COMANDO GENERAL DEL EJRCITO

ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA

Mcal. Antonia Jos de Sucre
BOLIVIA

TEMA N 1
METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR
I.-

GENERALIDADES.
El Reglamento de Terminologa Militar (RA 01-37) muy escuetamente define a la
Historia Militar como: "Rama de la historia general que trata de los acontecimientos
militares, ya sea en conjunto, ya sea en detalle, de alguna guerra o campaa". Esta
definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar la guerra, campaa,
batalla, combate o algn aspecto especfico del hecho blico; lo propio, nos limita a
estudiar, slo los "acontecimientos militares", cuando en realidad, en un conflicto
entre naciones, se hacen presentes ineludiblemente, lo cuatro factores del poder
nacional, como lo expresara Clausewitz: "La guerra es la continuacin de la poltica
por otros medios". "La guerra es una parte de un todo y ese todo es la poltica". "El
poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro del Estado, acorde a la
importancia de ste". "La guerra requiere el esfuerzo integral del Estado". "La
guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y no es obra de un
momento". "La guerra se origina en una situacin poltica y estalla por un motivo
poltico". Y por ltimo, la guerra nace en el corazn del hombre y es el hombre
quien mata y no sus fusiles o sus tanques. La guerra es parte de la naturaleza del
hombre que razona libremente en la eterna insatisfaccin de sus necesidades, por
lo tanto est latente y sobrevendr en algn momento histrico de los pueblos.
En consecuencia, el concepto de "Nacin en Armas" introducido por este pensador
militar, implica - quirase o no - la intervencin en la guerra de todos los
componentes del poder nacional, por lo que la Historia Militar (si corresponde al
nivel acadmico del estudiante militar) deber ampliar su panorama de estudio
abarcando los mltiples aspectos que motivan las guerras, como tambin las
consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos afectados directa o
indirectamente por aquellas. Incluirn estas consideraciones algo ms que el
reducido campo de estudio de la Estrategia (Militar y Operativa) y la tctica; por lo
tanto, exige el conocimiento de mltiples realidades: filosficas, polticas,
econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los hombres que se
enfrentaron blicamente. Citamos como ejemplo, el caso de lo religioso-cultural,
que segn la teora de Samuel P. Huntington, constituir el prximo patrn de
conflicto, que " las lneas de falla entre las civilizaciones sern las lneas de batalla
del futuro... y la ltima fase en la evolucin de los conflictos del mundo moderno.
Si fuera sta la nueva realidad del siglo XXI u otra cualquiera, deber ser
enfrentada por conductores militares bsicamente preparados en la comprensin
del amplio y complejo espectro que brinda el siempre cambiante fenmeno de la
guerra.

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Por otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes

niveles de mando alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y
prctica de la doctrina vigente, olvidndose que la historia militar es la fuente o
madre de todo conocimiento, pues, es ella la que nos brinda la tan necesaria
experiencia indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al
momento de concebir planes y posteriormente durante su ejecucin. Lo sucedido
en la CAMPAA DE ANCAHUAZU, es un ejemplo de la mala aplicacin de la
doctrina militar boliviana, tan arraigada para entonces en la doctrina militar
convencional, es as que en esta campaa y para los conductores de todo nivel, fue
muy natural y necesario adems, incluir en los Cuadros de Organizacin y Equipo,
el empleo del mortero y el lanzacohetes. Esta falta de criterio fue consecuencia de
no haber analizado la naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la
generalidad de los casos en terrenos selvticos, donde las fuerzas propias dotadas
de estas armas no podrn batir a su adversario, porque ste, organizado en
pequeos ncleos de combatientes, cuentan con gran movilidad y rapidez que le
brinda el terreno cubierto como es la selva. En esta campaa, los Comandantes
de Compaa y de Seccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en
cualquier emboscada o combate de encuentro, no es posible emplear las armas de
apoyo (morteros y lanzacohetes). De haber estudiado con anterioridad cualquier
campaa contraguerrillera, se habran apercibido de la inutilidad de contar con este
material incluida la artillera. Similar error se cometi en 1933 cuando se emplearon
tanques aislados para atacar Nanawa, sin haber considerado que esta arma se
emplea en masa, preferentemente para realizar envolvimientos o explotar el xito,
siempre y cuando se cuente con espacio para la maniobra, condicin esta que el
terreno del Chaco no ofrece, por estar densamente cubierto de rboles que impiden
el movimiento tctico sobre ruedas, a campo traviesa.
La historia militar, acompaada de anlisis crticos bien fundados, efectivamente
constituye la verdadera escuela de la guerra. Esta consideracin nos induce a
reflexionar sobre la necesidad de integrar en un slo hombre, al historiador y al
cientfico militar.
Tal es la finalidad ltima de la Historia Militar: analizar tantas guerras, batallas y
combates como sea posible y reflexionar sobre ellas, con miras a FORJAR
CONDUCTORES TENACES, SERENOS, CRITERIOSOS Y PATRIOTAS y
paralelamente, alimentar nuestra doctrina de guerra en constante evolucin, con
relacin a nuestros potenciales adversarios y otros factores desprendidos de los
cinco distintos ambientes operativos que presentan nuestros otros tantos TT.OO.
He ah la desventaja boliviana: terrenos distintos, climas distintos, potenciales
adversarios distintos, objetivos distintos a formularse, hasta equipo y vestuario
especficos. Su resultado ser la necesidad de contar con doctrinas particulares
para cada TO. y que slo el estudio de la historia militar universal nos podr dar las
bases slidas para la formulacin de la doctrina adecuada.
En sntesis, la fuente de inspiracin para la creacin de la doctrina de guerra es y
ser la historia militar y la mente creativa del militar boliviano sabr darle su sello
autnticamente nacional.

2 - 31

II.-

DEFINICIN DE HISTORIA MILITAR APLICADA.

La Historia Militar es parte de la Historia Universal y estudia los conflictos blicos
del pasado en el nivel de conduccin del investigador militar, con el propsito de
permitirle adquirir experiencia indirecta y las bases tericas necesarias apropiadas,
que le servirn para la formulacin o reformulacin de la doctrina militar y
simultneamente coadyuvarn a la educacin de valores militares y nacionales en
su funcin de Comandante o componente de una Plana Mayor (EM).
A.-

Objetivos de Estudio de la Historia Militar Aplicada

1.-

Rescatar experiencias indirectas que proporcione la investigacin de las

guerras internacionales y campaas contrasubversivas en los cuatro
campos de la conduccin militar, con el propsito de adquirir criterio
tctico necesario para la planificacin y ejecucin de operaciones reales o
hipotticas.

2.-

Proponer los elementos tericos necesarios para la formulacin o

reformulacin de la Doctrina de Guerra Boliviana incluida la Doctrina de
Patriotas.

3.-

Forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor (EM) mediante el

estmulo de valores militares y nacionales necesarios para tiempos de paz
y de guerra, asimilados del anlisis de la Historia Militar.

III.- AMBITOS DE LA HISTORIA MILITAR.

A.-

mbito temtico.
Como es de conocimiento general, en toda campaa militar y a todo nivel, se
desarrollan los cuatro campos de la conduccin (Personal, Inteligencia,
Operaciones y Logstica), por tanto, de cada uno de estos campos, el
investigador podr elegir uno o ms temas de los muchsimos que le pueda
interesar para rescatar cierta experiencia, tambin especfica, por cuanto toda
campaa es especfica y los objetivos que persigue la Historia Militar no sern
posibles alcanzarlos sino se estudian casos especficos en el nivel acadmico
de la Escuela de Aplicacin de Armas, donde los SS.AA. estudian la ciencia y
arte militar en el nivel de Compaa (Escuadrn y Batera) y Batalln (y Grupo).
No slo experiencias indirectas recatar el investigador en su estudio de
casos especficos (estudio de casos) de cierta campaa, batalla o combate,
sino que dicha investigacin le proporcionar suficientes elementos de juicio
para sugerir en su Ensayo Doctrinario que posteriormente lo elaborar y
defender como examen del Mdulo de Historia Militar o como Tesis a defender
en el Mdulo de Tcnicas de Investigacin (siempre y cuando dicho Ensayo
sea profundizado en su anlisis), formulaciones o reformulaciones
doctrinarias tendientes a actualizar nuestra doctrina de guerra en el nivel de
Compaa o Batalln (segn el nivel acadmico del investigador). Sin embargo
3 - 31

la investigacin histrica no se plantea slo esos dos objetivos, pues, quiera o

no el investigador, entre medio de sus lecturas, inevitablemente se encontrar
con la actuacin del hombre, que es el elemento fundamental de la lucha donde
a nombre de su pas y de sus propios intereses, desplegar sus virtudes y
tambin sus defectos. El investigador no podr soslayar la actuacin del
soldado, muy a pesar que su tema de investigacin especfico fuera por
ejemplo: El terreno del combate, porque la guerra, la campaa o el combate,
es un todo dialctico; es decir, es la integracin de diversos factores: climticos,
terreno, tecnologa blica, el azar y el hombre individual o conformando
unidades de diverso nivel; ese hombre desgnese como Soldado, Cabo,
Sargento, Teniente, Capitn o General, con sus actitudes personales contribuir
a definir la lucha; el fragor del combate o la batalla desplegar valores o anti
valores militares o nacionales que le merecern el aprecio o desprecio de sus
camaradas. Tales actores registrados implcita o explcitamente en cualquier
obra histrica an estudiando el terreno de tal o cual combate, coadyuvarn a
forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor mediante el
estmulo de valores militares y nacionales necesarios para tiempos de
paz y de guerra, como refiere el Tercer Objetivo del Estudio de La Historia
Militar, registrado lneas arriba.
Veamos por ejemplo que el tema de investigacin sea: La influencia del
terreno en las acciones de Algodonal. Al estudiar este tema tan especfico, le
permitir al investigador emitir conclusiones que vayan a aclarar el porqu las
UU. Paraguayas no se dejaron desbordar una y otra vez por las UU. Bolivianas.
Adems podr establecer que condiciones tendra que haber reunido el terreno
para impedir dicho desprendimiento, obviamente asociado a varios factores
como ser: superioridad numrica, direcciones de repliegue, direcciones de
Aproximacin, moral y otros. Tales factores, en realidad constituyen los
criterios de anlisis que encuadran o limitan al tema de investigacin elegido,
que ms adelante, este manual explicar.
No se olvide que temas de investigacin hasta de un solo combate, los hay
para elegir. Por ejemplo del mismo caso de las Acciones de Algodonal, se
pueden extractar diversos temas, a saber: El factor Psicolgico en las
Acciones de Algodonal; Diversos principios de guerra aplicados o no en las
Acciones de Algodonal, La idea de maniobra del mando boliviano para la
conquista de El Algodonal, El agua como factor decisivo en las acciones de El
Algodonal, etc, etc. Tampoco se olvide que de cada tema, se extractar
(rescatar) ms de una experiencia.
El investigador, analizar las Acciones de El Algodonal desde el punto de vista
de la conduccin en el nivel correspondiente y luego extractar experiencias
que le servirn como base para proponer la formulacin o reformulacin de
ciertos aspectos doctrinarios, simultneamente, este oficial investigador
consciente o inconscientemente estar forjando su carcter; es decir, sus
atributos de liderazgo o don de mando.

