CENTRO UNIVERSITARIO UNIABEU

CURSO DE GRADUAO EM PSICOLOGIA

O QUE LITERATURA INFANTIL SEGUNDO LIGIA CADEMARTORI

AVELINO VICTOR ANDRADE DA SILVA

CRISTIANO VITOR FRANCISCO
FELIPE HENRIQUE DE JESUS
MANOEL LEONCIO
SANDRA COELHO DOS SANTOS
TAIANE NEVES MACHADO LOPES
THUANNY RIBEIRO

BELFORD ROXO
JUNHO 2015
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CENTRO UNIVERSITRIO UNIABEU

CURSO DE GRADUAO EM PSICOLOGIA

O QUE LITERATURA INFANTIL SEGUNDO LIGIA CADEMARTORI

Trabalho de Teoria da Aprendizagem

apresentado para avaliao parcial
do curso de graduao em Psicologia
do quinto perodo do turno da noite
sob orientao do professor Sergio
Oliveira do Centro Universitrio
Uniabeu em Belford Roxo

BELFORD ROXO
JUNHO 2015
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INTRODUO
No que tange o mbito da literatura infantil, este trabalho tem por sua
finalidade explorar as entrelinhas do gnero, tomando emprestada a tica
contempornea da autora Ligia Cademartori a fim de trazer uma definio das
principais caractersticas de um texto infantil.
Abordaremos os comprometimentos e desafios dessa vertente usando como
base uma obra clssica e renomada do autor francs Antonie de Saint-Exupry, que
a mente brilhante por trs do fenmeno O Pequeno Prncipe (Le Petit Prince).
Apresentaremos alguns critrios de analise com base na seleo desta obra
levando em considerao o livro da autora citada que da nome a este trabalho: O
que literatura Infantil?

O QUE LITERATURA INFANTIL O PEQUENO PRINCIPE

Traando um paralelo entre os sistemas literrios e de educao, podemos
observar com clareza uma discrepncia no que se refere aceitao da literatura
infantil. No sistema literrio, este gnero nem sempre visto com bons olhos, um
primo pobre, segundo a autora Ligia Cademartori, entretanto, no sistema de
educao, talvez pelo papel de formao de leitores, a literatura infantil tem um lugar
muito mais destacado e privilegiado.
Segundo a autora, um das principais caractersticas desse gnero o
endereamento do texto, ou seja, ele trar consigo uma forma de comunicao que
respeitar a idade especfica do publico ao qual ele destina-se originalmente, o que
de forma alguma descarta o leitor acima da faixa etria, obviamente.
Certamente, podemos citar tambm a estrutura e estilo das linguagens, sejam
elas verbais ou, muito recorrente nas obras deste gnero, visuais.
Todavia, a autora deixa claro que no se deve subestimar o poder cognitivo
da criana, pois os textos infantis, ainda que de forma sutil, permitem a ela atribuir
sentidos e referncias ao que est lendo, seja atravs de um mediador ou no, pois
no h qualquer regra ou norma que defina esta aprendizagem atravs do
intermdio adulto.
Esta combinao que acabamos de citar, entre linguagens visuais e verbais,
de fato usada em abundancia nos textos infantis e, embora tambm no seja uma
regra universal, essa tendncia permite ao nosso pequeno leitor a possibilidade de
vivenciar uma experincia que alterna entre o semntico e o esttico, o que de fato
vai ajudar a fixar e consolidar as informaes obtidas.
Para ilustrar tais conceitos de Cademartori, podemos tomar como base a obra
de Antonie Saint-Exupry, que vem apresentar a crianas e pessoas grandes
(como mencionado no texto) a belssima historia de um aviador que, em uma de
suas viagens, acaba por conhecer um peculiar viajante que cativa nosso
personagem com suas lies e valores empricos. Sim, claro que estamos falando
de Le Petit Prince, O Pequeno Prncipe em portugus do Brasil. (O Principezinho
em Portugal).
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No livro, mais precisamente a edio de 2013 pela editora Agir, o autor

