OFICINA EDUCOMUNICATIVA EM FOTOGRAFIA

Uma proposta para aplicao no Programa Mais Educao

Izabele Silva Gomes
Universidade Federal de Campina Grande UFCG
izabelesilvag@gmail.com
Orientador (a): Professora Dr. Maria das Graas Amaro
gracamaro@hotmail.com

INTRODUO
A fotografia est cada vez mais presente no dia-a-dia das pessoas, tanto atravs
da mdia, quanto em lbuns de famlia, de viagens, redes sociais etc. O ato de fotografar
tem sido cada vez mais democrtico, principalmente com o surgimento de novas
tecnologias que do suporte a cmeras como os celulares, tablets, computadores, entre
outros. So diversas as culturas, lugares e at faixas etrias, que se utilizam da fotografia
com freqncia, que sem dvida um dos principais meios para a informao, expresso
ou registro.
Compreendendo a fotografia como uma arte, abre-se um leque de possibilidades
de insero de atividades que estimulem a reflexo, expresso e sensibilidade de
crianas e adolescentes em ambientes escolares, por exemplo. Partindo de que a
construo de uma imagem passa pelas individualidades de quem a constri, requer
raciocnio e organizao, ao mesmo tempo que, agua a criatividade e sensibiliza olhar
quanto ao que se pretende fotografar.
O presente artigo prope e expe a realizao de uma oficina educomunicativa no
ambiente escolar, fruto da disciplina Prticas Educomunicativas em Fotografia, ministrada
pela Professora Doutora Maria das Graas Amaro. A disciplina faz parte da grade do

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curso de Comunicao Social com linha de formao em Educomunicao, da

Universidade Federal de Campina Grande. A Educomunicao uma nova rea de
reflexo e atuao, que uni os campos da Comunicao e Educao com o objetivo de
que ambas se auxiliem no minimizar deficincias prprias e aperfeioarem resultados
voltados para o bem comum da sociedade.
A oficina teve como objetivo principal proporcionar aos alunos noes bsicas de
como compor uma imagem com uma cmera fotogrfica na mo; tornando mais fcil para
estes sua expresso subjetiva e contextual de maneira coerente com determinado tema
proposto pelo mediador da prtica, sendo que esta pode se dar como atividade includa
no Programa Mais Educao, dentro das reas de Educomunicao, Comunicao e
afins. Isto porque o programa tem se expandido no pas; porm h certo dficit de
capacitaes oferecidas aos alunos que venham a suprir a interao com o contedo a
ser desenvolvido no ensino regular e suas respectivas disciplinas.
METODOLOGIA
A oficina foi aplicada na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio So
Sebastio, localizada no bairro do Alto Branco, em Campina Grande, PB. O processo se
deu com a turma da oficina de rdio do Programa Mais Educao, contendo vinte e quatro
alunos e estando a professora responsvel pela turma durante a realizao, a qual se deu
no tempo de 2h (em mdia). A metodologia utilizada foi baseada no mtodo espiral
seguindo as etapas de: sensibilizao, motivao e do fazer artstico, finalizando com a
contemplao e anlise.
Aps a apresentao do mediador da oficina, cada aluno se apresentou relatando
rapidamente qual a relao que eles tinham com a fotografia at ento. Aps isto deu-se
incio a etapa de sensibilizao, onde foi inserida uma msica para que os alunos
ouvissem e pediu-se para que eles enquanto isto, formassem um quadrado com as
prprias mos e circulassem ao longo da sala olhando para dentro da moldura (formada
por suas mos), enquadrando o que eles desejassem; seja um colega, um lugar da sala
em que estvamos, etc.

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Em seguida pedimos que se sentassem para que fosse iniciada a segunda etapa
que a de motivao, onde foi utilizada uma apresentao em Power Point contendo: o
que fotografia, quais as funes de uma cmera e algumas noes de como se compe
uma imagem harmoniosa com o equipamento. Foi exposta a importncia de refletir antes
de se fotografar, alm de que uma imagem composta por elementos cuja escolha de
qual deles enquadrar faz toda a diferena no que vai ser expresso. Assim foi informado
acerca de enquadramento e a importncia do posicionamento da cmera para compor os
elementos desejados na fotografia; bem como, foi destacada a regra dos trs-teros
(facilita a harmonia e o equilbrio da imagem e pode ser compreendida rapidamente). Por
fim, foi demonstrado um ensaio fotogrfico com o tema transportes, para que eles
conhecessem que possvel montar fotografias de acordo com um determinado tema.
Na terceira etapa, a turma ficou responsvel por fotografar seguindo os temas
propostos: alegria, amizade e escola. Alm de seguir as dicas que obtiveram sobre
composio e enquadramento. Para a prtica, foram utilizadas as cmeras de celulares
que os alunos possuam (j que foram avisados previamente para que trouxessem), alm
de uma cmera comum trazida pelo mediador da oficina. Durante cerca de 30min. os
alunos tiravam dvidas demonstravam suas fotos uns aos outros, assim como discutiam
sobre como iriam fazer uma foto sobre determinado tema. Ao final da contemplao,
dedicamos um tempo para que os alunos falassem o que acharam da oficina.
RESULTADOS E DISCUSSO
Devido escola j ser vinculada ao Programa Mais Educao, foi obtida maior
facilidade de convencer os responsveis da instituio acerca da utilidade deste tipo de
oficina artstico-educativa. Foi essencial que a professora de rdio da turma estivesse
presente; no s fornecendo apoio ao lhe dar com os alunos, como tambm para
presenciar como ocorre e valida uma interveno de cunho educomunicativo em sala de
aula. Os alunos tiveram interesse desde o incio pelo projeto e foi percebida a relao
frequente que muitos deles tm com a fotografia, principalmente atravs das redes
sociais. Ao ocorrer o debate com eles, durante e aps a prtica educativa, foi perceptvel
que dificilmente voltaro a enxergar a fotografia da mesma maneira, assim como o olhar

