Sesiones SRTG

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
CENTRO DE PRCTICA DOCENTE
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO: Conoscamos a los Nmeros Enteros
I.- DATOS INFORMATIVOS.
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
PROFESOR PRACTICANTE
: MACHACA JOSEC, Mario
DURACIN
: 2hrs. pedaggica(s)
FECHA
: 28 mayo 2014
II.- CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
COMUNICACIN MATEMATICA:
Compara y ordena nmeros enteros.
Interpreta el significado de nmeros naturales, enteros

en diversas situaciones y contextos.
ACTITUDES
Cumple con sus obligaciones en el aula.
Presentacin de trabajos y tareas.
Representacin y
orden de los
nmeros enteros.
III.- TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
IV.- SECUENCIA DIDCTICA.
Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Estrategias Metodolgicas
Medios y
materiales
Motivacin: el docente les de

un ejemplo de los pisos de un
edificio y tambin de los CO
que suben y bajan.
Tiempo
10
Min.
Recuperacin de saberes
previos
Responde a las siguientes
interrogantes.
INICIO
Qu nmeros pertenecen a
los numeroa reales?
10
Min.
Alguna vez trabajaron con

nmeros negativo?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
Secuenciar
Conflicto cognitivo
Dnde
ubicamos
el
nmero -5 en la recta
numrica?
Que
nos
representa la letra Z?
Construccin del
aprendizaje
Con la ayuda de la
representacin de los nmeros
enteros en la recta numrica.
Damos
a
conocer
las
diferencias que existen entre
nmeros naturales y enteros
Damos
aclaracin
de
la
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
cartulina.
5
Min
20
PROCES
O
procesos y
elegir
estrategias
representacin de la letra Z
(Z+ y Z-)
Con la ayuda de tarjetas nos
ubicaremos mejor en la recta
numrica con la participacin
de los alumnos.
Aplicacin
aprendido
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
SALIDA
de
lo
Daremos a conocer que los

nmeros N son los nmeros Z+, a
la vez la ubicacin es la misma
al lado derecho de la recta
numrica.
Min.
Los nmeros Z- se ubican al

lado izquierdo de la recta
numrica.
Metacognicin
Se realiza preguntas del
tema prendido:
Qu han aprendido hoy?
Cmo lo aprendieron?
Qu debemos reforzar?
Evaluacin y extensin
Reconocer y ordenar el grupos
de nmeros Z.
IV
Hojas
prediseadas
.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Comunicacin
matemtica
Actitudes:
Indicadores
Reconocimiento de los nmeros
enteros en el contexto social
Tcnica
Interpreta el significado de Observacin.

nmeros naturales, enteros en
diversas situaciones y contextos.
Instrumento
Ficha de
observacin.
Actitud
Indicadores
Tcnica
Responsabilida
d
Laboriosidad
Cumple con sus

obligaciones en el
aula.
Presentacin de
trabajos y tareas.
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo.
VI.- BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA
Coveas M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin, Asociacin

Editorial Bruo.
Timoteo V. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.
Asociacin Aduni, (2001) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

Edicin, Lumbreras Editores S.R.L.
Puno 28 de mayo 2014
_____________________________
Docente de rea de la IES
____________________________
Profesor Practicante
_____________________________
Docente de Prctica Docente
De la FCEDUC-UNAP
EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
1) Dibuja una recta numrica y ubica en ella, los siguientes nmeros
enteros:
a)
b)
c)
d)
e)
4
7
+2
0
5
(Encierra con un crculo de color azul los enteros positivos y uno de color rojo
para los negativos)
2) Determina los siguientes valores absolutos:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
|
|
|
|
|
|
|
- 40 | =
18 | =
0|=
+ 37 | =
-2|=
+ 40 | =
- 37 | =
3) Escribe un conjunto de nmeros enteros positivos que sean mayores que

10 y menores que 23.
4) Escribe un conjunto de nmeros enteros negativos que sean menores

que 8 y mayores o iguales que 12.
5) Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el

nmero entero:
Situacin
Avanc 4 metros.
El ascensor est en el 3 piso.
Debo $2.000
El submarino est a 40 metros de profundidad.
La temperatura en la Antrtica es de 3 grados
bajo cero.
El ascensor est en el primer subterrneo.
Ahorr $10.000
Gir de mi libreta de ahorros $8.000
Retroced 2 pasos.
Nmero
entero

SESION DE APRENDIZAJE N 2
TTULO: Juguemos con la adicin de numeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 30 de mayo 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los
nmeros enteros y sus propiedades.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Resuelve problemas que implican clculos en expresiones
numricas con nmeros enteros.
Adicion con
nmeros enteros
ACTITUDES
Muestra seguridad y autonoma al desarrollar la sesin

Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
INICIO
Motivacin: el docente da un
ejemplo de la importancia de
la adicion de Z, hablando
hacerca de los prstamos en
los bancos o prestamos
personales.
previos
Recordarles cuales son los
nmeros enteros Z={ -4, -3,
Medios y
materiales
Tiempo
5
Min.
-2, -1, 0, +1, +2, +3, +4 }.

interrogantes.
Los nmeros naturales son
nmeros enteros?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Conflicto cognitivo
Se pueden sumar
nmeros negativos?
dos
Qu signo se obtiene al
sumar un numero negativo y
otro positivo?
Construccin del
aprendizaje
Con la ayuda del material
impreso definimos la adicin
en nmeros Z dando a
conocer reglas q debemos
cumplir para realizar una
suma correcta ya sea con
nmeros del mismo y signo y
distintos signo.
Empleando
ejemplos
de
ejercicios y resolvindolos.
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
Aplicacin
de
lo
aprendido
Con la ayuda de los alumnos
distinguimos la relacin de
mayor y menor en los
nmeros Z y operaciones de
adicin en el pizarron.
5
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
5
Min
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
Resolver en grupo de 2; los
ejercicios de adicin en los
nmeros enteros.
20
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Indicadores
Comunicacin
matemtica
Matematiza situaciones de contexto real,

utilizando los nmeros enteros y sus
propiedades.
Resolucion de
problemas
Tcnica
Practica
dirigida.
Instrumento
Ficha de
prctica.
Resuelve problemas que implican

clculos en expresiones numricas con
nmeros enteros.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Cumple con sus
obligaciones en el
aula.
Muestra seguridad y
autonoma al
desarrollar la sesin
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
Cotejo.
Coveas Naquiche, M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin,

Asociacin Editorial Bruo.
Timoteo Valentn S. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.

Puno, 30 de mayo 2014
_____________________________
____________________________
Profesor(a) Practicante
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
ADICIN DE NUMEROS ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
1. Complete la siguiente tabla quemuestra los golesmarcados a favor y en contra de 10

equipos al finalizar un torneo de ftbol.
2. Indicar las propiedades que justifican cada una de las siguientes afirmaciones:
1) (-36) + (+36) = 0.......................................
2) (+31) + 0= +31 .......................................
3) (-18)+(+45)=(+45)+(-18) ...........................
4) x=+12 x+(-4)=+8 ...............................
5) x+(+5)=(+24)+(+5) x =+24..................
6) +14+(-9+-23)=(+14+-9)+-23....................
7) a =-23 a+(+17)=-6 .............................
8) +39+(-39)=0 .............................................
3. Sumar:
1) (+7)+ (+12)
5) (-18) + (+20) + (+26) + (-19) + (-21)
2) (+8) + (-16)
6) (-22) + (-28) +(-16) + (-44) + (-16)
3) (-60) + (+210)
7) (+42) + 0 + (-36) + (-42) + (-63)
4) (-450) + (-215) (+720) +(-310)
8)
(-17) + (+20) + (-31) + (-8) + (-17)

TTULO: Juguemos con la sustraccin de numeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 2 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES

sustraccin con
nmeros enteros

Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Medios y
materiales
Motivacin: el docente da un
ejemplo de la importancia de
la sustraccin de Z, hablando
hacerca de los prstamos y
deudas en los bancos o
prestamos personales.
5
Min.
previos
Recordarles cuales son los
nmeros enteros Z={ -4, -3,
-2, -1, 0, +1, +2, +3, +4 }.
INICIO
Tiempo
5
Min.

interrogantes.
Los nmeros naturales son
nmeros enteros?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Conflicto cognitivo
Se pueden restar dos
nmeros de distinto signo?
Qu signo se obtiene al
restar un numero negativo y
otro positivo?
Construccin del
aprendizaje
impreso
definimos
la
sustraccin en nmeros Z
dando a conocer reglas q
debemos cumplir para realizar
una resta correcta ya sea con
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
5
Min
20
Min.
distintos signo.
Empleando
ejemplos
de
Aplicacin
de
lo
aprendido
mayor y menor en los
nmeros Z y operaciones de
sustraccin en el pizarron.
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
SALIDA
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
ejercicios de sustraccin en
los nmeros enteros
VI
10
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
nmeros enteros.
Tcnica
Practica
dirigida.
Instrumento
Ficha de
prctica.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Cumple con sus
obligaciones en el
aula.
Muestra seguridad y
autonoma al
Tcnica
Instrumento
Observacin
Lista de
Cotejo.


Puno, 2 de junio 2014
_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
Hallar el resultado de cada operacin:

1) (+12) - (+7) = .
2) (+25) - (+2)=.........................................
3) (+17) - (-6)=...........................................
4) (+100) - (-90)=.......................................
5) (-120) - (+110)= .....................................
6) (+430) - (-230)= ...................................
7) (-270) - (-180)= .....................................
8) (-630) - (+270)= ...................................
9) (+274) - (-135)= ...................................
10) (+100) - (+200)=..................................
11) (-790) - (-1 310)= ..................................
12) (-375) - (+9 340)=.................................
13) (+9 720) - (-1 370)=..............................