4 - 31

B.-

mbito Espacial.
Se refiere al rea de influencia e inters del tema de anlisis. Al delimitar el
mbito espacial, no se lo har de manera mecnica, graficando por ejemplo en
la carta el punto geogrfico donde se desarrollaron las Acciones de Algodonal,
sino que el desarrollo de la investigacin establecer desde que punto
geogrfico dichas acciones fueron influenciadas para su desenlace; un punto
de referencia ser por ejemplo, las distancias de apoyo logstico para ambos
adversarios o la ubicacin de sus reservas o refuerzos.

C.-

mbito Temporal.
El investigador o la ctedra podrn imponer lmites de perodos de anlisis,
expresados como antecedentes inmediatos, mediatos y/o remotos. En todo
caso, esta ampliacin del perodo de estudio deber estar limitada hacia
aquellos antecedentes que efectivamente afectaron de manera significativa al
tema del caso especfico en estudio.

IV.- LINEAMIENTOS PARA EL ESTUDIO DE DISTINTOS HECHOS HISTORICOS

MILITARES.
A.-

Tres aspectos deben considerarse cuando se estudia un hecho histrico.

1.2.3.-

B.-

El estudio de la doctrina de guerra de la poca.

El estudio de casos o temas especficos.
Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra en
todos o algunos campos de la conduccin militar.

El estudio de la doctrina militar de la poca.

El Reglamento de Terminologa Militar del Ejrcito de Bolivia, define a la
Doctrina militar de esta manera: Conjunto de principios, teoras, normas y
reglas, suposiciones y creencias acerca de cmo las FF.AA. deben ser
organizadas, instruidas y equipadas para operar o combatir y asegurar la
victoria en una guerra actual y futura, la misma que resulta de un anlisis
cuidadoso de la estructura econmica, poltica y social y de los recursos
materiales y humanos de un Estado.
Como aplicacin de esta definicin, podemos mencionar que, hasta antes de
desencadenarse la Guerra de Yom Kippur, la doctrina militar israelita
descartaba toda accin blica con Egipto y sus aliados, de modo que los
rganos de la inteligencia tctica que peridicamente informaban sobre los
aprestos enemigos, no eran considerados por el ms alto organismo del
Ejrcito y menos por el Estado. Los hechos les demostraron su conducta
errnea que casi les costo su desaparicin como Estado.
Lo propio, en la Batalla de Somme, durante la Primera Guerra Mundial y en
pocos das, murieron alrededor de 20 mil soldados ingleses, porque la doctrina
5 - 31

militar oficial daba por entendido que los ataques deban conducirse en masa,
alinendose durante el asalto, cual si estuvieran dando revista su orden cerrado
y para colmo, la estructura mental de los mandos militares superiores, no
albergaba la posibilidad de una infiltracin o desbordamiento y menos de una
operacin nocturna que permitiera obtener la sorpresa estratgica o tctica.
En la batalla del Alto de la Alianza, el General Campero rechaz la sugerencia
de cavar posiciones o de organizar la Posicin Defensiva, porque en su criterio,
esa actitud acobardaba a los soldados.
Hoy por hoy, no pocos oficiales de nuestro Ejrcito, creen que lanzar a su
Compaa o Seccin al asalto significa lanzarlos a todos de una vez, cuando en
realidad, el asalto es el contexto donde se desarrollan acciones individuales o
por equipos; es decir, mientras unos asaltan, otros ya se encuentran en las
posiciones enemigas, otros estarn intentando desbordarlas, otros, aferrando
con sus fuegos a muy corta distancia, los dems, combatiendo cuerpo a
cuerpo. Lamentablemente, la doctrina de guerra vigente en la Primera Guerra
Mundial y que fuera importada a Bolivia desde Alemania por el General Hans
Kundt, nos hizo sangrar en demasa no solamente en las dos batallas de
Nanawa y lo ms grave es que, su influencia todava se deja sentir hasta hoy
en algunos Cuadros de mando que no ven ms alternativa que lanzarse al
asalto, en lugar de envolver o desbordar y tender mas bien as, que el enemigo
se lance al asalto en su desesperacin de abrir una brecha en su retaguardia
cortada.
En consecuencia podemos concluir indicando que: La doctrina de guerra de
cierto ejrcito, es el conjunto de ideas, valores y prejuicios que caracterizan la
conducta profesional de conductores y conducidos que intervienen en la lucha.
Muchos de estos aspectos que caracterizan a toda una generacin, se hallan
plasmados en la doctrina de guerra de la poca en estudio.
Dentro del tema especfico de estudio en el que se encuentra implcito la
doctrina militar del ejrcito, al que se lo analiza en cierto contexto de
investigacin, podremos encontrar:
1.-

Aspectos constantes e invariables.

Que comprenden los rasgos psicolgicos o naturales del hombre.
Constituyen pautas de cierta uniformidad que parecieran necesitar miles
de aos para variar.
Por ejemplo: Las mejores tropas tienden a desmoralizarse cuando los
fracasos son constantes o son mal atendidos logsticamente; por el
contrario, si sus xitos son frecuentes, tienden a repetirlos. Por otro lado,
aquellos comandantes dotados de valor, audacia y tenacidad, muchas
veces han podido revertir exitosamente una situacin crtica, como es del
caso del General Jos Ballivin en la batalla de Ingavi o del Suboficial
Flix Mendez Arcos en la batalla de Villamontes. Lo propio, mucho ms
6 - 31

que en tiempos de paz, en la arena de lucha es donde se descubre a los

verdaderos lderes; al menos, este fue un rasgo boliviano que se
manifest en las diferentes campaas que sostuvieron nuestras FF.AA.
2.-

Cuasi variables.
Se refiere al terreno, el clima y las Condiciones meteorolgicas que
influyeron en la conducta de los hombres y en ltima instancia, en el
resultado de las operaciones.

3.- Variables.
Los adelantos cientficos y tecnolgicos que hacen evolucionar tambin a
la doctrina, como fueron el tanque, el can de largo alcance y el avin en
la Primera Guerra Mundial o las comunicaciones satelitales en la Guerra
del Golfo Prsico. Estos factores intervinientes, condicionan el modo
cmo los hombres hacen la guerra y subsecuentemente influyen en su
moral, en sus concepciones operativas, en su ejecucin, en sus
resultados y consecuencias ulteriores.
4.-

Las influencias recprocas que reciben y ejercen mutuamente cada uno de

estos factores.
La poca de estudio; es decir, del porqu de su evolucin, permanencia o
retroceso.

5.-

Para el estudio de la doctrina militar vigente en un determinado momento

histrico, se tendrn en cuenta en apretada sntesis:
a.b.c.-

Los sistemas econmicos vigentes y la organizacin social.

Capacidad econmica de los Estados para sostener a sus FF.AA y
los gastos de la guerra.
Las ideas rectoras que han servido de base a la conduccin militar,
incluso personalidades destacadas de civiles y militares que han
aportado conceptos bsicos referentes a:
1)
2)
3)

6.-

Concepciones estratgicas nacionales, militares y operativas,

tcticas, logsticas y otros referidos a los campos de la
conduccin militar.
Sistemas y contenidos acadmicos.
Sistemas de entrenamiento e instruccin.

Por su importancia se cita el ejemplo del ciclo histrico que abarca los
siglos XIX y XX, que influyeron en el quehacer militar, as como las ideas
filosficas predominantes de este perodo que han tenido indudable
repercusin en las formas de gobiernos imperantes en diferentes Estados,
los que en su momento adoptaron sistemas econmicos y sociales que
sirvieron en mejor forma a cada una de esas ideas, lo cual, a su vez,
7 - 31

permiti conformar un poder militar acorde a las mismas. As tenemos

que, para la concepcin marxista de la guerra, la Lucha de Clases haba
caracterizado la historia del hombre, siendo su rasgo caracterstico la
explotacin de una Clase Social por otra. Esta circunstancia, resultante
del proceso de acumulacin capitalista, sera la generadora de la
permanente violencia interna de cada pas y entre los Estados. Basada
en esta filosofa, durante la Guerra Fra la poltica sovitica sustent un
conflicto permanente no armado. La paz para esta poltica era la
continuacin de la lucha por otros medios (medios que podan ser
polticos, econmicos, sociales, psicolgicos, religiosos, culturales y
tambin militares).
Tales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao-Tse-Tung: las guerras
revolucionarias deben llevar a la destruccin de los Estados capitalistas
de Occidente mediante la lucha subversiva de las clases dominadas. Se
trata de obtener el control fsico-psquico de las personas mediante
acciones psicolgicas y operaciones de combate convencionales
limitadas y no convencionales en reas rurales y urbanas hasta lograr el
desgaste necesario de las fuerzas oponentes y pasar a la ofensiva
convencional mediante la organizacin de un ejrcito regular para
capturar el poder poltico. Contra Chiang Kai Shek, los chinos comunistas
aplicaron inicialmente su primera campaa denominada "guerra de
Guerrillas", pues, se encontraban en inferioridad de condiciones, pero no
renunciaron a la organizacin de un ejrcito regular que en coordinacin
con la anterior, les permitiesen pasar a la contraofensiva; de ah que se
reconocen tres fases en la lucha subversiva de Mao-Tse Tung : la fase
clandestina o incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la guerra de
movimiento. Despus de varios aos de lucha permanente (estrategia sin
tiempo), la doctrina militar china triunf.
Basndose en las concepciones militares de Mao Tse Tung, el General
Giap, Comandante del Ejrcito Norvietnams y a la sazn estudioso
apasionado por la Historia Militar, analiz la doctrina militar
estadounidense que le permiti disear sus propias concepciones para
atacar donde l quera y cuando l quera, dentro de una selva
impenetrable para los soldados citadinos originarios de Chicago, Denver o
Saint Louis. Los mtodos muy sutiles y particulares del General Giap se
encuentran registrados en su obra: La guerra del pueblo, el ejrcito del
pueblo, donde se puede leer:
Cuando el enemigo es muy superior en nmero, hay que tratar de
separarlo, dividirlo en pequeas filas y atacarlo en sus puntos ms
dbiles. Aprovechen los hbitos del adversario. El enemigo
obligadamente tiene que dormir, no le gusta la oscuridad, est
acostumbrado a que sus contendores vistan uniforme, respeta las fiestas
nacionales y religiosas y no violenta los lugares dedicados al culto.
Durante esta guerra, Giap moviliz a sus hombres de noche y les orden
que vistieran de civil, lanzando sus mayores ofensivas cuando el enemigo
8 - 31

celebraba alguna festividad y guardaba sus armas en templos budistas;

entren a sus hombres a combatir con los medios ms rudimentarios,
como es el caso del empleo hormiga de las bicicletas que transportaban
todo tipo de abastecimientos; el culto a la iniciativa no estuvo ajena de sus
enseanzas cuando fueron ejecutadas y Giap celebr diciendo: Los
norteamericanos caen en trampas donde ni siquiera un nio vietnamita
caera.
Hitler tambin efectu importantes aportes a la evolucin de la doctrina de
guerra y militar del siglo XX. Antes de la invasin a Francia, expres sus
ideas sobre la guerra: ".... los Generales quieren seguir comportndose
como los antiguos caballeros. Se creen obligados a conducir las guerras
como si fueran torneos medievales. Los caballeros no me sirven para
nada. Lo que necesito son revoluciones. Yo hice de la doctrina de la
revolucin la base de mi doctrina". Apel al arma psicosocial cuyos
lineamientos fueron:
-

Antes de iniciar el enfrentamiento blico, tratar de vencer al enemigo

mediante una operacin sobre la psiquis.
No buscar las batallas, sino evitarlas mediante la guerra de nervios:
Cuando el enemigo est desmoralizado internamente, cuando est
al borde de la revolucin y cuando amenazan estallar disturbios
sociales, entonces el momento ha llegado y slo un golpe debe
aniquilarlo.
Ataques areos masivos, golpes de mano, actos de terrorismo, el
sabotaje, atentados en la retaguardia, asesinatos de dirigentes,
ataques aplastantes sobre puntos dbiles.
Nuestra estrategia consistir en destruir al enemigo por dentro,
obligarlo a derrotarse a s mismo.

