CURSO BASICO DE

FORMACION CONTINUA PARA

MAESTROS EN SERVICIO
PLANEACION DIDACTICA PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN EL AULA
2010

INTEGRANTES DEL EQUIPO

PROFR. CECILIO ABURTO TORRES
PROFRA. FRANCISCA GONZALEZ OLIVARES
PROFRA. MA. DE LOURDES VEGA RODRIGUEZ
PROFRA. MARTHA ALICIA VEGA RODRIGUEZ

SESION 1

PRODUCTO 1

TRANSVERSALIDA

LA DISTANCIA
ENTRE LOS
PLANETAS
CON
RESPECTO AL

CIENCI
AS

GEOGRAFI

MATEMATICAS

SESION

PRODUCTO

Planeacin de situaciones didcticas

Escuela Secundaria General Miguel Alemn Valds
fecha

bloque

Tema

23 de
Agost
o
2010

1.- Las
caracter
sticas de
los
materiale
s

La qumica,
la
tecnologa
y tu
Cual es la
visin de la
ciencias y
la
tecnologa
en el
mundo
actual

SESION

propsit
o
Contrast
ar las
ideas
que
tienen
los
alumnos
sobre
esta
disciplin
a con
las
aportaci
ones de
la
ciencia
al
desarrol
lo de la
socieda
d

desarrollo
Actividad 1
El docente les da la
bienvenida a los
alumnos
Preguntas por
equipo
Sabes que es la
qumica? que
conoces de ella?
Consideras que la
qumica forma parte
dela vida? Por que?
Que sustancias u
objetos conoces que
se relacionan con la
qumica?
Que productos
qumicos daan el
medio ambiente
hay algunos que
lo beneficien?
Consideras que la
televisin. El cine o
la radio influyen en
tu opinin y en la
forma de pensar de
tus compaeros?

Materia: Ciencias 3
Asignatura
transversales
Biologa y fsica
COMPETENCIAS
Permanente
Integrar
habilidades,
aptitudes, y
valores
Competencias
para la vida.
Que el alumno
se desarrolle
en su entorno
social
Que el alumno
desarrolle
comprensin
lectora (lectura
en casa, circulo
de lectores,
competencia
de lectura por
equipo, etc.

PRODUCTO

Evaluacin
1.-Trabajo en
equipo
2.- Cuadro de
doble entrada
3.- Diario del
alumno
4.- Cuadro de
doble entrada
5.- glosario
ciencia
Qumica
Aditivos
Sustancia
Ecosistemas
Propiedades
intrnsecas o
intensivas.
Vulcanizado,
polmero
6.- mapa
conceptual

1.- En su experiencia docente. Qu aspectos se les

han dificultado y como los han resuelto?
R.- Al realizar la planeacin de los programas y al
llevarlos a cabo en el aula no alcanza el tiempo por lo
me veo en la necesidad de modificar la planeacin, se
les encarga ejercicios para realizar en casa, realizar
investigaciones para discutirlas en clase.
2.- Qu nuevos elementos le proveen las
orientaciones didcticas sugeridas en los programas
de estudio?
R.- Partir de los interes de los alumnos y sus
conocimientos previos.
Garantizar el aprendizaje en un ambiente cordial,
de respeto y armona
El trabajo en equipo
Dosificar las estrategias didcticas
Seleccionar los materiales adecuados a los
intereses de los alumnos
Dosificar los tiempos y espacios
Impulsar la autonoma de los estudiantes
Evaluacin para el aprendizaje y la
autoevaluacin del propio alumno
Recopilar los datos presentndolos en proyectos

SESION II

PRODUCTO 4

REFLEXIONES PARA EL DOCENTE

1.- Estn de acuerdo con el autor?