TTULO: resolvamos problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de
nmeros enteros.
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 4 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Operaciones
combinadas
(adicion y
sustraccion)


Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Medios y
materiales
Motivacin:
el
docente
conversa sobre la importancia
del reconocimiento de los
nmeros enteros en la vida
diaria y la utilidad de
operaraciones
combinadas
para dar solucin a problemas
que se nos presente.
5
Min.
previos
interrogantes.
INICIO
Tiempo
5
Min.
Cules son las propiedades

de la adicion en Z?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
Secuenciar
procesos y
Cmo se da resta en nmeros

con signos diferentes e
iguales?
Conflicto cognitivo
Se pueden restar dos
nmeros de distinto signo?
Qu signo se obtiene al suar
y restar un numero negativo y
otro positivo?
Construccin del
aprendizaje
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
5
Min
SALIDA
elegir
estrategias
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
impreso
comprenderemos
como resolver problemas de
operaciones combinadas de
adicion y sustraccin en
nmeros Z dando a conocer
reglas q debemos cumplir
para realizar una operacin
correcta ya sea con nmeros
del mismo y signo y distintos
signo.
Empleando
ejemplos
de
Aplicacin
de
lo
aprendido
los nmeros Z y operaciones
combinadas de adicin y
sustraccin en el pizarron.
20
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
ejercicios de sustraccin en
los nmeros enteros
10
Min.
VII
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
nmeros enteros.
Tcnica
Instrumento
Practica
dirigida.
Ficha de
prctica.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Cumple con sus
obligaciones en el
aula.
Muestra seguridad y
autonoma al
Tcnica
Instrumento
Observacin
Lista de
Cotejo.


_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
I. Si a = -4 ; b = 8 ; c= -7 ; d = -5 ; e = 6, realice las siguientes operaciones:

1) b-[a+c]=8-[(-4)+(-7)]=8-[-11]=8+11=19
4) [a - e]+[c - d]= .......................................
2) b-[c+ d]=..............................................
5) [c - a]+[d + e]= .....................................
3) [a + b]-[d - c]= .......................................
6) -[a + b] + c - d=...................................
II. Halle en su cuaderno el resultado de las siguientes operaciones:

a) -14+ (-16) - (-32)+ (-10)
c) (-32) - (-14) - (-76)+(-48)
b) -82 + 49 - 32 - 27 + 52
d) (-46) - (-72)+ (-30) +(-17) - (-23)

TTULO: Resolvemos problemas del contexto relacionados a su actividades diarias,

utilizando propiedades de los nmeros enteros ( Z ).
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
: 2 Hora(s) pedaggica(s)
FECHA
: 6 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comunicacin matemtica:
Representacin,
Orden y operaciones
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los con nmeros enteros
(adicin y
sustraccin).
Resolucin de problemas:
Resuelve problemas del contexto relacionados a su actividad
productiva y comercial, utilizando propiedades de ( Z ).
ACTITUDES
Toma la iniciativa para formular preguntas y buscar conjeturas sobre la
representacin, Orden y operaciones con nmeros enteros.
Educacin para la identidad cultural nacional, regional y local.

Secuencia
Procesos
cognitivos
INICIO
Recepcin de la
informacin.
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que se
aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Recursos
Didcticos
Motivacin: El profesor realiza

una serie de actividades con los
estudiantes, para despertar el
inters de los mismos (realiza
ejemplos con los estudiantes
relacionados a las actividades
diarias de las personas).
10
Min.
previos
Se realizaran las siguientes
preguntas:
Qu nmeros conforman el
conjunto de los nmeros
enteros?
de los nmeros enteros?
Conflicto cognitivo
El docente realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes:
Bruno sube quince escalones
para llegar al segundo piso de
su casa, luego inmediatamente
baja 3 escalones, cuantos
escalones subi.
Tiempo
10
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
papelote.
Construccin del aprendizaje

El profesor plantea la siguiente
pregunta. Una combi parte
con ocho pasajeros, pero en el
camino suben 6 y luego bajan 4
pasajeros, cuantos pasajeros
llegaron al final? Con ayuda de
los estudiantes utilizaran las
propiedades de los nmeros (
Z ).
10
Min.
20
Min.
Aplicacin de lo aprendido
SALIDA
Ejecucin de los
procesos y
estrategias.
Mediante una actividad

planteada por el profesor los
estudiantes resuelven los
problemas planteados.
Metacognicin
Se realiza preguntas del tema
prendido:
Cmo lo aprendieron?
Hojas
prediseadas
.
10
Min.
05
Min.
Se utiliza la ficha de
observacin (capacidades).
Resuelven ejercicios
propuestos por el profesor.
15
V.- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Indicadores
Tcnica
Comunicacin Matematiza situaciones de Observacin

contexto real, utilizando los
matemtica
nmeros enteros y sus
propiedades.
Resolucin de
problemas
Resuelve problemas del

contexto relacionados a su Observacin
actividad
productiva
y
comercial,
utilizando
propiedades de (Z).
Instrumento
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo.
Actitudes:
Valor
Responsabilida
d
Laboriosidad
Actitudes
Cumple con sus
obligaciones en el
aula.
Muestra seguridad y
autonoma al
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo.

Timoteo Valentn S. (2000) Aritmetica, Lima-Per, 1ra. Edicin,
San
Marcos.

Lugar, fecha: Puno, 6 de junio 2014
_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
La Adicin.- Es una Operacin que tiene por objeto reunir varias cantidades, llamados
sumandos en una sola, llamada suma.
Elementos:
Observaciones.- La suma es el resultado de la operacin; es decir adicin no es lo

mismo que suma pues adicin es la operacin y suma su resultado.
Propiedades:
1. Propiedad de Clausura o Cerradura
La suma de dos nmeros enteros da como resultado otro nmero entero; es decir:
Si: a y b Z ( a+ b) Z
2. Propiedad Conmutativa.
El orden de los sumandos, no altera la suma total; es decir:
Si: a y b Z a+b=b+ a
3. Propiedad Asociativa.
Se pueden agrupar convenientemente los sumandos y el resultado es el mismo; es
decir:
Si: a , b y c Z a+ ( b+c )= ( a+b )+ c
4. Propiedad del elemento Neutro aditivo.
La suma de un nmero entero con el nmero entero; es decir
Si: a Z a+ 0=a
LA SUSTRACCIN
Concepto.- Es la Operacin Contraria a la adicin y representa el exceso que existe en
una primera cantidad, llamada minuendo, respecto de otra, llamada sustraendo; a tal
exceso se le da el nombre de diferencia.
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Resolver las siguientes preguntas:
a) Don pablo a ganado por la venta de un producto S/. 15 y ha perdido
S/.10 por la venta de otro Cunto ha ganado?
b) Un comerciante del mercado bellavista gano S/. 120 en una primera
venta y perdi S/. 80 en una segunda venta, cul es resultado de esas dos
ventas.
2. Un cangrejo avanza hacia el norte 20 pasos, retrocede hacia el sur 8 pasos,
vuelve a avanzar 6 pasos y finalmente retrocede 5 pasos. Averiguar:
Cuntos pasos dio en total ese crustceo?
A cuantos pasos se encuentra del punto de partida?
3. Julio pens un nmero. Si le resta (-4) da 14 Cul es el numero pensado?
4. Carlos se jubil a los 64 aos de edad, despus de haber aportado al seguro
social durante 39 aos; si Carlos empez aportar ininterrumpidamente desde el
ao 1947, en qu ao naci?
5. Si Nayeli sale de su casa y camina 8 cuadras hacia el norte y luego 9 cuadras
hacia el sur, a qu distancia de su casa se encuentra?
6. Danilo decide escalar el nevado del Pastoruri. Al empezar avanza 18 m, resbala
y desciende 4 m, vuelve a subir 15 m, resbala y cae 2m, asciende nuevamente 9
m y vuelve a descender 1 m. A qu distancia se encuentra Danilo con respecto
al inicio de su travesa?
7.
En un concurso de adivinanzas, semarca dos puntos por cada adivinanza

acertada y se quita uno por cada adivinanza mal acertada. De 5 adivinanzas,
Marisol acert las 3 primeras. Cul fue su puntaje?
8. Macieltenaciertacantidaddedineroensu bolsillo. Sidepositaenelbancola suma de

S/. 400 y recibe una propina de su padrino de S/. 100 con lo cual tiene S/. 180 en
su poder, cunto dinero tuvo al comienzo?

TTULO: Solucionemos problemas de multiplicacin con nmeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 9 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Compara e identifica la variacin de los signos en los ejercicios
de Z.
Ordena y relaciona la multiplicacin de nmeros Z.

Multiplicacion con
nmeros enteros
ACTITUDES
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Secuencia
Procesos
cognitivos
Medios y
materiales
Tiempo
Motivacin:
Recepcin de
la
informacin.
previos
interrogantes.
10
Min.
En una operacin con

nmeros Z puede resultar un
nmero negativo?
INICIO
Conflicto cognitivo
Se pueden multiplicar dos
nmeros negativos? O de
diferente signos
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Se pueden dividir dos

nmeros de distinto signo? O
de igual signos
Construccin del
aprendizaje
impreso
definimos
la
multiplicacion y divisin en
nmeros Z dando a conocer
reglas de signos (con nmeros
del mismo y signo y distintos
signo).
Empleando
ejercicios
resolviendo ejercicios.
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
5
Min
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
30
Min.
Aplicacin
de
lo
aprendido
Multilplicacion y division con
cantidades diferentes
Hojas
prediseadas
10
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
VIII
La participacin de los
alumnos al resolver ejercicios
en el pizarrn.
5
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
COMUNICACIN
MATEMTICA
RESOLUCION
DE PROBLEMAS
Indicadores
Tcnica
Compara e identifica la variacin de
los signos en los ejercicios de Z.
Ordena y relaciona la multiplicacin Observacin
de nmeros Z. Resuelve problemas
que implican clculos en expresiones
Instrumento
Lista de
cotejo.
Actitudes:
Actitud
Laboriosidad
perseverancia
Indicadores
Tcnica
Muestra
seguridad
y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos.
Observacin
Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.
Instrumento
Lista de
cotejo.

Timoteo Valentn S. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin,

Marcos.

