances de la
ciencia y tecnologa tengan una influencia ntegra. Por lo que para alcanzar esta magnitud,
se considera necesario definir el modelo educativo en relacion de las necesidades reales de su
entorno y realidad.
En este marco, la carga docente y estudiantil se centra y valora principalmente el rendimiento
academico, produciendo que la vinculacion con el medio, tanto interno como externo, se
desarrolle en un porcentaje mnimo a traves de actividades extracurriculares. Incentivando
una estada individual antes que una interactiva.
Es por lo anterior que este documento presenta analisis, definiciones y propuestas hacia la
reestructuracion del modelo educativo vigente, de forma de reflejarse fielmente en la realidad.

Definiciones y Propuestas:
Debido a lo poco concreto del Modelo Educativo 2004, es que este documento establece
definiciones que se consideraron claves para entender un modelo educativo.
En primer lugar, se plantea acercar los proyectos de ingeniera a las instancias de organizacion
social, para as, desde su planteamiento hasta su misma ejecucion, se centre en resolver las
reales necesidades de la sociedad. Es por esto, que la vinculacion con el Gran Valparaso
viene a representar una introduccion a la vinculacion con el medio, que conlleva a adquirir
la responsabilidad social inherente a un agente de cambio.
Dentro de la vinculacion con este medio se reconocen dos dimensiones apoyadas en entes
externos como organizaciones y facultades de universidades de la region, juntas de vecinos,
trabajadores sociales, municipalidades, entre otros. Estas son:
Experiencias cercanas y constantes de los alumnos de los primeros a
nos con la comunidad
y entes externos, de forma que permita generar un diagnostico fidedigno de las problematicas
y necesidades del entorno.
Tesis sociales de los alumnos de a
nos superiores, que apunten a contribuir a resolver
las problematicas de la comunidad y al beneficio com
un, pudiendo ser realizadas por
grupos intercarreras de la Universidad como con entes externos.

Definiciones:
Las definiciones claves, necesarias para desarrollar un modelo educativo son los siguientes:
1) Modelo Educativo: La universidad historicamente tiene un rol social, es decir, juega
un papel fundamental dentro de los cambios del entorno y realidad. Es por esto que
para definir un modelo educativo, es necesario hacerlo en funcion del analisis de entorno
y realidad. El proposito directriz (del cual el modelo educativo es el mediador) de la
institucion debe ser el formar agentes transformadores del entorno y realidad.
2) Entorno y Realidad: Las dimensiones basicas del entorno y realidad son:
- Universidad: vinculacion entre los estamentos que la componen, tales como estudiantes,
academicos, directivos, trabajadores, ex-alumnos.
- Comunidad cercana a la Universidad: vinculacion de la universidad con el entorno
social, conformado por un amplio y plural registro de actores, tales como establecimientos
educacionales, empresas, organismos p
ublicos, comunidades de alta vulnerabilidad,
etc. La comunidad cercana a la universidad esta delimitada por las dimensiones:
a) Fsico: Lmite de la realidad geografica del gran Valparaso.
b) Costera: Cerros y plan de Valparaso, Vi
na, Re
naca y Concon; entendido
desde la frontera martima hasta las tomas de los cerros.

c) Interna: Alrededores y ciudades como Quilpue, Belloto, Villa alemana, Limache

y Olmue.
d) Social: Se entiende que la realidad del entorno fsico esta compuesto por
factores economicos, sociales, geograficos y laborales. Todo esto es parte de
la cultura local.
3) Agente transformador del Entorno y Realidad: Individuo socialmente integrado
al entorno y realidad, capaz de entender este contexto para desarrollar propuestas
innovadoras, comprendiendo las problematicas de su contexto historico-social.
4) Tesis Social: Las tesis sociales seran tesis que trabajen en torno a las necesidades
de la sociedad con respecto a los instrumentos validos.

Figura 1: Cclo retroalimentativo al cual pertenece el modelo educativo.

Propuestas:
Para propiciar el trabajo social:
- Crear una unidad de Relacion con el Entorno, la cual debe ocuparse de generar
relaciones con las unidades sociales, tal como Juntas Vecinales, municipalidades, empresas
y otros.
- Creacion de una instancia institucional, donde se definan los instrumentos en las que la
misma sociedad valide sus necesidades, para que el agente transformador pueda actuar
de acorde a lo que democraticamente la sociedad espera de s misma. Estas pueden ser
las juntas vecinales, municipalidades y otros.
- Crear un Fondo por departamento para financiar la realizacion de tesis sociales.

- Permitir el desarrollo de tesis en conjunto a estudiantes de diferentes carreras, incluso

