CUADRO DESCRIPTIVO HUMANISMO

CARACTERISTICAS:
A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Promueve una educacin basada en el desarrollo de una conciencia tica, altruista
y social.
Promueve el respeto a las diferencias individuales.
Enfoque centrado en la persona.
REPRESENTANTES:
Abraham Maslow
El concepto central en la
psicologa de Maslow es el de
autorrealizacin,
entendida
como
culminacin
de
la
tendencia al crecimiento que
Maslow
define
como
la
obtencin de la satisfaccin de
necesidades progresivamente
superiores y, junto a esto, la
satisfaccin de la necesidad de
estructurar el mundo a partir de
sus propios anlisis y valores.
Maslow establece su jerarqua
de necesidades:
1. Necesidades
fisiolgicas (comida,
agua, sueo,...),
necesidades que an
perteneciendo a este
nivel tan bsico tienen
un componente de
individualidad.
2. Necesidades
fisiolgicas (comida,
agua, sueo,...),
necesidades que an
perteneciendo a este
nivel tan bsico tienen
un componente de
individualidad.
3. Necesidades
fisiolgicas (comida,
agua, sueo,...),
necesidades que an

Carls Rogers
Rogers
quiso comprender y
describir el cambio que sufre el
paciente cuando se siente
comprendido y aceptado por el
terapeuta: Se produce una
relajacin de los sentimientos:
de considerarlos como algo
remoto se reconocen como
propios y, finamente como un
flujo siempre cambiante.
Cambio en el modo de
experimentar: de la lejana con
que primero experimenta su
vivencia se pasa a aceptarla
como algo que tiene un
significado, y al terminar el
proceso el paciente se siente
libre y guiado por sus vivencias.
Se pasa de la incoherencia a
la
coherencia:
desde
la
ignorancia
de
sus
contradicciones
hasta
la
comprensin de las mismas y
su evitacin.
Se produce tambin un
cambio en su relacin con los
problemas: desde su negacin
hasta la conciencia de ser l
mismo su responsable, pasando
por su aceptacin.
Cambia igualmente su modo
de relacionarse con los dems:
desde la evitacin a la
bsqueda de relaciones ntimas

G. Allport
Allport considera que existen
muchos
factores
determinantes
de
la
conducta, los cuales pueden
ser ordenados en una escala
jerrquica que abarque
desde lo ms concreto hasta
lo ms general. Los ms
importantes de estos factores
son los siguientes: reflejo
condicionado, hbito, actitud,
rasgo y personalidad. La
personalidad, por su parte,
se desarrolla a partir de
cierto nmero de datos
constitucionales como las
disposiciones afectivas, el
rgimen emocional y los
tipos de actividad.
Propuso el trmino delrasgo;
y ste lo reserv para los
factores comunes a un grupo
de personas y la nueva
expresin
disposicin
personal,
para
las
caractersticas individuales.
Tambin se refiere a las
disposiciones
personales
como rasgos morfolgicos. l
logr definir un rasgo como
una estructura neuropsquica
capaz de hacer equivalente a
muchos estmulos desde el
punto de vista funcional e

perteneciendo a este
nivel tan bsico tienen
un componente de
individualidad.
4. Necesidades
fisiolgicas (comida,
agua, sueo,...),
necesidades que an
perteneciendo a este
nivel tan bsico tienen
un componente de
individualidad.
5. Necesidades
fisiolgicas (comida,
agua, sueo,...),
necesidades que an
perteneciendo a este
nivel tan bsico tienen
un componente de
individualidad.

y de una disposicin abierta.

De centrarse en el pasado a
centrarse en el presente

inicial y guiar las formas

equivalentes de la conducta
adaptativa y expresiva.

METODOLOGA DE ENSEANZA:
Su aplicacin en la educacin se refiere al desarrollo integral de la persona, buscando la
autorrealizacin de cada uno. El docente centra su metodologa en el aprendizaje
significativo vivencial y la autoevaluacin que posibilita la autocrtica y la autoconfianza.
La importancia del ambiente y las vivencias para aprender.
Establece un modelo de desarrollo de la creatividad.
Impulsa los valores humanos.
Solo se propone tcnicas y sugerencias para la comprensin y el aprendizaje vivencial.
Alentar a los alumnos a exponer sus sentimientos.
1 . Llevar una bitcora personal y anoten en ella su opinin.
2 .Alentar a los alumnos a que entrevisten a otros y averigen lo que piensan.
3 Intercambio de informacin con otros alumnos.
4 . Facilitar la autocrtica mediante recopilacin y evaluacin de datos referentes a su
conducta y a la ajena.
EVALUACIN:
Autoevaluacin como recurso que fomenta la creatividad, la autocrtica y la autoconfianza
de los estudiantes.
Es el estudiante quien realizar su autoevaluacin.
Se propone la evaluacin cualitativa rescatando la eficacia de los alumnos.

ROL DOCENTE
Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las necesidades individuales.
Fomenta el espritu cooperativo de los alumnos.
Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.
Potencia la autorrealizacin de los alumnos.
Rechaza posturas autoritarias y egocntricas.
ROL ALUMNO
Seres con iniciativa, individuales, nicos y diferentes de los dems, tienen
potencialidades,poseen afectos, intereses y valores particulares.
Son personas totales, trabaja en su Autorrealizacin en todas las esferas de la
personalidad
Soluciona problemas creativamente.