San
_____________________________
___________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
MULTIPLICACIN DE ENTEROS
PROPIEDADES DE MULTIPLICACIN DE ENTEROS
La multiplicacin en Z es una extensin de la multiplicacin en N; esto implica que las

propiedades de la multiplicacin en N se siguen cumpliendo en Z, es decir:
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:GRADO:
SECCIN:.
Halle el resultado de cada par de factores.
1) (-4)(+6)=.....................
2) (+2)(-8)=.....................
3) (-7)(-9)= ......................
4) (-1)(+8)=.....................
5) (+9)(-3)=.....................
6) (-47)(-1)=...................
7) (+23)(-12)= ...............
8) (239)(-7)=..................
9) (-16)(100)= ................
10) (-36)(-25)=.................
11) (120)(-12)= ................

Indique las propiedades que se han aplicado.
a) x 0 = 0 ............................................
b) 8 b = b 8 .........................................
c) (-5+9)a =-5a +9a ............................
d) 7b = 7 3 b = 3 .............................
e) x = -5 6x = -30 .............................
f) 6(a+b) =6a +6b ..............................
g) m 1 = m...........................................
h) 7(-5x)=[7 (-5)]x................................
i)
(a+b)(x+y)=(a+b)x+(a+b)y ............
j)
[(-8)(x)](-4)=[(-8)(-4)](x) ......................

TTULO: Solucionemos problemas de divisin con nmeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
: 2hr. Pedaggica
FECHA
: 11 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Compara e identifica la variacin de los signos en los ejercicios
de Z.
Ordena y relaciona la multiplicacin de nmeros Z.

Divisin en los
nmeros enteros.
ACTITUDES
matemticos.
resultados.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Motivacin:
Recepcin de
la
Medios y
materiales
Tiempo
informacin.
INICIO
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
previos
Una divisin sencilla en los
nmeros N resultara siempre
positiva.
interrogantes.
En una operacin con
nmero negativo?
Conflicto cognitivo
Se pueden dividir dos
nmeros negativos? O de
diferente signos como en la
multiplicacin.
Dado
un
pequeo avance la anterior
sesin de la divisin en Z.
10
Min.
10
Min
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
Construccin del
aprendizaje
impreso recordamos el avance
de la divisin en nmeros Z
donde se dio a conocer reglas
de signos en la divisin (con
distintos signo).
Empleando
ejercicios
Aplicacin
aprendido
division
con
diferentes
lo
de
20
Min.
10
Min.
cantidades
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
5
.
Hojas
15
Min.
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
IX
en el pizarrn.
prediseadas
.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
COMUNICACIN
MATEMTICA
RESOLUCION
DE PROBLEMAS
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Compara e identifica la variacin
de los signos en los ejercicios de
Z.
Ordena y relaciona la divisin
Lista de
Observacin.
de nmeros Z.
Cotejo
Resuelve
problemas
que
implican clculos en expresiones
Actitudes:
Actitud
Laboriosidad
perseverancia
Indicadores
Tcnica
Muestra seguridad y
Observacin
Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.
Instrumento
Lista de
cotejo.


Marcos.
San

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
DIVISION DE ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
1) CALCULA EL COCIENTE:
2) COLOCA DENTRO DE LAS FIGURAS LOS NUMEROS CONVENIENTES

PARA QUE ESTAS IGUALDADES SEAN CIERTAS
3) RESUELVE

TTULO: resolvamos problemas de ecuaciones con multiplicacin y divisin de
enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
: 2hr. Pedaggica
FECHA
: 13 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Ecuaciones con
multiplicacin y
division en los
nmeros enteros.
ACTITUDES
matemticos.
resultados.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Medios y
materiales
Recepcin de
la
informacin.
Motivacin: El docente da
una reflexin a la importancia
de las ecuaciones con enteros,
con el fin de encontrar la
incognitas de variable que se
puedan presentar.
10
Min.
previos
El docente pregunta:
Cul es la regla de signos en
la multiplicacion?
Cul es la regla de signos en
la divisin?
INICIO
Tiempo
5
Min.
Conflicto cognitivo
5
Min
El docente pide que resuelvan

el siguiente problema
0 = -816 -2 x /3
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
Construccin del
aprendizaje
impreso recordamos el avance
de la multiplicacin y divisin
en nmeros Z donde se dio a
conocer reglas de signos en la
divisin (con nmeros del
mismo y signo y distintos
signo)y tambin recordamos
sus propiedades.
Empleando
ejercicios
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
15
Min.
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Aplicacin
de
lo
aprendido
El docente pide que los
estudiantes creen sus propios
problemas y los resuelvan.
10
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
en el pizarrn.
5
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Comunicacin
matemtica
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Reconoce operaciones de
divisin en nmeros Z en su
Ficha de
cuaderno.
Observacin.
observacin.
Compara e identifica la
variacin de los signos en los
ejercicios.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Cumple con sus
obligaciones en el
aula.
Presentacin de
trabajos y tareas.
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo.

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
RECORDEMOS:
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
Resuelva y verifique cada una de las siguientes ecuaciones

TTULO: exploremos la potenciacion de numeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 16 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los
Potenciacin de
nmeros reales
ACTITUDES
matemticos.
resultados.
Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Medios y
materiales
Motivacin: El docente con

ejemplos espontaneos da a
conocer que un nmero
multiplicado varias veces es
igual a una potenciacin.
5
Min.
previos
Una potenciacin en nmeros
naturales es sencilla porque la
base siempre es positiva.
interrogantes.
En una potenciacin con
nmero negativo?
INICIO
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Conflicto cognitivo
Se puede tener como base o
exponente
un
nmero
negativo?
Construccin del
aprendizaje
Dando la definicin y las
partes de una potenciacin,
empezamos a reconocer la
potenciacin en Z.
impreso
definimos
las
propiedades de la potencia cio
n en nmeros Z, conociendo
as la regla de signos (en cada
caso).
Luego
para
el
mejor
entendimiento
empleamos
ejercicios resueltos.
Aplicacin
de
lo
aprendido
La potenciacin y sus partes y
modo de resolver.
Tiempo
10
Min.
10
Min
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
30
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
SALIDA
en su cuaderno.
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
10
Min.
5
XI
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Indicadores
Matematiza situaciones
Comunicaci- contexto real, utilizando
nmeros
enteros
y
n
propiedades.
matemtica
Resuelve
problemas
implican
clculos
Resolucion de
expresiones numricas
problemas
nmeros enteros.
Tcnica
de
los
sus
que Observacin.
en
con
Instrumento
Ficha de
observacin.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Tcnica
Cumple
con sus Observacin
obligaciones en el
aula.
Muestra seguridad y
autonoma durante la
resolucin
de
Instrumento
Lista de
cotejo.
ejercicios

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
POTENCIACION DE NUMEROS ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
1. Halle el valor de cada letra en las ecuaciones siguientes:
2. Escriba como una sola potencia, aplicando las propiedades de la potenciacin

en cada uno de los siguientes ejercicios:

TTULO: exploremos la radicacin de nmeros enteros
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 18 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
radicacion de
nmeros reales
ACTITUDES
matemticos.
resultados.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Medios y
materiales
Tiempo
Motivacin:.
Recepcin de
la
informacin.
INICIO
previos
Como
se
resuelve
multiplicaciones
de
potenciaciones
de
bases
iguales.
10
Min.
En una potenciacin con

nmero negativo?
Conflicto cognitivo
10
Min
Cual de ellos no existe en el

campo de los Z.
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
Construccin del
aprendizaje
Dando la definicin y las
partes de una radicacion,
empezamos a reconocer la
radicacion en Z.
impreso
definimos
las
propiedades de la radicacin
en nmeros Z, conociendo as
la regla de signos (en cada
caso).
Luego
para
el
mejor
entendimiento
empleamos
ejercicios resueltos.
Aplicacin
de
lo
aprendido
La potenciacin y sus partes y
modo de resolver.
30
Min.
10
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
XII
en su cuaderno.
5
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Indicadores
Resuelve
problemas
implican
clculos
Resolucion de
expresiones numricas
problemas
nmeros enteros.
Tcnica
Instrumento
que
en
Ficha de
con Observacin.
observacin.
Actitudes:
Actitud
Responsabilida
d
Laboriosidad
Indicadores
Cumple
con
sus
obligaciones en el aula.
Muestra seguridad y
autonoma durante la
resolucin de ejercicios
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo.

San
Marcos.


_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
RADICACION DE NUMEROS ENTEROS
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
Aplique las propiedades de la radicacin y calcule:

TTULO: resolvamos problemas que involucren las operaciones convinadas
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 20 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Operaciones
convinadas de
nmeros enteros
ACTITUDES
matemticos.
resultados.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Medios y
materiales
Motivacin: el docente por
medio de ejemplos de la vida
cotidiana
muestra
la
importancia de la aplicacin
de la adicion, sustraccin,
multiplicacin y divisin en la
vida cotidiana.
5
Min.
previos
El docente realiza las
siguientes preguntas:
INICIO
Tiempo
10
Min.

de los signos en la adicion y
la sustraccion?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar

de los signos en la
multiplicacin y adicion?
Conflicto cognitivo
El docente pide que efecten
la siguiente operacin:
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
10
Min
(-72:-4x34)-35:7
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Construccin del
aprendizaje
impreso definimos la adicion,
sustraccin, multiplicacin y
la divisin en nmeros Z
recordando las reglas de
signos (con nmeros del
mismo y signo y distintos
signo).
Empleando
ejercicios
30
Min.
Aplicacin
de
lo
aprendido
Operamos
adicion,
sustraccin, multilplicacion y
division
con
cantidades
diferentes.
SALIDA
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
Se realiza un examen que
involucren las operaciones
conbinadas.
XIII
10
Min.
5
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
Tcnica
Instrumento

Prueba
clculos en expresiones numricas examen.
escrita.
con nmeros enteros.
Actitudes:
Actitud
Laboriosidad
Indicadores
Tcnica
Muestra seguridad y
autonoma durante
la
resolucin de ejercicios
Observacin
Muestra inters durante
la
resolucin
de
ejercisios
Instrumento
Lista de
cotejo.