Argumenten sus opiniones
R.- No, porque no todas las lecturas son
complejas
2.- En que medida ha identificado que el
desempeo de sus alumnos estuvo vinculado a
su competencia lectora?
R.- En el vocabulario, sus conocimientos, su
escritura, participaciones en sus dilogos
En sus aptitudes y habilidades
3.- Desarrolla acciones cotidianas en su
practica docente para favorecer la competencia
lectora? Cmo cuales?
R.- Si, Diariamente en cada tema relacionado
con la vida cotidiana
Lectura de comprensin, ejercicios de escritura
Investigaciones por internet

SESION

II

PRODUCTO

DISEO DE FRASES PARA INVITAR A LA

LECTURA

LEE CONSTANTEMENTE Y SERS

GRANDE
DI SI A LA LECTURA
FOMENTAR LA LECTURA EN TODAS LAS
EDADES
SI TE DROGAS LEYENDO SERAS
GRANDE

SESION

II

PRODUCTO 6

PLANEACIN DIDCTICA PARA EL DESARROLLO

EN EL AULA
A.- HERENCIA SOBRE LA ALIMENTACIN EN LA ACTUALIDAD.
B.- COMIDAS TRADICIONALES EN SU ENTORNO
C.- ALIMENTOS QUE CONSUME EL ALUMNO EN SU HOGAR Y EN LA
ESCUELA, CON VALOR NUTRICIONAL.
ASIGNATURA CIENCIAS I.
TRANSVERSALIDAD: GEOGRAFA, MATEMTICAS APRENDIENDO A
PRENDER.
CAMPOS: FORMATIVAS, DESARROLLO FISICO Y SALUD, EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
PROPSITO: QUE EL ALUMNO CONOZCA EL VALOR NUTRICIONAL DE LAS
COMIDAS QUE CONSUME DIARIAMENTE EN SU ENTORNO.
SECUENCIA DIDCTICA POR COMPETENCIA EN EL AULA.
ACTIVIDADES
INICIO

DESARROLLO

QUE SE DESARROLLAN DENTRO

DEL AULA
SALUDO CORDIAL
NARRACIN
INTRODUCCIN AL TEMA
NUTRICIONAL
COMO SE ALIMENTAN
Y COMENTEN QUE ALIMENTOS
CONSUMEN
MARCADORES
PAPEL BON

LMINAS
MAPAS CONCEPTUALES
EVALUACION

SESION

CONOCER LOS CONCEPTOS

CALORIAS, FIBRA, PROTENAS,
ELABORAR UN PLATO DEL BUEN
COMER.

III

PRODUCTO 7

DISEO DE UN PROYECTO DE
INTERVENCION CON EL FIN DE MODIFICAR
LA CONDUCTA QUE LO PROPICIARON
1.

RECONOCER LA
PROBLEMATICA

CON BASE EN DECLARACION DE LOS

EVALUAR
LOS
RESULTADO

HUMANOS, DECLARACION
MUNDIAL SOBRE LA EDUCACION
CONSTITUSION POLITICA DE
MEXICO, LEY GENERAL DE
DECHOS

PROGRAMA
R
ACTIVIDAD

FORMULAR
ESTRATEGI
AS

SESION III

PRODUCTO 8

REFLEXIONES EN LA ESCUELA SECUNDARIA

SOBRE EXPERIENCIAS GRUPALES DE
TRABAJO:

HAY ALGUNOS
ALUMNOS QUE PRESENTAN SEALES DE
DISCAPACIDAD, TRATEMOS DE TENER
MAYOR SENSIBILIDAD Y TACTO EN EL
TRABAJO QUE LE DAMOS, HAY QUE
CANALIZAR
LOS
PROBLEMAS
O
DEFICIENCIAS DE LOS ALUMNOS.

LES ASIGNAMOS
UNA
SERIE
DE
ACTIVIDADES
Y
EJERCICOS PARA SUS CAPACIDADES Y
LIMITACIONES.

LOS EVALUAMOS
ALGUNAS OCASIONES DE MANERA

DISTINTA, DE ACUERDO A SU ESTADO O

SITUACIN.

CUANDO
LLEGAN ALUMNOS RECHAZADOS DE
OTRAS ESCUELAS, NOSOTROS LOS
TRATAMOS DE MANERA QUE NO SE
SIENTAN SEALADOS, SINO QUE LE
DAMOS UN TRATO IGUAL.