Tuvo xito, particularmente en Austria y Checoslovaquia y en cuanto al

enfrentamiento con Polonia y Francia, contribuy con eficacia a la victoria
militar.
En Bolivia se viene formulando la denominada "Doctrina de Patriotas",
considerada como una nueva modalidad de la Defensa Nacional en
tiempos de guerra, la misma que se basa en las concepciones
doctrinarias de Mao-Tse Tung y del General Giap.
C.-

Estudio de casos especficos.

Estudiar toda una guerra o toda una campaa desembocara solo en
generalidades, por tanto, las experiencias que se pretendieran rescatar, seran
pobres o poco consistentes, habida cuenta que de una sola batalla se han
escrito hasta ms de cinco tomos de libros. Para el caso del nivel batalln,
Grupo, Compaa, Escuadrn y Batera, existen cientos de miles de temas a
elegir para investigar de cualquier campaa militar emprendida en el mundo en
distintas pocas de la historia de la humanidad. Ninguna campaa tiene una
9 - 31

cierta jerarqua de importancia respecto de las dems, ora por haberse

producido en cierta parte del mundo, ora porque es nacional, ora porque es de
reciente data. Todas las campaas en sus diferentes niveles de conduccin
tienen alguna experiencia indirecta que brindarnos. Por ejemplo, el
Comandante de las Fuerzas Multinacionales en la campaa del Golfo Prsico
contra la Repblica de Irak, para decidirse aplicar su maniobra de simple
envolvimiento, se inspir como l mismo lo afirma en un exhaustivo anlisis
de la batalla de Cannas llevada a cabo el ao 216 antes de Cristo.
En consecuencia, el Estudio de Casos se refiere al anlisis prolijo sobre cierto
aspecto de algn (s) campo (s) de la conduccin militar relacionados con cierta
guerra, campaa, batalla o combate. As tenemos para el nivel acadmico del
Curso, el siguiente caso especfico de anlisis:
Para el nivel acadmico del curso Bsico, uno de los tantsimos temas a elegir,
sera el siguiente:
1.-

DE LA CAMPAA DE LAS MALVINAS, ANALIZAR LA ACTUACIN DE

UNA BATERIA DE ARTILLERIA, PARA DETERMINAR LO SIGUIENTE:
-

2.-

Grado de entrenamiento e instruccin de la unidad.

Dotacin de personal, material equipo y municin.
Posibilidades de abastecimiento.
Calidad de material.
Tcnica aplicada para la conduccin de los fuegos.
Acciones en las que tom parte.

RESCATAR EXPERIENCIAS QUE COADYUVEN AL MEJORAMIENTO

DE LA ACCION DE MANDO, CUADRO DE ORGANIZACIN Y EQUIPO
Y CALIDAD EN EL ENTRENAMIENTO DE LOS CUADROS E
INSTRUCCIN DE LOS SOLDADOS DE LA BATERIA.

En consecuencia, se recomienda distribuir a los Equipos de Investigadores,

temas especficos de anlisis que permitan rescatar tambin experiencias
especficas en su nivel de conduccin, de modo que la suma de estas partes,
resulte ser realmente enriquecedora a los propsitos de forjar la capacidad
conductora de los futuros oficiales Comandantes de Batalln y Compaa y sus
equivalentes y paralelamente, resulte dichas experiencias rescatadas, un
aporte significativo a la permanente actualizacin de la doctrina de guerra
nacional.
Tampoco se olvide que cualquier caso a analizar, debe realizrselo en el
contexto doctrinario en el que se planific y ejecut.
D.-

Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra.

Todo trabajo de investigacin, como es obvio, tiene una finalidad. En el caso
del anlisis de la Historia Militar reviste capital importancia, pues, desembocar
10 - 31

en la realizacin DE APORTACIONES INTELECTUALES A LA DOCTRINA DE

GUERRA, de libre eleccin, por parte de los investigadores, a los propsitos de
reestructurar y/o mejorar la doctrina de guerra boliviana convencional y de la
denominada "Doctrina de Patriotas212534020", en uno o varios aspectos que
hacen a las ramas del arte militar o en los campos de la conduccin, las
mismas que podrn ser desarrolladas ampliamente mediante la publicacin de
Ensayos Doctrinarios, pero tomando en todo momento como referencia
obligada, la realidad y posibilidades nacionales.
Mayores consideraciones sobre este aspecto, se vern en el prrafo siguiente.
IV.- SECUENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR.
A.-

Conocimiento del hecho histrico.

1.-

Ya tenemos entendido que de la conduccin de algn combate, en todo o

parte de sus campos de la conduccin inherentes a el, deben elegirse
temas de anlisis especficos. Entonces, una vez elegido el tema, se
procede del siguiente modo:
a.b.-

El primer paso, consistir en reunir el material bibliogrfico,

enriquecido de ser posible, con fuentes madres o inditas.
El segundo paso consistir en aplicar las primeras cuatro
INSTRUMENTACIONES del mtodo del Constructivismo (analizar,
valorar, comparar y relacionar).

El Investigador podr elegir todos o algunos de estos instrumentos para

investigar algn aspecto histrico y doctrinario que le interese; empero el
anlisis deber ser necesariamente ser elaborado empleando uno o ms
de los subsiguientes instrumentos. En el caso de la Valoracin, debe
tenerse en consideracin que tiene sus propios criterios, lo mismo sucede
con el instrumento de la Comparacin que presenta un cuadro de
comparacin para encontrar similitudes y diferencias mediante el empleo
de ciertos criterios de comparacin impuestos o autoimpuestos.
Veamos estos casos. Al instrumento de la valoracin, podr aplicarse los
criterios de: Aceptabilidad, Factibilidad y/o valor futuro, a uno o ms de los
aspectos a ser analizados que se desprenden del tema de investigacin.
El instrumento de la comparacin se lo aplica para encontrar diferencias
y/o similitudes entre dos o ms aspectos a ser analizados (que pueden
ser o no, los mismos que se sometieron al instrumento de la valoracin o
la relacin o bien, para comparar dos temas principales, por ejemplo entre
dos combates, entre las organizaciones de dos o ms UU de distinto
ejrcito., etc.).
Como ejemplo de la aplicacin del instrumento de la Comparacin,
citamos el caso comparar las diferencias y similitudes que existen entre la
11 - 31

organizacin de un batalln adoptada durante la guerra del Chaco, con lo

establecido en los Cuadros de Organizacin y Equipo tipo ECEM
vigentes, tomando como criterio de comparacin por ejemplo, "el equipo
individual". Al comparar ambas organizaciones con relacin a este
criterio, se podr establecer que los COE vigentes, no consideran la
dotacin del machete individual, artculo este que fuera tan imprescindible
para las UU. de la campaa de la Chaco, el que era utilizado para la
apertura de sendas de exploracin, de maniobra, combate o para sus
trabajos de organizacin del terreno. La omisin de la dotacin del
machete, producto de la comparacin efectuada entre ambas
organizaciones, probablemente inducirn (harn inferir o concluir) a los
Investigadores Militares, a proponer el reajuste de la actual doctrina de
"Los COE del Batalln de Monte". Al proponer, en realidad se estar
empleando el ltimo instrumento que es la APLICACION de su trabajo de
investigacin que en otras palabras, constituyen las aportaciones
intelectuales a la doctrina de guerra del Ejrcito de Bolivia, que en su
ENSAYO, el investigador desarrollar esta idea ms ampliamente, como
se ver en el sub - prrafo C.
Obviamente que para reajustar cualquier aspecto doctrinario, no ser
suficiente apoyarse en un solo argumento histrico y de un slo pas,
pues, a mayor amplitud de la investigacin, mejor aporte doctrinario se
efectuar a la doctrina de guerra boliviana.
La instrumentacin denominada: relacionar, se la aplicar para encontrar
aspectos de vnculo, interdependencia o interrelacin, igualmente entre
dos temas histricos de cualquier naturaleza o entre lo que afirma la
teora con lo que ocurri en la practica; dicho de otro modo, entre lo que
afirma la doctrina y la realidad del hecho histrico; por ejemplo, un vnculo
o relacin podra ser utilizando el criterio del "principio de la sorpresa",
sustentado por nuestra doctrina, para alcanzar el xito de un combate y si
fue aplicado o no, por parte del conductor del combate que se analiza.
2.-

Al seguir todo el proceso anterior, se estar tomando conocimiento del

hecho histrico interpretndolo, para luego exponerlo. La labor del
historiador termina ac. El Cientista Militar, apoyndose en la tarea del
historiador, revisa permanentemente la doctrina vigente para actualizarlo,
utilizando para esto, el instrumento de la Aplicacin. En consecuencia, lo
ideal ser que ambas funciones: HITORIADOR- INVESTIGADOR, sean
asumidas por el mismo profesional (Investigador militar), que es a lo que
aspira este manual.

3.-

La tarea del Investigador Militar requerir naturalmente del apoyo de otros

campos del saber cientfico: por ejemplo, para el tema: "El factor
psicolgico..." sealado ms arriba, se requerir de un marco terico
extrado de las ciencias de la Psicologa y Sociologa, considerados para
este tema, como auxiliares de la Historia Militar.

12 - 31

B.-

Las conclusiones y reflexiones sobre el hecho histrico.

