Comentarios de Luis Fernando Al G8

GRUPO TECNOLOGA Y COMUNICACIN
FASE DE DISEO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

LA RADIO, UN ESPACIO DE ENLACE ENTRE COMUNICACION Y TECNOLOGIA
GRUPO 8
CSAR ACEVEDO
ELIANA CARRILLO
CLAUDIA RAMREZ
Docentes:
LUZ ADRIANA OSORIO
RUBY ESPERANZA YAYA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

MAESTRA EN EDUCACIN
AMBIENTES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
BOGOT, ABRIL DE 2015
TABLA DE CONTENIDO
1. NECESIDAD EDUCATIVA IDENTIFICADA
2. OBJETIVOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE APOYADO CON TIC
2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
4
4
3. CONTEXTO EN EL CUAL SE DESARROLLAR EL AMBIENTE DE

APRENDIZAJE
3.1 POSIBILIDADES DEL DISEO

3.2 LIMITANTES EN EL DISEO
6
7
4. AUDIENCIA: POBLACIN OBJETIVO
5. CONDICIONES Y REQUERIMIENTOS PARA EL DISEO
6. PRINCIPIOS PARA EL DISEO
10
7. REGLAS DEL JUEGO
11
8. PRINCIPIOS CURRICULARES DEL ESPACIO ACADMICO DE TECNOLOGA

Y COMUNICACIN
11
8.1 CARACTERIZACIN
8.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA ARTICULACIN
8.3 SABERES
8.4 RESULTADOS QUE SE ESPERAN DE LA ARTICULACIN
8.5 PROPUESTAS PARA DESARROLLAR (PROYECTOS TRANSVERSALES)
8.6 METODOLOGA
8.7 RECURSOS
8.8 ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
8.9 EVALUACIN
8.10 BLOQUES TEMTICOS DE LOS CURSOS PROPUESTOS POR EL COLEGIO
8. 11 EJE TEMTICO RADIO
11
12
13
14
14
15
16
16
17
18
19
9. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
21
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
23
28
32
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
4
5
6
7
35
38
42
46
10. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
50
REFERENCIAS
53
FASE DE DISEO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
1. NECESIDAD EDUCATIVA IDENTIFICADA
No existe un plan curricular secuencial y organizado, ni actividades que faciliten su

ejecucin y desarrollo; en consecuencia, no se lleva a cabo la articulacin y
transversalidad entre las dos asignaturas (Comunicacin y Tecnologa), y por ende
el uso de los recursos disponibles en la institucin es limitado.
2. OBJETIVOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE APOYADO CON TIC
2.1 Objetivo General
Generar un espacio de aprendizaje donde se relacionen los conceptos tericos y
prcticos de las asignaturas de tecnologa y comunicacin, para desarrollar una
actitud crtica y propositiva en la comprensin y creacin de programas radiales
apoyados con TIC.
2.2 Objetivos Especficos
Disear un plan curricular que integre las temticas de las asignaturas de
comunicacin y tecnologa, para potenciar el desarrollo de habilidades, actitudes y
saberes con el apoyo de las TIC.
El estudiante estar en capacidad de:
Elaborar una lnea de tiempo sobre la historia de la radio en Colombia y valorar su
significado social e histrico.
Crear y grabar un segmento de audio haciendo uso adecuado de los elementos del
lenguaje sonoro.
Aplicar los conceptos aprendidos a travs de la grabacin de un cuento incluyendo
elementos de voz, msica y efectos sonoros.
Realizar un proyecto que parta de su inters y refleje en l los elementos del
discurso radiofnico.
Disear y grabar un guin radial de acuerdo a los intereses particulares de los

participantes.
Desarrollar la capacidad crtica y propositiva frente al reconocimiento y
caractersticas de la radio como medio de comunicacin.
Conocer la estructura de programas radiales en diferentes emisoras, con el fin de
generar nuevas expectativas para la creacin de proyectos.
3. CONTEXTO
EN
EL
CUAL
SE
DESARROLLAR
EL
AMBIENTE
DE
APRENDIZAJE
El contexto educativo en el cual se implementar el diseo del ambiente de

aprendizaje apoyado con TIC, es el Colegio Alfonso Lpez Michelsen,
el cual
pertenece a la localidad 7 Bosa, en la UPZ Tintal Sur (Carrera 98B 74-68 Sur),
identificada como una de las nuevas zonas de poblamiento organizado. Se
encuentra geogrficamente en la Ciudadela El Recreo, Portal del Sol.
La ciudadela cuenta con tres comedores comunitarios, tres colegios distritales,
jardines infantiles, espacios de recreacin, lugares comerciales, vas pavimentadas
con diferentes tipos y rutas de transporte urbano, ciclorutas y el primer Centro
Hbitat de la ciudad (ALM, 2014a, p.4).
El colegio, cuenta con una planta fsica compuesta por dos edificios. El primer
bloque de 3 pisos est organizado de la siguiente manera: en el piso 1 encontramos
un aula para clase de teatro, 4 laboratorios de ciencias, un saln de danzas, una
aula para artes plsticas, 3 salones de clase, una sala con 30 computadores y una
pizarra digital, y una sala de docentes para Bachillerato. Por su parte, en el piso 2
hay 14 salones de clase, una sala de ingls (con 25 computadores porttiles,
videobeam y sonido) y una sala de docentes para Primaria. Por ltimo, el piso 3
tiene 15 salones de clase y un saln de clase para msica.
El segundo bloque cuenta con los siguientes recursos: 3 aulas de informtica con 24
computadores cada una, conectados por red; la conexin a internet es deficiente
pues la nica conexin abastece los ms de 120 equipos existentes en la institucin.
Del mismo modo, se cuenta con una emisora escolar con sonido ambiente, una
biblioteca escolar, comedor escolar, el almacn del colegio y las oficinas de

orientacin escolar. Por su parte, la zona de Preescolar est conformada por 6 aulas
de clase, una ludoteca y un parque escolar.
Por otro lado, el colegio tiene espacios abiertos distribuidos de la siguiente manera:
una cancha mltiple; una plaza de banderas; 1 gora y 2 kioscos de tienda escolar.
Finalmente, en la zona administrativa (ubicada en el piso 1 del primer bloque) estn
las oficinas de Rectora, Secretara, Pagadura, Almacn, Audiovisuales, Enfermera
y Coordinaciones
El ambiente a intervenir, corresponde al rea de Profundizacin en Medios de
Comunicacin, la cual cursan los estudiantes de ciclo V (Media) con una intensidad
de 2 horas de clase por semana (ALM, 2014b, p.3). Este espacio acadmico ha
estado a cargo de un docente del rea Humanidades y los proyectos desarrollados
son apoyados por el rea de Tecnologa e Informtica.
Aunque no existe un Plan de Asignatura formal, los contenidos se orientan a travs
de las temticas establecidas dentro del marco de la constitucin del espacio
acadmico. Ver:
http://www.colegioalm.edu.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=85&Itemid=300&lang=es)
3.1 Posibilidades del diseo
La planeacin y organizacin de las actividades del diseo, permite el desarrollo de
una propuesta transversal, que favorece en los estudiantes el trabajo colaborativo,
individual y autnomo; desde el reconocimiento de elementos tericos que se ponen
a prueba en la ejecucin prctica.
La articulacin de las actividades del diseo a su vez, promueve el desarrollo de
competencias comunicativas y crticas de diferentes herramientas tecnolgicas que
potencian el desarrollo de diferentes habilidades y proyectos.
As mismo, se cuenta con el apoyo y respaldo de las docentes del rea de
comunicacin, quienes estn comprometidas con la nueva propuesta de trabajo,
que intenta ser coherente con lo planteado por el colegio, y que a su vez ofrece
diversidad de alternativas didcticas para el trabajo por proyectos, haciendo uso
significativo de los recursos que tiene el colegio.
En resumen, las posibilidades de implementacin son muy favorables, teniendo en
cuenta que los saberes propuestos en el diseo del ambiente, corresponden a los
bloques temticos sugeridos por el colegio para estas dos asignaturas, y adems
se cuenta con los recursos humanos, fsicos y tecnolgicos para su ejecucin.
3.2 Limitantes en el diseo
La principal limitante en esta etapa, fue la ausencia de una base curricular que
permitiera dar sentido y horizonte claro a la propuesta presentada, teniendo en
cuenta que el colegio contaba solamente con unos contenidos bsicos, carentes de
procesos que acompaaran y fortalecieran, el logro de los saberes; sitgico de la
iuacin que implic el diseo de un plan curricular, que incluye aspectos como:
caracterizacin de la articulacin entre las asignaturas de comunicacin y
tecnologa, objetivos, saberes, metodologa, recursos, estrategias de enseanza, y
evaluacin.
Por su parte, delimitar el tema implic realizar un anlisis crtico y sistemtico de la
situacin; el cual tuvo en cuenta consideraciones tcnicas, metodolgicas,
procedimentales y curriculares, que enlazadas entre s, requeran del desarrollo de
un diseo del ambiente que articule un proceso completo, coherente y que pueda
poner en evidencia resultados significativos.
Finalmente, otra de las limitantes fue el tiempo disponible de los integrantes de
grupo,
para la planeacin de la propuesta, ya que debido al anlisis realizado
previamente, surgi un proceso bastante amplio que requera de dedicacin y

trabajo continuo.
4. AUDIENCIA: POBLACIN OBJETIVO
La poblacin objeto de estudio corresponde a los estudiantes del grado Dcimo de
la jornada maana; est integrado por alumnos de los cursos 1001, 1002, 1003 y
1004, con un total de 78 estudiantes, de los cuales 37 son mujeres y 41 son