SESION III

ACTIVIDAD

ELEMENTOS QUE LO
CONFORMAN

COMO PLANEAMOS PARA

TODOS ELLOS

CMO SE MENCIONAN O
DESCRIBEN

COMO SE
O FORTAL
PLA

DIVERSIDAD

El maestro debe reconocer

primero la diversidad que
existe en el saln de clases

1. No debe tener
preferencia el maestro por
nadie.
2. Respeto ante todo,
Y se menciona en la
planeacin haciendo
actividades para todos por
igual.
El maestro debe de tener
presente cuando le llega un
alumno procedente de los
EE UU que tiene dificultad
con el espaol, o un nio
indgena que presenta la
misma problemtica; El
maestro debe inculcar
valores y competencias
relacionadas con la
convivencia.

-Con dinmi
hay mltiple
alumnos pu
comprensi
necesitamo
eso los sere
gregarios.

INTERCULTURALIDAD

Somos un pas
multicultural, como un
mosaico diverso, lleno de
diversos grupos
humanos

En diversas
tocan temas
las diversas
existen en n
mundo, deb
punto de qu
personas no
nosotros, tie
derechos hu
los nuestros

RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Debemos reconocer que en

el saln de clases los
alumnos aprenden a ritmo
diferente, en esto tiene
mucho que ver el apoyo
que le prestan en su casa.

Cada alumno en secundaria

a desarrollado su propio
estilo de aprendizaje,
tendr mayor xito el joven
al cual le apoyen

PLURALIDAD

Se trata de aceptarnos
como somos: En lo fsico,
religioso, preferencias
sexuales y que los alumnos
aprendan a respetar a
todos

En la planeacin, el maestro
debe aprovechar los
contenidos curriculares,
para el desarrollo de
competencias para la
convivencia y para el vivir
en sociedad.

SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ

ESCUELA SECUNDARIA MIGUEL ALEMAN VALDES
Consejo Escolar de Participacin Social
Cronograma de actividades
TIPO
DE
REUNIO
N

FECHA

1
asamblea

4 semana
de
septiembre

1 sesin

1
semana de
octubre

2 sesin

2 semana
de
noviembre

2
asamblea

4 semana
de
noviembre

3 sesin

3 semana

ACTIVIDADES
Se constituye el Consejo, se elige el
Presidente y el Secretario Tcnico y se
elabora el Acta de Instalacin del Consejo
Escolar donde se da a conocer a los
integrantes del consejo.
Se acuerda la integracin de los comits en
temas que tengan por objeto incorporarse a
programas
Se consideran los resultados educativos
obtenidos de los procesos de evaluacin de la
propia escuela.
Se establecen metas y acciones
complementarias para mejorar los resultados
de las evaluaciones publicadas.
Se comunican las gestiones de los trmites
para incorporar a la escuela los beneficios de
programas federales, estatales o locales y se
informa de los recursos existentes.
Se informa sobre la integracin de los
Comits creados a lo largo del ciclo escolar.
Se conoce el monto y destino de los

RESPONSA
BLE

Director de la
escuela

Director de la
escuela

Subdirectoras
ambos turnos

Director de la
escuela

Director y

Es un hecho
alumnos tie
diferentes d
resulta esto
preferencia
el maestro (
padres, etc.
En el grupo,
diferencias,
sobre todo,
actualmente
respeto a la
sexuales, el
fomentar el
de valores.

de febrero

4 sesin

1 semana
de junio

3
asamblea

3 semana
de junio

recursos asignados a travs de programas

federales, estatales o locales.
Se acuerda la realizacin de eventos
deportivos, recreativos, artsticos y culturales.
Se conoce el uso de los recursos recabados
durante su gestin y los montos recibidos por
la escuela a travs de programas federales,
estatales o locales que sean responsabilidad
del personal directivo o del propio Consejo
Escolar.
Se elabora el Informe de Transparencia que
reporta los resultados del ciclo escolar, al
igual que los comits, presentando el informe
de acciones realizadas y su impacto con
respecto a las metas propuestas en la
planeacin escolar.
Se explica y entrega el Informe Pblico de
Transparencia y resultados a la comunidad
escolar.