Las conclusiones constituyen las inferencias o deducciones que se extraen del
caso analizado; es decir, deducir una verdad de otras que se admiten, se
presuponen o que falta por establecer.
Por ejemplo, sobre el siguiente Estudio de Caso: "El factor psicolgico como
elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la
campaa del Chaco", una de las conclusiones a las que probablemente se
arribar despus de haber aplicado las diferentes instrumentaciones y criterios
de anlisis, ser:
El soldado indgena boliviano fue movilizado sin motivacin personal ni
patritica previa hacia un terreno que no era su hbitat y menos guardaba
relacin con sus mtodos de lucha milenarios; su ferocidad demostrada en 500
aos de lucha contra el yugo espaol, contrast notablemente con su conducta
aptica y aparentemente cobarde, frente a otro enemigo tambin indgena que
se desenvolva con soltura en un monte enmaraado en el que haba vivido
desde sus ancestros. En la generalidad de los casos fue un elemento intil para
el combate en el monte, debido a los factores sealados, pues, ni el ejemplo
demostrado por sus superiores, pudo conmoverlo.
La reflexin necesaria sobre esta conclusin podra ser - entre muchos que
depender de la eleccin del investigador - la siguiente:
Se hace necesario dinamizar el intercambio de los reclutas del altiplano al
chaco y viceversa, del mismo modo, motivar entre los soldados chaqueos, su
postulacin a la Escuela Militar de Sargentos o al Colegio Militar, dependiendo
de su grado de educacin y calidad vocacional. Tal masivo y contino
intercambio, permitir configurar ms rpidamente el Perfil del Hombre
Boliviano, consciente de sus valores nacionales cada vez ms renovados, que
es uno de los objetivos geopolticos al que aspira todo Estado. Por otro lado, la
instruccin impartida en un terreno como es el Chaco, permitir a los soldados
Kollas, habituarse a sus peculiaridades y por consiguiente, combatir en mejores
condiciones en la prxima Campaa del Chaco.
Las Conclusiones a las que se arriben y las Reflexiones efectuadas, servir
de base para realizar aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra
boliviana, como veremos en el siguiente sub - prrafo.
Obviamente que dichas Conclusiones y Reflexiones necesarias a las que se
arriben, sern emergentes del tema histrico en estudio, por tanto, podrn ser
variadsimas. Todo depender de la capacidad de anlisis del investigador y de
las instrumentaciones y criterios impuestos o auto impuestos. Sin embargo, a
pesar de aplicar las mismas instrumentaciones y criterios, los enfoques de uno
y otro Investigador Militar, podrn ser en muchos casos, distintos.

13 - 31

Un aspecto muy importante que es necesario tener en cuenta, es que el

investigador no deber tender a dar solucin a un error cometido por los
actores, sino simplemente concluir sobre los motivos que los indujeron a
cometer errores o a devenir en xitos y posteriormente reflexionar sobre ellos
con relacin a cierta situacin analgica actual o futura que podra presentarse.
Tampoco ser apropiado transferir a ciertos hechos pasados, criterios
doctrinarios vigentes en nuestro Ejrcito u otros y que obviamente son distintos
a los que se aplicaron cuando ocurri el hecho analizado.
Contados temas de anlisis, soslayarn los criterios de anlisis
denominados: el factor psicolgico y el azar. En cuanto al primer criterio,
como se expres anteriormente, la guerra es un hecho sociolgico, los actores,
llmense soldados o comandantes, lucharon bajo la influencia directa de
elementos tales como: el calor, el fro, hambre, miedo, disciplina o indisciplina,
de la aoranza familiar, de su grado de pasin patritica, del valor, la cobarda,
de la presin enemiga, de la influencia de las CC/MM y del terreno y de su
capacidad o incapacidad profesional y de sus propios intereses, con el
agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente de estos factores
enunciados. Por ejemplo, en la pasada campaa del Chaco, muchos de
nuestros soldados huan presas del pnico al saber que el enemigo
-frecuentemente y en nmero muy reducido- haba interferido la corriente de
abastecimientos y saban por experiencia, que los soldados paraguayos por lo
general no capturaban prisioneros, los eliminaban degollndolos. Un factor de
xito del enemigo fue la prctica permanente de esta accin psicolgica: el
terror o pnico.
Tomemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que pas su vida
combatiendo y teorizando sobre el fenmeno de la guerra, Karl Von Clausewitz,
cuando expresaba: "Todo en la guerra es muy sencillo, pero la cosa ms
sencilla es difcil... en la guerra ms que en cualquier otra realidad, las
situaciones no resultan como esperamos, de cerca no aparecen como
aparecan de lejos... si nadie tuviera el derecho de expresar su punto de vista
respecto de las operaciones militares, excepto, cuando estuviera congelado o
desmayndose de calor y de sed, o deprimido por la privacin y la fatiga, las
perspectivas objetivas y precisas seran aun ms raras de lo que son
actualmente.... un General en tiempos de guerra est constantemente
bombardeado por informes tanto verdicos como falsos, por errores que surgen
del temor, de la negligencia, del apuro, por desobediencia, como resultado de
interpretaciones correctas o incorrectas de las rdenes recibidas, de mala
voluntad, de un sentido del deber apropiado o equivocado, de pereza o de
agotamiento o por accidentes que nadie pudiera haber previsto. Adems, el
Comandante est expuesto a presiones sin fin, la mayora son alarmantes, muy
pocas las alentadoras" (De la Guerra).
En consecuencia, no ser lo mismo conducir tericamente una batalla o
combate exitosamente 50 aos despus de lo sucedido, en el marco de tantos
factores entrelazados de difcil cuantificacin.

14 - 31

En cuanto al factor azar que guarda estrecha relacin con el psicolgico, es

uno de esos elementos generalmente no tomados en cuenta en el
planeamiento y que muchas veces se hace presentes fatal o favorablemente en
un combate. As por ejemplo, la retirada de Picuiba se inici un 8 de diciembre
de 1934; de no haber providencialmente cado una Lluvia torrencial el 11, casi
la totalidad de los 9 mil combatientes bolivianos habran perecido de sed y no
solamente los dos mil de los primeros das.
C.-

Aplicacin: Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra Boliviana.

El proceso anterior (conocimiento del hecho histrico como resultado de la
aplicacin de las instrumentaciones y de las conclusiones y reflexiones
efectuadas sobre el hecho histrico), derivarn en su APLICACION
(instrumento de la Aplicacin), conocido en este manual como: "Aportaciones
Intelectuales a la Doctrina de Guerra boliviana".
Estas aportaciones se las efectuar a travs de un ENSAYO DOCTRINARIO,
que se diferencia de la Conclusin y Reflexin, por ser ms y mejor
desarrollada, acerca de alguna idea de libre eleccin por el Investigador. . El
Ensayo consiste en plantear una solucin tentativa a un problema dado,
mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial o
terico. Las partes del Ensayo son: Los antecedentes, el Desarrollo y la
Conclusin. Su objetivo es convencer al lector que la posicin o idea sostenida
por el autor, es vlida. Obviamente que el Ensayo tendr un ttulo y se referir a
la idea que el Investigador desarrollar.
A continuacin, se cita un ejemplo de Ensayo Doctrinario muy sinttico, que
en el trabajo de investigacin a realizar, tendr que ser argumentado en la
extensin necesaria:
1.-

El Ttulo vendra a ser: "Desempeo en actitudes ofensivas y defensivas

del oficial conductor y el soldado ejecutor". (Ensayo surgido como
consecuencia de la capacidad profesional del Investigador y del siguiente
tema o Estudio de Caso tomado como ejemplo: "El factor psicolgico
como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante
la campaa del Chaco").

2.-

Luego de enunciar los antecedentes; es decir, situaciones que se

presentaron en ciertos (s) combate (s), adems de otros marcos Tericos
necesarios, se proceder a Desarrollar la idea del autor del Ensayo, el
que podra ser el siguiente:

Es importante considerar como aspecto central, quizs fundamental, el xito

obtenido por el soldado boliviano cuando combate en el marco de una actitud
defensiva-ofensiva. Sin llevar la memoria a conflictos blicos muy remotos y
tomando como ejemplo solamente el conflicto del Chaco, es perceptible que los
principales xitos de las armas bolivianas arrancaron cuando adoptaron una
actitud defensiva, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta
15 - 31

autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus camaradas y

trincheras, asimismo, no se encuentra sometido a fatigas extremas y
generalmente est dotado de los elementos logsticos bsicos. Tales fueron los
casos de las batallas defensivas de Boquern (pese a la cada del Fortn),
Kilmetro 7, Caada Cochabamba (cuyo xito parcial parti de una defensa
mvil), la defensa tenaz de la lnea Capirenda Ibibobo que permiti la
posterior organizacin de dos lneas defensivas en Villamontes, la propia
batalla de Villamontes; etc., que contrastan con aquellas que se desarrollaron a
partir de una concepcin eminentemente ofensiva. En este sentido, citamos
algunos ejemplos que ayudarn al Investigador Militar a establecer las
verdaderas razones de tantas Batallas Ofensivas frustradas (salvando algunas
excepciones), como ser: los mltiples ataques a los Fortines Toledo, Nanawa,
Fernndez; el xito limitado logrado mediante la aplicacin del doble
envolvimiento en Caada Cochabamba (un tpico Cannas); la contra-ofensiva
del Cuerpo de Caballera del Cnl. Toro sobre el eje Carandayti - Picuiba; la gran
contra-ofensiva de Abril de 1935 y otros; acciones ofensivas estas, que
independientemente de su causalidad inmediata (una deficiente conduccin
tctica, por ejemplo), generaron una actitud de desconfianza ms o menos
arraigada en la conciencia del soldado y conductor, en la efectividad de esta
forma de combate.
Entonces, cules fueron las razones para que los soldados y oficiales
bolivianos se batieran mejor en la defensiva, antes que ofensivamente? En
realidad, las razones fueron: la deficiente instruccin y entrenamiento para este
tipo de terreno y por extensin el desconocimiento de los procedimientos
tcnicos de maniobra en terreno selvtico con UU. superiores al batalln,
sumndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el planeamiento y
ejecucin. As por ejemplo: en terreno selvtico no es posible marchar
desplegado, sino, por sendas y con azimuts definidos, no pudindose efectuar
conversiones en forma de curvas (por ejemplo para una maniobra de
desbordamiento), sino en ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de marchar
en otra direccin, por lo que la brjula es un auxiliar imprescindible a todo nivel
de conduccin.
Un otro factor que influye normal y negativamente cuando se ejecutan
operaciones ofensivas, es el temor que sienten los combatientes bolivianos
ante la falta de agua. Cuando carecen del lquido elemento, tienden a renunciar
a su mpetu ofensivo, por el temor a que la operacin demorar varios das. Por
tanto, ser necesario disear una bolsa de agua preferiblemente de goma,
introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte de su
caramaola de dotacin; tal cantidad de dotacin le permitir sostenerse otros
tantos das. El temor a la falta de agua fue el inicio para nuestras derrotas en
las batallas de Campo Va, Picuiba y el fracaso de muchas operaciones
grandes y pequeas.
3.-

Las Conclusiones del Ensayo (susceptibles de ser refutados por otro

autor), sern en este caso:

16 - 31

a.-

b.-

c.d.-

e.-

V.-

No es cientfico afirmar que el soldado y conductor boliviano por su

naturaleza, se desempean mejor cuando asumen una actitud
defensiva, por la sencilla razn que no son diferentes a otras razas
cuando se trata de analizar su comportamiento en actitudes
defensivas u ofensivas.
La diferencia de calidad combativa entre uno y otro ejrcito cuando
asumen actitudes ofensivas, est dado - para el caso del terreno del
Chaco - por el grado de instruccin y entrenamiento, las medidas
efectivas de coordinacin durante el planeamiento y ejecucin y un
eficiente apoyo logstico particularmente de agua.
Por el anlisis efectuado en el desenvolvimiento de otros ejrcitos,
se establece un similar comportamiento en actitudes defensivas.
Por lo expuesto, se hace necesario incidir en ejercicios tcticos en
terreno cubierto, referidos a efectuar maniobras de envolvimiento y
de desbordamiento a todo nivel, incluidas las medidas de
coordinacin y control adaptadas a este tipo de terreno.
Debe hacerse lo posible por infundirle confianza al soldado boliviano,
alivindole su temor ante la incertidumbre, entre otra medidas,
dotndole de la suficiente cantidad de abastecimientos que le
permitan sostenerse individualmente por ms de seis das.

