CUADERNILLO 2.

FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Formato de Autorregistro
Nombre del docente: KARINA DEL ROSARIO AGUILAR
ROJAS
N de Alumnos: 25
Asignatura:
CIENCIAS
NATURALES

Fecha: 10 DE MARZO DE
2015.
Grupo: 6 A

Tema: LA PREVENCION

Hora de inicio:
12:00
Hora de cierre:
13:00

Objetivos de la clase: TOMA DE DECISIONES INFORMADAS

PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA
SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION
Descripcin
Inicio

Desarrol
lo

SE INTEGRARON EN
EQUIPOS.
ARMARON
ROMPECABEZAS
ARMANDO CARTELES.
EXPUSIERON SU
CONTENIDO.
IDENTIFICARON EL TEMA
DE LA CLASE.
REVISARON EL
CONTENIDO DEL TEMA
EN EL LIBRO DE TEXTO
CON EL APOYO DEL
EQUIPO DE
ENCICLOMEDIA.
LECTURA COMENTADA.
VISUALIZACION DE
VIDEOS SOBRE EL TEMA.
ANILISIS DE UN
ESQUEMA DE

Comentario

LA MAESTRA REALIZO ACTIVIDADES MUY INTERESANTES QUE

SIRVIERON DE MOTIVACION PARA INTRODUCIRLOS EN EL TEMA.

TIENE BUEN DOMINIO DEL PROGRAMA ENCICLOMEDIA.

EXCELENTE CONTROL DE GRUPO.
PARTICIPACION ACTIVA DE LOS NIOS.
USO DE DIVERSAS ESTRATEGIAS.

CONCEPTOS DEL TEMA

ESTUDIADO.

8
REFERENTES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIN BSICA. ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Cierre

EN EQUIPOS
ELABORARON
DISTINTOS TIPOS DE
TEXTOS PARA
PRESENTAR DIVERSOS
TEMAS RELACIONADOS
CON LA PREVENCION,
LOS CUALES
EXPUSIERON.

GENERACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A TRAVES DE

ACTIVIDADES CONCRETAS Y MUY ACORDES A LA COMPRENSION DE
LA TEMATICA.

Reflexin final: LAS ACTIVIDADES LUDICAS RESULTAN MOTIVANTES PARA INICIAR EL

TRABAJO CON LOS ALUMNOS, LA BUENA ORGANIZACION DE LA CLASE PERMITE
DESARROLLAR LOS CONTENIDOS DE FORMA COMPRENSIBLES EN LA QUE SE
INVOLUCRA LA PARTICIPACION DIRECTA DE LOS NIOS A TRAVES DE SUS
APRENDIZAJES SIGNIFIATIVOS.

CUADERNILLO 2. FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Estndares de desempeo docente en el aula

Da

Mes

10

03

Ao
2015

Nombre del evaluador: EQUIPO 2

Nombre del docente evaluado:
KARINA DEL ROSARIO AGUILAR
ROJAS
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
CCT de la escuela: 07DPR4885G
Nive
l:
Modalidad:
Organizacin:

Grado: 6 A

o
X Primaria

o Secundaria

o
X Urbana
o
X

o Rural
o Multigrado

o Indgena

Completa
Indique su papel como
evaluador:
o Autoevaluado

Indique la funcin que desempea:

o
Supervisor o
inspector

escolar o
Asesor
Tcnico
Pedaggico

o
X Coevaluador

o
Director
de la
escuela

o
Subdire
ctor de
la
escuela
o
X Profesor de grupo. Especifique el grado:
DE1 A 6

o Heteroevaluador
10

REFERENTES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIN BSICA. ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

De acuerdo con el desarrollo de la clase, indique:

CUADERNILLO 2. FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

El docente habla la lengua de la localidad:

o S. Especifique la lengua_____________________
o No
El docente imparte la clase
mayoritariamente en: o
Lengua. o
X
Espaol. o
Forma
mixta.

o
o
o
o
o
o
o

Todos los alumnos tienen conocimiento de la

lengua:
o S
No

En clase, los alumnos se comunican entre s

mayoritariamente en:

o
En caso de que el docente utilice la lengua, la
emplea primordialmente para (seale todas
las opciones de su caso):
Reforzar ideas
Abundar en explicaciones e indicaciones
Profundizar en los temas o
Promover la
participacin
Asegurar la comprensin de los alumnos
Aclarar asuntos que no fueron comprendidos oo
Brindar apoyo
Llamar la atencin
Otro___________________________

Lengua o

Espaol o
Forma
mixta
En clase, los alumnos se comunican con el
docente mayoritariamente en:
Lengua o

X
Espaol o
Forma
mixta
11

categora: planeacin preparacin previa que hace el docente del qu, cmo
y para qu de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los
alumnos
Referente
s de
planeaci
n

Estndares
de
planeacin

Pautas para
observar

Niveles de los
estndares de
planeacin

Valoraci
n

Justificacin

En la
planeacin
escrita se
observa si
se
especifican
o no los
contenidos
a
desarrollar
en la clase.
Especifica, de Si se
especifican,
manera
se observa la
clArA,
claridad con
Seleccin contenidos
de
apegados al que se hace,
en el sentido
contenido curriculum2
1
de que sean
s
que
desarrollar entendibles
para quien los
durante la
lea. Si no se
clase.
entiende es
confuso; si se
entiende pero
hay dudas, es
poco claro y si
hay pleno
entendimient
o de ellos, es
claro.