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deles sobre o prprio lugar onde estudam permanecer mais aguado e buscando
interpretar de maneiras diferenciadas o que enxergam ao seu redor.
A presente oficina orienta alunos acerca do uso de determinados aparatos
tecnolgicos. Partindo do pressuposto de que no s existe a educao formal, mas
tambm a educao que ocorre atravs dos meios de comunicao, entre eles um meio
de comunicao visual como a fotografia.
Assim, a oficina aqui exposta abre espao para o fazer do prprio aluno atravs da
prtica, onde esta passa a desenvolver a criatividade, raciocnio, conhecimento e
principalmente o seu senso crtico, considerando que para fotografar exigida a sua
interpretao do mundo. Como afirma Mcluhan (2005), aquele que fotografa sempre
impe padres a seus temas, sendo que embora em certo sentido a cmera de fato
capture a realidade, e no apenas as interprete, as fotos so uma interpretao do mundo
tanto quanto as pinturas e os desenhos, por exemplo.
Durante a aplicao tambm foi presenciado o cotidiano de educadores e como
eles e os alunos precisam de novas formas de integrar o cotidiano extra-escolar, com
novas linguagens, dentro de sala e de forma didtica.
As outras linguagens pressionam a partir de fora, existem na fala
dos alunos e nas conversas dos professores, circulam entre as salas
de aula, nos espaos de reunio, nos corredores, no ptio, tm
existncia subterrnea. Ocorre que, hoje, tanto os meios de
comunicao passaram a funcionar como mediadores dos processos
educativos quer formais quer informais e no nos referimos apenas
aos recursos a distncia como a escola deixou de ser exclusiva
agncia de promoo educacional. (CITELLI, 2004)

CONCLUSO
inegvel a necessidade de inovao na educao. Inovao esta que se d no
somente ao incluir novas tecnologias, mas no incluir o dia a dia extra-escolar do aluno no
prprio ambiente escolar, j que h necessidade da educao refletir o mundo com que o
aluno lida no presente e que influenciar numa realidade futura. Apesar de tal presena
no dia a dia dos alunos, ainda raramente a fotografia tem tido espao como instrumento
educador e de contextualizao das relaes sociais no ambiente escolar.

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Um dos espaos mais apropriados para a incluso deste tipo de contedo no

ensino integral, que no caso do Brasil, tem se expandido atravs do Programa Mais
Educao. A essncia do ensino integral est principalmente na insero social do aluno,
servindo de subterfgio contra as mazelas sociais, mas, alm disto, este espao diz
respeito transciplinaridade.
Na oficina aqui analisada, alunos e professor passaram por uma experincia
conjunta, onde a fotografia se mostrou um meio de relacionar contedos educativos
formais atravs da transdisciplinaridade. Isto porque a anlise de determinadas imagens
ou a prpria prtica fotogrfica pode ser direcionada geometria, interpretao textual
utilizando-se de imagens, a compreenso de aspectos geogrficos e histricos, etc. Assim
como abre a possibilidade de que a educao ocorra sem que haja diviso entre tais
disciplinas e sim se faa no conjunto de um conhecimento praticado e desenvolvido pelo
prprio aluno. Vale ressaltar que o presente artigo prope ao professor atuar como
mediador da aplicao, onde seu papel principal ser realizado: o de atuar como
mediador do conhecimento atravs das vivencias do aluno, sendo que o estudante passa
a ser protagonista de todo o processo educativo.
REFERNCIAS
CITELLI. Adilson. (Coordenador). Outras linguagens na escola: publicidade, cinema e
TV, rdio, jogos e informtica. 4. Ed. So Paulo: Cortez. 2004.
COLLAGRANDE, Claudia. Arteterapia na prtica dilogos com a Arte-Educao. Rio
de Janeiro: Wak Editora, 2010.
MCLUHAN, Marshal. Os meios de comunicao como extenso do homem. So
Paulo:Cultrix, 2005.
REDE SALESIANA DE ESCOLAS (Org). Educomunicao: desafio famlia
salesiana. 1. ed. Braslia: Cisbrasil - CIB, 2010.

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