SOBRE LA APLICACION EN CLASES, DE LAS INSTRUMENTACIONES Y

CRITERIOS DE ANALISIS.
A.-

Es muy importante para el Instructor, informarse del grado de asimilacin de

sus alumnos, ya que en el caso de los Institutos Militares, es imprescindible
para forjar el carcter y aptitud profesional de los potenciales Comandantes y
por extensin, asignar un orden de mrito a los cursantes. Cada Alumno
deber conocer el hecho histrico en estudio, reservndose las horas de clases
para concluir y/o reflexionar o profundizar en las mismas, mediante la
aplicacin de las instrumentaciones y de los nuevos criterios dispuestos por la
ctedra y por supuesto, realizando Ensayos Doctrinarios en la medida que el
tiempo disponible lo permita.

B.-

Para cada clase, el Instructor, con suficiente tiempo de anticipacin, impondr a

los seores Oficiales Alumnos - individualmente o por Equipos - temas
especficos de investigacin. Asimismo, para cada tema, impondr algunos
criterios de anlisis y las instrumentaciones que correspondan aplicar.

C.-

Por ejemplo, si el primer da de clases le corresponde al Equipo No. 1 exponer

y defender como tarea, el tema: "El terreno y el Arma de Comunicaciones en la
Campaa de las Malvinas", con los criterios e instrumentaciones impuestos por
la ctedra o de la libre eleccin por el Equipo Investigador, el resto de los
Equipos reunidos en un taller, efectuarn sus propios anlisis, con los mismos o
con diferentes criterios e instrumentaciones que la ctedra disponga. Para
efectuar tal investigacin, los estudiantes militares tendrn que ser advertidos
sobre el tema a analizar en clases, para permitirles llevar a clases la
bibliografa pertinente.
17 - 31

D.-

En el ltimo perodo de clases, todos los alumnos, preferiblemente

individualmente, podrn ser sometidos a evaluaciones escritas o verbales
(evaluaciones Permanentes) sobre el tema agotado; pero, con nuevos
criterios y algunas instrumentaciones, adems, se les podr pedir la versin de
sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y Ensayos Doctrinarios
(Aplicaciones) elaborados por el Equipo Expositor de turno.

E.-

En todo caso, el Equipo de Investigadores nombrado para un da especfico,

expondr y defender su tema, desde su conocimiento hasta la reflexin, esta
tarea podr ser motivo de su evaluacin Peridica. La defensa de su Ensayo
Doctrinario podra considerrselo como su evaluacin del Modulo de Historia
Militar Aplicada.

F.-

Algunos ejemplos de la aplicacin de las diferentes instrumentaciones, se

exponen a continuacin.
1.-

Por la instrumentacin del anlisis y la comparacin, tenemos por

ejemplo:
a.-

Similitudes y diferencias.
1)

Establecer las similitudes entre Federico y Napolen

considerando los criterios de: Conduccin estratgica
operativa y aplicacin de los principios de guerra. Para
establecer la similitud que se pretende, previamente ser
necesario analizar las caractersticas particulares de cada uno
y luego, el resultado ser posiblemente el siguiente:
-

2)

Federico. Lucha contra la superioridad del adversario

conduce la guerra en varios frentes, guerra ofensiva, corta
y decisiva. Emplea la maniobra por lneas interiores
frecuentemente; busca la rapidez y seguridad de
movimientos tratando de alcanzar una batalla de
aniquilamiento.
Napolen. Se caracteriza entre otros aspectos, por su
marcado sentido de la ofensiva, por un claro concepto de
economa de fuerzas; por un empleo rpido y decisivo de
sus medios militares buscando el aniquilamiento
frecuentemente de fuerzas superiores, empleando para
ello y dependiendo de la situacin, las maniobras de
envolvimiento y por lneas interiores en ntima relacin con
el factor tiempo para diversos propsitos.

A su juicio, cules son las dos diferencias fundamentales

entre Jomini y Clausewitz, considerando el criterio: Factor
Psicolgico? Despus de haber efectuado el anlisis
respectivo, se establecer como diferencia, lo siguiente:
18 - 31

2.-

El enfoque respecto al drama de la guerra: Jomini reduca

su gran complejidad a la solucin matemtica de los
problemas, donde todo podra tener solucin en forma
racional. Clausewitz si bien entenda la complejidad del
drama de la guerra, era mucho menos racionalista que
Jomini y consideraba preponderantes los factores morales
y los imprevisibles ( el azar).
Jomini fue un terico de la estrategia operativa, mientras
que Clausewitz fue un filsofo de la naturaleza de la
guerra.

Algunos ejemplos de empleo de las instrumentaciones de: anlisis y

valoracin, son las siguientes:
a.-

Por la investigacin del tema: Consecuencias para el Ejrcito de

Bolivia, originadas por la diseminacin de focos guerrilleros en
Latinoamrica, en la dcada de los aos 60, con los criterios de:
"Doctrina de guerra". Luego de haber realizado el anlisis
posiblemente se arribar a la siguiente conclusin:
Adopt la doctrina No Convencional conocida en el mbito
americano como "Doctrina de Seguridad Nacional"; al efecto,
modific el enfoque del entrenamiento e instruccin de sus Cuadros
y tropa, dot de mayor fuerza a algunas de sus UU. y las despleg
visualizando la defensa interior del territorio.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la
valoracin, con los siguientes criterios:
Aceptabilidad
Fue aceptable esta medida, en vista que en ese momento histrico
la prioridad era hacer frente a un enemigo interno y comn adems
en casi todos los pases latinoamericanos. Por tanto, los Ejrcitos
conscientes de esta amenaza, dejaron a segundo plano sus
medidas de defensa exterior para abocarse a apoyarse mutuamente
para hacer frente a esta novsima amenaza.
Factibilidad
Se pudo materializar este cambio doctrinario en la doctrina de
guerra, en virtud del apoyo militar logstico y de entrenamiento
recibido por EE.UU. que se materializ por la dotacin de material
blico y el entrenamiento brindado a tandas enteras de Oficiales,
Suboficiales y Sargentos en el Canal de Panam durante la dcada
del 60 y parte del 70. Ante una situacin anloga que se presentara,

19 - 31

es posible que EE.UU. adopte esta poltica militar de apoyo, toda vez
que ya lo viene haciendo para la Lucha Antidrogas.
Valor Futuro
Como las operaciones militares fueron altamente descentralizadas y
de parte de las Fuerzas Rojas del Che Guevara, les caracteriz la
movilidad y flexibilidad, aunque con graves deficiencias logsticas
que limitaron tales principios, podra ser aplicado las experiencias
rescatadas de ambos adversarios en la Doctrina de Patriotas; es
decir, visualizando operaciones altamente descentralizadas; pero
con capacidad logstica permanente, que le permita cumplir con sus
misiones apropiadamente.
b.-

Por la investigacin del tema o caso especfico: Causas principales

por las cuales el tanque tuvo poco xito operativo durante la
Primera Guerra Mundial, aplicando integralmente el criterio de:
Las caractersticas tcnicas y tcticas.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas
y tcticas y sus efectos resultantes de su empleo en combate,
posiblemente se arribar a las siguientes conclusiones:
Era un arma nueva, destinada inicialmente a destruir ametralladoras
y sobrepasar trincheras y otros obstculos que impedan el avance
de la infantera.
Poca autonoma, lento, de gran tamao y peso, vulnerable al tiro
directo de la artillera.
No fue acompaado ni apoyado con eficacia por la infantera y la
caballera.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la
valoracin, con los siguientes criterios:
Aceptabilidad
La Primera Guerra Mundial como toda guerra, fue un gran centro de
experimento tecnolgico al que no lo acompa la doctrina de
guerra correspondiente y por ello es que es comprensible, es decir,
aceptable que se lo empleara como expresan las conclusiones.
Factibilidad
Sera un error repetir el mal uso de esta arma que es un elemento
de decisin, por lo que se lo emplea en masa. Por otro lado, a la luz
de su empleo durante la guerra del Chaco, tampoco es posible o
20 - 31

factible utilizarlo en un terreno cubierto de rboles que no permiten

su dislocamiento en amplio frente conformando UU. Blindadas.
Valor futuro
El empleo de los tanques tendr valor futuro si se los emplea
integralmente con otras armas de apoyo, con la doctrina y la
tecnologa actual en terrenos que permitan su desplazamiento a
campo traviesa.
c.-

Por la investigacin del tema: Causas por las que el mortero y el

lanzacohetes no fueron empleados exitosamente en la campaa
contrasubversiva de 1967 en Bolivia", aplicando integralmente los
criterios de: Sus caractersticas tcnicas y tcticas, enemigo y
terreno.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas
y tcticas y sus efectos resultantes de su empleo en combate,
posiblemente se arribar a las siguientes conclusiones:
1)
2)
3)
4)

El mortero est diseado para batir objetivos de relativa

magnitud; pero el enemigo subversivo no operaba en masa,
sino, en ncleos pequeos, a veces hasta de dos hombres.
Por no disponerse de tiempo para el reglaje y comprobacin
del tiro de eficacia, debido a la cobertura vegetal y gran
movilidad a cubierto del enemigo.
En cuanto al lanzacohetes, adems del incmodo y lento
armado del cohete, normalmente no se dispona de campos de
tiro despejados para batir objetivos de gran movilidad.
Por la servidumbre que ocasionaba el transporte a brazo por
varias jornadas de marcha de tan pesado material y sus
municiones.

Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la

valoracin, con los siguientes criterios:
Aceptabilidad
Es natural que se utilizaran estas armas en este tipo de lucha,
puesto que: en primer lugar, las UU. Desde tiempos de paz estaban
dotados de estas armas; es decir, eran parte de sus Cuadros de
Organizacin y Equipo; en segundo lugar, los Cuadros de mando si
bien haban sido entrenados en tcticas contrasubversivas, su
mentalidad todava se encontraba
vaciada en los moldes
convencionales.
Sin embargo, hizo falta cierto criterio para establecer que este tipo
de armas no es posible emplearlos cuando el enemigo no opera en
21 - 31

masa y le caracteriza una amplia flexibilidad y ms todava cuando

acta en terreno cubierto.
Factibilidad
De nada servira contar con gran cantidad de lanzacohetes del
modelo de la poca y de morteros, si el enemigo subvertor no
pasara a la segunda fase de la subversin que implica operar con
UU. Regulares. An en esta fase, de no contarse con medios
electrnicos como son los radares de deteccin infrarroja, no podrn
emplearse los morteros porque el enemigo se mimetizar en el
follaje de la selva.
Valor futuro
El lanzacohetes muy pocas veces ser empleado en este tipo de
lucha, por lo que el arma ms eficaz sera el fusil lanza granada
para enfrentar por ejemplo a una emboscada tendida por el
enemigo. En cuanto al mortero, requerir del apoyo electrnico para
la adquisicin de blancos tcticos y siempre y cuando el enemigo
subvertor pasara a la segunda fase como estipula la Doctrina de
Contra subversin.
VI.- TEMAS DE INVESTIGACIN.
A continuacin, se detallan algunos temas de investigacin, a los que la ctedra o el
propio Investigador, podr introducir las instrumentaciones y criterios de anlisis,
segn sus propias necesidades. En todo caso, no debe perderse de vista que la
finalidad de toda investigacin debe concluir en realizar aportaciones a la doctrina de
guerra boliviana y si corresponde.
A.-

Instrucciones.
1.2.-

3.-

Los temas de investigacin podrn ser incrementados o disminuidos en

su nmero, en proporcin al efectivo de los SS.AA.
Los temas de investigacin descritos constituyen slo una gua y podrn
ser cambiados por la ctedra en conformidad a las prioridades de
investigacin que se establezcan, cuidando que en cada nivel de
estudios (Bsico y Avanzado), no se soslaye la investigacin de los
perfiles profesionales de los grandes conductores nacionales y
mundiales de todas las pocas, esto, con el propsito de estimular
permanentemente en los AA. la emulacin de valores militares y
nacionales que dichas personalidades desplegaron en su calidad de
lderes de sus FF.AA y de su pas.
La interpretacin del manual de Mtodo de Estudio de la Historia Militar
juntamente con la designacin de Equipos y asignacin de temas a los
mismos en la Hoja de Orientacin respectiva, se recomienda llevarlo a
cabo al finalizar el primer semestre de la gestin acadmica, a los fines
22 - 31

4.-

B.-

de dar tiempo a los AA. a muirse de la bibliografa necesaria y dar

inicio a su trabajo de investigacin con el suficiente tiempo de
anticipacin.
Con el propsito de dar tiempo a la elaboracin, exposicin y defensa
del ENSAYO (Aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra), se
recomienda programarlo tres semanas despus de haberse concluido la
Exposicin y Defensa de los TEMAS DE INVESTIGACIN.

Temas de investigacin.
1.-

Tema No. 1.
a.-

De la campaa del Pacfico, analizar la actuacin del Regimiento

Colorados, para establecer:
Armamento, vestuario y equipo.
Situacin de sus abastecimientos.
Calidad de instruccin de la unidad.
Calidad de Don de Mando de sus Cuadros.
Espritu de cuerpo de la unidad.
El desarrollo de las acciones en las que tom parte.
Resultados de sus operaciones.

b.2.-

Rescatar experiencias para la adecuada conduccin de una

pequea unidad.

Tema No. 2.
a.-

De la campaa del Chaco, analizar la actuacin de dos Compaas

en el ao de 1932, considerando los siguientes criterios:
Grado de disciplina de la unidad..
Calidad de Don de Mando aplicado.
Presin enemiga.
CC/MM.
Situacin de sus abastecimientos.
Armamento, vestuario y equipo.
Acciones en las que tomaron parte.
Diversos principios de guerra aplicados o no.
Resultado de sus operaciones.

b.3.-

Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin

de mando y calidad en la instruccin de la Unidad.

Tema No 3.
a.-

Analizar la bibliografa y cualidades de Don de Mando de

NAPOLEON y del Mariscal Bernardino Bilbao Rioja
23 - 31

b.-

Rescatar experiencias para coadyuvar el desarrollo de las

cualidades de Don de Mando del futuro oficial conductor de
Unidades en sus diferentes niveles.

VII.- ACLARACIONES SOBRE EL TRABAJO DE INVESTIGACIN Y EL ENSAYO

DOCTRINARIO
A.-

El Trabajo de Investigacin sobre los temas asignados, debern ser entregados

al Catedrtico de Historia Militar Aplicada en dos ejemplares ms un CD, para
su evaluacin y posterior depsito en la Biblioteca de Trabajos de Investigacin
de la DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del
Instituto.

B.-

Las ideas desarrolladas en el Ensayo Doctrinario podrn estar referidas a crear

o reformular la Doctrina de Guerra y la Doctrina de Patriotas, en cualquiera de
los campos de la conduccin militar sustentados o no, por las FF. AA. de
Bolivia.
TEMA N 2

LA REFLEXION HISTORICA EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

POR EL COMANDANTE
I.-

GENERALIDADES
A.-

El estudio de la Historia Militar no es una mera narracin de eventos pasados,

sino, una forma segn la cual, recordando el pasado, uno es capaz de ver y
prever el futuro. Ms que en ninguna otra profesin, el militar y debido a la
grave responsabilidad de tener que conducir una campaa o parte de ella, se
obliga a centrar su atencin en el futuro. Esto no quiere decir que todos los
soldados lo hacen, pues, esta manera cientfica de prever el futuro, est
reservado solo para el buen planificador, para el oficial de Plana Mayor (EM) de
primera clase, quien tiene una visin ms profunda en ese amplio espectro de
la guerra, que el estrecho punto de la mera circunstancia o coyuntura presente.
Por ejemplo, planifica la primera batalla y toma previsiones para la siguiente.
Hace lo propio en tiempos de paz, cuando encara la problemtica de su
institucin y de su pas y la proyecta para la prxima centuria.

B.-

Hasta hace pocos aos atrs, una corriente de pensamiento preconizaba que
no necesitaban recurrir a fuentes histricas para tomar decisiones cuando
llegara la oportunidad de emplear a sus fuerzas en accin de guerra, argan
como suficientes apelar a los conocimientos doctrinarios y a la experiencia
personal en el mando. Los defensores de esta corriente aseguraban que
nunca cometeran el mismo error que otros en el pasado y rechazaban todo
anlisis histrico aduciendo que las circunstancias de la guerra del futuro seran
distintas. Esto es cierto en la medida en que las experiencias que proporciona
24 - 31

la Historia Militar, no se la apliquen metodolgicamente a una situacin real o

hipottica (como es el caso de un Juego de Guerra), por cuanto el simple
contenido esquemtico de un Tema Base no refleja la situacin real de los
antecedentes del ejercicio que se pretende aplicar a la planificacin y ejecucin
de un combate tambin terico. Solamente conociendo casos reales de
combate a travs de la investigacin histrica, ese ejercicio se aproximar a la
realidad.
C.-

Esa corriente ocasion que muchos Ejrcitos del mundo desecharan el estudio
serio de la Historia Militar, incluso el Ejrcito ms poderoso del mundo lo anul
de su currculum acadmico y esto fue hasta 1981, cuando la lite militar
estadounidense se dio cuenta de tan craso error. A este respecto y por su
importancia, se transcribe textualmente lo expresado por el General Brig.
Robert Scales en su libro: "Victoria Cierta" (El Ejrcito de EE.UU. en la Guerra
del Golfo), pgina 25:

ESCUELA DE ESTUDIOS MILITARES AVANZADOS (SAMS).- El General William

Richardson era el Director de la Escuela de Comando y Estado Mayor cuando se
escriba la versin de 1982 del FM 100-5. Segn crea Richardson, el sistema
educativo del Ejrcito no haba dado a los oficiales la debida preparacin intelectual
para comprender las complejidades que presenta el nivel operacional de la guerra.
El mismo fermento intelectual que propici la creacin de la nueva doctrina,
REVIVIO EL INTERES EN LA HISTORIA MILITAR POR CONSIDERARLA EL
INSTRUMENTO MAS APROPIADO PARA EL APRENDIZAJE DEL ARTE DE LA
GUERRA Y LA APLICACIN DE LOS FACTORES NO CUANTIFICABLES EN SU
EJECUCION. De ah naci la iniciativa, postulada por primera vez en 1981, de crear
un curso avanzado para un grupo pequeo (aproximadamente 50) y selecto de
oficiales egresados de la Escuela de Comando y Estado Mayor. Estudiaran el arte
de la guerra en un intenso programa dedicado a la lectura de Historia Militar, la
prctica de juegos de guerra computarizados y la escritura. Las presentaciones en
clase deban ser objeto de una crtica escrupulosa por los dems estudiantes y por
los instructores, que deban seleccionarse con base en su destacada capacidad
intelectual y conocimientos de Historia Militar.
Instituida en 1983, la Escuela de Estudios Militares Avanzados comenz siendo tan
rigurosa que al principio abrumaba a sus estudiantes. Las incontables horas de
estudio intenso y lo mucho que se le exiga al estudiante fueron motivo de que
algunos estudiantes se preguntaran si vala la pena seguir adelante con estos
estudios para Comandos Intelectuales". Para evitar la apariencia de favoritismo, no
se ofreca a los graduados favores especiales, salvo la garanta de una posicin en
un Estado Mayor a nivel Divisin o de Cuerpo de Ejrcito. Como su lema, la Escuela
de Estudios Avanzados adopt la mxima extraoficial del Estado "Mayor Alemn:
Ser ms de lo que aparentamos ser y el director advirti a los graduados que
deban ser un grupo selecto pero modesto, sin nfulas de superioridad. La intencin
del programa, o sea "utilizar a los egresados para difundir en el Ejrcito una forma
comn de pensamiento - una identidad "cultural - tuvo excelentes resultados.

25 - 31

Para cuando se inici la Guerra del Golfo, ya los egresados de la Escuela de

Estudios Avanzados haban cobrado fama por preparar algunos mejores oficiales de
operaciones del Ejrcito. Se encontraban en todos los Estados Mayores de
planificacin y tuvieron una participacin destacada en la concepcin, desarrollo "y
ejecucin de los planes estratgicos y operacionales que culminaran en tan
convincente victoria....
II.-

LAS TECNICAS DE LA MOCHILA

A.-

En el primer captulo se haba visto que la experiencia indirecta que

proporciona el anlisis de CASOS ESPECIFICOS sucedidos en algn combate
o batalla, concluye en el ENSAYO DOCTRINARIO que el Investigador Militar
propone para introducir reformas a la doctrina de guerra boliviana.

B.-

Sin embargo, el estudio de la Historia Militar tambin tiene otra aplicacin y de

igual importancia que los Ensayos Doctrinarios. Estamos refirindonos a su
aplicacin como apoyo o sostn para LA TOMA DECISIONES TACTICAS por
parte del Comandante y su Plana Mayor cuando vienen planificando una
operacin en cualquier nivel de conduccin.

C.-

Este segundo captulo est dedicado precisamente a emular lo practicado a

partir de 1983, por el "selecto grupo de oficiales" egresados de la ECEM de
Leavenworth -Kansas, cuando analizando una variedad de batallas, aplicaron
sus experiencias a los Juegos de Guerra y poco ms tarde, cuando les toc
aplicarlos a situaciones reales.