1. En la planeacin no
se especificAn los
contenidos.
2. En la planeacin se
especifican, de
manera confusA,
contenidos apegados
al currculum que
desarrollar durante
la clase.

3. En la planeacin se
especifican, de
manera poco clArA,
contenidos apegados
al currculum que
desarrollar durante
la clase.

PORQUE EN LA SECUENCIA
DIDACTICA SE OBSERVA QUE LOS
CONTENIDOS SE APEGAN AL
PROGRAMA DE ESTIMULOS Y SON
CLAROS AL MOMENTO DE LEERLOS.

4. En la planeacin se
especifican, de
manera clArA,
contenidos apegados
al currculum que
desarrollar durante
la clase.
1

CUADERNILLO 2. FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

categora: Gestin del ambiente de clase

1 Especificacin que hace el docente en la planeacin, acerca de los contenidos a desarrollar durante la clase.
2 Otras palabras: plan y programas, estndares.

CUADERNILLO 2. FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

construccin de un clima propicio para el aprendizaje que incluye los mbitos de las relaciones interpersonales y el
manejo de grupo
Referentes de
gestin del
ambiente de
clase

Estndares
de gestin
del ambiente
de clase

Pautas para
observar

Niveles de los estndares de

gestin del ambiente de clase

1. Durante la clase no propiciA

relaciones interpersonales de
Durante la clase,
respeto y confianza entre l y
se observa si las
los alumnos, as como entre
relaciones
los alumnos
interpersonales
Durante la
que marcan el
clase
ambiente
2. Durante la clase propicia,
propicia, de general de la
manera
misma son o no
de manera ocAsionAl,
perMAnente De respeto Y
relaciones interpersonales
,
confiAnZA.
de respeto y confianza
relaciones
Esto se observa
entre l y los alumnos, as
interpersonal por ejemplo, en
es de respeto el tono de voz y
como entre los alumnos,
y confianza
en la forma en
que contribuyen a
entre l y
que se dirige el
establecer un ambiente
maestro a los
los
para el aprendizaje.
alumnos, y a su
alumnos,
Relaciones
vez, la forma en 3. Durante la clase propicia,
as como
interpersonales3
que lo hacen
de manera hAbituAl,
entre los
entre ellos (no
relaciones interpersonales
alumnos,
hay crticas, se
de respeto y confianza
llaman por su
que
entre l y los alumnos, as
nombre, se
contribuye
como entre los alumnos,
promueve la
na
autoestima),
que contribuyen a
establecer
Si las relaciones
establecer un ambiente
un
son de respeto y
para el aprendizaje.
ambiente
confianza, se
4. Durante la clase propicia, de
para el
observa la
manera perMAnente,
aprendizaj
relaciones
frecuencia con
e.
interpersonales de respeto y
que logra
confianza entre l y los
mantener ese
alumnos, as como entre los
clima a lo largo
alumnos, que contribuyen a
de la clase.
establecer un ambiente para
el aprendizaje.

Valoracin

Justificacin

SE OBSERVO QUE DURANTE LA

CLASE EXISTIO EL RESPETO ENTRE
COMPAEROS Y HACIA EL DOCENTE,
ASI COMO LA COMUNICACIN
DIRECTA ENTRE AMBOS AGENTES

3 Acciones que realiza el docente para promover entre l y los alumnos, as como entre los propios alumnos, un ambiente
de respeto y confianza propicio para el aprendizaje.

REFERENTES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIN BSICA. ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Referen
tes de
gestin
curricul
ar
Relacione
s entre
asignatur
as4

Estndares
de gestin
curricular

Pautas
para
observar

Niveles de los
estndares de
gestin
curricular

Durante la
Durante la
1. Durante la clase
clase
clase, se
no
presentA
presentA,
observa la
contenidos
de
trAtA
Y presencia o
diferentes
relAcionA
ausencia de
contenid
asignaturas.
contenidos
os de
de
2.
Durante la
diferente
diferentes
clase
s
asignaturas
presentA
asignatur
. Si se
contenidos de
as.
presentan,
diferentes
se observa
asignaturas.
si aborda
3. Durante la clase
cada uno.
presentA Y
En caso de
trAtA contenidos
que los
de diferentes
aborde, se
asignaturas.
observa si

Valorac
in

Justificacin

SE PERCIBE QUE DURANTE LA

CLASE SE ABORDARON DENTRO DE
LA ACTIVIDAD CENTRAL
CONTENIDOS CORRESPONDIENTES
A LAS ASIGNATURAS DE ESPAOL
(TIPOS DE TEXTOS) Y FORMACION
CIVICA Y ETICA (VALORES).

