MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS

Para multiplicar dos nmeros enteros se siguen estos pasos.

1. Se multiplican sus valores absolutos (en la prctica, los nmeros entre s).
2. Al resultado le colocamos el signo + si ambos nmeros son de igual signo, y el signo si son de signos diferentes.

DIVISIN DE NMEROS ENTEROS

Para dividir dos nmeros enteros se siguen estos pasos.

1. Se dividen sus valores absolutos (en la prctica, los nmeros entre s y siempre que la divisin sea exacta).
2. Al resultado le colocamos el signo + si ambos nmeros son de igual signo, y el signo si son de signos diferentes.
Para agilizar las operaciones de multiplicacin y divisin de nmeros enteros se utiliza la regla de los signos:
Multiplicacin

Divisin

(+) (+) = +

(+) : (+) = +

() () = +

() : () = +

(+) () =

(+) : () =

() (+) =

() : (+) =

Por ejemplo:
a)

(+5) (3) = 15

b)

(5) (3) = +15

c)

(+5) (+3) = +15

d)

5 3 = 15

e)

(+20) : (4) = 5

f)

(20) : (4) = +5

g)

(+20) : (+4) = +5

h)

20 : 4 = 5

Lo expuesto y la resolucin de las siguientes actividades te ayudarn a alcanzar el cuarto de los objetivos: Usar y analizar
la jerarqua y las propiedades de las operaciones en la produccin e interpretacin de clculos.

Actividad 18

Actividad 19

8.1.2

Clculo de productos y cocientes de potencias

enteras positivas de la misma base y potencias
de una potencia. Significado de elevar un
nmero natural a una potencia de exponente
negativo.
Los exponentes tambin se llaman potencias o ndices.

Una potencia es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios factores
iguales.
6 6 6 6 6 = 65
Base de una potencia
La base de una potencia es el nmero que multiplicamos por s mismo, en este caso el 6.
Exponente de una potencia
El exponente de una potencia indica el nmero de veces que multiplicamos labase, en el
ejemplo es el 5.

Qu pasa si el exponente es 1 o 0?
Si el exponente es 1, entonces tienes el nmero solo (por ejemplo 91 = 9)
Si el exponente es 0, la respuesta es 1 (por ejemplo 90 = 1)

Cualquier nmero elevado a cero, el resultado es 1.

Ya sabes que el cociente de dos nmeros iguales es 1:

Pero tambin

Luego

En el caso:

Podemos decir:

Luego

Productos de potencias:

Si tenemos que multiplicar dos potencias que tienen la misma

base te basta escribir la misma base y como exponente escribes
la suma de los exponentes:

Los exponentes hacen ms fcil escribir muchas multiplicaciones

Ejemplo: 96 es ms fcil de escribir y leer que: 9 9 9 9 9 9

Un producto de dos potencias de la misma base es igual a la base
elevada a la suma de los exponentes.
**** Si las bases no son iguales NO SE DEBEN SUMAR LOS
EXPONENTES. Primero calculas una potencia y despus la segunda,
luego la siguiente si es
que existe, y al final, multiplicas los resultados que has obtenido***

Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
MULTIPLICAR POTENCIAS CON EL MISMO EXPONENTE:
Si los exponentes son iguales, puedes multiplicar las bases y colocar el mismo exponente:

Ejercicio de productos de potencias

DIVIDIR POTENCIAS DE LA MISMA BASE:

Para dividir potencias que tengan la misma base, se restan los exponentes. Recuerda, para multiplicar
se suman los exponentes, para dividir, se restan:

ejemplo 1.-

ejemplo 2.***DIVIDIR POTENCIAS DE BASE DIFERENTE: Para dividir potencias que no tienen la misma base, calculas el
valor de cada una y divides sus cocientes***

DIVIDIR POTENCIAS CON EL MISMO EXPONENTE:

Si los exponentes son iguales, puedes dividir las bases y colocar el mismo exponente:

Resuelve y comprueba:

Respuesta:

1)

Resuelve ejercicios

Exponentes negativos

Negativos? Qu es lo contrario de multiplicar? Dividir! Un exponente negativo significa cuntas

veces se divide entre el nmero.