hombres, con edades entre 13 y 18 aos, en su mayora, pertenecen al estrato 2 y
con un ncleo familiar conformado por 5 personas o ms.
Una vez realizada la fase de anlisis del diseo, este grupo de estudio, evidencia
que en sus hogares el (80%) cuenta con un celular de gama alta y computador, por
su parte, slo el 43% manifiestan tener en casa una Tablet. De esta forma, las
actividades para las que usan con frecuencia el internet es: el (96%) para consulta
de tareas, el (94%) para interactuar en redes sociales, el (93%) para chatear y el
(86%) para explorar contenidos audiovisuales. Las actividades menos frecuentadas
son los juegos online (67%) y con correo electrnico el (41%).
Igualmente, se reconoce que las herramientas tecnolgicas ms usadas por los
estudiantes y que muy seguramente facilitaran el desarrollo de las actividades
propuestas, son: Word el (81%), YouTube el (94%), Facebook el (91%) y el
buscador Google el (94%); del mismo modo, Whatsapp tiene una aceptacin y uso
del 69%.
Sin embargo, hay una gran cantidad de aplicaciones poco usadas y conocidas por
los estudiantes como: Gnomio (99%), Edmodo (96%), Read Theory (97%), Voki
(96%), Voxopop (97%), Voice Thread (96%), Toondoo (91%), Powtoon (93%),
Pinterest (90%) y Moodle (94%), y aplicaciones ms conocidas y poco usadas:
como Skype (76%). Finalmente, en cuanto a redes sociales son poco usadas:
Twitter (54%) e Instagram (47%).
Las actividades pedaggicas que ms disfruta este grupo son: las conversaciones
(83%), el uso de videos (81%) y las canciones (79%). As mismo, hay menos
preferencia por actividades como la produccin de textos escritos (51%) y los
ejercicios de gramtica (50%), aspectos que son importantes en diseo de las
actividades.
Anclado a esto, el 82% de los estudiantes, evidencian un marcado inters por las
actividades de produccin y edicin de sonido y elaboracin de programas radiales;
sin embargo, al (27%) lo que menos les interesa conocer es la
especializada sobre la radio.
terminologa
Otro aspecto fundamental a tener en cuenta en esta etapa de diseo de las

actividades, es que respecto a padres de familia, se analiza que hay muy poco
apoyo a los estudiantes, ya que solo el 57% de los padres dedica entre 1 y 2 horas
semanales al acompaamiento escolar y un 20% lo hace menos de 1 hora por
semana.
5. CONDICIONES Y REQUERIMIENTOS PARA EL DISEO
Para el diseo del ambiente se ha considerado diferentes aspectos para lograr
mayor efectividad en los procesos planeados, estos son:
Disponibilidad
de
recursos:
como
material
impreso,
material
audiovisual,
herramientas tecnolgicas, etc.

Adecuacin de factores fsicos como: iluminacin, ventilacin, mobiliario etc.
PC con acceso a internet para la socializacin del manejo de la plataforma a
implementar.
Instalacin de software a trabajar, especialmente los relacionados a la produccin y
edicin de audio.
Programacin, diseo y reconocimiento de usuarios y contrasea para el ingreso a
la plataforma por parte de los estudiantes.
Conocimientos precisos sobre trabajo en red, por parte de los diseadores, y de los
estudiantes que van a interactuar con la plataforma o con la metodologa de trabajo.
Organizacin coherente del ambiente virtual, desde la parte introductoria,
procedimental, colaborativa y autnoma, las cuales fortalecern el desarrollo de
competencias y habilidades crticas, reflexivas y propositivas.
Reconocimiento de herramientas tecnolgicas que favorezcan la comprensin e
interaccin de los estudiantes, explorando sus intereses y fortalezas.
Conocer las alternativas que ofrece la plataforma Edmodo, para la inclusin de
mltiples estrategias y su aplicacin de manera didctica en la comunicacin entre
los diferentes actores.
6. PRINCIPIOS PARA EL DISEO
Para el diseo del ambiente de aprendizaje es importante tener en cuenta los
principios propuestos por (CHICKERING and GAMSON 1987) los cuales fueron
adaptados a nuestro ambiente permitiendo guiar el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de las prcticas educativas. Estos son:
Promover las relaciones entre profesores y alumnos, para favorecer el desarrollo de

procesos comunicativos efectivos,
y que
permitan la interaccin acadmica y
social, atendiendo a la diversidad y a la pluralidad.

Desarrollar en los alumnos la reciprocidad y cooperacin, desde las estrategias del
aprendizaje basado en proyectos y en colaboracin; los cuales permitirn
fortalecimiento de competencias y habilidades individuales y grupales.
Utilizar tcnicas activas de aprendizaje que permitan integrar a travs de la
elaboracin de un producto el contenido terico y prctico de la temtica abordada.
Proporcionar oportuna retroalimentacin a cada una de las actividades propuestas,
de tal forma que el estudiante vea su progreso y conozca las orientaciones que
visualizan su rumbo, y a partir de ello, generar un plan de mejoramiento de los
objetivos a alcanzar.
Enfatizar en el tiempo de dedicacin a las tareas y el desarrollo de cada una de las
actividades, fortaleciendo los procesos de responsabilidad, cumplimiento y orden.
Comunicar altas expectativas en el transcurso del ambiente que permitan mantener
el grupo motivado y con percepciones y proyecciones sobre el transcurso del
proceso de aprendizaje.
Respetar la diversidad de talentos y maneras de aprender de los estudiantes, de tal
forma que se oriente al desarrollo de procesos individuales, fortalecidos desde el
aprendizaje colaborativo.
7. REGLAS DEL JUEGO
Las reglas del juego estn orientadas bsicamente hacia dos recursos: el humano
que serian los docentes y estudiantes, y de los cuales se espera una verdadera
disposicin tanto crtica como analtica frente al desarrollo de la propuesta; en
cuanto a los docentes se requiere de un verdadero compromiso y entendimiento de
la propuesta curricular estructurada, as como de las actividades organizadas y
estructuradas para el eje temtico escogido, es decir, la asignatura de radio.
El segundo recurso estara relacionado con la parte fsica y tecnolgica, y con la
cual se espera estar disponible y con las respectivas conexiones de internet para
poder desarrollar las actividades con creatividad y dentro de la jornada escolar.
8. PRINCIPIOS CURRICULARES DEL ESPACIO ACADMICO DE TECNOLOGA
Y COMUNICACIN
Dando respuesta al primer objetivo especfico planteado dentro del diseo del
ambiente de aprendizaje, presentamos el plan curricular que integra las temticas
de las asignaturas de comunicacin y tecnologa, y potencia el desarrollo de
habilidades, actitudes y saberes con el apoyo de las TIC
8.1 Caracterizacin
El rea de Profundizacin en Medios de Comunicacin surge del trabajo
interdisciplinar avanzado por los docentes del Colegio Alfonso Lpez Michelsen en
el marco de la construccin del PEI institucional. A partir del trabajo orientado por la
Universidad Nacional de Colombia (2007) y con aprobacin de la comunidad
educativa, se establece el nfasis institucional como: Comunicacin, Arte y
Expresin. En este sentido se busca responder al propsito de comprender
crticamente los lenguajes de los medios de informacin y comunicacin para poder
usarlos con sentido (ALM, 2014a, p. 60) y al objetivo institucional La formacin en
el conocimiento debe llevar al estudiante a la comprensin del mundo haciendo uso
de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) (p.23).
El enfoque pedaggico histrico cultural, que dirige la accin educativa del colegio,
busca formar para la vida teniendo en cuenta las capacidades del estudiante que
permitan su participacin en sociedad (p. 52) y entre sus conocimientos seala lo
tecnolgico y lo comunicacional.
De acuerdo con lo anterior, se ha propuesto la metodologa de trabajo por espacios
acadmicos que busca transversalizar los contenidos de las diferentes reas y
asignaturas, a fin de desarrollar las habilidades de los estudiantes, combatir la
atomizacin de los contenidos y propiciar experiencias de integracin entre
diferentes proyectos (ALM, 2014a, p.53). En este contexto, surge el espacio
acadmico de Tecnologa y Comunicacin que busca integrar los conocimientos y
habilidades de estas dos reas a travs de proyectos transversales que respondan
al nfasis institucional y a su vez desarrollen habilidades comunicativas para la
interaccin con el medio, comprender y manejar la diversidad de cdigos
comunicativos relacionados con contextos disciplinares y culturales asociados a
medios de comunicacin para difundirlos y hacerlos conocer de forma adecuada (p.
56). Se busca establecer un espacio acadmico donde se enseen y aprendan

temticas vinculadas la comunicacin en general y a los medios en particular.
Los espacios de comunicacin, van desde los espacios cotidianos (or radio, ver
televisin, leer noticias) hasta las dimensiones del poder en escenarios macro de la
sociedad. La nueva era tecnolgica as como la omnipresencia de los medios y las
nuevas formas de comunicarnos (redes sociales) presentan la comunicacin como
un asunto importante, cultural y socialmente. Por lo tanto, el rea de comunicacin
no atender solamente las situaciones de produccin sino de su valor intrnseco en
las situaciones polticas, econmicas y culturales, as como la interaccin humana
(Consejo Federal de Educacin CFE, 2011, p.2).
De esta manera, la formacin en medios de comunicacin deber abarcar los
procesos de creacin y produccin de diferentes medios (prensa, TV, radio,
fotografa, cine, entre otros) tanto como su lectura crtica con sentido social.
8.2 Objetivos generales de la articulacin
Crear una tranversalidad en las asignaturas de comunicacin y tecnologa a travs
de estrategias didcticas y tecnolgicas.

Proponer a los docentes una alternativa pedaggica apoyada en TIC, para abordar
las asignaturas de tecnologa y comunicacin.
El estudiante ser capaz de ejecutar experiencias pedaggicas integradoras a partir
de la ejecucin de proyectos.
Lograr que el estudiante conozca y desarrolle a travs de proyectos, la exploracin y
uso de tecnologas para el aprendizaje, con resultados en la virtualidad.
Implementar estrategias pedaggicas y tecnolgicas que dinamicen las actividades
de enseanza y rompan con la fragmentacin del conocimiento.
8.3 Saberes
Los saberes dentro de esta propuesta de transversalizacin de las dos asignaturas,
hacen referencia a los principios que orientan el aprendizaje de los estudiantes y
que se espera sean tenidos en cuenta a la hora de realizar y ejecutar cada uno de
los ejes temticos propuestos.
Asumir una actitud crtica y propositiva frente a los procesos comunicacionales tanto
en lo interpersonal como en lo intercultural e institucional.
Analizar los procesos comunicacionales desde una mirada socio histrica que
ponga en juego sus saberes, experiencias e intereses.
Conocer y comprender las relaciones entre el campo de la Comunicacin y las
producciones de otros campos, como el educativo, social, econmico, poltico,
artstico y cultural.
Desarrollar habilidades de lectura y escritura de textos sobre comunicacin.
Realizar producciones atendiendo a una problemtica y a un contexto
comunicacional, resultado del anlisis crtico de las herramientas y los medios.
Analizar crticamente los discursos de los medios y otras producciones
comunicacionales.
Utilizar de manera responsable y creativa las TIC.
Conocer diversos mbitos ligados a lo comunicacional (como radio, prensa, cine,
museos, entre otros) a travs de experiencias que les permitan comprender sus
dinmicas de funcionamiento.
Desarrollar habilidades y disposicin para el trabajo en equipo.
8.4 Resultados que se esperan de la articulacin