SESION III

SESION III

subdirectoras
de ambos
turnos

Director de la
escuela

Director de la
escuela

PRODUCTO 10

PRODUCTO

11

ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA PARTICIPACION DE

LOS PADRES DE FAMILIA
1- EXISTE EL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACION SOCIAL
COMO TAL?
R.- SI
2.- EXISTE ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
CONSTITUIDA COMO TAL?
R.- SI
3.- QUE ACCIONES HAN EMPRENDIDO EN LOS TRES
CICLOS ESCOLARES?
R.- MANTENIMIENTO DE LA INSTITUCION
OBRAS DE CONSTRUCCION

4.- CUALES HAN SIDO LOS RETOS Y LOS ALCANCES DE

DICHAS ACCIONES EMPRENDIDAS?
R.- LA ANTIPATIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES QUE SE LLEVAN A CABO
EN LA INSTITUCION
5.- DE QUE MANERA HAN COLABORADO LOS DOCENTES
DE LAS ESCUELAS EN TALES ACCIONES?
R.- EN EL APOYO ECONOMICO, EN LA REALIZACIONES DE
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES, EN
SENSIBILIZANDO A LOS PADRES DE FAMILIA
6.- CUALES SON LAS FORMAS DIFERENCIADAS DE
PARTICIPACION ENTRE MADRES Y PADRES DE FAMILIA?
R.- EN ACUDIR A LAS ACTIVIDADES PROGRAMAS POR
PARTE DE LA INSTITUCION
PARA NO INTERFERIR EN SU ACTIVIDADES COTIDIANAS.

SESION III

PRODUCTO 12

EMPLEABILIDAD

DEL INGLS EMPLOYABILITY QUE PROVIENE DE LA

UNIN DE LAS PALABRAS EMPLOY, QUE SIGINIFICA
EMPLEO Y HABILITY, QUE SIGNIFICA HABILIDAD.
LA EMPLEABILIDAD ES ENTENDIDA COMO EL
CONJUNTO
DE
APTITUDES
Y
ACTITUDES
(COMPETENCIAS) QUE BRINDAN A UN INDIVIDUO LA
OPORTUNIDAD DE INGRESAR A UN PUESTO DE
TRABAJO, ADEMS DE PERMANECER EN L.

PRODUCTIVIDAD

ES EL HBITO DE SABER HACER CON EFICIENCIA UNA

LABOR Y QU ESTA TENGA IMPACTO EN LO FAMILIAR,
SOCIAL, POLTICO Y ECONMICO, ES LA APLICACIN
CORRECTA DE LAS COMPETENCIAS.

SESION III PRODUCTO 13

LOCALICE EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO O

CAMPOS FORMATIVOS LOS VALORES QUE ESTN
ASOCIADOS O CONTRIBUYEN A LA
PRODUCTIVIDAD

LENGUAJE Y
COMUNICACIN O
ESPAOL

RESPETO RESPONSABILIDAD
TOLERANCIA CONSTANCIA
PERSEVERANCIA

PENSAMIENTO

PRODUCTIVO, RESPONSABLE,

MATEMATICO O
MATEMATICAS

COLABORATIVO, CREATIVO
INTELIGENTE, PLANIFICAR
CREATIVIDAD

EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO O GEOGRAFIA

OBSERVADOR CREATIVIDAD
RESPONSABILIDAD,COOPERATIVO
COLABORATIVO

EXPRESION Y
APRECIACION ARTISTICAS
O EDUCACION
ARTISTICAS

CREATIVO HABILIDAD DESTREZA

ORGANIZACION

DESARROLLO FISICO O
HISTORIA

HABILIDAD RESPETO TOLERANCIA

RESPONSABILIDAD
SENSIBILIZACION

SESION

PRODUCTO

FRASES SOBRE EDUCACION

NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACION; SINO

COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR EN EL BELLO Y
MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER ALBERT EINSTEIN
DONDE HAY EDUCACION NO HAY DISTINCION DE CLASE
LA EDUCACION A LOGRADO QUE LAS PERSONAS APRENDAN A
LEER PERO ES INCAPAS DE SEALAR LO QUE ES CAPAZ DE LEER
TRAVELYAN GEORGE
LA NATURALEZA HACE QUE NOS PAREZCAMOS UNOS A OTROS Y
NOS JUNTEMOS; LA EDUCACION NOS HACE QUE SEAMOS
DIFERENTES Y QUE NOS ALEJEMOS
CONFUSIO

