Estrategias cognitivas: Las estrategias cognitivas son manifestaciones

observables de la inteligencia. El uso adecuado y eficaz de un tipo de estrategias

cognitivas implica una conducta ms inteligente. Estrategias como solucin de
problemas son un conjunto de pasos de pensamiento orientados a la solucin de un
problema. Estrategias como desarrollo de capacidades y valores como un camino
para desarrollar destrezas que a su vez desarrollan capacidades, actitudes y
valores por medio de contenidos (formas de saber) y mtodos/procedimientos
(formas de hacer). Ejemplos de estrategias cognitivas pueden ser:
La comparacin entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en
la lengua propia;
La elaboracin de un esquema de lo que se ha aprendido;
El subrayado de los pasajes principales de un texto.
Estrategia Meta cognitiva:

Estn orientadas a pensar sobre el propio

pensamiento, al conocerlos es posible mejorarlos.

Las

estrategias

de

aprendizaje

son

ejecutadas

voluntaria

intencionalmente por un aprendiz. Todas requieren ser adaptadas y situadas dentro

de circunstancias de aprendizaje particulares. Las estrategias metacognitivas,
implica conocer el propio conocimiento, reconocer las propias habilidades cognitivas
para evaluar, saber que tanto se aprendi y que falta por conocer, as modificar el
aprendizaje si as lo considera conveniente.
Las

estrategias

pertenecen

esa

clase

de

conocimiento

llamado

procedimental (conocimiento cmo), que hace referencia a como se hacen las cosas
(como hacer un resumen).
Dentro de las caractersticas de las estrategias metacognitivas Carles
Donado, se refiere al conocimiento meta cognitivo y el control cognitivo.
El conocimiento Metacognitivo, se refiere acerca del conocimiento de las
capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano, su funcin es
el conocimiento de las estrategias que se extiende a cuatro grupos de variables; las
variables relacionadas con la persona, la estrategia, la tarea y el ambiente. Es el
conocimiento sobre la propia cognicin, el cual implica ser capaz de tomar
conciencia de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican
por qu los resultados de una actividad, son positivos o negativos.

Otra dimensin, bien importante es control, hace referencia a la regulacin

de la conducta. Los momentos de la modulacin de la accin por parte del
pensamiento: la planificacin, la regulacin y la evaluacin.
La planificacin: Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar
y valorar los elementos que le configuran, los factores personales implcitos y los
condicionantes del entorno a fin de poder PROGRAMAR una ACCIN EFICAZ.
La regulacin: Durante la realizacin del trabajo, es necesario en todo
momento CONTROLAR la relacin entre "inputs y outoputs" y su adecuacin a la
planificacin propuesta o a nuevas vas no previstas... a fin de optimizar los
resultados.
La evaluacin: Despus del trabajo es necesario hacer un proceso de
valoracin general, que incluye todas las actividades fsicas y mentales que se han
llevado a cabo para concluir el trabajo. Evaluar el aprendizaje, los recursos, la
funcionalidad, la adecuacin, las alternativas, las estrategias, las tcnicas
empleadas... Elaborar conclusiones, ventajas e inconvenientes...
En general, la nocin de que el hombre piensa sobre s mismo, ha llevado a al
concepto de la Metacognicin, supone regulacin en el procesamiento de la
informacin, equilibrio en los procesos cognitivos, el estar alerta de uno mismo
como solucionador de problemas, monitorear y controlar el procesamiento mental.
Las estrategias estn asociadas con otros tipos de recursos como:

Procesos psicolgicos como la atencin, percepcin, memoria, razonamiento etc..

Base de conocimientos previos y declarativos. (para poder establecer la

ZDP)
Conocimiento metacognitivo y autorregulador

Procesos afectivo-motivacionales.