Desde el espacio acadmico de Comunicacin y Tecnologa se busca la creacin
de:
Produccin grfica (peridicos y revistas institucionales o comunitarias)
Produccin radial (guiones, programas para emisin local o virtual)
Produccin fotogrfica (edicin y composicin).
Producciones publicitarias.
Produccin de textos con gneros vinculados a la Comunicacin (crnicas, afiches,
guiones, entrevistas, editoriales, notas de opinin, entre otros)
8.5 Propuestas para desarrollar (proyectos transversales)
Por cada uno de los bloques temticos se debe presentar un proyecto que incluya
algunos de los siguientes elementos:
Sobre el anlisis crtico de medios y otras producciones culturales:
Observatorio de medios
Lectura comparativa de medios
La representacin de gnero en los medios
Medios y estereotipos
Los medios y la cultura juvenil
Medios y diversidad
Medios y discriminacin
Medios de comunicacin y derechos humanos
Relacionados con la produccin:
Taller de radio
Taller de redaccin periodstica
Taller de fotografa
Taller de cortometrajes
Taller de periodismo
Taller de campaas publicitarias
Relacionadas con proyectos comunitarios:
Campaas sobre derechos humanos, salud, medio ambiente
Proyectos comunitarios radiales, grficos, audiovisuales
8.6 Metodologa
El proceso de enseanza-aprendizaje se fundamenta desde la articulacin de las
dos asignaturas. Este se basa en el trabajo por proyectos, el cual es un hbrido entre
el desarrollo de elementos tericos y elementos prcticos mediados por un proceso
presencial, virtual y autnomo en actividades como: dilogos, descripciones,
lecturas, composiciones orales y escritas, manejo de Software, uso de los diferentes
elementos comunicativos, fsicos y digitales y la interaccin en entornos virtuales,
etc, los cuales favorecen la construccin del aprendizaje, ya que cada una de las
actividades, parten de situaciones concretas tomadas de la realidad del estudiante,
que lo llevan a la reflexin de hechos concretos (orales y escritos) mediadas por el

uso de herramientas tecnolgicas.
Con estos principios, la interaccin con los medios de comunicacin, ir orientada a
la reflexin de realidades y experiencias del estudiante, para que pueda expresarse
oralmente, por escritos o de forma multimedial.
Adems de los encuentros presenciales desde las asignaturas de comunicacin y
tecnologa, se tendr en cuenta el trabajo individual y en colaboracin desde una
metodologa descentralizada; es decir, el estudiante, como estrategia de uso y
dedicacin en sus tiempos libres/extra clase, desarrollar actividades en red, que le
permitan contribuir a la construccin de su proceso de aprendizaje, a su interaccin
desde otras perspectivas y a fortalecer su proceso de comprensin desde la
apropiacin de otros entornos que favorecen la integracin y construccin
significativa del conocimiento.
8.7 Recursos
Fsicos
Para el desarrollo de las clases se cuenta con los siguientes espacios:
La asignatura de Comunicacin cuenta con un aula de clase, que tiene acceso a la
pizarra digital (tablero y 20 computadores) y a un auditorio. Adems, para las
prcticas cuenta con la emisora escolar. Por su parte, la asignatura de Tecnologa
cuenta con el aula de sistemas con 21 computadores de escritorio y 4 computadores
porttiles. Un videobeam y televisor. Adems se dispondr de recursos virtuales
como la pgina del colegio y el sitio web de clase.
Humanos
La asignatura de Comunicacin cuenta con un docente para grado Dcimo y un
docente para grado Once, pertenecientes al rea de Humanidades.
La asignatura de Tecnologa cuenta con dos docentes que orientan el trabajo en
grado Dcimo y Once.
8.8 Estrategias de enseanza

Partiendo de la articulacin de las asignaturas de Tecnologa y Comunicacin,
debemos tener en cuenta los recursos fsicos y humanos que van a llevar a cabo
esa transversalidad apoyada en la virtualidad.
Desde esa perspectiva, se plantea a nivel de las estrategias de enseanza de las
dos asignaturas, usar la metodologa por proyectos como tcnica didctica, la cual
plantea trabajar con un conjunto de experiencias de aprendizaje que involucran a los
estudiantes en proyectos complejos; en los cuales, no solo conocern, desarrollarn
y fortalecern sus habilidades y destrezas cognitivas, sino que adems estarn
integrando dos asignaturas con aprendizajes ms significativos; logrando que los
estudiantes rescaten, comprendan y apliquen lo que aprenden en las asignaturas de
comunicacin y tecnologa y a su vez estimulen otro tipo de habilidades creativas,
que permitan el desarrollo de las actividades en una plataforma virtual como
Edmodo, Blogger o Course sities,
donde podrn explorar y proyectar sus
reflexiones y trabajos de manera diferente, teniendo la oportunidad de recibir

retroalimentacin, comentarios, opiniones y reflexiones por parte de los docentes y
de los compaeros del curso.
8.9 Evaluacin
Se debe valorar las situaciones de clase y extra clase, mediante lecciones orales,
escritas, ejercicios en el aula o en la casa, exposiciones, mesa redonda, debates,
trabajo en el computador, conocimiento de las herramientas tecnolgicas, trabajo en
equipo, manejo de los recursos tecnolgicos, participacin en los espacios virtuales
diseados para el logro de los objetivos, entre otros.
As mismo, debe evaluarse los trabajos de clase, de consulta, tanto individuales
como grupales; en los trabajos se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
consistencia del contenido; adecuado en forma del tema, buena divisin y
graduacin de las partes, anlisis y sntesis, argumentacin, conclusiones y
resultados coherentes, claridad, unidad, ortografa, diseo, tono de voz, creatividad
e interactividad.
Asimismo, durante el desarrollo e implementacin de las actividades, se tendr en

cuenta aspectos valorativos desde diferentes perspectivas; es decir, evaluacin
formativa con el uso de rbricas de evaluacin, y aspectos sumativos que verifiquen
el desempeo de los estudiantes y promuevan una construccin y participacin
responsable en el proceso.
Entre las ventajas de la evaluacin formativa segn Walker (2005), Fang (2007) y
Prez, Anaya y Ramos (2006) se encuentra que el profesor puede valorar
constantemente el avance del proceso de aprendizaje del alumno. Otra ventaja es
que este tipo de evaluacin es idnea en la educacin en lnea, cuando los
profesores se inician en este tipo de enseanza, ya que cumple con muchas
expectativas que ayudan al docente a identificar a tiempo, cules son los avances y
logros que el alumno ha alcanzado debido a que este tipo de evaluacin tendr
lugar al final de un tema, de una unidad o al trmino de una serie de actividades.
La evaluacin formativa, busca la eficacia en el aprendizaje del alumno; es decir,
que el alumno sea competente, que integre los conocimientos adquiridos con los
previos, la destreza motriz y las actitudes y valores, con la intencin de fortalecer su
desarrollo personal y acadmico.
Sumado a esto, es importante aclarar que segn el sistema institucional de
evaluacin (SIE), el ao escolar est dividido en 3 periodos acadmicos y se maneja
la siguiente escala de valoracin (con su respectiva equivalencia a la escala
nacional): Bajo (De 1,0 a 3,4); Bsico (de 3,5 a 3,9); Alto (de 4,0 a 4,5) y Superior
(de 4,6 a 5,0) (ALM, 2104b). Se establece la valoracin en porcentajes estar
distribuida as:
Trabajo y actividades de clase: 50%
Proyectos 40%
Autoevaluacin 10%
La nota de proyecto ser concertada por los dos docentes (Tecnologa y
Comunicacin) y corresponder a la evaluacin final del proyecto de cada periodo
acadmico.
8.10 Bloques temticos de los cursos propuestos por el colegio

De acuerdo al PEI del colegio, la siguiente tabla muestra la nica informacin
disponible relacionada con la organizacin curricular de los ejes temticos de las
asignaturas de comunicacin y tecnologa.
DCIMO
ga Tecnolo
cacin
Comuni
RADIO
Historia de la
radio
Teora y tcnica
del lenguaje
Edicin de audio,
formatos de audio
ONCE
PRENSA
PUBLICIDAD
Historia de la
comunicacin
Historia de la
prensa escrita
Edicin digital de
documentos.
Historia de la
publicidad
La imagen y
psicologa del
Edicin de
fotografa
VIDEO
Anlisis de
mensajes
audiovisuales
Guion literario
Edicin de video
Post produccin
8. 11 Eje Temtico Radio

Para la seleccin del eje temtico a trabajar en el ambiente de aprendizaje que
estamos proponiendo, se tuvo en cuenta los bloques temticos propuestos por el
colegio Alfonso Lpez Michelsen en las reas de comunicacin y tecnologa en los
grados dcimo y once, a partir de esto, se toma como punto especfico de estudio y
planeacin, el eje temtico RADIO, el cual, segn este plan, debe ser abordado
durante los dos primeros trimestres del grado dcimo.
Por esta razn, tomando como base la estructura de contenidos propuesta por
Marco y Hernndez (2014), se considera que los conceptos, destrezas y actitudes a
desarrollar en el todo mdulo de radio son:
Conceptos:
Funcin social e histrica de la radio.
Elementos bsicos del lenguaje sonoro: msica, voz, efectos y silencios
La creacin de mensajes sonoros: el guion
y la grabacin. Vocalizacin y
entonacin. Intencionalidad.
La radio como medio de comunicacin. Estructura de programas y emisoras.
El sonido digital: captacin y manipulacin de archivos sonoros. Formatos digitales
de sonido.
Tecnologa y medios de produccin sonora: micrfonos, equipos y sistemas de
grabacin y reproduccin de sonido.
Recursos tcnicos para la digitalizacin sonora: hardware y software.
La radio en internet. Podcast.
Procedimientos y destrezas:
Grabacin de sonidos en diferentes soportes.
Elaboracin y grabacin de varios tipos de documentos sonoros (informativo,
deportivo, musical, entretenimiento, entre otros) en los que intervengan todos los
elementos bsicos del lenguaje sonoro y reflexin sobre las diferencias observadas.
Utilizacin de los recursos expresivos, poniendo nfasis en la entonacin y la
vocalizacin, y reflexin sobre su incidencia en la intencionalidad de los mensajes.
Anlisis crtico de los distintos mensajes sonoros emitidos por los medios de
comunicacin.
Audicin y anlisis de algunas de las emisiones histricas de la radio en Colombia y
en el mundo.
Creacin y manipulacin de documentos digitales sonoros.
Actitudes:
Reflexin sobre las caractersticas del entorno sonoro en que vivimos y sus
consecuencias en la vida cotidiana.
Apreciacin del valor de los documentos sonoros emitidos por los medios de
comunicacin y por los individuos.
Valoracin del significado social e histrico de la radio como medio de
comunicacin.
Valoracin de la importancia y las repercusiones de la comunicacin sonora en
nuestra sociedad.
9. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Una vez conocidos todos los elementos que componen el eje temtico de radio que
debe ser abordado desde la transversalidad de las reas de comunicacin y
tecnologa, y de acuerdo al anlisis realizado previamente, se toma para el diseo
del ambiente de aprendizaje apoyado con tecnologa, especficamente las
siguientes temticas:
1. Funcin social e histrica de la radio.
2. Elementos bsicos del lenguaje sonoro
3. El lenguaje radiofnico
4. El discurso radiofnico y sus elementos
5. Definicin y caractersticas de un guion radial.
6. La radio como medio de comunicacin.
7. Estructura de programas y emisoras
Cada una de estas temticas estn diseadas para fortalecer y potenciar el
desarrollo de habilidades comunicativas, destrezas, y actitudes, a partir de la
interaccin grupal, la reflexin crtica y la produccin oral y escrita, con apoyo de

herramientas tecnolgicas.
TEMA 1
Tema:
Objetivo
aprendizaje
de
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
de
aprendizaje
Descripcin
Funcin social e histrica de la radio