 LA PARTE MAS IMPORTANTE DE LA EDUCACION DEL HOMBRE ES

AQUELLA QUE EL MISMO SE DA
WALTER SCOTT
LA EDUCACION ES EL DESARROLLO EN EL HOMBRE DE TODA
LAPERFECCION
DE
QUE
SU
NATURALEZA
ES
CAPAZ
IMMANUEL KAN
LA VERDADERA EDUCACION CONSISTE EN OBTENER LO MEJOR DE
UN MISMO QUE OTRO LIBRO SE PUEDE LEER MEJOR QUE EL DE LA
HUMANIDAD? MAHATMA GANDHI
A PESAR DE QUE YA SOY MAYOR, SIGO APRENDIENDO DE MIS
DISCIPULOS MARCO TULIO CICERON
EL APRENDIZAJE ES UN SIMPLE APENDICE DE NOSOTROS MISMOS;
DONDE CUALQUIERA QUE ESTEMOS, ESTA TAMBIEN NUESTRO
APRENDIZAJE WILLIAM SHAKESPEARE
EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL QUE ENSEANDO POCO, HACE
NACER EN EL ALUMNO EL GRAN DESEO DE APRENDER ARTURO
GRAF
NOBLE COSA ES AUN PARA UN ANCIANO EL APRENDER
SOFOCLES
EN LA ESCUELA EMPEZAMOS
A DEJAR NUESTRA PROPIA
PERSONALIDAD
ACHILE TOUMIER

PRODUCTO 7
INTRODUCCION
Los derechos humanos constituyen,uno de los mas
grandes logros para el hombre, es la mas grande prueba
histrica del concenso mundial sobre un determinado
sistema de valores. Ahora para poder entender esto,
tanto alumnos como maestros deben saber que son los
derechos humanos, y la diferencia entre derechos y
obligaciones.

 CASOS DE DISCRIMINACION O VIOLACION DE DRECHOS

HUMANOS
Excluir en exmenes de ENLACE a los alumnos con
problemas de diferente ndole
1. Reconocer
2. Reflexionar y Analizar
3. Comprender

Excluir a los alumnos cuando se acercan por cualquier

razn.
COMPORTAMIENTO DE LOS ACTORES EN TORNO A
ESTO
MAESTROS
-Algunos maestros
-Algunos maestros
-Algunos maestros
-Algunos maestros

ignoran al alumno.
dialogan con los alumnos.
ayudan al alumno con el problema.
no muestran inters.

ALUMNOS
-Se molestan
-Se quejan
-Piensan en vengarse
-No les importa
PADRES
-Se quejan
-Se molestan
DIRECTIVOS
-Algunos directivos buscan solucionar el problema.
(reconocimiento de propios prejuicios, aceptacin)

-Algunos directivos no muestran inters.(intercambio

de argumentos, bsqueda de nueva informacin.)
PROYECTO DE INTERVENCION PARA MODIFICAR LAS
CONDUCTAS QUE LO PROPICIARON

SER

MAESTROS
Aceptarse primero para poder aceptar a los dems.
Llevar ba cabo dinamicas donde intervengan alumnosprofesor
Tomar en cuenta la participacin de todos sus
alumnos.
TOLERANTE SOBRE TODO
Inculcar valores, derechos y obligaciones (hacer y
saber)

ALUMNOS
-Aprender valores
-Tolerar
-Respetar
-Convivir
DIRECTIVOS
-Apoyar a los maestros y alumnos.

PRODUCTO 4
COMENTEN EN EQUIPO EL CONTENIDO DE LA LECTURA Y
RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- Estan de acuerdo con el actor?
- Si,

2.- En que medida ha identificado que el desempeo de

sus alumnos estuvo vinculado a su competencia lectora?
- En gran medida en un alto porcentaje para la no
comprensin.
3.- Desarrolla acciones cotidianas en su practica docente
para favorecer la competencia lectora? Cmo cuales?
- Si, crculos de lectores por equipo, competencias de
lecturas; lecturas de frases celebres para reflexin lectora,
lectura de texto para introducir temas y lecturas de
reflexin para realizar las actividades del mismo.
.

