FUENTE: MED

PLANIFICACIN CURRICULAR
FORMADORA: Mg. Rode Huillca Mosquera.

Hacia una definicin

PLANIFICACIN
CURRICULAR
Las actitudes y
diferencias de
los estudiantes

Reflexivo

Flexible
Es un
proceso

Abierto

Cclico

Es el acto de anticipar,
organizar y decidir
cursos variados y
flexibles de accin que
propicien determinados
aprendizajes en los
estudiantes.

Los distintos
contextos
Tiene en
cuenta

La naturaleza de
los aprendizajes

Las exigencias
de la pedagoga

RHM/2015

FUNCIONES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Propicia el trabajo en
equipo.

Permite el acompaamiento
y retroalimentacin de los
procesos pedaggicos

Planificacin
RHM/2015

ASPECTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIN

CURRICULAR

ESTUDIANTES
Los estudiantes tienen actitudes, experiencias y estilos de
aprendizaje distintos.

LOS APRENDIZAJES
Las competencias y capacidades tienen naturaleza y
caractersticas propias

LA PEDAGOGA
La pedagoga proporciona enfoques y didcticas especficas para
cada aprendizaje.

RHM/2015

PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIN DEBE

RESPONDER

Qu van a aprender?
Cmo van a aprender?
Con qu recursos?

En cunto tiempo?

Planificacin

En qu contextos?
Cmo atender las diferencias?
Cmo comprobamos que aprenden?

RHM/2015

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR

PROPSITO Y
ORGANIZACIN

PROBLEMATIZACIN

EVALUACIN

GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO

MOTIVACIN
/INTERS /
INCENTIVO

SABERES PREVIOS

RHM/2015

NIVELES DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

Programacin
anual
Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
unidades didcticas
que se realizarn
durante el ao.

Unidad
didctica
Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
sesiones de
aprendizaje que se
desarrollarn en la
unidad.

Sesin de
aprendizzaje
Organizacin
secuencial de las
actividades que se
desarrollarn en la
sesin.

RHM/2015

Cmo son?
Cuntos son?

Qu saben del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su familia, en la
escuela y la comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus

intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus
estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin
hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una
programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes
significativos.
RHM/2015

Qu van aprender y qu competencias van

a desarrollar?
Para definir qu competencias y capacidades se trabajarn en la unidad
didctica, se considera :
La situacin significativa (contexto, lupas o asuntos pblicos)que se va
abordar.
Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la necesidad o inters que plantea la
situacin del contexto.
Los niveles o el estado en el que se
encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relacin con los que
deben utilizar para resolver o
abordar la necesidad o inters que
plantean las diversas
situaciones.(Programar lo necesario)

RHM/2015

Formulacin:
Pueden formularse a partir de los intereses,
necesidades y vivencias de los estudiantes
expectativas de los/las adolescentes:
Los estudiantes presentan
dificultades para relacionarse
con
los otros, as como regular sus
propios actos durante las
clases o actividades de
aprendizaje
RHM/2015

Pueden ser formulados a partir de un evento

coyuntural de gran inters social:
A medida que las elecciones regionales y
municipales se acercan los candidatos
intensifican sus actividades con entrevistas,
visitas a los barrios, etc. Los jvenes deben
estar informados lo que ofrecen estos
candidatos, conocer sus propuestas de cerca,
los inters que defienden, etc.(Lupa)
RHM/2015

Tambin pueden formularse como desafos,

problemas o dificultades a resolver
En la institucin educativa San Jos algunos
estudiantes han sido hallados realizando acciones
negativas en contra de sus compaeros . Por ello
plantearemos propuestas para prevenir estos
comportamientos a travs de programas de
prevencin.
RHM/2015

ASUNTOS PBLICOS
Es toda problemtica o tema que involucra al
bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales
y medioambientales.(Ugarte,2006:75)
Debe partir del entorno inmediato, de la realidad
del mundo, de los nios, nias y adolescentes,
de la vida escolar, para luego ampliarse a un
mbito regional, nacional e internacional.
LAS LUPAS Estrategia de TAREA (2001) para
identificar aquellos asuntos que nos parecen
fundamentales para trabajar en nuestro
contexto.
RHM/2015

LUPA DE LA VIVENCIA DE LOS NIOS Y NIAS

Trabajo infantil

Acoso escolar

Discriminacin por
gnero, discapacidad,
etnia, condicin social,
apariencia

Relaciones entre nios y

nias

Trabajo en equipo

RHM/2015

LUPA DE LAS VIVENCIAS DE LOS ADOLESCENTES

Estereotipos de la juventud

Desempleo juvenil

Sexualidad en
adolescentes

Derechos sexuales y
reproductivos

Pandillas

Oportunidades de
estudio y de trabajo

Discriminacin por
genero, discapacidad,
etnia, condicin social,
apariencia u otra
condicin

La responsabilidad de
ser padres

RHM/2015

LUPA DE CULTURA ESCOLAR

Maltrato en la escuela

Violencia entre pares

Proyeccin a la
comunidad

Derechos de nios, nias

y adolescentes

La construccin de
normas y acuerdos en la
escuela

Organizacin estudiantil
y democratizacin.
RHM/2015

LUPA DE LA VIDA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Derechos ciudadanos

Pobreza y calidad de vida

Institucionalidad
democrtica

Desigualdad

Centralismo y
descentralizacin

Libertades democrticas

RHM/2015

LUPA DE LA SITUACIN INTERNACIONAL

Conflictos tnicos, religiosos y
polticos

Vulneracin de los derechos

humanos

Contaminacin ambiental

Desarrollo y subdesarrollo
Acuerdos econmicos en el
marco del TLC
RHM/2015

PROGRAMACIN ANUAL: ELEMENTOS

Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Aprendizajes
Duracin en semanas
Productos

Describe las grandes metas

Toma como referencia los
mapas de progreso
Puede explicitar los grandes
campos de conocimiento.