Ejemplo: 8-1 = 1 8 = 0.125

O varias divisiones:

Ejemplo: 5-3 = 1 5 5 5 = 0.008

5-3 tambin se podra calcular as:
1 (5 5 5) = 1/53 = 1/125 = 0.008

Ejercicios de exponentes negativos

ELEVAR UNA POTENCIA A OTRA POTENCIA:

Una potencia elevada a otra potencia tiene por base la misma y por exponente el producto de
exponentes:

2.25

2.26

Ejercicios de potencias de potencias

Cociente de potencias con el mismo exponente :
Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.
a n : b n = (a : b) n

63 : 33 = 23

Ejercicios de cocientes de potencias

POTENCIAS DE BASE NEGATIVA:

Una potencia de base negativa como:

El signo del resultado depende del exponente. Si es par, el resultado es positivo y si es impar, es
negativo. Por qu?
(Recuerda que el asterisco (*) equivale al signo
)
Si a un nmero negativo le multiplicas por s mismo, es decir, dos veces, -2*-2, primero
multiplicas los signos y obtendrs: menos por menos igual a ms. Si vuelves a multiplicar por -2
tienes: ms (del ltimo producto) por menos igual a menos:
(-2)*(-2) = 4
(-2)*(-2)*(-2) = -8
(-2)*(-2)*(-2)*(-2) = (-8)*(-2) = 16

Unidad 1.3

Modelos geomtricos de expresiones algebraicas

RES
Propsito

Que el alumno aprenda a reconocer y obtener expresiones algebraicas

equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.
Instrucciones generales

La unidad se divide en dos apartados:

1. reas
2. Expresiones equivalentes

Se puede navegar entre los apartados (grupos de escenas) con el men

de la parte inferior.
Este men aparece a lo largo de toda la unidad y conserva su
funcionalidad.

Los tres botones que se encuentran en la parte derecha tienen la funcin

siguiente:

Brinda acceso a la ayuda de las escenas interactivas

Herramientas de Enciclomedia
Cerrar la ventana

1. reas

Este apartado consta de dos escenas.

reas 1

Se presenta la igualdad
rea = Constante x (Variable + Constante)
Al mover el punto rojo se modificar el tamao de la variable. La idea es
que el alumno observe el efecto de este movimiento en la figura y en el
tamao del rea. El botn Otro produce un ejemplo similar, pero con otra
variable y otro rectngulo.

reas 2

Cmo se encuentra el rea de un rectngulo cuando uno de sus lados

est dado por un nmero ms una constante? Responder la pregunta es
el objeto de esta escena donde se deben escoger los resultados
correctos de la columna derecha y colocarlos en las reas apropiadas. El
botn Verificar comprueba el resultado.

2. Expresiones equivalentes

El apartado consta de cinco escenas.

Expresiones equivalentes 1

Es una introduccin al modelo geomtrico de reas para obtener dos

expresiones equivalentes.
Esta escena tiene dos etapas. En cada una se guiar al alumno para
encontrar una expresin que exprese el rea del rectngulo. Al final de
las dos etapas, las 2 expresiones encontradas sern equivalentes pues
ambas expresan el rea del rectngulo.
En la primera etapa, la expresin del rea del rectngulo se obtiene
multiplicando base por altura. El estudiante slo tiene que reconocer y
elegir de las opciones la expresin que representa la base, la que
representa la altura, y al final, la expresin base por altura: 5(x + 2), en la
figura siguiente.

En la segunda etapa, el rectngulo ahora aparecer seccionado en dos

subrectngulos y se desea que el estudiante identifique las expresiones

del rea de las partes y que las coloque en el lugar apropiado, para as
reconocer cunto es a(x + b).