Que el estudiante est en capacidad de elaborar una lnea de
tiempo sobre la historia de la radio en Colombia y valorar su
significado social e histrico.
Conocer la historia de la radio en Colombia y su funcin social.
Escuchar y analizar algunas de las emisiones histricas de la
radio en Colombia.
Valorar el significado social e histrico de la radio como medio
de comunicacin.
Aprendizaje colaborativo: discusin abierta, proyectos en
equipo, exposiciones interactivas y anlisis de casos.
Comunicacin (Sesin 1)
1. Se inicia el proceso con un mix de audio sobre diferentes
tipos de programas radiales y momentos histricos de la radio
en Colombia.
2. Preguntas sobre la radio: exploratorias para conocer qu
piensan de la radio, qu saben de la radio, si la escuchan y con
qu frecuencia.
3. Video introductorio sobre historia de la radio (Canal 13).
4. Segmentos de historia de la radio. Se presentarn dos cortes
sobre la historia de la radio en Colombia. Los estudiantes
tendrn una gua con casillas para ir consignando los eventos
(fechas) y aspectos que consideren relevantes.
Se conformaran grupos de 4 estudiantes (para todo el proceso).
Cada grupo debe contar con dos reproductores de audio
(telfonos celulares y audfonos).
5. Esta sesin se finalizar con la proyeccin de la conferencia
de Hernn Pelez sobre historia de la radio (ancdotas).
Motivacin
Se presenta todo el curso de medios de comunicacin y
especialmente el de radio como un espacio para conocer el
medio, valorar su funcin y tener la posibilidad de hacer radio.
Se busca exponer a los estudiantes a escuchar radio y que
conozcan sus posibilidades.
Actores y roles
El docente guiar el proceso, garantizando los recursos
necesarios y orientando cada una de las etapas de la actividad.
Monitorear el proceso.
Los estudiantes tendrn la posibilidad de conocer un medio
diferente y, como integrantes de equipos de trabajo, acercarse
al conocimiento de la historia de la radio en Colombia.
Interaccin E-P
Confianza y orientacin.
Interaccin E-E
Equipos de trabajo, con responsabilidades y tareas acordadas
Recursos
y Auditorio (con equipos de audio y video)
materiales
Preguntas de exploracin
Video 1: Historia de la radio en Colombia- Yo soy Tr3ce
Video 2: Historia de la radio (conferencia Hernn Pelez)
Apoyo de las TIC

Productos
Evaluacin
Duracin
Descripcin
Motivacin
Audio 1: Mix de radio

Audio 2 y 3: Historia de la radio en Colombia partes 1 y 2
Gua de recoleccin de informacin (4 por grupo)
Equipo de sonido (amplificador)
Reproductor de video (computador y videobeam)
Reproductores de audio (telfonos celulares y audfonos)
Respuestas sobre qu piensan de la radio, qu saben de la
radio, si la escuchan y con qu frecuencia.
Subgrupos de trabajo (de 4 integrantes)
Taller con listado de eventos (fechas) y aspectos relevantes
sobre la historia de la radio.
Entrega de preguntas
Guas
Participacin
Conformacin de grupos
Trabajo en equipo
2 horas
Tecnologa (Sesin 1 y 2)
1. Introduccin: al inicio de cada clase se escuchar un audio
histrico de la radio en Colombia.
Audio 1: Programas que marcaron la historia de la Radio en
Colombia - La W Radio
Audio 2: Hechos que marcaron a Colombia Seal Institucional
2. Por grupos, prepara una lnea de tiempo sobre la historia de
la radio en Colombia. Completar una tabla en Word, a 3
columnas que incluye: fechas, descripcin de evento, imagen.
Para esto se utilizarn los documentos de la clase anterior de
Comunicacin y material de apoyo (videos trabajados).
3. Buscar imgenes para ilustrar cada punto de la lnea del
tiempo.
4. Explicacin sobre el funcionamiento del software para hacer
lneas de tiempo.
Se presentarn 3 opciones para creacin de lneas de tiempo:
Timetoast - http://www.timetoast.com/
Video explicativo
Timerime - http://timerime.com/es/
Video explicativo
Dipity - http://www.dipity.com/
Video explicativo
Una vez revisados los videos, cada grupo debe decidir con cul
plataforma elaborar su lnea de tiempo y las tareas a realizar
en el espacio virtual (creacin y publicacin).
Se presenta todo el curso de medios de comunicacin y
especialmente el de radio como un espacio para conocer el
medio, valorar su funcin y tener la posibilidad de hacer radio.
Se busca exponer a los estudiantes a escuchar radio y que
conozcan sus posibilidades.
Actores y roles

Los estudiantes tendrn la posibilidad de conocer un medio
diferente y, como integrantes de equipos de trabajo, acercarse
al conocimiento de la historia de la radio en Colombia.
Interaccin E-P
Confianza y orientacin. Monitorizacin y explicacin de las
herramientas nuevas.
Interaccin E-E
Equipos de trabajo, con responsabilidades y tareas acordadas.
Distribucin de responsabilidades en la construccin del
producto. Definicin de funciones y cumplimiento de las tareas
acordadas.
Recursos
y
Sala de informtica (computadores y conexin a internet).
materiales
Computador, videobeam y parlantes.
Gua de explicacin de la actividad.
Videos explicativos.
Taller desarrollado en la clase de Comunicacin.
Formato para preparar la lnea de tiempo (Word)
Material de apoyo (videos sobre la historia de la radio).
Apoyo de las TIC Reproductor de video (computador y videobeam)
Computadores
Productos
Tabla en Word con los elementos de la lnea de tiempo
Banco de imgenes
Evaluacin
Taller de comunicacin (insumo)
Colaboracin y trabajo en equipo
Archivo de Word
Banco de imgenes
Duracin
4 horas
Descripcin
Motivacin
Actores y roles
Interaccin E-P
Interaccin E-E
1. Escuchar muestras de radio en Colombia. Registrar usos de
la radio (2 parte). Trabajo por grupos con sus equipos de audio.
2. Conferencia de Hernn Pelez (2 parte). Conversatorio sobre
la funcin social de la radio en la historia del pas.
3. A partir de lo escuchado, explique: cul ha sido la funcin de
la radio en Colombia? (trabajo en grupo).
Escuchar diferentes tipos de emisiones hechas a lo largo de la
historia, apreciar su evolucin y ver a un profesional de la radio
hablar sobre ella.
necesarios y orientando las discusiones y la conformacin de
los textos finales.
Los estudiantes tendrn la posibilidad escuchar radio y a un
experto presentar el tema. Los equipos de trabajo concluirn, de
forma escrita, sus impresiones sobre la radio.
Confianza y orientacin. Respeto por las opiniones
Equipos de trabajo, con responsabilidades y tareas acordadas.
Recursos
materiales

Gua de recoleccin de informacin (4 por grupo).
Audios: Historia de la radio en Colombia partes 3 y 4
Video: Historia de la radio (conferencia Hernn Pelez).
Gua reflexin final.
Apoyo de las TIC Equipo de sonido (amplificador)
Productos
Registro grupal de usos de la radio.
Texto: reflexin final.
Evaluacin
Guas desarrolladas
Participacin en el conversatorio
Trabajo en equipo
Texto final de reflexin
Duracin
2 horas
Descripcin
Plataforma
1. Creacin de usuario en el curso
2. Creacin de subgrupos
3. Familiarizacin con la plataforma.
4. Con alguno de los programas revisados en clase, crear y
publicar una lnea de tiempo sobre la historia de la radio en
Colombia.
5. Publicar en la plataforma el texto grupal realizado en la 2
sesin de Comunicacin.
6. Preguntas de reflexin individual sobre su visin despus de
conocer la historia de la radio (Participacin individual).
Motivacin
Uso de software especializado para la elaboracin de lneas de
tiempo.
Participacin de la plataforma virtual.
Actores y roles
El docente monitorear el trabajo en la plataforma virtual.
Retroalimentacin sobre dudas e inquietudes. Administracin de
la plataforma (tiempo de entrega y revisiones).
Los estudiantes tendrn la posibilidad escuchar radio y a un
experto presentar el tema. Los equipos de trabajo concluirn, de
forma escrita, sus impresiones sobre la radio.
Interaccin E-P
Cumplimiento de las pautas, presentacin de material
adecuado, acompaamiento.
Interaccin E-E
Trabajo individual
Construccin colaborativa.
Recursos
y Curso virtual: plataforma Edmodo
materiales
Computador personal y conexin a internet
Archivo de Word (planeacin de la lnea de tiempo)
Banco de imgenes
Apoyo de las TIC Plataforma virtual
Software especializado
Interaccin y retroalimentacin desde la plataforma
Productos
Lnea de tiempo (publicada)
Publicacin del texto grupal
Evaluacin
Duracin
Reflexin individual
Guas desarrolladas
Participacin en el conversatorio
Trabajo en equipo
Texto final de reflexin
2 semanas
TEMA 2
Tema:
Objetivo
aprendizaje
de
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin
de
Elementos bsicos del lenguaje sonoro