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
PRACTICA DE APLICACIN
OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS
En los ejercicios donde se plantean las seis operaciones bsicas, el orden en la
ejecucin de la resolucin es el siguiente:
PROBLEMAS DE APLICACIN
Unir con una lnea la operacin con su resultado.

TTULO: Conoscamos el maravilloso mundo de los nmeros racionales
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero
DURACIN
FECHA
: 23 de junio 2014

CAPACIDADES
COMUNICACIN MATEMATICA
Compara y ordena nmeros racionales
CONOCIMIENTOS
Representacin,
orden y operaciones
con
nmeros
racionales
ACTITUDES
Participa activamente durante el desarrollo de la sesin

Manifiesta entusiasmo durante la actividad a desarrollar


Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
INICIO
Medios y
materiales
Motivacin: Al entrar al saln

de clases el docente saluda a
los estudiantes y luego
empieza a explicar la
importancia de los nmeros
racionales, el por que son
parate de nuestra vida diaria,
por medio de ejemplos como
cuando vamos a la pollera a
comprar de pollo
Tiempo
5
Min.
previos
Qu es una fraccin?
5
Min.
Qu entienden por fraccion?

Conflicto cognitivo
El docente les pregunta:
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
los nmeros N y Z, son parte

de los nmeros racionales ?
Construccin del
aprendizaje
Con
la
ayuda
del
planteamiento del problema
identifican el concepto de
sistema de numeraciones
racionales.
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Aplicacin
de
lo
aprendido
Identifica
los
nmeros
racionales en esta prctica
dirigida.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
10
Min
15
Min.
10
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
V.
Se realiza un examen de
comparacin y orden de los
nomeros racionales.
5
Min.
EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Razonamiento
y
demostracion
VI.
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Compara y ordena nmeros
naturales, enteros y racionales.
Prueba
Identifica el concepto de sistema de examen.
escrita.
numeraciones racionales.
Actitudes:
Actitud
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Participa activamente
Laboriosidad
durante el desarrollo
de la sesin
Observacin
Manifiesta
entusiasmo durante la
actividad a desarrollar
Lista de
cotejo.
VII.
BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
NUMEROS RACIONALES
FRACCIONES
ORDEN:
PRACTICA DIRIGIDA
En el cuadro escriba el nmero de fracciones que hay en cada grupo:
Escriba 5 fracciones equivalentes a:
En cada cuadro escriba el smbolo>,<o=, segn corresponda.

TTULO: visitemos el mundo de la adicion de los nmeros racionales
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 25 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Resuelve problemas que involucran nmeros racionales y sus
operaciones bsicas de adiccin.
Adicion de nmeros
racionales
ACTITUDES
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso
formativo.


Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Motivacin: A El docente al
entrar al saln de clase saluda
y luego explica que la adicin
de los nmeros racionales
siempre estn en nuestra vida
cotidiana por Ejemplos:
Medios y
materiales
Tiempo
5
Min.
Una mandarina esta dividida en

fracciones y la suma de todos ellos
forman una unidad
INICIO
previos
El docente les hace la
pregunta a los estudiantes
como se resuelve la adicin y
sustraccin de los nmeros
naturales y enteros.
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
Conflicto cognitivo
Se presenta el siguiente caso:
4
1
1
4
1
4
16
4
5
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
+
5
Min
el valor numrico de la
adicin de estas fracciones
sern iguales
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Construccin del
aprendizaje
El docente explica cmo se
desarrolla
la adicin de
nmeros
racionales
de
fracciones homogneas y
heterogneas
y
sus
propiedades.
20
Min.
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
Aplicacin
de
lo
aprendido
Se forman grupos y a cada
grupo se les entrega una hoja
de ejercicios para que los
estudiantes
reduzcan
las
fracciones
aplicando
la
adicin de nmeros racionales
y sus respectivas propiedades,
luego
los
ejercicios
propuestos, los representantes
de los grupos lo resolvern en
la pizarra.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
10
Min.
involucra adicion.
VIII. - EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
Tcnica
Instrumento

Prueba
escrita.
con nmeros racionales.
Actitudes:
Actitud
Laboriosidad
Indicadores
Tcnica
Participa
activamente
durante el desarrollo del
Observacin
tema
Es perseverante
en la
solucin de ejercicios.
Instrumento
Lista de
cotejo.

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
ADICIN DE NUMEROS RACIONALES
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.

TTULO: visitemos el mundo de la sustraccion de los nmeros racionales
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 27 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
operaciones bsicas de sustraccin.
sustraccion de
nmeros racionales
ACTITUDES
formativo.


Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de
la
informacin.
Motivacin: A El docente al
entrar al saln de clase saluda
y luego explica que la adicin
de los nmeros racionales
siempre estn en nuestra vida
cotidiana por Ejemplos:
Medios y
materiales
Tiempo
5
Min.
Cuando te compras una torta y le

das la parte a tu hermano, luego
otra parte a un amigo.
INICIO
Si tengo 1 torta:
1 - 1/4 1/4 = 1/2
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
previos
El docente les hace la
pregunta a los estudiantes
como se resuelve la adicin y
sustraccin de los nmeros
naturales y enteros.
1
4
16
4
el valor numrico de la
adicin de estas fracciones
sern iguales
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
Conflicto cognitivo
4
1
1
4
PROCES
O
5
Min.
Construccin del
aprendizaje
desarrolla
la adicin
y
sustraccin
de
nmeros
racionales
de
fracciones
homogneas y heterogneas y
5
Min
20
Min.
sus propiedades.
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
Aplicacin
de
lo
aprendido
estudiantes
reduzcan
las
fracciones
aplicando
la
sustraccin
de
nmeros
racionales y sus respectivas
propiedades,
luego
los
ejercicios propuestos, los
representantes de los grupos
lo resolvern en la pizarra.
10
Min.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
involucra sustraccin.
IX.
Hojas
prediseadas
.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
Tcnica
Instrumento

Prueba
escrita.
Actitudes:
Actitud
Laboriosidad
Indicadores
Tcnica
Participa
activamente Observacin
durante el desarrollo del
tema
Instrumento
Lista de
cotejo.
Es perseverante
en la
solucin de ejercicios.

San
Marcos.

_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
SUSTRACCION DE NUMEROS RACIONALES
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.
Encuentre la diferencia en cada una de las siguientes sustracciones:
Realice las siguientes operaciones:

TTULO: Resolvamos operaciones con multiplicacin de nmeros racionales
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 30 de junio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
operaciones bsicas de multiplicacin.
Multiplicacion de
nmeros racionales
ACTITUDES
matemticos.
formativo.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Medios y
materiales
Tiempo
Motivacin: El docente al
Recepcin de
la
informacin.
entrar al saln saluda y luego

explica a los estudiantes sobre el
tema de hoy.
previos
El docente realiza preguntas
de cmo se realiza las
operaciones de multiplicacin
de nmeros naturales y
enteros y la regla de signo.
INICIO
5
Min.
Conflicto cognitivo
5 2
10 4
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
el valor numrico de estos dos

ejemplos son iguales o no. Y
porque?
Construccin del
aprendizaje
realiza la multiplicacin de
nmeros racionales y sus
propiedades.
PROCES
O
Secuenciar
5
Min.
20
10
Aplicacin
de
lo
aprendido
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
20
Min
15
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.

estudiantes
reduzcan
las
fracciones
aplicando
la
multiplicacin de nmeros
propiedades,
luego
los
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
Min.
involucra multiplicacin de
nmeros racionales.
X.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Actitudes:
Indicadores
Tcnica
Instrumento

Prueba
escrita.


Marcos.

San
_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
MULTIPLICACION DE NUMEROS RACIONALES
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.

TTULO: Resolvamos operaciones con division de nmeros racionales
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
FECHA
: 2 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
operaciones bsicas de multiplicacin.
division de nmeros
racionales
ACTITUDES
Muestra autonoma y confianza en la resolucin de ejercicios
Muestra inters y disfruta en la resolucin de ejercicios.


Secuencia
Procesos
cognitivos
Medios y
materiales
Tiempo
Motivacin: El docente al
Recepcin de
la
informacin.
entrar al saln saluda y luego

explica a los estudiantes sobre el
tema de hoy.
previos
El docente pregunta como se
realizan las divisiones en N y
Z, y que relacin puede tener
con los nmeros racionales.
INICIO
5
Min.
Conflicto cognitivo
5
Min.
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
PROCES
O
Cual de los nmeros se va al

denominador?
Construccin del
aprendizaje
realiza la divisin de
nmeros racionales y sus
propiedades.
Aplicacin
de
lo
aprendido
estudiantes
reduzcan
las
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
20
Min
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
XI.
fracciones
aplicando
la
divisin
de
nmeros
propiedades,
luego
los
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
15
Min.
involucra divisin
de
nmeros racionales.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucion de
problemas
Indicadores
Tcnica
Instrumento

Prueba
escrita.
Actitudes:
Actitud
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Muestra
Perseverancia
Laboriosidad
autonoma
y
confianza en la resolucin
de ejercicios
Muestra inters y disfruta
en la resolucin de
ejercicios.
Observacin
Lista de
cotejo.


Marcos.

San
Puno, 2 de julio 2014
_____________________________
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
DIVISION DE NUMEROS RACIONALES
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.

TTULO: Resolvemos problemas que involucren adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin de nmeros racionales.
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Primero E
DURACIN
: 2hr. Pedaggica
FECHA
: 4 de julio 2014

CAPACIDADES
Resolucin de problemas:
Resolvemos
problemas que involucren
sustraccin, multiplicacin y divisin de
racionales.
CONOCIMIENTOS
adicin,
nmeros
- Operaciones
combinadas
con
nmeros racionales.
ACTITUDES
matemticos.
Educacin en valores y formacin tica.