Proyectos sobre ejercicio

ciudadano
Proyectos de ciencia y
tecnologa

Descripcin
general

Organizacin de
las unidades
didcticas

Producto anual
(opcional)

Materiales y
recursos
Textos
Equipo audiovisual
Planisferios
Etc.

RHM/2015

PROGRAMACIN ANUAL: PROCEDIMIENTOS

SUGERIDOS

Anlisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado

en las reas curriculares.

Anlisis del contexto y de los intereses y expectativas de los

estudiantes (situacin significativa).

Generacin de posibles unidades didcticas.

Seleccin de los aprendizajes que se desarrollarn en cada

unidad didctica.

Asignacin de tiempo y seleccin de materiales.

Redaccin del documento de programacin anual.

RHM/2015

LA PROGRAMACIN ANUAL: FORMATO

SUGERIDO
PROGRAMACIN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS (rea, grado, docente, etc.)
II.

DESCRIPCIN

III

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Situacin
significativ
a

Unidad
didctica

Tipo de
unidad

reas
participantes

Competencias

Capacidades

Producto

Tiempo

Hbitos
inadecuado
s de los
peatones

Elaboramo
s afiches
sobre
educacin
vial

Proyecto de
aprendizaje

Comunicacin
Formacin
ciudadana y
cvica

Comprende
crticamente
diversos

Afiches

4
semanas

Toma
decisiones
Identifica
Infiere
Reflexiona

Produce
reflexivamente
diversos

Anticipa
Textualiza
Reflexiona

Riqueza de
tradiciones
en la
comunidad

IV.

Redactam
os
informes
sobre las
tradiciones

Unidad de
aprendizaje

Comunicacin

Informes
Cuando el producto est
explcito en el ttulo de la
unidad, ya no es
necesaria una columna
aparte.

RECURSOS Y MATERIALES

RHM/2015

LA UNIDAD DIDCTICA: ELEMENTOS

Competencias
Capacidades
Conocimientos
Pueden referirse a uno o ms
aprendizajes fundamentales.

El ttulo sintetiza el resultado

de la unidad.
La situacin significativa es el
hilo conductor de la unidad.
La situacin significativa se
describe en la justificacin de
la unidad.

Verifica el logro de los

aprendizajes esperados.
Especifica indicadores y los
instrumentos que se aplicarn.

Ttulo y
situacin
significativa

Aprendizajes
esperados

Evaluacin

Secuencia
didctica
Organiza las sesiones de
aprendizaje.
Incluye los recursos
Considera el tiempo para cada
sesin.

RHM/2015

LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Reflexin sobre los productos o resultados que se espera

alcanzar en la unidad.

Seleccin de las situaciones de aprendizaje que permitan

alcanzar los resultados esperados.

Organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de

aprendizaje (Una situacin de aprendizaje se pueden realizar
en una o ms sesiones).

Identificacin de los recursos y materiales que se utilizarn en

el desarrollo de las actividades.

Seleccin de los indicadores e instrumentos que permitirn

evaluar el logro de los aprendizajes esperados.

Redaccin del documento.

RHM/2015

LA UNIDAD DIDCTICA: FORMATO

SUGERIDO
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Ttulo: .
I. Datos informativos
II. Justificacin
III. Aprendizajes esperados
Competencias

IV.

Secuencia didctica
Nro. de
la
sesin

V.

Capacidades

Sesiones de aprendizaje

Materiales

Tiempo

Evaluacin
Competencias

Capacidades

Indicadores

Instrumentos
RHM/2015

LA SESIN DE APRENDIZAJE:
ELEMENTOS
El ttulo sintetiza la
situacin de aprendizaje.
Los aprendizajes
esperados comprenden
las competencias,
capacidades e
indicadores.
Se puede desarrollar una
o ms competencias,
capacidades e
indicadores.

Las actividades previas

se refieren a la
preparacin de la
sesin.
Los trabajos en casa
no deben exceder las
posibilidades ni el
tiempo de trabajo en
casa.

Ttulo y
aprendizajes
esperados

Secuencia
didctica

Actividades
previas y
trabajo en
casa
(opcional)

Evaluacin

Comprende un conjunto
de actividades
secuenciales
Se organiza en inicio,
desarrollo y cierre.
Los procesos
pedaggicos se
producen en forma
recurrente.
Incluye tiempo y
recursos.

Evaluacin formativa
para regular el
aprendizaje.
Evaluacin sumativa
solo cuando se cierra
un proceso.

RHM/2015

LA SESIN DE APRENDIZAJE:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Seleccin y anlisis de la situacin de aprendizaje que se

desarrollar en la sesin.

Seleccin de los aprendizajes que se espera alcanzar en la

sesin.

Organizacin de la secuencia didctica que permitir alcanzar

los aprendizajes esperados.

Identificacin de los recursos que se utilizar.

Eleccin de la forma de evaluacin segn la intencionalidad de

la sesin de aprendizaje.

Redaccin del documento.

RHM/2015

LA SESIN DE APRENDIZAJE:
FORMATO SUGERIDO

I.

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo
Aprendizajes esperados
Competencias

II.

Capacidades

Indicadores

Secuencia didctica
Actividades/estrategias

Materiales

Tiempo

III. Evaluacin

RHM/2015

Gracias!
Mg. Rode Huillca Mosquera
rhmrode@hotmail.com
rodehm.blogspot.com
964484818
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