Que el estudiante est en capacidad de grabar segmento de
audio haciendo uso adecuado de los elementos del lenguaje
sonoro.
Reconoce los elementos bsicos del lenguaje sonoro: msica,
voz, efectos y silencios.
Elabora documentos sonoros con el software de edicin de
audio.
Aprecia el valor de los documentos sonoros emitidos por los
medios de comunicacin y por los individuos.
Aprendizaje colaborativo: discusin abierta, proyectos en equipo
y exposiciones interactivas.
1. Se inicia la clase con la retroalimentacin sobre la
participacin en las actividades de la plataforma. El docente
har comentarios sobre el trabajo realizado en la plataforma.
Los estudiantes darn sus opiniones sobre la nueva
experiencia.
Se invita a realizar la coevaluacin del trabajo por grupo en la
plataforma.
2. Por grupos se realiza la lectura introductoria Caractersticas
generales del medio y se respondern las preguntas de
anlisis.
3. A cada grupo se le har entrega de un pequeo guion teatral.
Deben preparar su interpretacin a oscuras (detrs de una
cortina), asumiendo cada uno un personaje.
4. Por grupos se realiza la lectura Aspectos tcnicos y
humanos. Se les har entrega de 3 audios con segmentos
radiales y los debern evaluar de acuerdo con las fases:
reconocimiento, seleccin, interpretacin, inferencia y retencin.
5. Se cierra la clase con una reflexin final sobre tres aspectos
fundamentales: el acto comunicativo, el escribir y hablar para el
OIDO y la claridad y redundancia.
Motivacin
Trabajo por grupos con dinmicas que les permiten acercarse a
la radio y reconocer su estructura como lenguaje.
Actores y roles
Los estudiantes tendrn la posibilidad de identificar los
elementos del lenguaje radiofnico y valorarlas.
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
materiales
Lectura Caractersticas generales del medio y preguntas (por
grupos)
Apoyo de las TIC

Productos
Evaluacin
Duracin
Descripcin
Guiones teatrales (1 por grupo)

Cortina
3 segmentos radiales para anlisis.
Reproductores de audio (telfonos celulares y audfonos).
Ficha de evaluacin de audio.
Respuestas sobre lectura
Representaciones
Ficha de evaluacin de audios
Entrega de respuestas de la lectura introductoria
Representacin (teatral)
Participacin y compromiso
Trabajo en equipo
Ficha de evaluacin de audios
2 horas
sobre diferentes tipos de programas radiales.
2. Explicacin de las herramientas para grabacin y edicin:
Audacity.
Instalacin del programa
Instalacin de complementos (MP3)
Entorno del programa
3. Primera funciones con Audacity
Grabar audio
Cambiar de formato de audio
Bajar el volumen al inicio y al final de la pista
Unir varias pistas de audio
Cortar partes de una pista
Video explicativo (complementario)
4. Video explicativo con otros programa de edicin de audio
(online).
https://www.filelab.com/audio-editor
http://www.spreaker.com/
5. A partir del material elaborado en la clase de Comunicacin
(sesin 4) se trabajar en la grabacin y edicin de 3 noticias.
Motivacin
Trabajo por grupos con prcticas que les permiten manipular los
sonidos y crear piezas sonoras.
Actores y roles
Los estudiantes tendrn la posibilidad de conocer y manipular
software para edicin de sonido.
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
y Sala de informtica (computadores, Audacity).
materiales
Apoyo de las TIC
Productos
Evaluacin
Duracin
Descripcin

Taller desarrollado en la clase de Comunicacin.
Telfonos celulares y audfonos
Computadores
Software de edicin de audio
3 audios (noticias)
3 audios editados por grupo
Trabajo en equipo
Cumplimiento con los materiales
4 horas
1. Se inicia la clase escuchando cuatro (4) diferentes programas
de noticias (diferentes temas, diferentes emisoras).
2. Por grupos, preparar un programa de noticias. A cada grupo
se le asignarn 3 noticias, las cuales deben redactar y preparar
para hacer la presentacin ante la clase.
Formato para escritura de noticias.
3. Presentacin de cada segmento de noticias por parte de cada
grupo. A cada grupo que exponga se le asignar otro grupo que
evale los aspectos trabajados en clase: reconocimiento,
seleccin, interpretacin, inferencia y retencin.
Formato de evaluacin por grupos.
Motivacin
Actores y roles
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
materiales
Cuatro (4) audios con programas de noticias
Formato para escritura de noticias
Formato de evaluacin por grupos.
Apoyo de las TIC Equipo de sonido (amplificador)
Productos
Formato de escritura de noticias
Representaciones
Ficha de evaluacin de presentacin de grupo (noticias)
Evaluacin
Representacin grupal (noticias)
Duracin
Descripcin
Trabajo en equipo
Ficha de evaluacin de grupos
2 horas
Plataforma
1. Diligenciar el formato de coevaluacin y autoevaluacin.
2. Publicar las grabaciones (archivos MP3) del grupo.
Motivacin
Uso de software especializado para la edicin de sonido.
Actores y roles
Los estudiantes tendrn la posibilidad crear piezas sonoras.
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Trabajo individual
Recursos
materiales
Grabaciones
Productos
Autoevaluacin y coevaluacin (formato diligenciado)
Publicacin de las noticias
Evaluacin
Participacin en las actividades propuestas
Trabajo en equipo
Documentos publicados
Duracin
2 semanas
TEMA 3
Tema:
Objetivo
de
aprendizaje
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin
El lenguaje radiofnico
Que el estudiante est en capacidad de grabar un cuento
incluyendo elementos de voz, msica y efectos sonoros.
Reconoce los elementos bsicos del lenguaje sonoro: msica,
voz, efectos y silencios.
Elabora documentos sonoros con el software de edicin de
audio.
Aprecia el valor de los documentos sonoros emitidos por los
medios de comunicacin y por los individuos.
de Aprendizaje colaborativo: discusin abierta, proyectos en equipo
y exposiciones interactivas.
1. Se inicia la clase con la retroalimentacin sobre la
participacin en las actividades de la plataforma. El docente
har comentarios sobre el trabajo realizado en la plataforma.
Los estudiantes darn sus opiniones sobre su trabajo.
Se invita a realizar la coevaluacin del trabajo por grupo en la
plataforma (actividad 2).
2. Presentacin: elementos del lenguaje radiofnico: la voz, la
msica, los efectos y silencios.
Presentacin con audios cortos para identificar estas funciones
3. La voz: presentacin (audios con ejemplo de variaciones de:
tono, intensidad y timbre.
4. Ejercicio por grupos: identificacin de voces.
Entregar a cada grupo 10 audios con grabaciones de personas
donde tienen que describir:
Tono (seria, creble, segura, adulta, poderosa, infantil, dulce,
familiar, alegre)
Intensidad (clera, ira, agresividad, alegra, optimismo, tristeza,
pesimismo, debilidad)
Timbre (aspecto del hablante: edad, atractivo, altura)
Formato con tabla por grupo.
Motivacin
Actores y roles
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
materiales
Presentaciones y audios
Formato para identificacin de voces.
Apoyo de las TIC

Productos
Evaluacin
Duracin
Descripcin

Ficha con identificacin de voces.
Entrega de ficha con identificacin de voces (por grupos).
Trabajo en equipo
2 horas
sobre diferentes tipos de programas radiales.
2. Explicacin de herramientas para grabacin y edicin:
Audacity
Subir y bajar el volumen a toda la pista
Aumentar y reducir la velocidad
Cortar y separar fragmentos y eliminar pistas de audio
Exportar
Video explicativo
3. Consultar e identificar efectos de sonido del banco de efectos
especiales.
4. Narracin de un cuento.
Por grupos, van a seleccionar un cuento infantil que tenga por lo
menos 3 tipos de voces diferentes y lo van a grabar modificando
las voces (tono, intensidad y timbre).
Consultar archivo con cuentos.
Crear el archivo en MP3 (con Audacity).
Aadirle msica y efectos sonoros.
Motivacin
Trabajo por grupos con prcticas que les permiten manipular los
sonidos y crear piezas sonoras.
Actores y roles
Los estudiantes tendrn la posibilidad de conocer y manipular
software para edicin de sonido, adems de hacer uso de su
voz como herramienta de produccin.
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
y Sala de informtica (computadores, Audacity).
materiales
Banco de efectos de sonido
Telfonos celulares y audfonos
Apoyo de las TIC Reproductor de video (computador y videobeam)
Computadores
Software de edicin de audio
Productos
Evaluacin
Duracin
Descripcin
Cuento narrado con msica y efectos

Cuento narrado con msica y efectos
Trabajo en equipo
Cumplimiento con los materiales
4 horas
Plataforma
1. Diligenciar el formato de coevaluacin y autoevaluacin.
2. Publicar el cuento (archivo MP3).
Motivacin
Uso de software especializado para la edicin de sonido.
Actores y roles
Los estudiantes tendrn la posibilidad crear piezas sonoras
haciendo uso de voz, msica y efectos.
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Trabajo individual
Recursos
materiales
Grabaciones
Productos
Autoevaluacin y coevaluacin (formato diligenciado)
Publicacin de cuentos
Evaluacin
Participacin en las actividades propuestas
Trabajo en equipo
Documentos publicados
Duracin
2 semanas
TEMA 4
Tema:
Objetivo
aprendizaje
El discurso radiofnico y sus elementos.

de El estudiante estar en capacidad de realizar un proyecto que
parta de su inters y refleje en l los elementos del discurso
radiofnico. .
Conocimientos, Reconocer el concepto: discurso radiofnico

habilidades
y Conocer los elementos del discurso radiofnico.
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin
de Mtodo de proyectos como tcnica didctica.