Secuencia
Procesos
cognitivos
INICIO
Recepcin de
la
informacin.
Medios y
materiales
Motivacin: El profesor pide

a sus estudiantes que
representen grficamente las
fracciones 3/7, 5/12y 4/6.
10
Min.
previos
El profesor plantea una
serie de ejercicios y
pregunta
que
reconozcan cuales son
fracciones reducible e
irreducibles. Luego pide
que ordenes de mayor a
menor las fracciones.
PROCES
O
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicar
Conflicto cognitivo
El profesor plantea
ejercicios.
Operaciones combinadas
(adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin)
Luego realiza la siguiente
pregunta:
Por dnde comenzamos a
realizar las operaciones
matemticas?
Por la multiplicacin?
Tiempo
10
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,
cartulina.
5
Min.
Por la adicin?,
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Construccin del
aprendizaje
El profesor plantea
ejercicios y con ayuda de
los estudiantes plantean
reglas para realizar las
operaciones.
Aplicacin
aprendido
Ejecucin de
los procesos y
estrategias.
de
lo
Mediante una actividad

planteada por el profesor
los estudiantes resuelven
los problemas planteados.
Metacognicin
tema prendido:
Cmo lo aprendieron?
Se utiliza la ficha de
observacin
(capacidades).
Resuelven ejercicios
propuestos por el profesor.
XII.
25
Min.
10
Min.
- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Resolucin
de problemas
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Resolvemos
problemas que
prueba
involucren adicin, sustraccin, examen
escrita.
multiplicacin y divisin de
nmeros racionales.
Actitudes:
Actitud
Indicadores
Tcnica
Instrumento
Laboriosidad
Muestra seguridad y
perseverancia al
resolver problemas y
comunicar resultados
matemticos.
Observacin
Lista de
cotejo.

San
Marcos.

Lugar, fecha: Puno,
_____________________________
4 de julio 2014
____________________________
_____________________________
De la FCEDUC-UNAP
HOJA DE APLICACIN
FICHA N 0_____MACHACA JOSEC, Mario

OPERACIONES COMBINADAS
Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sin parntesis:
Operaciones combinadas sin parntesis:
Operaciones combinadas con parntesis:
PREGUNTA:
Cuntos cuartos tiene cinco y medio?
Posee 22 cuartos
De una tela de 120 m de largo se ha vendido 1/3 y luego1/4 del resto. Cuntos metros
quedan an por vender?
PRCTICA CALIFICADA
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:SECCIN:.

TITULO: Conociendo expresiones algebraicas
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Tercero B
DURACIN
: 2hr. pedaggica
FECHA
: 8 de julio 2014
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Razonamiento y demostracin
Clasificacin de expresiones
algebraicas, segn el nmero de
trminos.
Identifica la clasificacin de
expresiones algebraicas, segn el
nmero de trminos.
ACTITUD
III.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
TEMAS TRANSVERSALES
IV.
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA
PROCESO
COGNITIVO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MATERIALES
TIEMPO
MOTIVACIN
Pizarra y
La docente saluda a las alumnas.
Para motivar la participacin activa de las estudiantes
plumones
se realiza con ellas la siguiente actividad:

Con once nmeros unos, y utilizando las operaciones
de colores.
bsicas, lograr que la suma de todos ellos nos de 3.

Mota
Ejemplo:
Cuaderno de
Ahora con once
, y utilizando las operaciones
bsicas, logra que la suma de todos ellos nos d:
INICIO
Recepcin de
la
informacin.
trabajo
05min
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Representa los siguientes enunciados en forma
simblica:
El triple de x es?
El cuadrado de y es?
El cuadrado de a ms el cuadrado de b es?
El permetro de un cuadrado de lado m es?
El permetro de un rectngulo cuyos lados son a y
b?
15min
CONFLICTO COGNITIVO
Se realiza la siguiente pregunta a las estudiantes:
De las siguientes expresiones
PROCESO
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicara.
Cules son expresin algebraica?

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
Conjuntamente con las estudiantes se comienza con
la definicin de expresiones algebraicas y la
clasificacin de expresiones algebraicas, segn el
15min
nmero de trminos.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
Para reforzar sus conocimientos se les entrega la
FICHA N01, para que identifiquen expresiones
algebraicas.
META COGNICIN
Al finalizar la docente realiza las siguientes
preguntas:
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias que
se aplica.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo prendimos?
05nim
EVALUACIN
La evaluacin es durante toda la sesin de
aprendizaje
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIO
Razonamiento y demostracin
INDICADORES
Identifica la clasificacin de
expresiones algebraicas, segn el
nmero de trminos durante la
sesin.
TCNICA
INSTRUMENTO
Examen
Practica calificada
ACTITUD
VALORES
Respeto
VI.
INDICADORES
Pide la palabra para expresar

sus ideas en el aula.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Lista de cotejos
BIBLIOGRAFA
Coveas , M.(2002). Matemtica 3: Quebecor.

Ramos, R., Santisteban, J. y Onsihuay, E.(2012). Matemtica 3: El Comercio.
DOCENTE DE REA DE LA IES
PROFESORA PRACTICANTE
DOCENTE DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL
FCEDUC UNA PUNO
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
EXPRESIN ALGEBRAICA
Es aquel conjunto finito de trminos algebraicos que se encuentran
ligados entre si a travs de las operaciones de adicin, sustraccin,
divisin, multiplicacin, potenciacin y radicacin.
Ejm.:
; si es E.A.
xy + x2 + +n ; no es E.A.
PARTES DE UN EXPRESIN ALGEBRAICA
-4
x4y3
Parte
Constant
e
- Coeficie
- Parte
Variable
- Parte literal
TRMINOS SEMEJANTES
Si dos o ms trminos tienen la misma parte variable, entonces son
trminos semejantes.
Ejm.:
-4x2 ; 0,3x2 ;
5m ; 4m ; -6m ; 3m
CARACTERSTICAS
Los exponentes no pueden ser variables.
Ejm.:
4xy no es T.A.
6x4 si es T.A.
Los exponentes no deben ser nmeros irracionales.
Ejm.:
no es T.A.
4x2/3 si es T.A.
CLASIFICACIN DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS, SEGN

EL NMERO DE TRMINOS
Las expresiones algebraicas se clasifican en monomio y polinomios.
1
Monomio: es la expresin algebraica que consta de un solo

trmino.
Ejemplo: son monomio:
a)
b)
c)
d)
Polinomio: es la expresin algebraica que consta de dos
trminos, siendo los exponentes de las variables enteros
positivos.
Ejemplo: son polinomios
a)
b)
c)
d)
Binomio: es el polinomio que tiene dos trminos.
Ejemplo: son binomios
a)
b)
c)
d)
Trinomio: es el polinomio que tiene tres trminos.
Ejemplo: son trinomios
a)
b)
c)
d)
NOTA: Cuando un polinomio consta de cuatro trminos, se dice

polinomio de 4 trminos, si tiene 5 trminos polinomio de 5
trminos, etc.
PRCTICA CALIFICADA
1. Sealadas las partes de la expresin algebraica?

A
C
A. _________________________
B. _________________________
C. _________________________
2. Seale verdadero o falso:

I)
es una Expresin algebraica.
II)
no es una Expresin algebraica
III) x + 2x2 + 3x3 no es una Expresin algebraica
3. Relacione las afirmaciones de

proposiciones de la columna B.
A
B
I.
Monomio
la
II. Binomio
III. Trinomio
Polinomio de 5 trminos
IV.
columna
con
las

TITULO: Adicin y sustraccin de monomios
I.
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN
DURACIN
FECHA
II.
: Matemtica
: Tercero B
: MARIO MACHACA JOSEC
: 2 Horas Pedaggicas
: 9 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Resolucin de problemas
Resuelve ejercicios utilizando las
operaciones basica de adicin y
sustraccin de monomios.
Adicin y sustraccin de monomios.
ACTITUD
III.
Sigue las indicaciones de las actividades de aprendizaje.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin en valores o formacin tica.
IV.
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA
PROCESO
COGNITIVO
MATERIALES TIEMPO
MOTIVACIN
La docente las saluda a las estudiantes; A las
estudiantes se les indica que nombren palabras que
empiezan con MONO.
Pizarra y
plumones
de colores.
Mota
Cuaderno de
trabajo
Ejemplo:
MONOgrafa: trato de un solo asunto.
MONOlito: monumento de una sola piedra.
MONOpolio: vender o explotar una solo territorio.
05min
En la pizarra se coloca los siguientes ejemplos de

monomios:
Recepcin de
INICIO
la
1.
informacin.
2.
Indicar cules son los sumandos y la suma total.
Indicar cul es el minuendo el sustraendo y la
diferencia.
CONFLICTO COGNITIVO
Se realiza la siguiente pregunta a las estudiantes:
Del ejemplo: 1
15min
Se puede sumar la siguiente expresin
?
Del ejemplo: 2
Se puede restar la siguiente expresin
?
PROCESO
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicara.