Expresiones equivalentes 2

Es una escena de exploracin donde el estudiante puede dividir en varias

partes un rectngulo y observar la expresin correspondiente a esa
divisin. Al observar que se pueden obtener muchas expresiones
equivalentes dependiendo de la divisin que se elija, el estudiante
comprender el significado de Expresiones Equivalentes. Como en las
escenas anteriores, se sigue manteniendo la asociacin entre expresin
algebraica y modelo geomtrico (rea de rectngulos). El estudiante
puede explorar ms pulsando el botn Otro.

Expresiones equivalentes 3

La escena consta de dos etapas. En la primera aparece la expresin a(x

+ b) y se trata que el alumno la represente geomtricamente, es decir, en
uno de los ejes debe poner segmentos cuya suma sea a y en el otro,
segmentos cuya suma sea x + b. Una vez construido el rectngulo
apropiado, el encabezado cambiar y pedir ahora colocar en cada
pequeo rectngulo el rea que le corresponde. Para esto aparece una
lista de etiquetas en la parte inferior. Al ir realizando este paso, la
expresin algebraica se va actualizando y se debe llegar a la identidad
a(x + b) = ax + ab, es decir, la multiplicacin distribuye sobre la suma.
El estudiante puede resolver varios ejercicios pulsando el botn Otro, que
aparece al terminar de colocar las etiquetas correctamente.

Expresiones equivalentes 4

Escena de exploracin. El estudiante puede dibujar cualquier rectngulo

siempre y cundo quepa en el panel. En cualquier momento, despus de
haber construido un rectngulo, puede decidir si presiona el botn
Continuar o no. Si presiona Continuar, el programa automticamente
seccionar el rectngulo y etiquetar cada rectngulo con la expresin
correspondiente a su rea. Al mismo tiempo, en la parte superior ir
apareciendo gradualmente la expresin correspondiente a la suma de las
reas de las secciones identificadas.
Esta herramienta permite construir rectngulos de la forma (ax+by+c)
(dx+ey+f) y estar aplicando, a travs del modelo geomtrico, la regla
distributiva.

Expresiones equivalentes 5

Esta escena es similar a la anterior. El alumno decide qu rectngulo

dibujar, y despus de presionar el botn Continuar, aparecern unas
etiquetas (como en la escena Expresiones equivalentes 3). Nuevamente,
el objeto es acomodar las etiquetas en los rectngulos apropiados. Al ir
realizando este paso, la expresin se ir actualizando.

Crditos

Autora
Valentina Muoz Porras

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

SEGUNDO GRADO
BLOQUE3
Tema2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a
excepcin de la divisin entre polinomios.
Realicen multiplicaciones de monomios y polinomio al resolver problemas.
Actividad: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes:

De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos:

a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma?
c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma?
d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?
Luego, se puede pedir a los alumnos que resuelvan algunos ejercicios como por ejemplo:

Practica en :
http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/monomios/producto/monomiosproducto02.ht
m
Realicen divisiones de un polinomio entre un monomio al resolver problemas.
Actividad: Organizados en equipos, los alumnos resolvern el siguiente problema.
Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?

Para saber ms:

http://tusclasesdeapoyo.com/2012/04/11/producto-y-division-de-polinomios-explicaciones-en-video/
En caso de tener tiempo, se puede plantear la realizacin de otro problema y algunos ejercicios como
por ejemplo:

Obtengan la regla para calcular el cuadrado de la suma de dos nmeros.

Actividad. Con las siguientes figuras (Fig. A, Fig. B y Fig. C) se pueden formar cuadrados cada vez ms
grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con base en esta informacin
completen la tabla que aparece enseguida. Trabajen en equipos.