Comunicacin: (sesin 1)
1. Se inicia el proceso escuchando un radio teatro sobre
conciencia
ambiental.
http://media.aprender.beta.advertis.com.ar//audios/2010/03/30
/1269962308.mp3.
2. Luego en los grupos de trabajo antes conformados los
estudiantes tratarn de identificar los elementos que ellos
consideran estn presentes en el discurso radiofnico.
3. En una discusin abierta se socializarn los elementos
encontrados por cada grupo y con ayuda del docente y
teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes, se irn
clarificando los conceptos en torno al discurso radiofnico.
4. Por grupos de trabajo se generar una lluvia de ideas e
intereses que les permita plasmar stos en la elaboracin de
un proyecto que integre los elementos del discurso
radiofnico: gneros, formatos y recursos que usa: la
palabra, la msica , los efectos especiales y el silencio.
5. Al finalizar la sesin los estudiantes habrn realizado las
subpreguntas y
actividades potenciales que orienten el
trabajo del proyecto y lo subirn a la plataforma Edmodo
dentro del espacio del grupo.
Motivacin
Est relacionada con el trabajo en grupo, la metodologa

didctica, la elaboracin y produccin de un proyecto en torno
al discurso radiofnico.
Actores y roles
Profesor: Es el facilitador de las actividades

Estudiantes: Protagonistas del proceso
Interaccin E-P
Como el docente ser facilitador y gua para algunas

actividades as como para tomar decisiones y el consenso de
ideas, en esta interaccin los estudiantes estn direccionando
sus proyectos, descubriendo, integrando y presentando sus

ideas alrededor del proyecto del discurso radiofnico.
Interaccin E-E
En esta clase de didctica el trabajo en grupo se vuelve

colaborativo, en la medida que no solo se planea un proyecto
sino que adems se determina como resolverlo usando
diferentes estrategias, respetando las opiniones del otro y
mostrando el desarrollo de competencias para el mundo real.
Recursos
materiales
y Grabadoras o instrumentos tecnolgicos para escuchar el

audio.
Aula de clase.
Apoyo de las TIC
Equipo de sonido o grabadoras (con amplificador)

Dispositivos personales de audio.
Productos
Elaboracin de sntesis de los aportes de los estudiantes

frente al tema del discurso radiofnico.
Planificacin y estructuracin de un proyecto grupal sobre
discurso radiofnico.
Evaluacin
Trabajo en equipo
Presentacin del proyecto con las indicaciones dadas en
clase.
Innovacin y creatividad en la propuesta del proyecto.
Duracin
2 horas.
Tema:
El discurso radiofnico y sus elementos.
Objetivo
aprendizaje
de El estudiante estar en capacidad de realizar un proyecto que

parta de su inters y refleje en l los elementos del discurso
radiofnico.
Conocimientos, Reconocer el concepto de discurso radiofnico.

habilidades
y Conocer los elementos del discurso radiofnico.
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin

Tecnologa: (sesin)
1. Se indagar con los estudiantes sobre los proyectos que
tienen desde el rea de comunicacin del discurso
radiofnico as como de los programas o aplicaciones que
ellos conozcan para editar y trabajar msica.
2. Por grupos de trabajo recibirn del docente una lista de
programas y aplicaciones para editar msica y de manera
aleatoria se repartir a cada grupo un programa para que se

exponga de manera dinmica y ldica la herramienta.
3. Se tomarn cualquiera de las dos alternativas de edicin
audacity y/o Tunes y se crear en uno de los dos formatos
el proyecto propuesto desde el rea de comunicacin.
4. Se socializarn los productos finales en clase y se har
retroalimentacin por parte del docente y de los dems
compaeros sobre el trabajo realizado.
Motivacin
Exploracin y uso de herramientas tecnolgicas

Trabajo en grupo y recopilacin de intereses propios.
Recibir retroalimentacin grupal de los proyectos realizados.
Actores y roles

Estudiantes: Protagonista del proceso
Interaccin E-P

actividades as como para tomar decisiones y el consenso de
ideas, en esta interaccin los estudiantes estn direccionando
sus proyectos, descubriendo, integrando y presentando sus
ideas alrededor del proyecto de elementos radiofnicos.
Interaccin E-E
En esta clase de didctica el trabajo en grupo se vuelve

colaborativo, en la medida que no solo se planea un proyecto
sino que se determina como resolverlo usando diferentes
estrategias
Recursos
materiales
Sala de computadores con acceso a internet.

Computador, video beam, parlantes o amplificadores.
Apoyo de las TIC
Computadores
Reproductores de audio
Productos
Elaboracin y publicacin en la plataforma Edmodo del

proyecto de elementos radiofnicos. Apropiacin del
programa de edicin de audio.
Evaluacin
Producto entregado.
Calidad en la evaluacin personal y con sus pares.
Duracin
2 horas
TEMA 5
Tema:
Definicin y caractersticas de un guion radial.
Objetivo
aprendizaje
de Disear un guion radial de acuerdo a los intereses

personales de los estudiantes.
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin
Relacionar el concepto de guion radial y grabacin

identificando los niveles, tipos y aplicaciones existentes
para desarrollarlos.
Definir y caracterizar un programa radial.
Disear un guion segn la temtica de inters del grupo de
trabajo.

Comunicacin: (sesin 1 y 2):
1. Antes de iniciar la actividad se harn una serie de
preguntas orientadas a indagar los preconceptos que
tienen los estudiantes frente al guion radial y si han tenido
la oportunidad de participar en uno que comenten su
experiencia.
2. Los estudiantes vern los siguientes
videos :
http://www.youtube.com/watch?v=F4Ir4gHtfJc El cual los
orienta de manera muy sencilla como hacer un programa
de radio. http://www.youtube.com/watch?v=Rpw7L_Qx70k
Este video plantea tips para ser un locutor de radio
profesional.
http://www.youtube.com/watch?v=uXBamcx5Gig
muestra que es y los pasos para hacer un guion
radiofnico.
3. Una vez los estudiantes estructuran y forman los
conceptos
sobre el guion radiofnico el docente
encargado realizar un mapa conceptual que contemple
los elementos y caractersticas generales sobre el tema
con el fin de aclarar y resolver las dudas que los
estudiantes tengan al respecto.
4. En los grupos de trabajo establecidos con anterioridad
los estudiantes se dispondrn a elaborar su proyecto con
base en un guion radial y que responda a sus intereses
particulares.
5.
Se mostraran al grupo los productos elaborados de
los guiones radiales y se har una hetero-evaluacin
colectiva de los mismos.
Motivacin
Est orientada por el trabajo en grupo, el compartir

experiencias de y con otros y generar un producto de
elaboracin grupal que responda al eje temtico y a la
dinmica de trabajo planteada.
Actores y roles

Interaccin E-P

actividades as como para tomar decisiones y el consenso
de ideas, en esta interaccin los estudiantes estn
direccionando sus proyectos, descubriendo, integrando y
presentando sus ideas alrededor del proyecto de la
elaboracin y grabacin del guion radial.
Interaccin E-E
En esta clase de didctica, el trabajo en grupo se vuelve

colaborativo, en la medida que no solo se planea un
proyecto sino que se determina como resolverlo usando el
canal de comunicacin y los recursos institucionales
disponibles.
Recursos
materiales
Aulas de clase
Equipos de proyeccin (Videobeam) y amplificacin.
Videos educativos
Apoyo de las TIC
Reproductores de audio y video.

Tablero inteligente
Productos
Elaboracin de un guion radial que responda no solo a la

parte conceptual del tema sino a los intereses de los
estudiantes.
Evaluacin
Trabajo en grupo
Producto entregado
Creatividad
Duracin
2 sesiones. 4 horas de clase.
Tema:
Definicin y caractersticas de un guion radial .
Objetivo
aprendizaje
de Grabar un guion radial de acuerdo a los intereses

personales de los estudiantes.
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro
del objetivo.
Estrategias
aprendizaje
Descripcin
Relacionar el concepto de guion

radial y grabacin
identificando los niveles, tipos y aplicaciones existentes
para desarrollarlos.
Definir y caracterizar un programa radial.
Grabar un guion segn la temtica de inters del grupo de
trabajo.

Tecnologa: (sesin 1 y 2):
1. Se recuperan los guiones radiales escritos en la asignatura
de comunicacin y se empiezan a clarificar sus contenidos
y delimitacin para su posterior grabacin.
2. Se le explica a los estudiantes los tipos de herramientas

tecnolgicas que se pueden usar para grabar voz, subir
archivos y otra para editar sonido. Para ello, se les colocar
inicialmente un video tutorial de la herramienta vocaroo el
cual
se
encuentra
en
el
enlace:
https://youtu.be/6sjwWyoHnsU.
3. Una vez los estudiantes observan el video se dispondrn
las condiciones tecnolgicas para que por los grupos de
trabajo establecidos se empiece la grabacin del guion
radiofnico elaborado en la asignatura de comunicacin.
4. El producto del mismo ser compartido y coevaluado por
los otros grupos con el fin de recibir retroalimentacin para
la segunda fase de elaboracin del proyecto. En esta
segunda fase se capacitar a los estudiantes en el uso de
Audacity una herramienta que permite manipular los
archivos de audio que fueron creados por los estudiantes
con la herramienta vocaroo.
5. Como apoyo a esta actividad se facilitar a los estudiantes
varios tutoriales de Audacity para que ellos las exploren y
empiecen a editar sus grabaciones.
https://youtu.be/vhuL7SOiIT4
https://youtu.be/XIBvCMONqwc
https://youtu.be/uUkiaf0IYeU
https://youtu.be/5c_fseQiBNk
6. El producto de la clase ser la grabacin y edicin
del proyecto planteado en el grupo y su posterior
socializacin con la comunidad educativa travs de
la plataforma educativa edmodo y su transmisin en
la emisora del colegio.
Motivacin
Est orientada por el trabajo colaborativo y grupal as como

el compartir experiencias y saberes en torno al desarrollo
de un proyecto: la grabacin de un guion radial
Actores y roles

Interaccin E-P

actividades as como para tomar decisiones y el consenso
de ideas, en esta interaccin los estudiantes estn
direccionando sus proyectos, descubriendo, integrando y
presentando sus ideas alrededor del proyecto de la
elaboracin y grabacin del guion radial.
Interaccin E-E
En esta clase de didctica, el trabajo en grupo se vuelve

colaborativo, en la medida que no solo se planea un
proyecto sino que se determina como resolverlo usando el
canal de comunicacin y los recursos institucionales
disponibles.
Recursos
materiales
Aulas de clase
Videos educativos
Computadores con acceso a internet
Amplificadores de imagen y sonido
Micrfonos
Apoyo de las TIC
Reproductores de audio y video.

Tablero inteligente
Computadores
Productos
Grabacin de un guion radial que responda no solo a la

parte conceptual del tema sino a los intereses de los
estudiantes.
Evaluacin
Trabajo en grupo
Entrega y socializacin del Proyecto
Creatividad
Calidad en la elaboracin .
Duracin
2 sesiones. 4 horas de clase.
TEMA 6
Tema:
Objetivo
de
aprendizaje
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro del
objetivo.
La radio como medio de comunicacin.