Se comienza desarrollar el tema con algunas
aclaraciones con ejemplos propuestos en la pizarra.
15min
Para reforzar sus conocimientos se les entrega la

FICHA N 02, para que resuelvan, utilizando las
operaciones bsicas de la adicin y sustraccin de
monomios.
META COGNICIN
preguntas:
Ejecucin de
SALIDA
los procesos y
Qu aprendimos hoy?
estrategias que
Cmo lo prendimos?
05nim
se aplica.
EVALUACIN
aprendizaje
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIO
INDICADORES
operaciones basica de adicin y
sustraccin con monomios durante la
sesin.
TCNICA
INSTRUMENTO
Examen
Practica calificada
ACTITUD
VALORES
Respeto
INDICADORES
Sigue las indicaciones de las
actividades de aprendizaje en
el aula.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Lista de cotejos
V.
BIBLIOGRAFA
Coveas, M.(2002). Matemtica 3: Quebecor.
Ramos, R., Santisteban, J. y Onsihuay, E. (2012). Matemtica 3: El Comercio.
FCEDUC UNA PUNO
ADICIN DE MONOMIOS
ADICIN DE MONOMIOS:
La suma de dos o ms monomios se halla sumando los monomios
semejantes cuyo coeficiente es la suma de sus coeficientes de los
sumandos y como parte literal la misma de los sumandos.
Ejemplo 1: sumar
Resolucin:
Ejemplo 2: sumar
Resolucin:
TRMINOS DE UNA ADICIN
Sumandos Suma o total

SUSTRACCIN DE MONOMIOS
La diferencia de dos monomios semejantes, es un tercer monomio
que tiene como coeficiente a la suma del coeficiente del monomio
minuendo; mas el opuesto del coeficiente del sustraendo, y como
parte literal la misma de los monomios dados.
Ejm.:
Ejemplo 1: halla la diferencia de
Resolucin:
TRMINO DE UNA SUSTRACCIN
Minuendo
Sustraendo
Diferencia
Sabas?
PRCTICA CALIFICADA
Hallar el resultado de las siguientes operaciones con monomios.
1.
3x2 + 4x2 + 7x2 =
2.
9zy4 7zy4 =
3.
5x2 + 10x2 + x2 =
4.
-2w3 - 3w3 + 4w =
5.
-4zw2 + 8zw2 3zw2 =
6.
3x5 + 6x5 + 7x5 =
7.
ax3y2 + bx3y2 + cx3y2 =

TITULO: Multiplicacin y divisin con monomios
VI.
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN
DURACIN
FECHA
VII.
: Matemtica
: Tercero B
: 11 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
operaciones de multiplicacin y
divisin con monomios.
ACTITUD
Multiplicacin y divisin con

monomios.
VIII.
TEMAS TRANSVERSALES
IX.
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA
INICIO
PROCESO
COGNITIVO
Recepcin de
la
informacin.
MOTIVACIN
La docente las saluda a las estudiantes, y se comienza
invitando a una de las estudiantes a la pizarra para
que desarrolle los siguientes ejercicios de Potencias.
MATERIALES TIEMPO
Pizarra y
plumones
de colores.
Mota
Cuaderno de
Ejemplos:
trabajo
05min
a)
b)
c)
d)
e)
f)
En la pizarra se coloca los siguientes ejemplos de
monomios:
1.
-
Indica cules es multiplicando,

multiplicador y producto
15min
2.
-
Indicar cul es el dividendo, divisor y

cociente.
CONFLICTO COGNITIVO
Del ejemplo: a)
Es lo mismo que,
Del ejemplo: c)
Es lo mismo que,
Y que dices del siguiente ejemplo:

1.
2.
Se comienza desarrollar el tema con algunas
Identificacin
aclaraciones y ejemplos.
del proceso,
PROCESO
principio o
concepto que
se aplicara.
15min
Para reforzar sus conocimientos con la entrega la

FICHA N 03, para que resuelvan, utilizando las
operaciones bsicas de multiplicacin y divisin con
monomios.
SALIDA
Ejecucin de
los procesos y
estrategias que
se aplica.
META COGNICIN
preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo prendimos?
EVALUACIN
05nim
aprendizaje
X.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIO
INDICADORES
operaciones de multiplicacin y divisin
con monomios durante la sesin.
TCNICA
INSTRUMENTO
Examen
Practica calificada
ACTITUD
VALORES
Respeto
XI.
INDICADORES

TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Lista de cotejos
BIBLIOGRAFA
Coveas, M.(2002). Matemtica 3: Quebecor.

FCEDUC UNA PUNO
MULTIPLICACIN DE MONOMIOS
MULTIPLICACIN DE MONOMIOS
El producto de dos monomios es otro monomio cuyo coeficiente es
el producto de sus coeficientes y la parte literal es el producto de
sus partes literales; y si los monomios tienes la misma parte literal,
es la letra comn con un exponente igual a la suma de los
exponentes de las letras.
Ejemplo1:
Ejemplo2:
Ejemplo3:
DIVISIN DE MONOMIOS
DIVISIN DE MONOMIOS
El cociente de dos monomios es otro monomio (caso de divisin
exacta); cuyo coeficiente es el cociente de sus coeficientes y la
parte literal es el cociente de sus partes literales, y si los monomios
tiene la mismo pate literal es letra comn con un exponente igual a
la diferencia del exponente del dividendo menos el exponente del
divisor.
Ejemplo1:
.
Ejemplo2:
Ejemplo3:
PRCTICA CALIFICADA
1. Resuelve las operaciones de multiplicacin:

A)
B)
C)
2. Resuelve utilizando divisin con monomios:
A)
B)
C)

TITULO: Maravillndonos con los polinomios.
XII.
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN
DURACIN
FECHA
XIII.
: Matemtica
: Tercero B
: 15 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Comunicacin matemtica
Reconoce e identifica el grado absoluto
y grado relatico de polinomios.
Grado absoluto y grado relatico de

polinomios.
ACTITUD
XIV.
TEMAS TRANSVERSALES
XV.
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA
INICIO
PROCESO
COGNITIVO
Recepcin de
la
informacin.
MOTIVACIN
La docente las saluda a las alumnas, les hace la
MATERIALES TIEMPO
Pizarra y
plumones
de colores.
Mota
siguiente actividad:
Este nmero resulta de una operacin muy
Cuaderno de
trabajo
peculiar.
pero, no es lo mismo que

Representa los siguientes enunciados en forma
simblica:
05min
El doble de x es?
El cuadrado de x es?
El cuadrado de x ms el cuadrado de y es?
El permetro de un cuadrado de lado m es?
El permetro de un rectngulo cuyos lados son a y
b?
El rea del cuadrado de lado x es?
CONFLICTO COGNITIVO
Se presenta en la pizarra los siguientes ejemplos de
polinomios identifique:
15min
El grado relativo del polinomio?
El grado absoluto del polinomio?
PROCESO
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que
se aplicara.

Conjuntamente con las alumnas se comienza con la
definicin con polinomios con las aclaraciones
respectivas.
Se les entrega la FICHA N 04 para recocer el grado
15min
relativo y el grado absoluto de los polinomios.

META COGNICIN
preguntas:
Ejecucin de
SALIDA
los procesos y
Qu aprendimos hoy?
estrategias que
Cmo lo prendimos?
05nim
se aplica.
EVALUACIN
aprendizaje
XVI.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIO
INDICADORES
TCNICA
INSTRUMENTO
Comunicacin
matemtica
Reconoce el grado absoluto y

grado relatico de polinomios
durante la sesin.
Examen
Practica calificada
ACTITUD
VALORES
Respeto
XVII.
INDICADORES

TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Lista de cotejos
BIBLIOGRAFA
Coveas, M. (2002). Matemtica 3: Quebecor.
FCEDUC UNA PUNO
POLINOMIO
1) Monomio:
A) GRADO RELATIVO (G.R.): Es el exponente de la
variable en cuestin.
Ejemplo: Sea: M(x, y) =
GR(x)
4 (exponente de x)
GR(y)
3 (exponente de y)
B) GRADO ABSOLUTO (G.A.): Es la suma de los

exponentes de las variables.
Ejemplo: M(x, y) =
GA = 4 + 3
GA = 7
2) Polinomio: Es la agrupacin por adicin de monomios
no semejantes.
a) Grado Relativo (G.R.): Se calcula el grado relativo
de la variable en cuestin de cada monomio y se
toma el mayor grado relativo como grado relativo
de dicha variable en el polinomio.
P(x; y) = 2x3y4 + 5x5y3 + 2xy2
GR(x)
GR(x)
=
3
Entonces:
GR (x) = 5
GR(x)
=
5
=
1
GR(y) = 4
b) Grado Absoluto (G.A.): De la misma manera se

calcula en cada monomio el GA y se toma al mayor.
P(x; y) = 2x3y4 + 5x5y3 + 2xy2
GA = 7
GA = 8
GA = 8
GA = 3
PRCTICA CALIFICADA
Reconoce grado absoluto y el grado relativo de los

polinomios.
1.P(x,y ) = xy + 11x2 y7 19xy3 + 3x 32y9

2.P(x, y) =2x2 y3 24xy12 + 12x3 y4 7xy
3.P(x, y) =-2xya + 7x2 ya 3x2 y7
4.P(x, y) = 7x4 y7 12x8 y3 + 9.5x10 y
5.P(x, y) = 12xy + 3x2 9.8y2
6.P(x, y) = 7x2 yz 5.4xy2 z3 + 11x3 z2
7.P(x, y, z) = 8xy2 z4 0.4x3 y4 + 12.7 x4 yz2

TITULO: Polinomios con expresiones algebraicas
I.
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN
DURACIN
FECHA
II.
: Matemtica
: Tercero B
: 16 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Opera expresiones algebraicas con
polinomios
expresiones algebraicas con polinomios
ACTITUD
III.
Planifica las actividades desarrollas para los aprendizajes esperados.
TEMAS TRANSVERSALES
IV.
SECUENCIA DIDCTICA
SECUENCIA
INICIO
PROCESO
COGNITIVO
Recepcin de
la
MOTIVACIN
La docente las saluda a las estudiantes, se comienza
MATERIALES TIEMPO
Pizarra y
plumones
de colores.
informacin.
motivndolas indicndolas que presten mucha
Mota
atencin con la siguiente actividad.
Cuaderno de
SABIDURA DEL GRAN MAGO
trabajo
05min
Empieza de la siguiente manera.

Piensa un nmero cualquiera.
Smale 3
Multiplica el resultado por 2
Rstale 8
Divide por 2
Se les pregunta individualmente: Cunto te da?
Me indican; 4, 6, 9 12 , 8, 9 ,21.
Se indica que el nmero que obtuvieron sumen ms 1
y es el nmero en que pensaron inicialmente.
Colocando la regla de correspondencia de dicha
actividad.
Piensa en un nmero: x
Smale 3 :x+3
Multiplica el resultado por 2:2(x+3)
Rstale 8:(2x+6)-8
Divide por 2:(2x
2)
x 1 queda claro que el nmero inicial x es uno
15min
ms que el final.
CONFLICTO COGNITIVO
Se realiza la siguiente pregunta a las estudiantes.
PROCESO
Identificacin
Conjuntamente con las alumnas se comienza con
del proceso,
ejemplos de polinomios propuestos en la pizarra con
principio o
las aclaraciones respectivas.
concepto que
15min
se aplicara.
Se les entrega la FICHA N 05; opera los siguientes
polinomios con expresiones algebraicas.
META COGNICIN
preguntas:
Ejecucin de
SALIDA
los procesos y
Qu aprendimos hoy?
estrategias que
Cmo lo prendimos?
05nim
se aplica.
EVALUACIN
aprendizaje
V.
EVALUACIN
CAPACIDADES
CRITERIO
Responsabilidad
INDICADORES
Planifica las actividades
desarrollas para los aprendizajes
esperados en el aula.
TCNICA
INSTRUMENTO
Examen
Practica calificada
ACTITUD
VALORES
Respeto
VI.
INDICADORES

TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Lista de cotejos
BIBLIOGRAFA
Coveas, M. (2002). Matemtica 3: Quebecor.

