Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Departamento de Filosofa

Los estudios sociales de la ciencia y el problema de la justificacin: la

construccin social de qu?*

Ao lectivo:

2015

Rgimen de cursada:

Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesora a cargo:

Profa. Dra.Mara Aurelia Di Berardino

*(Las cursivas del ttulo remiten al texto Ian Hacking denominado, precisamente, La construccin
social de qu? cfr. Bibliografa).

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS
1.1.Fundamentacin
Le debemos a Imre Lakatos la fructfera distincin entre historia interna e historia externa
de la ciencia para dar cuenta de dos aproximaciones que acusan recibo de: 1) la
distincin entre los contextos de descubrimiento y justificacin, y 2) del carcter emprico
de los estudios sobre la ciencia llevados adelante por la sociologa por un lado, y el
carcter normativo de los estudios de la ciencia pretendidos por la epistemologa.
Esta clasificacin permite, entre otras cosas, ubicar autores dentro de historiografas
diferentes. As, la historiografa internalista remite a la versin del conocimiento cientfico
propuesto por el positivismo lgico (si consideramos como exponente tpico de esta
versin a Rudolf Carnap pero no a Otto Neurath), a la Lgica de Popper o la
reconstruccin racional de Lakatos. Mientras que la historiografa externalista se ubica
post-giro historicista y de la mano de autores como Feyerabend y Kuhn? En el caso del
anarquista epistemolgico, parecen quedar pocas dudas, sin embargo, buena parte de la
bibliografa actual encuentra en Kuhn compartiendo taxonoma con Carnap. Lo
interesante de esto ltimo es que buena parte de los estudios sociales de la ciencia (de
corte externalista), piensan a Kuhn como el pater familias cuando para ste la

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intervencin de los factores sociales resultan condenados en una premisa nunca

explicitada de la ciencia.
Por su parte, las perspectivas externalistas se enfrentan con sus propios demonios. Hay
alternativas fuertes y dbiles que se debaten entre la escasa incluso nula- distincin
entre la ciencia y otras actividades humanas por un lado, y la disputa ltima sobre si lo
social construye creencias y da pautas para su validacin o solo las construye pero no
incide en la justificacin de las mismas. En caso de que lo social explique la generacin
de ideas permitira, en ltima instancia, convivir con el problema normativo de la
justificacin cientfica. Si lo social interviene tambin en los procesos de validacin, la
consecuencia inmediata es que la epistemologa perdera su carcter normativo. Si
adems, lo social explica y justifica, entonces habr que preguntarse cules son los
lmites de las construcciones sociales y, como desafa Hacking, qu es lo que se
construye a instancias sociales?
Este seminario pretende indagar, basndonos en libros ya clsicos sobre estudios
sociales de la ciencia, las notas fundamentales de este tipo de estudios para
problematizar las bondades y defectos de una reconstruccin social de la actividad
cientfica.

1.2.Objetivos
En consecuencia, sern objetivos del presente curso:
a.-comprender las propuestas de cada uno de los/las autores/as.
b.-identificar lo que tienen de propio y/u originales las perspectivas analizadas.
c.-ponderar los compromisos filosficos de cada uno de los/las autores/as estudiados/as.
d.-reconocer el sentido y el alcance de las respuestas ofrecidas.
e.-evaluar las debilidades y/o potencialidades de un anlisis que vincula fuertemente las
preocupaciones sociales con las epistemolgicas.
f.-repensar las continuidades de este tipo de pensamiento con la obra de autores de
tradiciones diferentes.
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
2.1.

Contenidos

Unidad 1.
Introduccin general. Breve repaso histrico del juego racional e irracional en la
filosofa de las ciencias. Por qu la racionalidad se explicita internamente y la
irracionalidad requiere sociologa, historia o psicologa?
Unidad 2
Qu cantidad de cosas se dice que son socialmente construidas!. La pregunta por el
qu de la construccin segn Ian Hacking. Las respuestas desde el programa fuerte.