El estudiante ser capaz de reconocer de forma crtica las
caractersticas de la radio como medio de comunicacin.
Reconocimiento de las funciones de la radio.
Anlisis crtico reflexivo de las Ventajas y desventajas de la
radio como medio de comunicacin.
Reconocimiento de la importancia de la radio
Manejo de herramientas informticas y de comunicacin:
navegadores, plataforma, software.
Estrategias
aprendizaje
de
Descripcin
1.
2.
Desarrollo de habilidades y disposicin para el trabajo en

equipo.
Habilidades de lectura y escritura de textos sobre
comunicacin.
Las temticas sern abordadas bajo el mtodo por
proyectos donde los estudiantes tienen la posibilidad de
hacer y seleccionar preguntas con respecto a la temtica
tratada, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes
y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones y comunicar sus ideas y descubrimientos a
otros desde el trabajo autnomo, que le permitan, construir
su aprendizaje con el apoyo de elementos externos al aula
escolar pero significativos a su realidad y a sus propios
intereses.
SESIN 1 COMUNICACIN
Se presenta una lectura informativa sobre la radio como
medio de comunicacin, en la cual se organizar a los
estudiantes en mesa redonda, de tal forma que se generen
espacios de dilogo, se potencien diferentes habilidades
comunicativas y llegar as al anlisis crtico y reflexivo en
torno a los diferentes elementos presentes.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/pache
co_p_fl/capitulo2.pdf
En este ejercicio los estudiantes contarn con la lectura en
PDF que les permitir retomar los aspectos significativos y
relevantes de la presentacin en Prezi. Luego se pedir a
los estudiantes que formen grupos de trabajo de a 4
estudiantes los cuales, van a analizar, discutir y reflexionar
en torno a las siguientes temticas:
Reconocimiento de las funciones de la radio.
Ventajas de la radio como medio de comunicacin.
Desventajas de la radio como medio de comunicacin.
Reconocimiento de la importancia de la radio.
La distribucin de la actividad ser de la siguiente manera.
Grupo 1: Reconocimiento de las funciones de la radio
Grupo 4: Ventajas de la radio como medio de
comunicacin.
comunicacin.
comunicacin.
Motivacin
Grupo 7: Desventajas de la radio como medio de

comunicacin.
Grupo 8: Desventajas de la radio como medio de
comunicacin.
Grupo 9: Reconocimiento de la importancia de la radio
Grupo 10: Reconocimiento de la importancia de la radio
La actividad consiste en recolectar cada una de las ideas,
argumentos, percepciones crticas, y posturas de los
estudiantes frente al tema asignado.
Seguidamente, de forma colaborativa, con la utilizacin de
material fsico como papel peridico o craft y marcadores, y
despus de haber concertado los planteamientos, de la
lectura propuesta, los estudiantes debern disear y
proponer un mapa mental en el cual se reconozcan estos
saberes.
En la plataforma Edmodo, estar a disposicin el material
de los organizadores grficos como estrategia de
orientacin y revisin para el diseo y presentacin.
Esta sesin finalizar con la socializacin de la experiencia
de trabajo en colaboracin y los aprendizajes alcanzados
desde una sustentacin grupal a modo de reflexin del
producto (mapa mental).
TECNOLOGA SESIN 1
1. Despus de obtener la retroalimentacin por parte del
docente de Comunicacin, en parejas, los estudiantes
debern discutir, reconstruir y representar en el mapa
mental la temtica que han trabajado, utilizando diferentes
software como Cmaptools, y EDraw, para lo cual tendrn
disponibles en digital el documento de organizadores
grficos como estrategia de apoyo y un video que ilustra el
esquema de esta tcnica.
https://www.youtube.com/watch?v=btwLoA26Oos
Una vez terminado el diseo digital, se har la revisin por
parte del docente, y los estudiantes debern guardar sus
trabajos para subirlos a la plataforma propuesta.
2. De forma individual, los estudiantes debern participar en
la construccin crtica de un foro en el cual en no ms de
100 palabras debe responder con argumentos y de forma
reflexiva a la pregunta:
Cmo ha contribuido la radio al desarrollo cultural y social
de nuestro pas?
Con una presentacin en Prezi se explica la temtica de la
sesin, las diferentes actividades a desarrollar y la forma
Actores y roles
Interaccin E-P
Interaccin E-E
Recursos
materiales
Apoyo de las TIC
de evaluacin. Adems podrn observar un video de

motivacin el cual se encuentra en el siguiente link
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA
PROFESOR:
Ofrecer herramientas que contribuyan al aprendizaje
Proponer variedad de actividades y escenarios para
mejorar el proceso de interaccin y participacin.
Estimular y guiar el aprendizaje
Retroalimentar constantemente las actividades y contribuir
a la construccin de los saberes.
ESTUDIANTE
Participar activamente de cada una de las estrategias
propuestas.
Contribuir a la formacin de habilidades individuales y
grupales.
Respetar los acuerdos y cumplir con las actividades
propuestas.
Durante el desarrollo de cada estrategia de aprendizaje, en
la cual se pone a prueba el desarrollo y fortalecimiento de
habilidades y competencias tanto comunicativas como
actitudinales, uno de los principios bsicos del proceso es
la comunicacin, donde tanto estudiantes como docentes
deben apoyarse de espacios de dilogo y retroalimentacin
que permitan construir de forma significativa esas
habilidades.
En todos los momentos en los cuales se pone a prueba el
aprendizaje en colaboracin, la interaccin entre
estudiantes debe basarse en el respeto por la diversidad,
la diferencia, la opinin, y confiar en las habilidades de
cada integrante del grupo.
Debe haber buenas prcticas de comunicacin ya que de
esto depender en gran medida el logro de los objetivos.
Aulas de clase
Espacios abiertos
Auditorios
Computadores o tabletas
Presentacin en prezi
Documentos en pdf
Cmaptools
EDraw
Hojas
Marcadores
Video beam
En los diferentes espacios se tendr un marcado apoyo del
material tecnolgico como estrategias interactivas y de
Productos
Evaluacin
Duracin
trabajo tanto grupal como individual, orientado y autnomo.

Participacin en la socializacin sobre las caractersticas
de la radio como medio de comunicacin.
Presentacin del mapa mental utilizando Cmaptools o E
Draw. tanto en fsico como digital, subiendo a la
plataforma.
La actividad debe tener la siguiente sintaxis
Gruo_Actividad.MM y subirla a la plataforma Edmodo.
Aunque se trabaje con otros compaero subir las
respectivas evidencias
Valoracin formativa desde el criterio de las dos
asignaturas
Organizacin y calidad de mapa mental
Buena ortografa, redaccin y organizacin
Utilizacin correcta de enlaces, conceptos y proposiciones
Entrega a tiempo
Valoracin en escala de 1.0 a 5.0
Rbrica de evaluacin y coevaluacin
4 horas de comunicacin y 4 de tecnologa
TEMA 7
Tema:
Objetivo
aprendizaje
Estructura de programas y emisoras

de El estudiante estar en capacidad conocer la estructura de
programas radiales en diferentes emisoras, con el fin de
generar nuevas expectativas
para la creacin de
proyectos.
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
que
implica el logro del
objetivo.
Anlisis de los procesos comunicacionales desde una

mirada socio histrica que ponga en juego sus saberes,
experiencias e intereses.
Reconocimiento de los diferentes programas radiales.
Desarrollo de habilidades de escucha y comprensin.
Manejo de herramientas informticas y de comunicacin:
navegadores, plataforma, software.
Desarrollo de habilidades y disposicin para el trabajo en
equipo.
Habilidades de lectura y escritura de textos sobre
comunicacin.
Estrategias
aprendizaje
de Las temticas sern abordadas bajo el mtodo por

proyectos donde los estudiantes tienen la posibilidad de
hacer y seleccionar preguntas con respecto a la temtica
tratada, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes
y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones y comunicar sus ideas y descubrimientos a
otros desde el trabajo autnomo, que le permitan, construir
su aprendizaje con el apoyo de elementos externos al aula
escolar pero significativos a su realidad y a sus propios
intereses.
Asimismo, durante el desarrollo de la temtica se dar
paso a la integracin de saberes previos con la exploracin
de nuevos entornos, en los cuales, los estudiantes tendrn
la oportunidad de debatir, opinar y generar nuevas
condiciones conceptuales, mediados con la utilizacin de
elementos multimediales.
Descripcin
COMUNICACIN
1. Se iniciara la sesin con una lluvia de ideas sobre los
saberes previos que los estudiantes tienen en torno a los
diferentes aspectos que se debe considerar en la
elaboracin de un programa radial.
2. Una vez reconocidos los puntos de vista de los estudiantes,
se pondr apartes de 2 audios de diferentes programas
radiales de emisoras nacionales, para lo cual los
estudiantes debern reconocer qu aspectos sobresalen y
son caractersticos de dichos audios.
3. Seguidamente se les dar a conocer una presentacin
sobre la estructura de programas radiales dependiendo las

caractersticas de cada emisora a nivel nacional e
internacional, de tal forma que se d paso a la
confrontacin de saberes previos, experiencias vividas y
saberes aprendidos desde un conversatorio reflexivo, que
de paso a una propuesta crtica que responda a los
intereses individuales y grupales.
1. Organizados los estudiantes en grupos de trabajo ya
preestablecidos, se dar paso a la planeacin y diseo de
un programa radial para una emisora de inters, en los
cuales, se involucren los diferentes elementos que se debe
contener. los estudiantes pueden explorar diferentes audios
contenidos en la pgina de Youtube.
2. Como aspecto final, se dar paso a la socializacin por
grupos donde cada integrante tendr un rol especfico que
evidenciara en dicha socializacin.
1.
1.
1.
1.
Motivacin
Actores y roles
TECNOLOGA
Basados en los conocimientos previos y conocimientos
adquiridos en la clase de comunicacin, se fortalecer
dicho proceso mediante la proyeccin del siguiente video
sobre cmo hacer un programa radial en una emisora
tropical (Mxico).
https://www.youtube.com/watch?v=fN_pwMrPG8A
Una vez los estudiantes tengan claro el proceso y las
caractersticas de un programa radial, se dar paso a la
exploracin de software como Audacity para la produccin
de un programa radial.
Posteriormente los grupos de trabajo, debern utilizar cada
una de las herramientas multimediales, para grabar y
producir su programa radial, el cual deber subir a Edmodo
de forma directa o con un enlace web, donde aparecern
agrupadas de acuerdo al tipo de emisora que corresponda.
(Periodstica, tropical, romntica, etc.)
Por ltimo, los estudiantes debern participar dejando sus
comentarios en 4 de las producciones hechas por sus
compaeros resaltando los elementos que ms le gustaron
de cada producto.
En el rea de comunicacin se motivar a los estudiantes
con el juego del telfono roto donde se tendr en cuenta el
desarrollo de habilidades comunicativas.
En el rea de Tecnologa se presentar la siguiente
animacin sobre el trabajo en equipo:
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
PROFESOR:
Ofrecer herramientas que contribuyan al aprendizaje
Proponer variedad de actividades y escenarios para
mejorar el proceso de interaccin y participacin.