4 Relaciones que establece el docente entre los contenidos de las diferentes asignaturas.

establece
una
conexin
entre ellos.

4. Durante la clase
presentA, trAtA
Y relAcionA
contenidos de
diferentes
asignaturas.
3

CUADERNILLO 2. FORMATO DE AUTORREGISTRO E INSTRUMENTO DE ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

Referent
Estndares
es de
de gestin
gestin
didctica
didctica
Atencin
Durante la
diferenciad clase atiende,
a5
de manera
DiferenciADA
, las
necesidades
de aprendizaje
de los
alumnos.

Pautas para
observar
Durante la clase se
observa si el docente
hace distincin
(tendiente a la
personalizacin) o no
(tipo conferencia) de
las necesidades de
aprendizaje de los
alumnos. Si lo hace,
se observa mediante
el uso de lenguaje
especfico, la
asignacin de tareas
diferenciadas y el
acercamiento a

Niveles de los
estndares de
gestin
didctica
1. Durante la clase
atiende, de manera
preferenciAl, a los
alumnos con
Menores
necesidades de
aprendizaje.
2. Durante la clase
atiende, de manera
iDnticA, las
necesidades de
aprendizaje de los
alumnos.

Valoraci
n

Justificacin

ATIENDE LA DIVERSIDAD DEL

GRUPO RESPONDIENDO A LAS
DIFERENTES HABILIDADES QUE
POSEEN SUS ALUMNOS A
TRAVES DEL PLANTEAMIENTO

5Acciones que lleva a

cabo el
docente
con la
intencin
de
atender
las
diferentes
necesidades de
aprendizaje de
los
alumnos.
Las
necesidades de
aprendizaje estn relacionadas
con el grado de comprensin que tienen los alumnos o no de los temas que se abordan en clase.

ciertos alumnos. En
3. Durante la clase
una situacin
atiende, de manera
concreta de clase, se
preferenciAl, a los
puede observar qu
alumnos con
alumnos estn
MAYores
comprendiendo o no
el tema. A quienes no
necesidades de
lo hacen, se considera
aprendizaje.
que tienen mayores
necesidades de
aprendizaje para esa
situacin.
4. Durante la clase
Respecto a la
atiende, de manera
preferencia de
DiferenciADA, las
atencin o no a los
necesidades de
alumnos de diferentes
aprendizaje de los
necesidades, se
alumnos.
observa la recurrencia
en el trato a ellos.

DE LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES.

REFERENTES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIN BSICA. ESTNDARES DE DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

categora: evaluacin
Acciones que realizan docentes y alumnos, con el fin de expresar valoraciones, mediante la
sistematizacin de evidencias pertinentes, sobre los procesos y resultados del aprendizaje de
los alumnos
Referente Estndar
s de
es de
evaluaci evaluaci
n
n
Durante
la clase
promuev
e, de
manera

Pautas para
observar

Durante la
clase, se
observa la
presencia o
ausencia de

Niveles de los
estndares de
evaluacin
1.

Durante la clase no
proMueve que los alumnos
expresen valoraciones sobre
sus propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.

Valoraci
n

Justificacin

eficient
e, que
los
alumnos
expresen
valoracio
nes
sobre
sus
Autovaloraci propios
n6
procesos
y
resultado
s
respecto
de las
actividad
es que
desarroll
a.

acciones que
promueven la
autovaloraci
n de los
alumnos
sobre sus
procesos y
resultados. En
caso de
presencia, la
eficiencia se
observa en
cuanto a que
se promueven
correcciones
y mejora en
los alumnos.

2. Durante la clase promueve,

de manera ineficiente,
que los alumnos expresen
valoraciones sobre sus
propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.
3. Durante la clase promueve,
de manera poco eficiente,
que los alumnos expresen
valoraciones sobre sus
propios procesos y
resultados respecto de las
actividades que desarrolla.
4. Durante la clase
promueve, de manera
eficiente, que los alumnos
expresen valoraciones
sobre sus propios procesos
y resultados respecto de
las actividades que
desarrolla.

NO PROMOVIO QUE EN EL
DESARROLLO DE LA CLASE Y AL
FINALIZARLA NO SE PERCIBE QUE
PROMUEVA LA AUTOEVALUACION
DE SUS ALUMNOS, PORQUE NO
HAY APORTACIONES SOBRE LA
CREACION DE CONCEPTOS
PROPIOS.