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METODOLGICAS
Resumo
So vrias as pesquisas a respeito do Ensino de Histria, elaboradas atualmente. Neste
trabalho discutiremos novas formas de abordagens do fazer historiogrfico, baseando-se nos
estudos feitos recentemente sobre o tema. Ao longo do trabalho iremos sugerir possibilidades
metodolgicas crtico-reflexivas de forma contextualizada e multidisciplinar para a formao
do conhecimento histrico, na medida em que se destaca a importncia da investigao em
textos, fotos, cartas, documentos, jornais, letras de msicas, bem como o uso diferenciado do
livro didtico. E proporcionar uma discusso reflexiva da problemtica sobre o ensino e
aprendizagem de Histria, para despertar nos educadores as concepes sobre o planejamento
das aulas e da metodologia escolhida.
Informao coletada em uma entrevista dada pela autora ao projeto Educar para crescer.
O importante que o professor, pela concepo marxista ou dos Annales possibilite que os
alunos no fiquem por fora da histria, mas sintam-se sujeitos e parte dela.
Faz-se necessrio que se desconstrua a ideia de histria como uma nica narrativa,
como era na viso positivista. A histria no se constri apenas com documentos oficiais, mas
com relatos orais, textos literrios, imagens, estatsticas e vrios outros tipos de fontes, onde
cada uma delas traz em si um discurso histrico que pode conter opinies distintas ou
linguagens diferentes para tratar de um mesmo assunto.
Os diferentes objetos de estudo que forem levados para a sala de aula possibilitaro
maiores oportunidades de o aluno entender e discutir as temticas, alm de possibilitar a ele
ver essas temticas por vrios ngulos diferentes.
Com o surgimento da Escola Nova, tornou-se possvel e necessrio a utilizao de
uma metodologia que estimule e possibilite de forma criativa uma participao por parte do
aluno, e que ele sinta esse interesse em participar, o qual uma das principais dificuldades
encontradas pelos professores, no s na rea de histria.
Atravs de uma interao e aproximao entre professor e aluno, pode se tornar mais
fcil o aparecimento desse interesse e participao to desejados. Para isso faz-se necessrio
que o professor compreenda que cada aluno j vem para a sala de aula com algumas opinies
formadas pelo meio em que vive, por cada comunidade que participa, e o estimule a no
tomar sempre essas opinies como verdades absolutas, mas sim debater sobre essas temticas
e tentar analis-las por ngulos diferentes, vendo-as por variadas vises, para ento poder
construir uma viso crtica prpria.
Para que o professor consiga despertar esse interesse no aluno, de suma importncia
que ele no se deixe basear somente pelo livro didtico, que muitas vezes bastante resumido,
ou s apresenta em sua maioria uma viso tradicionalista e positivista da histria, mostrando
s uma histria dos grandes e vencedores. Mas que tambm traga para sala de aula outros
livros, textos e at filmes que demonstrem o contedo de uma forma diferente e despertem um
interesse e curiosidade nos alunos.
Alguns autores propem como parte da metodologia aplicada no decorrer das aulas de
histria, a adeso de livros literrios tambm como fontes de pesquisa e estudo, j que eles
so de mais fcil acesso e tambm podem possuir vrios pontos importantes dentro da
historiografia. Esses livros podem ser dos mais variados autores ou temas, desde que possuam
caractersticas histricas.
Outro problema bastante recorrente para o professor de histria a falta de
aproximao com o problema histrico e a falta, muitas vezes, de contato com as fontes. Esse
contato com as fontes extremamente importante para a histria e principalmente para
estimular a curiosidade dos alunos. Por isso a importncia do professor ser tambm um
pesquisador e produtor de conhecimentos, o que estimula bastante os alunos e facilita a
utilizao dessas fontes dentro da sala de aula. Sempre que ocorre essa interao entre os
alunos e as fontes, h uma maior aprendizagem e aproveitamento do contedo.
Quando o aluno se depara com as fontes histricas, ele deixa de fazer apenas uma
anlise daquilo que j se produziu e repetir os conceitos dos historiadores, como se fossem
verdades absolutas, para produzir seu prprio conhecimento atravs das mesmas fontes que os
historiadores anteriores a eles, utilizaram.
atravs desse trabalho com as fontes que se comea a vencer a questo da falta de
uma leitura crtica nas escolas, pois os alunos envolvidos nesse processo de busca e
interpretao das fontes, no sentiro mais necessidade de reproduzir ideias de outros, j que
estaro envolvidos no processo de criao de um conhecimento, alm de que por suas prprias
experincias podero criar suas prprias concepes e defend-las com base nas fontes.
Outra forma de aproximar a histria do aluno a utilizao de recursos visuais, como
j citamos anteriormente. A visualizao da histria atravs de fotos e ilustraes, de fato
tambm aproxima bastante a histria com os alunos, pois os ajuda tanto a entender melhor os
acontecimentos, quanto o faz assimilar melhor o fato ocorrido. Essas imagens alm de
poderem ser utilizadas como ilustraes podem ser utilizadas como fontes historiogrficas, o
que abranger a concepo do aluno, a respeito do que histria e de como e atravs de que
ela produzida. Sendo assim, o cinema, a fotografia, a msica, a pintura, usadas
corretamente, possuem uma grande capacidade de despertar o interesse dos alunos e de fazlos construir o conhecimento histrico (MALTEZ: p. 04).
Essa postura terica implica na adoo de prticas educativas que levem o aluno a
valorizar a divergncia entre os pontos de vista, a refletir criticamente e levantar indagaes,
criando, assim, um espao de embate diante do prprio saber. O que pode levar o professor a
uma discusso oral das prprias fontes e dos mtodos utilizados em histria, aumentando
assim as possibilidades do ensino de histria, onde tambm o aluno poderia dar suas opinies,
sejam elas sugestes ou crticas a respeito de como estudar a histria, aumentando a
credibilidade da disciplina.
O ensino tanto de histria, quanto de outras disciplinas necessita de diversificaes,
at mesmo para ajudar os alunos a entender melhor as discusses, e entender que, por
exemplo, os assuntos de histria no devem ser apenas decorados e reproduzidos, mas sim
assimilados e aprendidos.
Mas para que isso realmente acontea o interesse inicial deve partir do prprio
professor, que deve buscar formas de atrair a ateno e de mostrar a importncia das temticas
aos alunos. Ajudando-os tambm a assimilar os contedos e a entender as temticas propostas,
aproximando-as sempre que possvel da realidade.
Posto isso, podemos analisar que quanto mais o professor trouxer as temticas para a
realidade do educando, maiores so as possibilidades de uma melhor assimilao, e maior ser
seu desenvolvimento crtico, por isso, h necessidade de trazer novas metodologias para as
aulas de histria, para facilitar essa aproximao, tornando para o educando o ensino da
histria mais prazeroso e estimulante.
REFERNCIAS
BERNARDINO, Juliana. Entrevista Mary Del Priore. 2009. Disponvel em:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/entrevista-mary-del-priore428001.shtml> Acessado em: 28 jul. 2010.
DIAS, Margarida Maria Santos. O ensino em histria como objeto de pesquisa. In:
Saeculum: revista de histria, Joo Pessoa, n.6/7, p.97-104, jan./dez. 2000/2001.