Nm. de
cuadrado
1
2
3
4
5
6
a

Medida
de un
lado
x+1

x+a

Permetro
4(x+1)=

rea
(x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1

(x + a)2 = (x + a)(x + a) =

Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma de dos
nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos semejantes, son tres
trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la multiplicacin?___________________
______________________________________________________________
Conviene que todos estn claros de que cuando se eleva al cuadrado un binomio el resultado final son
tres trminos, de los cuales:
El primero es el primer trmino del binomio, elevado al cuadrado
El segundo es el producto de los dos trminos del binomio, multiplicado por dos

El tercero es el segundo trmino del binomio, elevado al cuadrado

Finalmente hay que decirles que esta expresin que resulta de elevar al cuadrado un binomio se
llama trinomio cuadrado perfecto.
Para practicar ms:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/matematicas3/productosnotables/page/0/1
Obtengan la regla para calcular el cuadrado de la diferencia de dos nmeros.
Actividad. En equipos, resuelvan el siguiente problema:
De un cuadrado cuyo lado mide x, (Fig. A), se recortan algunas partes y queda un cuadrado ms
pequeo, como se muestra en la figura B. Cul es el rea de la parte sombreada de la Fig. B?

a)
b)
c)
d)
e)

Para consolidar lo aprendido hay que plantearles otros ejercicios para resolver en el saln y de tarea.
Por ejemplo:
(x + 9)2 =
(x 10)2 =
(2x +y)2=
(x + m)(x + m) =
(x - 6)(x -6 ) =
Tambin se pueden proponer otros ejercicios en los que hagan uso de la regla para calcular el resultado
de elevar al cuadrado un binomio; por ejemplo:
(1996)2 = (2000 4)2 =20002 - 2 x 4 x 200 + 42
Para practicar ms:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/matematicas3/productosnotables/page/0/2
Factoricen trinomios cuadrados perfectos.
Actividad En equipos, resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro partes, un
cuadrado grande, un cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la figura completa
es x2 +16x+64,
Cunto mide un lado de la figura completa? ______________
Cunto mide un lado del cuadrado grande?____________
Cunto mide un lado del cuadrado chico?_____________
Anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
La expresin x2 +16x+64 es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de dos
factores: _________________________

Como resultado de esta actividad se espera que los alumnos aprecien que el cuadrado de un binomio
da como resultado un trinomio cuadrado perfecto y que un trinomio cuadrado perfecto se puede
expresar como el cuadrado de un binomio o como el producto de dos factores iguales. Hay que decirles
que este ltimo proceso se llama factorizacin.

Despus de analizar el trabajo realizado por los alumnos es necesario plantearles varios ejercicios, en
primer lugar para que determinen si se trata de trinomios cuadrados perfectos y en segundo lugar para
factorizarlos.
Para practicar los productos notables:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/759909/producto_notable.htm
Encuentren la relacin entre una diferencia de cuadrados y su correspondiente producto de dos
binomios conjugados.
Actividad. En equipos resuelvan el siguiente problema:
De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y, como se muestra en la figura
1. Despus, con las partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de la figura 2. Con base en
esta informacin contesten:
a) Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo? ________________________
b) Anoten las medidas del rectngulo de la figura 2
Largo:___________
ancho:_____________
c) Expresen el rea de la figura 2.

A=_______________

d) Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos cuadrados, por
ejemplo, x2 y2, es igual al producto de la suma por la diferencia de las races, en este caso, (x+y)(xy).______
______________________________________________________________

La figura 1 le da significado a la expresin x2 y2, mientras que la figura 2 le da significado a la

expresin (x+y)(x-y), y, dado que las reas son iguales, se puede concluir que las expresiones que las
representan son equivalentes. Sin embargo, como en los casos anteriores, es necesario que los
alumnos resuelvan varios ejercicios, tanto para encontrar la diferencia de cuadrados como el producto
de los binomios conjugados. Por ejemplo:
a)