FCEDUC UNA PUNO
PRCTICA CALIFICADA
Opera expresiones algebraicas con polinomios.
1. Sumar los polinomios siguientes:
a)
con
b)
con
2. Resta los polinomios siguientes:
a)
b)
3. Efecta las siguientes multiplicaciones :
a)
b)

TTULO: Resolvamos que involucren planteo de ecuaciones
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Tercero B
: Mario MACHACA JOSEC
DURACIN
: 1 Horas pedaggicas
FECHA
: 17 de julio 2014

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Planteo de ecuaciones
Representa simblicamente diversos enunciados en lenguaje
castellano.
Resuelve diversos problemas de contexto real aplicando planteo
de ecuaciones.
ACTITUDES
matemticos.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Recursos
Didcticos
Tiempo
INICIO
Recepcin de la
informacin.
Motivacin:
El docente escoge a un alumno y le
dice que va a adivinar el da de su
cumpleaos y para esto les cuenta
como el mago luas consigue
adivinar las fechas de cumpleaos
Vase anexo 1
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,.
previos
interrogantes:
Qu es una ecuacin?
Que es lenguaje comn?
Qu es un lenguaje matemtico?
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que se
aplicar
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Conflicto cognitivo
Se propicia el conflicto cognitivo
a travs del planteamiento de una
situacin:
Piensa un nmero, smale el
nmero que sigue, al resultado del
paso anterior smale 9, divide el
resultado entre 2, a lo que le que le
qued rstale el nmero que
pensastegeneraliza.
El docente con ayuda de los
estudiantes desarrolla el
conocimiento sobre planteo de
ecuaciones.
- Definicin de ecuacin
- Como
plantear
una
ecuacin del
lenguaje
comn a un lenguaje
matemtico.
Se resuelven problemas que son
planteados en la pizarra.
2
Min.
3
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica.
2
Min.
8
Min.
Hojas
prediseadas
Ejecucin de los
procesos y
estrategias.
Metacognicin
prendido:
Cmo lo aprendieron?
Se realiza una prctica dirigida
con problemas de planteo de
ecuaciones.
V.- EVALUACIN
18
Min.
Capacidades:
Criterio
COMUNICACIN
MATEMATICA
RAZONAMIENTO
Y
DEMOSTRACION
Min.
Indicadores
Identifica productos notables en expresiones
algebraicas
Aplica eficientemente productos notables en
expresiones algebraicas
Tcnica
Instrumento
examen
Prueba escrita
Actitudes:
La edad de Luis
El numero de libros
El dinero de Gladis
El precio de un lpiz
El doble de un numero
El cudruplo de tu edad
La mitad de un nmero
Los de tu dinero
El cuadrado de un numero
a veces tu edad
La inversa de un nmero
El triple del reciproco de A
Mi edad disminuida en 12 aos
6x aumentado en 7
Un nmero disminuido en 5
x
a
y
x
2.x
4b
n/2
3/4.a
x2
a.x
1/x
3.1/A
x - 12
6x + 7
x5
La suma de dos nmeros

El producto de dos nmeros
El triple de la mitad de un numero
Un nmero es a 4
8 es a x como 5 es a 7
El 20 por 7 de un numero es 3
Los 3/5 de un numero es 6
a es dos veces b
A es tres veces mas que B
El triple de un numero, disminuido en 6
El triple de un numero disminuido en 6
A 8 le resto un numero
Se resta un numero a 10
Se resta de un nmero 10
El doble de un numero mas otro
El doble de un numero restado de otro
x+ y
x.y
3.x/2
x/4
8/x = 5/7
20/7.x = 3
3/5.x = 6
a = 2.b
A = B + 3B
3x 6
3(x 6)
8x
10 x
x 10
2x + y
y 2x
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------El numero de manzanas excede al de platanos en 8

Cuatro menos tres veces un numero cualquiere
El producto de dos nmeros pares consecutivos
La suma de tres nmeros consecutivos
El exceso A sobre B
Un numero excede en 7 a otro numero
Un numero es mayor en 8, con respecto a otro
Un numero es menor en 12 con respecto a otro
El cuadrado de la diferencia de dos nmeros
El cuadrado de un numero, disminuido en 7
Un nmero excede a 18
Mi edad dentro de 6 aos
Mi edad hace 4 aos
PROBLEMAS RESUELTOS
MP=8
4 3.x
x.(x + 2)
x + (x+1) + (x+2)
AB
x7=y
A8=B
NOTA:
x y = 12
(x - y)2
Aumentado, agregado
x2 7
De, del, de los
x 18
Es, como, ser, tendr, nos da.
x+6
Es a, como, entre.
x4
Veces.
Mayor, excede a.
Menor, excedido.
Suma (+)
producto (.)
Igualdad (=)
Cociente
producto
un numero tiene mas
que otro.
un numero tiene menos
que otro.
APELLIDOS Y NOMBRES :
..................................................
GRADO Y SECCIN: FECHA:
I.
Para un mejor trabajo nos ejercitaremos en la parte de traduccin de

expresiones verbales a lenguaje simblico.
a) El doble de un nmero aumentado en siete.
---------------------------------------------------b) Cinco menos 3 veces un nmero.
---------------------------------------------------c) Yo tengo en dinero 2 veces lo que t tienes.
---------------------------------------------------d) Un nmero excede a 40 tanto como 60 excede a dicho nmero.
---------------------------------------------------e) El cuadrado de la suma de dos nmeros.
---------------------------------------------------II.
RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCISIOS

1.
Un lpiz con su borrador cuestan S/. 3.50 y el borrador solo cuesta S/. 0.50
menos que el lpiz. Cunto cuesta el lpiz?
2.
cual es el numero cuyo triple excede en 2 al doble de 5?
3.
En un congreso medico, la mitad de los participantes son cardilogos, la

tercera parte son gineclogos, la sptima parte son pediatras y solamente uno
es neurlogo.
Hallar el nmero de participantes.

FACULTAD DE CIENCIAS DELA EDUCACIN
SESIN DE APRENDIZAJE 24
TTULO: Resolvamos problemas que involucren planteo de ecuaciones EDADES
REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: 3ro B
DURACIN
FECHA
: 21 de julio 2014
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Planteo de ecuaciones
Organiza informacin de problemas sobre edades en tablas
EDADES
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Identifica estrategias de solucin para diferentes casos en
problemas sobre edades.
Resuelve diversos problemas de contexto real sobre edades
aplicando diversas estrategias de solucin.
ACTITUDES
matemticos.

Secuencia
Procesos
cognitivos
INICIO
Recepcin de la
informacin.
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que se
aplicar
Motivacin:
El docente escoge a un alumno y le
dice que va a adivinar el da de su
cumpleaos y para esto les cuenta
como el mago luas consigue
adivinar las fechas de cumpleaos
Vase anexo
previos
interrogantes:
Qu es una ecuacin?
Que es lenguaje comn?
Qu es un lenguaje matemtico?
Qu es el planteo de ecuaciones?
Conflicto cognitivo
Se propicia el conflicto cognitivo a
travs del planteamiento de una
situacin dada anteriormente:
A Pepn le preguntan por su edad,
responde: si restas a la edad que
Recursos
Didcticos
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,.
Tiempo
5
Min.
5
Min.
tendr dentro de 10 aos, la edad

que tuve hace 10 aos, obtendrs mi
edad Cuntos aos tiene Pepn.?
Cmo se organiza la informacin en
tablas para obtener la edad de Pepin?
Es importante el tiempo y el sujeto
para la solucin del problema?
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Ejecucin de los
procesos y
estrategias.

estudiantes desarrolla el
conocimiento sobre edades.
- Introduccin
- Tiempos, personas, datos
Uso de cuadros.
- Cuando
interviene
un
sujeto.
- Cuando interviene de dos a
ms personas.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica.
Metacognicin
prendido:
Cmo lo aprendieron?
con problemas sobre edades.
5
Min.
15
Min.
V.- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
COMUNICACIN
MATEMATICA
Indicadores
Organiza informacin de problemas sobre
edades en tablas.
RAZONAMIENTO
Y
DEMOSTRACION
Identifica estrategias de solucin para

diferentes casos en problemas sobre edades.
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Resuelve diversos problemas de contexto real

sobre edades aplicando diversas estrategias
de solucin.
Tcnica
Instrumento
examen
Prueba
escrita
Actitudes:
Valor
Actitudes
Laboriosidad
Muestra
seguridad
y
Toma la iniciativa para
formular preguntas, buscar
conjeturas
y
plantear
problemas.
Tcnica
Instrumento
Observacin
Lista de
cotejo.
ILASACA A., TUDELA W. (1998) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

Editorial Universitaria UNA - Puno
TIMOTEO S.. (2002) Razonamiento Matemtico SIGLO XXI, Lima Per, 1ra.
Editorial San Marcos.
Lugar, fecha: Puno, 21 de julio 2014
_____________________________
____________________________
Profesor
Practicante
_____________________________
EDADES
El tema de edades esta relacionado netamente con el planteo de ecuaciones, pero debido a la gran
variedad de problemas y mtodos prcticos de resolucin, la hacemos en un acpite aparte. Es
evidente que lo ms importante en el tema es el tiempo (pasado, presente y futuro) y desde luego
hay que saber interpretar las siguientes expresiones:
PASADO
PRESENT
E
Tenia
YO
FUTURO
Tendr
Tengo
Tuve
Tenga
Tenias
TU
Tendrs
Tienes
Tuviste
Tengas
Tenia
EL
Tendr
tiene
tuvo
CUANDO INTERVIENE UN SUJETO
tenga
Para este tipo de situaciones se sugiere utilizar un cuadro, con el propsito de razonar
ordenadamente.
Veamos ahora una observacin muy importante!
Asumiendo que las edades de tres personas en el pasado, presente y futuro son:
Se cumple:
La diferencia de edades de dos personas en el transcurso del tiempo es constante:
EJEMPLO
27
22
--5
=
30
25
--5
Se deduce
Se concluye que la suma en aspa (de valores ubicados simtricamente) es constante.