Estimular y guiar el aprendizaje
Retroalimentar constantemente las actividades y contribuir
a la construccin de los saberes.
ESTUDIANTE
Participar activamente de cada una de las estrategias
propuestas.
Dirija por s mismo las actividades de su aprendizaje
Contribuir a la formacin de habilidades individuales y
grupales.
Respetar los acuerdos y cumplir con las actividades
propuestas.
Utilizar con responsabilidad las diferentes herramientas
tecnolgicas que le permitan fortalecer sus capacidades.
Interaccin E-P
Durante el desarrollo de cada estrategia de aprendizaje, en

la cual se pone a prueba el desarrollo y fortalecimiento de
habilidades y competencias tanto comunicativas como
actitudinales, uno de los principios bsicos del proceso es
la comunicacin, donde tanto estudiantes como docentes
deben apoyarse de espacios de dilogo y retroalimentacin
que permitan construir de forma significativa esas
habilidades.
Interaccin E-E
En todos los momentos en los cuales se pone a prueba el

aprendizaje en colaboracin, la interaccin entre
estudiantes debe basarse en el respeto por la diversidad, la
diferencia, la opinin, y confiar en las habilidades de cada
integrante del grupo.
Debe haber buenas prcticas de comunicacin ya que de
esto depender en gran medida el logro de los objetivos.
Recursos
materiales
Apoyo de las TIC
Productos
Programas radiales preestablecido

Computador
Aulas de clase
Espacios abiertos
Auditorios
Computadores o tabletas
Presentacin
Documentos en pdf
Hojas
Marcadores
Video beam
En los diferentes espacios se tendr un marcado apoyo del
material tecnolgico como estrategias interactivas y de
trabajo tanto grupal como individual, orientado y autnomo.
Participacin en la lluvia de ideas sobre la estructura de los
programas radiales.
Diseo del programa radial en fsico con las
especificaciones dadas y la construccin generada
Produccin del programa radial.
Aportes y comentarios a 4 programas de los compaeros.
Evaluacin
Duracin
Valoracin formativa desde el criterio de las dos

asignaturas
Desempeo individual y grupal de los aprendizajes
logrados.
Organizacin y calidad de mapa mental
Buena ortografa, redaccin y organizacin
Utilizacin correcta de enlaces, conceptos y proposiciones
Entrega a tiempo
Valoracin en escala de 1.0 a 5.0
Rbrica de evaluacin y coevaluacin
4 horas de comunicacin y 4 de tecnologa
10. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Presencial
Virtual
Autnomo/
TEMA
COMUNICACI
N
TECNOLOG
A
Independient
e
Funcin
social e
histrica de
la radio.
Videos y
audios sobre
la historia de
la radio.
Textos de
reflexin
Audios de la
Elaborar una
historia de la
lnea de
radio en
tiempo
colombia
Funcionamient
o del software
Publicacin de
productos
Autoevaluaci
ny
coevaluacin
Elementos
bsicos del
lenguaje de
lenguaje
sonoro
Lecturas
Representaci
n
Noticias
Reflexin
Inicio con
Audacity
Grabacin de
noticias
Noticias en
audio
Reflexin
individual
Autoevaluaci
ny
coevaluacin
El lenguaje
radiofnico
Audio sobre
voz, msica y
efectos
Cuento
Edicin
Audacity
Banco de
efectos
Grabacin
Publicacin de
trabajos
(textos y
cuentos)
Elaboracin de
textos
Autoevaluaci
ny
coevaluacin
El discurso
radiofnico y
sus
elementos
Radio teatro
sobre
conciencia
ambiental.
Discusin y
socializacin
Lluvia de ideas
y elaboracin
de
subpreguntas
en torno al
nuevo
proyecto
Indagacin
sobre los
proyectos
planteados en
comunicacin.
Exposicin de
herramientas
tecnolgicas.
Creacin del
proyecto en
las
herramientas
tecnolgicas .
Publicacin y
socializacin
del producto.
Video de
radioteatro
Elaboracin de
trabajos .
Coevaluacin.
Trabajo en
grupo.
Preguntas
orientadoras e
indagadoras
sobre el guin
radial.
Videos
conceptuales y
actitudinales
relacionados
con el tema.
Elaboracin
Recuperacin
del guin
elaborado.
uso de la
herramienta
Vocaroo.
Grabacin del
guin radial.
Edicin del
guin radial
Grabacin el
la herramienta
vocaroo.
Edicin de la
grabacin.
Publicacin en
la plataforma
Definicin y
caracterstica
s de un guin
radial.
Exploracin y
aplicacin de
de
herramientas
Audacity y
iTunes
Trabajo en
grupo.
Elaboracin de
productos.
Coevaluacin.
Socializacin
de trabajos.
del mapa
conceptual.
Planteamiento
de proyectos.
Elaboracin de
un guin
radial.
La radio
como medio
de
comunicaci
n.
Lectura
informativa y
crtica
Reflexin en
grupo sobre
diferentes
aspectos del
tema
Diseo y
socializacin
de un mapa
mental
Diseo digital
del mapa
mental de
forma
colaborativa.
Publicacin
del mapa
mental .
Participacin
en el foros de
discusin.
Estructura de
programas y
emisoras
Lluvia de ideas
para
reconocer
saberes
previos.
Audios sobre
diferentes
programas
radiales de
diferentes
emisoras.
Presentacin
del tema y
confrontacin
de saberes
previo,
expectativas y
experiencias.
planeacin y
diseo de un
programa
radial para una
emisora de
inters.
Socializacin
de los
productos.
Proyeccin de
un video
demostrativo
en el cual se
orienta sobre
cmo se hace
un programa
radial.
Subir el
programa
diseado y
enlazarlo
Youtube
Exploracin de
diferentes
herramientas
para disear
tecnolgicas
mapas
mentales.
Exploracin de
software como
Audacity para
la produccin
de un
programa
Retroalimentar radial.
a4
Planeacin y
producciones
diseo de un
hechas por los programa
compaero.
radial para una
emisora de
inters
REFERENCIAS
CHICKERING, A. W. and Z. GAMSON (1987) . Seven Principles for Good Practice

in Undergraduate Education. AAHE Bulletin.
Colegio Alfonso Lpez Michelsen ALM (2014a). Proyecto Educativo Institucional.
Revisin
mayo
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2014.
Recuperado
de:http://colegio.redp.edu.co/alfonsolopezmich/administrator/index.php?
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Colegio Alfonso Lpez Michelsen ALM (2014b). Sistema de Evaluacin Institucional
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Walker, S. L. (2005). Modifying formative evaluation techniques for distance
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7-11. Recuperado de ERIC (Document Reproduction Service No. ED 494 747).

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GRUPO TECNOLOGA Y COMUNICACIN

FASE DE DISEO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

2. OBJETIVOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE APOYADO CON TIC

2.1 OBJETIVO GENERAL

3. CONTEXTO EN EL CUAL SE DESARROLLAR EL AMBIENTE DE

3.1 POSIBILIDADES DEL DISEO

4. AUDIENCIA: POBLACIN OBJETIVO

5. CONDICIONES Y REQUERIMIENTOS PARA EL DISEO

6. PRINCIPIOS PARA EL DISEO

7. REGLAS DEL JUEGO

8. PRINCIPIOS CURRICULARES DEL ESPACIO ACADMICO DE TECNOLOGA

9. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

10. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

FASE DE DISEO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1. NECESIDAD EDUCATIVA IDENTIFICADA

No existe un plan curricular secuencial y organizado, ni actividades que faciliten su

Disear y grabar un guin radial de acuerdo a los intereses particulares de los

El contexto educativo en el cual se implementar el diseo del ambiente de

biblioteca escolar, comedor escolar, el almacn del colegio y las oficinas de

para la planeacin de la propuesta, ya que debido al anlisis realizado

previamente, surgi un proceso bastante amplio que requera de dedicacin y

1004, con un total de 78 estudiantes, de los cuales 37 son mujeres y 41 son

Otro aspecto fundamental a tener en cuenta en esta etapa de diseo de las

herramientas tecnolgicas, etc.

Promover las relaciones entre profesores y alumnos, para favorecer el desarrollo de

permitan la interaccin acadmica y

social, atendiendo a la diversidad y a la pluralidad.

56). Se busca establecer un espacio acadmico donde se enseen y aprendan

Crear una tranversalidad en las asignaturas de comunicacin y tecnologa a travs

de estrategias didcticas y tecnolgicas.

8.4 Resultados que se esperan de la articulacin

que lo llevan a la reflexin de hechos concretos (orales y escritos) mediadas por el

8.8 Estrategias de enseanza

donde podrn explorar y proyectar sus

reflexiones y trabajos de manera diferente, teniendo la oportunidad de recibir

Asimismo, durante el desarrollo e implementacin de las actividades, se tendr en

8.10 Bloques temticos de los cursos propuestos por el colegio

8. 11 Eje Temtico Radio

La creacin de mensajes sonoros: el guion

interaccin grupal, la reflexin crtica y la produccin oral y escrita, con apoyo de

Funcin social e histrica de la radio

Apoyo de las TIC

Audio 1: Mix de radio

El docente guiar el proceso, garantizando los recursos

y Auditorio (con equipos de audio y video)

Elementos bsicos del lenguaje sonoro

Apoyo de las TIC

Guiones teatrales (1 por grupo)

Apoyo de las TIC

Computador, videobeam y parlantes.

Apoyo de las TIC

Reproductores de audio (telfonos celulares y audfonos).

Cuento narrado con msica y efectos

El discurso radiofnico y sus elementos.

Conocimientos, Reconocer el concepto: discurso radiofnico

de Mtodo de proyectos como tcnica didctica.

Est relacionada con el trabajo en grupo, la metodologa

Profesor: Es el facilitador de las actividades

Como el docente ser facilitador y gua para algunas

sus proyectos, descubriendo, integrando y presentando sus

En esta clase de didctica el trabajo en grupo se vuelve

y Grabadoras o instrumentos tecnolgicos para escuchar el