universidades distintas formando grupos que puedan ser no solo de ingenieros.
Para generar integraci
on del estudiante al entorno y realidad:
Es necesario una forma de gobierno universitario que facilite e induzca la relacion entre
realidades sociales dentro de la institucion (triestamentalidad,. . . ). Ademas se debe dar
importancia a dar un sentido de responsabilidad social al estudiante, entendiendo que su
trabajo sera parte de decisiones polticas, sociales y economicas que transformaran la sociedad.
Para esto se propone:
- Generar una medida institucional que asegure el seguimiento y desarrollo de estudios
de impacto de las practicas realizadas.
Para generar integraci
on del estudiante al entorno y realidad:
Es imperante entender el proceso universitario no solo como la transferencia de conocimientos
desde el profesorado al estudiantado, sino tambien como un proceso de aprendizaje ntegro,
donde, a traves del conocer haciendo, se deben adquirir experiencias formativas, eticas,
interdisciplinarias y sociales.
Es visible que el alcance actual de las organizaciones institucionales que se relacionan con
el entorno es muy acotado, y esto se debe, en parte, al poco flujo de gente presente en
estas y al poco tiempo disponible para trabajar en proyectos. Por lo tanto, creemos que
es necesario entregar tiempo real para aprender a generar proyectos; para esto, y seg
un
variadas teoras de la psicologa, se debe garantizar la focalizacion en temas u
nicos y no
en aprendizajes de otro tipo (tecnico, por ejemplo). Se debe avanzar en considerar hacer,
en vez de dos semestres academicos, tres perodos. Esto no es una propuesta alejada de la
realidad ya que se esta implementando actualmente en otras universidades tanto del pas
como fuera de este, tales como: . . . Este u
ltimo perodo debe ser la instancia que garantice
el desarrollo de habilidades inherentes a un lder transformador. Proponemos algunas de las
posibles actividades a realizarse este u
ltimo perodo:
- Introduccion a la ingeniera pasa al u
ltimo perodo academico. Este ramo debe constar
de tres partes principalmente: (i) el diagnostico de una problematica social, la cual
debe estar validada mediante una salida a terreno; (ii) creacion de un proyecto ficticio
y (iii) exposicion del proyecto. En este ramo, el profesor solo debe ser un facilitador o
mediador entre el estudiante y la investigacion que quiera llevar a cabo como proyecto,
por lo que debe entregar temas propuestos a trabajar. Dentro de los temas propuestos
por el profesor (cualquiera sea este, el profesor) debe existir un porcentaje de temas
definidos por la Unidad de Relacion con el Entorno.
- Se propone una plataforma de organizaciones en la Universidad, tales como GEA,
PREUSM, Escuela Santa Mara, Punto de Encuentro, Sonre, Ense
na Chile y otros,
donde exista transparencia de avances, y permita realizar trabajos en proyectos de
estas. Esto con el fin de implementar un canal proactivo entre estudiantes y organizaciones.

- Instaurar un proceso de postulacion al trabajo como ayudante de investigacion con

profesores de la carrera, transparentando tanto los requerimientos y tematicas como
resultados de la seleccion y de la investigacion propiamente tal. Este punto tambien
responde a que el estudiantado conozca realmente las investigaciones que llevan los
academicos.
- Proyectos de Micro-Practicas. Estas Micro-Practicas, que son esencialmente practicas
de corto plazo, deben ser ofrecidas, en parte, por la Unidad de Relacion con el Entorno.

Estas
deben ser fiscalizadas tal como es actualmente a las practicas.
- Retroalimentacion desde los proyectos generados por los estudiantes del u
ltimo a
no
curricular hacia a los ramos inferiores, de forma de generar una actualizacion a los
ramos atingentes a la tematica desarrollada. Es entonces, donde los estudiantes de
cualquier a
no, pueden realizar una revision de estos, y proyectar una aplicacion e
inmersion laboral constante.
Continuando el desarrollo de esta propuesta, se requiere ademas una plataforma de ideas
previas a abordar por otras ingenieras de la Universidad, lo cual generara una tesis o
proyecto completo que puede ser legitimado por las organizaciones de la Universidad. Dada
la gran envergadura de areas en las que pueden extenderse estas ideas debe existir relacion
con otras Universidades de la zona; especializadas en areas tales como medicina, nutricion,
comunicacion, teatro, m
usica, entre otros. Esta interdisciplina es indispensable para un
desarrollo ntegro.
En esta misma lnea, se establece consideracion a los avances actuales de la institucion
en memorias interdisciplinarias, por lo que se propone aumentar el trabajo en este proyecto,
de forma de abarcar la totalidad de carreras en la Universidad.

Modelo Pedag
ogico:
Es necesario iniciar un proceso mediante el cual se determinen las metodologas pedagogicas
que propicien el desarrollo de las habilidades inherentes al agente transformador del entorno y
realidad. Atraer y desarrollar estas metodologas debe convertirse en el proposito directriz de
la Institucion, entendiendo que la pedagoga tradicional es solo capaz de entregar capacidades
tecnicas y no desarrollar habilidades sociales. Para tal b
usqueda es preciso considerar al
estudiante como centro del proceso de aprendizaje y, por lo tanto, este estamento debe ser
considerado en el dise
no del modelo pedagogico.

Perfil de Ingreso y de Egreso:

Entendemos que el perfil de ingreso de la universidad debe estar regido en capacidades
logico-matematicas y que el perfil de egreso este relacionado con habilidades sociales, grupales
e interdisciplinarias. Es por esto que se propone que se evaluen las habilidades desarrolladas
en el proceso formativo que entrega la universidad para entender mejor como hacer entrega

de estos recursos, esta poltica debe ser sostenida en el tiempo.

Perfil de Ingreso:
Estudiante con la capacidad de observacion, interpretacion, analisis e investigacion del
contexto historico y cientfico de la humanidad, a partir de un fuerte raciocinio logico-matematica.
Dispuesto a desarrollar el conjunto de habilidades previas, mediante de un trabajo en equipo,
con el objetivo e interes de actuar de forma continua en el entorno y realidad de la institucion.

Perfil de Egreso:
El profesional egresado de la UTFSM no solo debe poseer los conocimientos tecnicos
inherentes de acuerdo a su especialidad, sino que, mediante experiencias y vivencias, posee un
gran sentido de responsabilidad social, el cual se vera reflejado en comprender las verdaderas
necesidades de la sociedad y transformar el entorno y realidad seg
un demanden las instancias
de validacion social. Esta actualizacion del Modelo Educativo induce un profesional que
comprende la etica subyacente de ser lder en Ciencia y Tecnologa, entendiendo que los
nuevos conocimientos deben estar al servicio de la sociedad.