combina, com maestria e impecabilidade, as linguagens verbais e visuais, onde
remete o leitor, tanto infantil quanto adulto, mensagem subliminar por trs dos
desenhos. um texto por trs do texto, e neste em particular vemos isso a todo
instante.
Na obra de Antonie, o pequeno prncipe viaja por muitos planetas e, sem
duvida, estas jornadas so o grande desenrolar das lies do livro. Os planetas em
questo so o que (cientificamente) poderiam ser chamados de planetas-anes,
com no mais do que alguns metros de dimetros, onde na maior parte destes
visitados pelo nosso cativante personagem reside um morador que na verdade
uma personificao de uma ideia, moral, valor etc...
Um exemplo perfeito o episdio no qual o principezinho visita um planeta
ano onde h um trono e nele um rei sentado. Este rei, suspostamente, segundo
ele, reinava sobre tudo, embora ele e seu trono fossem aparentemente as nicas
coisas no planeta. Neste caso especfico, o prncipe boceja e o rei o repreende
dizendo que o probe de bocejar. O principezinho retruca e diz que est cansado e
no pode evitar. Ento o rei revoga sua ordem e ordena agora que o prncipe boceje,
mas mais uma vez o pequeno prncipe discorda e fala que bocejos so
espontneos. O rei ento revoga novamente o comando e ordena que o
principezinho ora boceje e ora no.
O que podemos enxergar aqui, assim como o nosso principezinho tambm
percebeu, era essa questo que o rei fazia de ter autoridade respeitada. A grande
questo por trs dessa passagem se mostra nas prximas linhas da obra onde o rei
justifica as suas ordens:
Se eu ordenasse meu general que vira-se uma gaivota e ele no virasse, a culpa
seria minha ou do general?
O prncipe ento entendeu que as ordens do rei deveriam ser razoveis, ou
seja, ele no podia exigir nada que algum no pudesse fazer, que a autoridade se
baseava na razo e por isso ele tinha o direito de exigir obedincia, pois suas ordens
eram passiveis de serem feitas.

O que podemos enxergar aqui, segundo Cademartori, que o homem

absorve conceitos que esto ligados diretamente interpretao que a obra oferece
a ele. Mesmo a infncia sendo a base para esta formao, a literatura infantil ser
primordial, pois apesar deste gnero literrio ter como foco um publico especifico
(destinado a crianas), sua criao, desde a formulao de ideias e a escrita
propriamente dita, no feita por crianas, mas por adultos, onde ser exposto ao
leitor infantil um ponto de vista sob a tica do autor, onde este, de certo modo, vai
inferir o padro de interpretao e a autonomia da criana, o que de longe a chave
para o sucesso da aprendizagem e absoro da obra infantil pelo publico ao qual ele
se destina.
Poderamos citar aqui dezenas de manifestaes dessa linguagem infantil nos
livros, como por exemplo: Aplogos, fbulas, folclore, contos de fadas etc... Mas o
imprescindvel para a compreenso destes entender que a estrutura da linguagem
dos textos direcionada capacidade perceptiva e cognitiva da criana onde,
embora a imaginao v preencher os espaos vazios, ela se sentir mais envolvida
emocionalmente obra, despertando suas primeiras experincias com a catarse, se
deixando ser cativado pelas personagens e caso isso no ocorra, a criana
dificilmente vai esboar algum interesse pelo livro.
Isso pode ser traduzido na obra em questo. Em um dado momento o
pequeno prncipe encontra uma raposa e a chama para brincar, ela retruca e diz que
no pode, pois ele ainda no a cativou. Questionada pelo prncipe sobre o que era
cativar, ela respondeu:
Tu no s ainda para mim seno um garoto inteiramente igual a cem mil
outros garotos! E eu no tenho necessidade de ti. E tu no tens tambm
necessidade de mim. No passo a teus olhos de uma simples e mortal raposa igual
a cem mil outras raposas. Ah!!!... mas se tu me cativas... ns teremos necessidade
um do outro. Sers para mim o nico no mundo, e eu serei para ti a nica no
mundo.
Esta sem duvida uma das passagens mais belas e emocionantes do livro, o
nosso prncipe aprende que as pessoas so responsveis por aquele que voc
cativa. Como citado neste texto, no devemos jamais subestimar a capacidade
interpretativa de uma criana, pois atravs da tica do autor, o texto infantil vai
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transcender as barreiras semnticas e ir despertar a curiosidade da criana,

fazendo com que ele faa associaes espaciais a sua volta.
Embora a obra de Antoine seja estrangeira, possvel encontrar nas
referencias de Cademartori uma relao universal na literatura infantil, que rompe
com as barreiras da lngua e ainda permite a possibilidade de questionamentos.
Em suma, podemos dizer que Antoine de Saint-Exupry consegue
estabelecer uma ligao entre literatura e educao, tal qual Cademartori explica em
seu livro. A autora ainda conclui que a importncia da literatura infantil se da ao fato
desta se encontrar em fase de desenvolvimento e estruturao.
Incentivando a leitura na infncia, possvel orientar o aprendizado se
apresentando das formas que vimos cima. Seja no mbito social e/ou cultural, o
leitor iniciante ser influenciado em vrios aspectos de sua vida.
Simplificando, podemos dizer que a leitura infantil promove uma interao da
criana com a multiplicidade de manifestaes do conhecimento e da aprendizagem,
uma vez que nesta fase ser possvel vivenciar e enxergar a situao atravs de
diversos ngulos, ngulos estes que permeiam a imaginao e formaro, no uma
nica verdade, mas sua verdade particular.