D.-

El mtodo para aplicar la infinidad de experiencias que proporcionan los

combates, batalla, las campaas y las guerras, lo hemos denominado: Las
Tcnicas de la Mochila. Practicando este mtodo, las Planas Mayores podrn
asesorar y los Comandantes tomar decisiones correctas, apelando a las
experiencias que generosamente la Historia Militar nos brinda, por medio de las
siguientes tcnicas:
1.2.3.4.-

E.-

Haciendo comparaciones
Poniendo situaciones en contexto
Evaluando personalidades y Unidades
Examinando hiptesis

Haciendo Comparaciones.
La enseanza formal sobre Historia Militar tenda a enfocar ilustraciones de
clsicas batallas para diversos conceptos doctrinarios: Cannas para el doble
envolvimiento, Tormenta del Desierto como una moderna aplicacin de Cannas
con su particularidad del envolvimiento simple. Sin embargo, lo que no se ha
enseado, es cmo reconocer y usar la comparacin apropiada de un
combate, para una situacin real o hipottica.

26 - 31

Todo comandante, a la hora de tomar sus decisiones utilizando

apropiadamente la tcnica de la comparacin, deber seguir los siguientes
pasos:
1.2.3.4.5.6.-

Anotar lo que se conoce sobre la situacin actual.

Anotar lo que no se conoce, lo que es incierto o lo que se presume que
ocurrir.
Elaborar una lista de uno o ms combates producidos en alguna campaa
pasada, similares a la actual situacin real o hipottica que se presenta.
Comparar cada hecho histrico similar, con la situacin actual y observar
sus similitudes y diferencias.
Eliminar las comparaciones poco convincentes, pero slo despus de
haber clarificado la situacin actual.
Realizar las reflexiones pertinentes, a los fines de realizar una buena
planificacin y ejecucin de la operacin.

EJEMPLO: OFENSIVA PARAGUAYA SOBRE CAADA STRONGEST

Este ejemplo aclarar cualquier otra situacin enemiga que precisara examinarse a nivel
Compaa o Batalln en ambiente real.
1.-

No preguntando: Cul es el problema? Si no, cul es la historia del problema?

De esta manera se encontrar cul es el verdadero problema de la situacin
actual.

Situacin:
Dos Cuerpos de Ejrcito paraguayos se encontraban frente a otros tantos bolivianos en
mayo de 1934. Los CC.EE. bolivianos de sur a norte cubran dos caminos paralelos que
conducan a Villamontes. Ms al norte, un Tercer Cuerpo de Ejrcito (El II CE) se
encontraba dislocado en la interseccin del camino Camacho 27 de Noviembre.
El Cuerpo de ejrcito boliviano que se encontraba dislocado en la parte sur; es decir, en
las proximidades del ro Pilcomayo cubra el camino Ballivin Villamontes.
El Cuerpo de Ejrcito boliviano que se encontraba ms al norte era el II CE, al mando del
Cnl. Bernardino Bilbao Rioja, cubriendo el camino Caada Cochabamba Villamontes.
Este Cuerpo estaba conformado por dos Divisiones ( DI 8 y DC- 3).
Ambos Cuerpos de Ejrcito bolivianos se encontraban separados por una distancia de
unos 130 kms.
El II CE paraguayo que se encontraba dislocado mucho ms al norte del Cuerpo de
ejercito del Cnl. Bilbao Rioja, no poda avanzar directamente hacia el Este en su intento de
llegar al Ro Pilcomayo porque no exista camino o senda que lo condujera. Esto fue en el
mes de abril 34.
Cul es la historia del problema?.
27 - 31

De una u otra forma, el Cnl. Bilbao Rioja debi haberse preguntado : Porqu una columna
numerosa de UU. Enemigas se viene aproximando directamente hacia su CE procedente
el Sudeste por el denominado camino Lbrego? Entonces, el Cnl. Bilbao tambin de una
u otra forma dedujo la Probabilidad Relativa de Adopcin (PRA) de esta columna que era
el I CE. Pero, para deducir esta PRA.; hizo uso de la Lnea de Tiempo; es decir, comenz
a reconstruir la situacin actual del enemigo en su frente y su PRA, en estrecha relacin
con el resto del frente del dispositivo estratgico de ambos adversarios. El enemigo, en
este tercer ao de campaa que transcurra, acostumbraba a realizar o intentar realizar
maniobrar de desbordamiento hasta de envolvimiento con grandes efectivos. As ocurri
en diciembre de 1933 en la batalla de Campo Va cuando una columna poderosa de 16
regimientos flanque por el norte de la Novena Divisin boliviana para aparecer en su
retaguardia, en estrecha coordinacin con otra fuerza procedente del sur que cort la
retaguardia de nuestra Cuarta Divisin, para que en una segunda fase, ambas columnas
se enlazaran y cercaran a ambas GG.UU.CC.
En su situacin actual, su Cuerpo de Ejrcito (del Cnl. Bilbao) se encontraba colgado; es
decir, casi aislado en la inmensidad del monte. Conociendo la osada de las UU.
Paraguayas por infiltrarse por los flancos para desbordar y cercar luego a nuestras UU
que se encontraban aisladas, dedujo que el Cuerpo de Ejrcito enemigo que avanzaba
por el camino Lbrego, tena esta intencin; aunque en principio, por los reconocimientos
areos propios se estableci que el Segundo Cuerpo de Ejrcito paraguayo no podra
intervenir porque la senda de penetracin hacia el Este ( con direccin al ro Pilcomayo))
no estaba desarrollada. Sin embargo, transcurrieron los das de abril y nuestra aviacin
descubri que esa senda de penetracin ya no era tan corta y se vean a soldados que
trabajaban incrementando su kilometraje. Aqu surge la tcnica del QUECUDOCOPOPA:
Que intencin tiene el II CE paraguayo por esa senda? Cul es su relacin con lo que
viene haciendo el ICE tambin paraguayo por la senda Lbrega que viene aproximndose
al Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao?. Qu objetivos piensan capturar ambos CC.EE.
enemigo? y Para qu? o cul es su finalidad pretendida? La situacin fue clarificndose
con la captura de una patrulla paraguaya de 14 hombres, el 21 de abril en el flanco
derecho del Cuerpo de Ejrcito del Cnl. Bilbao Rioja.
Despus de haber utilizado de una u otra forma nuestra SEGUNDA TCNICA DE LA
MOCHILA, el Comando Superior boliviano y sus Comandos de Cuerpos, llegaron a la
conclusin que el General Estigarribia tena la intencin: En una Primera Fase: Aferrar
nuestros dos CC.EE. En una Segunda Fase: con el I CE que enfrentaba al Cnl. Bilbao
desbordarlo y cercarlo en su posicin. En una Tercera Fase: Continuar su ofensiva con
parte del I CE y con todo el II CE que se encontraba dislocado en el extremo norte para
caer por sorpresa en la retaguardia profunda de todo el dispositivo boliviano.
Comprendiendo esta grave posibilidad, el Cnl. Bilbao destac patrullas a la punta de la
senda que se construa, donde los zapadores paraguayos fueron capturados.
Clarificada la situacin con esta segunda tcnica, (PONIENDO SITUACIONES EN
CONTEXTO), El comando boliviano planific su operacin que vino a ser una especie de
trampa, donde las UU. Paraguayas desbordadoras sobre el Cuerpo de Ejrcito del Cnl.

28 - 31

Bilbao Rioja, fueron al contrario desbordadas, habiendo sufrido el enemigo 1844 bajas,
como refiere el Cnl. Paraguayo Heriberto Florentn, en su libro: La Batalla de Strongest.
El Comando Superior y ms propiamente el Cnl. Angel Rodrguez (G-3) y el Comandante
del II CE Cnl. Bilbao, hilvanaron apropiadamente la "Historia del problema",
contextualizndolo en la "lnea de tiempo" y obtuvieron un xito rotundo para las armas
bolivianas.
Examinando Hiptesis.
Las hiptesis se encuentran implcitas en todo examen de situacin, inclusive en la
decisin del Comandante. Para evaluarlas, se aplicar la regla de las "Apuestas y
Probabilidades"; es decir, qu detalles nuevos - si los hay disponibles - le haran cambiar
al Comandante no solamente su hiptesis, sino, otros aspectos de su decisin como por
ejemplo la hora o direccin de su ataque, forma de maniobra, etc. Esta pregunta es muy
eficaz para desarrollar una lista de seales de advertencia y para establecer antecedentes
para elaborar planes alternos.
Las Apuestas y Probabilidades proponen dos preguntas ms para probar las hiptesis:
Que probabilidad hay de que la hiptesis sea correcta?; Cunto de su propio dinero
le apostara a su hiptesis ?
Este procedimiento es especialmente til cuando el EM. se encuentra analizando la
situacin actual, para lo cual, el Comandante y/o el Jefe de Estado Mayor debern
estimular la formulacin de opiniones o divergencias de su Plana mayor (EM) hacindoles
dichas preguntas. Si los argumentos de los miembros de su Plana Mayor fueran
profundos, el Comandante tendr que reformular su decisin.
EJEMPLO: LA INFILTRACIN PARAGUAYA HACIA LOS POZOS DE IRINDAGUE.
La historia militar pone a disposicin una vastedad de ejemplos de hiptesis equivocadas
y acertadas, basados en indicios igualmente equivocados o acertados. Veamos el caso
boliviano.
Los primeros das de diciembre de 1934, el Cnl. David Toro cuyo Puesto Comando se
encontraba a 160 km. del frente, recibi el parte sobre la aparicin del enemigo en la
retaguardia de su Gran Unidad de Batalla. Le rest importancia aduciendo que eran
simples patrullas de reconocimiento. Lo cierto era que una fuerza de unos 200 hombres,
esto es, menos de la mitad de un Batalln, que en principio de la operacin tena el valor
de una Divisin que haba iniciado su infiltracin entre las GG.UU. bolivianas, se dirigan a
capturar los pozos de agua de Irindage, nicas fuentes de este recurso vital existentes en
la inmensidad de esa regin desrtica del Chaco. El resultado fue una catastrfica derrota
apelando a tan singular maniobra indirecta por parte de su adversario.
Otra hiptesis - esta vez correcta - fue la formulada por el Mando boliviano en sentido que
el Paraguay se decidira a lanzar su ofensiva sobre Villamontes, considerado como un
natural objetivo poltico de la guerra. En efecto y para este propsito, el Paraguay empe
sus ltimos esfuerzos y que de alcanzar una victoria, finalizara la guerra a su favor.
29 - 31

Bolivia por su parte, destin para su defensa el grueso de sus recursos humanos y
materiales, desencadenndose la batalla con resultados exitosos para las armas
bolivianas.
En Caada Strongest, una patrulla paraguaya destacada al flanco sur del Cuerpo de
Ejrcito del Cnl. Bilbao para establecer las posibilidades de realizar una maniobra de
desbordamiento por esta zona, descubrieron
sendas en una y otra direccin,
recientemente construidas por los bolivianos. Dieron parte al Comandante del Primer
Cuerpo (a travs del Comando de la Sptima Divisin), Cnl. Ortiz que se aprestaba a
desbordar al CE del Cnl. Bilbao por su flanco norte, previo aferramiento frontal, no le dio
importancia y ms bien le contest: Es el enemigo o es el miedo?. Esas sendas
recientemente construidas eran las previstas para que la Novena Divisin boliviana se
descolgara sobre el camino Lbrego en su misin de cortar la retaguardia de las
Divisiones del Cnl. Ortiz, como efectivamente sucedi.
APLICACIONES A LA SACADE.
Una vez comprendidos los procedimientos que se siguen con las Tcnicas de la Mochila,
se mostrar a continuacin su incorporacin en la SECUENCIA DE LAS ACCIONES DEL
COMANDANTE Y SU ESTADO MAYOR EN LA ADOPCIN DE UNA DECISIN Y
EJECUCIN (SACADE). Como bien sabemos, este proceso consiste fundamentalmente
en analizar la misin, emitir el concepto inicial, realizar los exmenes de situacin y dentro
de estos, formular las posibilidades del enemigo y su PRA, formulacin de las SS/PP, su
comparacin para finalmente adoptar una decisin.
A.-

El Comandante al realizar su anlisis de la misin, enumera las acciones

impuestas y deducidas. A menudo y particularmente las deducidas, son difciles de
establecer dado la complejidad y abundancia de eventos que pueden presentarse en
una situacin real. La tcnica de HACIENDO COMPARACIONES (analogas
histricas antiguas y recientes ) le pueden ayudar al Comandante a realizar un mejor
anlisis. Por ejemplo, un Comandante que ha recibido la misin de capturar un
objetivo en retaguardia profunda del enemigo, podr comparar similitudes y
diferencias con su conocimiento de una anterior operacin similar, para luego deducir
sus propias acciones y medidas de coordinacin y control. No ser suficiente que
solamente el Comandante realice el anlisis de la misin de su Unidad, sino, deber
pedir a su Pl.M. la exposicin de sus propios argumentos.