PRODUCTO

BLOQUE 1 CONOCIMIENTO DE MISMO

AMBITO: EL ADOLESCENTE Y LA SALUD.

TEMA: CONOCIMIENTO DE SU CUERPO

APRENDIZAJE ESPERADO: Reforzar el conocimiento de su

propio cuerpo a traves de actividades fisicas, ludicas y
alimentarias.

PROPOSITO: Fomentar a los alumnos una alimentacin sana

dentro y fuera de la escuela como una cultura de salud y
autocuidado del adolescente.

PRESENTAR SECUENCIAS DIDACTICAS EN PLENARIA Y

EXPLICAR LAS RAZONESW POR LAS QUE ELIGIERON.
-Reconocer como un ser con potencialidades fisicas que le
permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de
vida activa y saludable asi como interactuar en contextos
ludicos, recreativos y deportivos.

EXPLICAR COMO DEFINIERON LAS EVIDENCIAS DE

DESEMPEO EN RELACION CON EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.

-Fomentando practicas saludables y autocuidado.

-Promover una alimentacin adecuada.
-Fortalecer el cuidado en la salud bucal en los alumnos.

CAMPO TEMATICO:
-NUTRICION (alimentacin saludable)
Supervisar la venta en cooperativas y tiendas escolares.
Entorno saludable con actividades fisicas, ciencias y
biologia.

TEMA O ACTIVIDAD VINCULADO EN EL ESTUDIO TOPICO

SELECCIONADO
Alimentacion Saludable en escuela de educacin secundaria.

A) Identificar el valor nutricional de los alimentos: Elaboracion

de menu saludable, con ayuda de un nutriologo contando las
calorias que el adolescente necesita al dia.
B) Como equilibrar la dieta diaria: Con la piramide nutricional.
C) Modificacion de habitos de consumo: Reuniones de padres
de familia para concientizar y de la misma manera al alumno,
cooperativas escolares y control en el entorno social.
D) Consumo de agua simple: Recomendaciones, tomar por lo
menos 2 litros de agua simple, dosificados y de frutas
naturales.
E) Activacion fisica regular: Pretende mejorar rendimientos a
una actividad fisica, estar sanos, mejorar energia,

funcionamiento nervioso, intestinal, muscular,ayuda eliminar

enfermedades y proteccion a los rayos uv.

PRODUCTO 8

LA PLANEACION PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSION EN EL

AULA.

En plenaria lean las siguientes afirmaciones y argumenten, a partir de los

planteamientos derivados de los planes de estudio de la educacin basica, si se
atiende o no a la diversidad, en que forma parte y como se puede fortalecer su
atencin.

1. -Si se atiende la diversidad en la escuela, incluyendolos de una

manera normal y natural en todas las actividaes escolares a realizar.y
se puede fortalecer, concientizandolos al respeto, a la equidad e
igualdad.
2. A nuestra escuela, llegan alumnos con discapacidades diferentes y
las cuales son incluidos al trabajo de la misma manera que el resto
de los alumnos.

PRODUCTO DOCE

EMPLEABILIDAD: DEL INGLS EMPLOYABILITY QUE PROVIENE DE LA UNIN

DE LAS PALABRAS EMPLOY, QUE SIGINIFICA EMPLEO Y HABILITY, QUE
SIGNIFICA HABILIDAD. LA EMPLEABILIDAD ES ENTENDIDA COMO EL
CONJUNTO DE APTITUDES Y ACTITUDES (COMPETENCIAS) QUE BRINDAN A UN
INDIVIDUO LA OPORTUNIDAD DE INGRESAR A UN PUESTO DE TRABAJO,
ADEMS DE PERMANECER EN L.

PRODUCTIVIDAD: ES EL HBITO DE SABER HACER CON EFICIENCIA UNA

LABOR Y QU ESTA TENGA IMPACTO EN LO FAMILIAR, SOCIAL, POLTICO Y
ECONMICO, ES LA APLICACIN CORRECTA DE LAS COMPETENCIAS.