(3m + 2n)(3m - 2n) =

b) (4xy 2x)(4xy + 2x) =

a) a2 b2 =
b) x2 4n2 =
c) ____ 16y2 = ( ___ + 4y )(5x - ____ )
d) x2 400 =
e) 25x2 64 =
Tambin se puede proponer a los alumnos ejercicios numricos como por ejemplo:
(101)(99) = (100 + 1) (100 1) = 1002 12 = 10 000 1 = 9 999

Para practicar:
http://www.amolasmates.es/flash/productosnotables.html
A partir de un modelo geomtrico, factoricen un trinomio de la forma x 2+(a+b)x + ab, como el
producto de dos binomios con un trmino comn.
Actividad. En equipo, resuelvan el siguiente problema:
Con las figuras A, B, C y D se form un rectngulo (Fig. E). Con base en esta informacin, contesten y
hagan lo que se indica.
a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido?
Base:_________
altura:_____________
b) Cul es el rea del rectngulo formado? __________________

a) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es x 2+8x+15, Cules son las dimensiones de ese
rectngulo?
Base:_______________
altura:________________
b)

Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+8x+15

c) Escriban una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es cuadrado perfecto.
___________________________________
_____________________________________________________________
Para practicar ms:
http://www.amolasmates.es/flash/productosnotables.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/depa
rtamento_de_matemat/recursos/algebraconpapas/recurso/tests/identidadesnotables/notables
01.htm
Se espera que los alumnos encuentren que las dimensiones del rectngulo son: (x +7) y (x+5) y que el
rea es x2 + 12x + 35
Cuando la mayora de los equipos haya terminado, hay que hacer una puesta en comn de los
resultados y aclarar todas las dudas que pudieran surgir.
Es conveniente aclarar que los dos binomios que representan las dimensiones del rectngulo, son dos
binomios con un trmino comn (en este caso x). Luego analizar la regla que hayan escrito para
factorizar el trinomio. Hay que tomar en cuenta que sta es una tarea compleja, pero quiz algunos
alumnos se den cuenta que para encontrar los trminos no comunes basta con descomponer el tercer

trmino en dos factores tales que, sumados den el coeficiente del segundo trmino y multiplicados den
como resultado el tercer trmino del trinomio.
Para consolidar lo aprendido hay que plantearles muchos otros ejercicios para resolver en el saln y de
tarea; por ejemplo:
Completa de manera que se cumpla la igualdad en cada caso:
a) m 3m 10 = (m -5 )(m + ___ )
b) c + 7c + 12 = (c + ___ )(c + ___ )
c) x - 22x + 120 = ( ___ - ___ )(x - 12)
d) x + 11x + 18 = (

)(

e) (4x2 +2y)( 4x2 2y)=

Publicado por Maestro Carlos Lara C. en 20:36
Enviar por correo electrnico

Para explicar la divisin de polinomios nos valdremos de un ejemplo prctico:

P(x) = x5 + 2x3 x 8

Q(x) = x2 2x + 1

P(x) : Q(x)
A la izquierda situamos el dividendo. Si el polinomio no es
completo dejamos huecos en los lugares que correspondan.

A la derecha situamos el divisor dentro de una caja.

Dividimos el primer monomio del dividendo entre el primer monomio del
divisor.
x5 : x2 = x3
Multiplicamos cada trmino del polinomio divisor por el resultado anterior y lo
restamos del polinomio dividendo:

Volvemos a dividir el primer monomio del dividendo entre el primer monomio del
divisor. Y el resultado lo multiplicamos por el divisor y lo restamos al dividendo.
2x4 : x2 = 2 x2

Procedemos igual que antes.

5x3 : x2 = 5 x

Volvemos a hacer las mismas operaciones.

8x2 : x2 = 8

10x 16 es el resto, porque su grado es menor que el del divisor y por tanto
no se puede continuar dividiendo.
x3 + 2x2 + 5x + 8 es el cociente.