B.-

La tcnica de PONIENDO SITUACIONES EN CONTEXTO, tambin le pueden ser

tiles al Comandante cuando vea que tiene problemas para puntualizar sus
acciones impuestas o deducidas. En cada Lnea de Tiempo (en cada accin o
evento) puede usar preguntas para identificar el "Cundo" y "Dnde" de los mismos;
luego, preguntarse a s mismo a su Pl.M., el "Cmo" y el "Porqu". Por ejemplo,
para analizar objetivos o finalidades impuestos o deducidos, el Comandante y su
Pl.M. elaborarn una lista de acciones comunes para un ataque o defensa y
desechar las que no corresponden a la misin recibida con relacin al dispositivo,
composicin y fuerza y las actividades que estuviera realizando el enemigo,
aplicando para ello las preguntas del QUECUDOCOPOPA.

30 - 31

C.-

Del mismo modo, cuando el Comandante formula su concepto inicial, puede

explicar a su Plana Mayor. las actividades que viene desarrollando el enemigo en su
lnea de tiempo. Por ejemplo, puede identificar la tendencia del enemigo a aumentar
sus fuegos en determinado sector, la aparicin repentina de una unidad que se
encontraba en un frente, en otro frente el relevo de una unidad enemiga por otra de
distinta naturaleza. Estos eventos aparentemente aislados, le pueden parecer
insignificantes a la Plana Mayor en el momento en que ocurren, sin embargo,
vindolo a lo largo de la lnea de tiempo, tales actividades podran estar
respondiendo a partes de su Probabilidad Relativa de Adopcin.
Si el Comandante enunciara eventos especficos, deber explicar porqu cree que
son importantes. Por tanto, poner en la perspectiva histrica la actual situacin del
enemigo, puede ayudar a una mejor comprensin de la misin recibida y por
extensin, de las acciones a desarrollar por el Comandante y su Plana Mayor
durante el proceso del planeamiento y ejecucin. Cabe hacer notar que un error en
el que frecuentemente se incurre, es el de analizar la situacin del enemigo
solamente en el frente de la zona de accin propia, cuando el enemigo tiene sus
propias ideas en cuanto a la delimitacin de zonas de accin o sectores defensivos,
convergencia de esfuerzos y otros aspectos.

D.-

En cuanto a la influencia del terreno y de las CC/MM ., podra surgir la pregunta:

Utilizar el enemigo tales Direcciones de Ataque?. S, no, porqu no? Para esto, el
Comandante podr utilizar esta misma tcnica.

E.-

El Comandante y su Plana Mayor al realizar sus exmenes de situacin y dentro de

ellos las diferentes soluciones posibles en los distintos campos de la conduccin,
pueden recurrir a todas las Tcnicas de la Mochila; pero particularmente la tcnica
de: "Poniendo Situaciones en Contexto", es la que generar alternativas para
someterlas a la confrontacin para despus decidirse por determinada operacin.

F.-

En lo que respecta a la tcnica de Evaluando personalidades y Unidades. El

Comandante deber tratar de establecer la intencin de su oponente colocndolo en
un contexto histrico. Cul es su misin? Tiene tambin la misin "personal" de
hacerse famoso o de preservar la vida de sus hombres? Este anlisis debe tambin
extenderse a su Plana Mayor y sus tropas. En muchos casos la inteligencia de
tiempo de paz tiene en archivo parte de estos registros. En cuanto a las UU.
enemigas deber ponerse atencin sobre su conformacin tnica, menciones
honorficas, experiencia de combate y moral.
En esta evaluacin deber incluirse a la propia unidad, sus refuerzos y las UU.
vecinas y de apoyo, inclusive a la de los otros componentes (areo y naval). A este
respecto, diferentes unidades amigas pueden tener perspectivas claramente
diferentes del campo de batalla. Por ejemplo: los pilotos podran valorar sus objetivos
como simplemente objetivos aislados a batir y no necesariamente como parte de un
plan complejo del Comandante terrestre y tornarse por ello indiferentes a empearse
en deducir otras misiones concomitantes a objeto de coadyuvar al xito de la batalla.
A este respecto viene a colacin la reticencia de algunos pilotos bolivianos a operar
los fines de semana en plena Campaa Contrasubversiva de 1967. Por otro lado, los
31 - 31

Comandantes vecinos podran tener "otras agendas" de prioridad que las que se
plantea el Comandante en su propia zona de accin.
G.- Generar una idea, una decisin, a menudo requiere del "consenso en grupo".
Comparaciones histricas pueden ayudar a estimular ideas nuevas para solucionar
diferentes problemas.
Por ejemplo y a modo de experiencia a rescatar se cita el caso de la campaa del
Chaco: Las UU. del ejrcito paraguayo, a pesar de llenar sus ingentes bajas con
nuevos reemplazos, daban la impresin de estar ptimamente instruidos;
minimizaban esta falencia reorganizando sus UU.; es decir, mezclndolas con
reclutas y tropa experimentada; por otro lado, ante la escasez de Comandantes de
nivel Seccin, conformaban "grupos" de 50 o ms hombres al mando del ms
experimentado combatiente.
H.-

En el proceso del planeamiento surge a continuacin la necesidad de formular,

analizar y comparar las SS/PP sometindolas a la confrontacin. Entendiendo la
historia del Comandante enemigo y de sus UU., el comando propio estar mejor
capacitado para predecir sus reacciones. Durante la confrontacin, el Comandante a
menudo deber formularse hiptesis especficas para cada incidente o evento. En
este caso convendr utilizar la regla de las Apuestas y Probabilidades para asignar
niveles de veracidad a cada hiptesis mientras se visualiza la secuencia de la accin
- reaccin. Las hiptesis se pueden combinar matemticamente al final de la
secuencia. Por ejemplo: si las probabilidades de cruzar un obstculo de agua son 3
contra 1 y las de despejar un campo minado bajo fuego son 2 contra 1, entonces
estn casi parejas las probabilidades de moverse a travs de ambas.

I.-

Veamos otro caso de aplicacin de la historia reflexiva. Al comparar las ventajas y

desventajas de cada S/P, el G-3 y el Comandante pueden traer a su mente
comparaciones histricas. Por ejemplo, si el enemigo est atacando con una
potencia relativa combativa a su favor, pero las fuerzas propias y vecinas tienen las
CC/MM. y el terreno a su favor, entonces surgir las preguntas de: Cundo y dnde
ha ocurrido esta situacin anteriormente ? Cules fueron sus resultados? Para estas
situaciones, el Comandante puede recurrir a la regla de las Apuestas y
Probabilidades: Si me decido por la S/P "A", qu detalles nuevos me haran
cambiar de decisin: Nuevas informaciones sobre el enemigo? Nuevos refuerzos
para mi
operacin? Alteraciones en las CC/MM.? La decisin final del Comandante se puede
examinar usando la regla sealada.
Una ltima tcnica puede ser valiosa. Apelando al "Abogado del Diablo": su P-2,
el Jefe de la Plana Mayor a que le cuestionen su decisin formulndole la regla del
QUECUDOCOPOPA o a algn otro oficial ajeno a su Unidad que le formule una
crtica constructiva a su decisin adoptada.

J.-

Ningn Comandante debera permitir que su ego se interponga a una crtica objetiva que
puede indicarle un error fatal en su decisin.

32 - 31

V.-

CONCLUSIONES.
A.- El estudio analtico de la Historia Militar aplicado al proceso de planeamiento
mediante el uso de reglas de las Tcnicas de la Mochila y la experiencia de la
Plana Mayor son formas excelentes para adoptar decisiones correctas.
B.- Al recurrir a ejemplos histricos aplicativos, el Comando de un Batalln o
Compaa y de las dems Armas, tendrn una visin mayor y variada del
campo de combate; podrn percibir aspectos que escapan a la capacidad de
aquellos que no recurrieron a la experiencia indirecta que proporciona la
Historia Militar de tantos casos similares a la situacin actual.
C.- Las tcnicas que se proponen deberan convertirse en verdaderos hbitos para
desarrollar una apropiada toma de decisiones. Los avances tecnolgicos y los
medios modernos de combate, flexibles y veloces, imponen pensar y decidir
con rapidez y originalidad.
D.- Un Comandante no puede ni debe simplemente reaccionar a los movimientos
del enemigo, sino hacer que el enemigo reaccione a sus propias acciones, de
lo contrario denotara su falta de iniciativa y prdida de la libertad de accin.
Estas tcnicas ayudan a pensar ms rpido que el enemigo. El Comandante
que es diestro en pensar en la lnea de tiempo o al ritmo que el combate
impone, ser capaz de notar patrones, ciclos y continuidades, reconocer
verdaderos cambios cuando ocurren, , a discernir los verdaderos problemas
de los que no lo son, o tendrn poca o ninguna incidencia.
E.- Es de advertir que prcticamente sera imposible aplicar las Tcnicas de la
Mochila, sino se conociera una variedad de combates, batallas, campaas y
guerras pasadas. Por tanto, se hace muy necesario para los Cuadros
bolivianos de todo nivel, aspirar a convertirse en "INVESTIGADORES
MILITARES", capaces de utilizar la Historia Militar como el mtodo ms idneo
de estudio de la Ciencia y Arte Militar reconocido as, por los mejores
conductores militares del mundo. Tal bagaje de cultura militar de la historia, le
permitir analizar situaciones reales, en lugar de simplemente recitar unas
cuantas ancdotas de hechos blicos pasados.
F.- Asimismo, dichas tcnicas son recursos que todo oficial que se precia de
profesional, los emplear no solamente para solucionar problemas que le
planteen las SITUACIONES DE COMBATE reales o hipotticas, sino, los
desafos de tiempos de paz que le planteen la problemtica de su
INSTITUCION, de BOLIVIA toda e inclusive los PROPIOS, que a diario le
depara la vida.

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