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Unidad 3
El modelo de traduccin de Bruno Latour. El sentido de lo social en los estudios de la
ciencia.
Unidad 4
Del Dios de los huecos a la mirada antropolgica. La versin socio-antropolgica de
Karin Knorr-Cetina.
Unidad 5
La bsqueda del equilibrio: el constructivismo extremo como reaccin al cientificismo.
O cmo la historia de la ciencia alcanzara solo para problematizar la relacin entre la
teora y los hechos.
2.2.Bibliografa obligatoria
-GONZALO, A. (2010), La recepcin de Kuhn en la sociologa del conocimiento. En
HIDALGO, C. y TOZZI, V. (comps.), Filosofa para la ciencia y la sociedad.
Indagaciones en honor de Flix Gustavo Schuster. Argentina, CICCUS, 2010.
-LATOUR, B.(1992), Ciencia en Accin, Barcelona, Ed.Labor. Seleccin de captulos.
-BARNES, B. y BLOOR, D. (1997) "Relativismo, racionalismo y sociologa del
conocimiento". En GONZLEZ GARCA, M., LPEZ CEREZO J. A. y LUJN, J. L.
(eds.) (1997) Ciencia, tecnologa y sociedad. Lecturas seleccionadas. Barcelona, Ariel.
-BARNES, B. (1976), El programa fuerte en la sociologa del conocimiento. En
OLIVE, L. (comp.) (1985), La explicacin social del conocimiento. Mxico, UNAM.
-HACKING, I. (2001), La construccin social de qu? Barcelona, Paids. Seleccin
de captulos.
-ZIMAN, J. (1986), Introduccin al estudio de las ciencias. Barcelona, Ariel. Seleccin
de captulos.
-LATOUR, B. (2001), La esperanza de Pandora. Ensayos sobre la realidad de los
estudios de la ciencia. Barcelona, Gedisa.
-KNORR-CETINA, K. (2005), La fabricacin del conocimiento. Un ensayo sobre el
carcter constructivista y contextual de la ciencia. Bernal, UNQui.
-THUILLIER, P. (1991), De Arqumedes a Einstein. Las caras ocultas de la invencin
cientfica. Mxico, Ed.Patria, Coleccin Los Noventa.

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2.2.1.Bibliografa complementaria
KANTOROVICH, A. Critical Study. Descientification of Science. En, Philosophia
Volume 14, Issue 1-2, p 251.
HIDALGO, C.; SCHUSTER, F. El descubrimiento cientfico como fenmeno
comunitario. En Cuadernos de Antropologa Social nro.18, pp.67-77, 2003.
LAKATOS, I. (2001), Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales.
Tecnos. Edicin original: 1971.

Madrid,

OLIVE, L. (comp.), La explicacin social del conocimiento. Mxico, UNAM.

Introduccin de Len Oliv. 1985.
LATOUR, B., WOOLGAR, S.(1995), La vida en el laboratorio. La construccin de los
hechos cientficos. Madrid, Alianza.
LATOUR, B.(2012), Seis cartas sobre las humanidades cientficas. Buenos Aires,
Paids.

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN

La metodologa propuesta contempla tanto la exposicin de la docente a cargo como la
participacin activa de los estudiantes.
El desarrollo de la primera clase y la primera hora de cada una de las siguientes, estarn
a cargo de la docente. El objetivo es contextualizar las obras de los autores profundizando
en las discusiones que tenan lugar en el momento en que estas obras surgan: qu
problemas, soluciones tentativas, etc. Este contexto es fundamental teniendo en cuenta
que se apunta a una matrcula donde no necesariamente lxs estudiantes provienen de la
carrera de Filosofa.
En cuanto a la participacin de lxs estudiantes, stos expondrn oralmente algunos de los
textos seleccionados de la bibliografa obligatoria para su discusin posterior con el resto
del curso. Esta herramienta metodolgica permite el intercambio crtico de ideas y
posibilita la evaluacin continua por parte de la docente.
Se prev una hora semanal de consulta a cargo de la docente cuyos objetivos son: el
seguimiento de los problemas que puedan surgir en cada uno de los participantes del

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seminario y, especficamente, la orientacin temtica en vistas del trabajo monogrfico

que har las veces de instancia de evaluacin.
En cuanto a la instancia de evaluacin propiamente dicha, lxs estudiantes tendrn un
plazo de 3 meses para la entrega de una monografa no inferior a las 10 hojas.

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