EJEMPLO:
22
?
27
NOTA:
25 = 52
II Se deduce
30 = 52
A continuacin, se seala algunos trminos que se presentan en los enunciados y que nos sirven
para reconocer en que tiempo se encuentra la informacin brindada.
PASAD
O 1
PASAD
O2
PRESENT
E
FUTUR
O
Tenga
Tuve
Tengo
Tenia
Tuvo
Tendr
Tiene
tenias
tuviste
Tendrs
tienes
tengas
RELACION CON EL AO DE NACIMIENTO

Si la persona que cumpli aos
Ao de nacimiento
Ao actual
Edad
actual
+
=
Si la persona aun no cumple aos:

Ao de nacimiento
Ao actual
Edad actual
+
=
- 1
CUANDO INTERVIENEN LAS EDADES DE 2 O MAS SUJETOS

Cuando intervienen 2 o mas personas
En estas situaciones se recomienda la utilizacin de cuadro para facilitar la ubicacin de los datos
en sus respectivos tiempos.
Luego del cuadrado anterior obtenemos las siguientes conclusiones:

1 + 8 = 4 + 5 5 + 15 = 8 + 12
La suma en aspa de los valores simtricos resulta lo mismo.
OBSERVACION:
Se aplicar el mtodo del aspa, en caso de que al llenar el cuadro de edades con las condiciones del
problema, nos faltase otra condicin final para plantear la ecuacin necesaria.
EJEMPLO 1:
Un padre le dice a su hijo: hace 8 aos mi edad era el cudruplo de la edad que tu tenias, pero
dentro de 8 aos solo ser el doble. Qu edad tiene el hijo?
A) 24 aos
B) 30 C) 26 D) 40 E) 36
RESOLUCION:
EJEMPLO 2:
Si hoy tengo 30 aos, Qu edad tenia hace 5 aos y que edad tendr dentro de 15 aos?
RESOLUCION:
EJEMPLO 3:
Dentro de 15 aos tendr el triple de la edad que tenia hace 11 aos. Cuntos aos tendr dentro de
5 aos?
RESOLUCION:
.................................................
1. Dentro de 40 aos la edad de pedro ser el doble de su edad actual. Qu edad

tiene?
2. Hace 66 aos Talia tenia la sptima parte de la edad que tiene ahora, entonces,
la edad actual es:
3. Cuando tu naciste yo tenia la tercera parte de la edad que tengo ahora. Cul
ser tu edad cuando yo tenga el doble de la edad que tienes, si en ese entonces
nuestras edades sumaron 56 aos?
4. La edad de una persona es 41 aos y la de su hijo es 9. Al cabo de cuantos aos

la edad del padre triplicara la del hijo.

FACULTAD DE CIENCIAS DELA EDUCACIN
SESIN DE APRENDIZAJE 25
TTULO: Resolvamos problemas que involucren planteo de ecuaciones MOVILES

REA
: Matemtica.
GRADO Y SECCIN
: Tercero B
DURACIN
FECHA
: 22 julio 2014

CAPACIDADES
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Interpreta e identifica leyes y principios que explican los fenmenos
fsicos de movimiento, valorando el estudio de la fsica, como un
instrumento para comprender la naturaleza y sus consecuencias en el
avance cientfico y tecnolgico.
CONOCIMIENTOS
MOVILES
Aplica y resuelve problemas, utilizando los principios de la mecnica
clsica.
ACTITUDES
matemticos.

Secuencia
Procesos
cognitivos
Recepcin de la
informacin.
El docente realiza una lectura

relacionado a una de las paradojas de
Zenon de Elea. (Anexo N 01)
Recursos
Didcticos
Motivacin:
INICIO
Tiempo
2
Min.
Plumones
Recuperacin
previos
de
saberes
Teniendo en cuenta el contenido de la

lectura los estudiantes identifican,
discuten, y verifican acerca el tema a
tratar. Y comentan que aspectos debera
de tomarse en cuenta para dar solucin
al problema dada en la lectura.
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica,.
3
Min.
Conflicto cognitivo
Identificacin
del proceso,
principio o
concepto que se
aplicar
Se propicia el conflicto cognitivo a

travs del planteamiento de un
problema de situacin real:
Juancito desea calcular la distancia que
hay entre su casa y la panadera;
observa que si va a una rapidez de 2
m/s emplea 12 segundos ms que si va
a 5 m/s. cul es la distancia?
PROCES
O
Secuenciar
procesos y
elegir
estrategias
SALIDA
Ejecucin de los
procesos y
estrategias.
Se realiza las siguientes interrogantes:

Qu informacin se debe de tomar en
cuenta y como se debe de aplicar?
Qu entiendes por Movimiento
Rectilneo Uniforme?
2
Min.
Plumones
Acrlicos,
Pizarra
Acrlica.

estudiantes desarrolla el conocimiento
sobre MOVILES.
1) Concepto de M.R.U.
2) Velocidad constante
3) Caractersticas
de
las
velocidades en M.R.U.
4) Ecuacin del movimiento
5) Equivalencia
6) Tiempo de encuentro
7) tiempo de alcance
8) Tiempo de cruce en direcciones
opuestas
9) Tiempo de cruce en direcciones
iguales
8
Min.
Hojas
prediseadas
.
4
Min.
Metacognicin
prendido:
Cmo lo aprendieron?
18
Min.
con problemas sobre MOVILES.
V.- EVALUACIN
Capacidades:
Criterio
Indicadores
RAZONAMIENTO
Y
DEMOSTRACION
Interpreta e identifica leyes y principios que

explican los fenmenos fsicos de
movimiento, valorando el estudio de la fsica,
como un instrumento para comprender la
naturaleza y sus consecuencias en el avance
cientfico y tecnolgico.
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Tcnica
Instrumento
examen
Prueba
escrita
Aplica y resuelve problemas, utilizando los

principios de la mecnica clsica.
Actitudes:
Valor
Actitudes
Laboriosidad
Muestra
seguridad
y
Toma la iniciativa para
formular preguntas, buscar
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo.
conjeturas
problemas.
plantear
ILASACA A., TUDELA W. (1998) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

Editorial Universitaria UNA - Puno
TIMOTEO S.. (2002) Razonamiento Matemtico SIGLO XXI, Lima Per, 1ra.
Editorial San Marcos.
Lugar, fecha: Puno, 22 julio 2014
_____________________________
____________________________
Profesor
Practicante
_____________________________
LECTURA DE MOTIVACION
Quin lleg primero?
Un amigo de la Universidad que acababa de ingresar conmigo, se haba preparado muy
bien y me aseguraba que no conoca situacin fsica vinculada a los movimientos
elementales que l no pudiera plantear. Entonces record el siguiente caso y se lo expuse
as: Alrededor del ao 500 antes de Cristo vivi un griego muy inteligente, llamado Zenn
de Elea. Platn y Aristteles conocieron sus paradojas lgicas y ambos escribieron sobre
ellas. Aristteles llam sofismas a los argumentos de Zenn, pero fue incapaz de
refutarlos. Platn sealo que Zenn sabia como hacer que una misma cosa pareciera igual
y desigual, nica y mltiple, en reposo y en movimiento. Una de las paradojas ms
famosas de Zenn fue la de Aquiles y la tortuga. Aquiles, llamado el de los pies ligeros
guerrero griego, accedi a competir contra una tortuga porque saba que poda correr ms
rpido que ella, dndole incluso una ventaja inicial. Segn Zenn, Aquiles nunca podra
superar a la tortuga porque al llegar al punto de partida del animal, ste ya se habra movido
en ese mismo tiempo hacia otro lugar ms adelante. Aquiles ira entonces a alcanzarlo en
ese nuevo lugar, pero al llegar all, la tortuga ya habra avanzado otra vez hacia otro punto
adelante. Como este proceso se repetira un nmero infinito de veces, de acuerdo con
Zenn, Aquiles nunca podra alcanzar a la tortuga. Le pregunt Quin llego primero?
hasta hoy no recibo respuesta alguna. Creo que mi amigo contina reflexionando este caso.
Cuestionario
1. Est claro quin es el que gana la carrera. Qu razones consideras que lo justifican?
2. Disctelo en grupo en qu se sustentan las reflexiones de Zenn, que hace compleja la
observacin y descripcin de los movimientos?
3. Elaboren un listado de magnitudes que ustedes sugieran considerar para poder explicar la
competencia entre el griego y la tortuga y llegar a una conclusin ms precisa y menos
contradictoria.
PROBLEMA DE RAZONAMIENTO
Se propicia el conflicto cognitivo a travs del planteamiento de un problema de situacin real:
Juancito desea calcular la distancia que hay entre su casa y la panadera; observa que si va a una
rapidez de 2 m/s emplea 12 segundos ms que si va a 5 m/s. cul es la distancia?
..................................................
1. Se tienen tres mviles con los siguientes datos:

Mvil A: d = 100 m; t = 25 s
Mvil B: d = 120 m; t = 20 s
Mvil C: d = 80 m; t = 16 s
Cul es el ms rpido?
2. Pedro esta en su bicicleta y desea calcular la distancia que hay entre su casa y el
colegio; observa que si va a una rapidez de 3 m/s emplea 12 seg. Ms que si va a 7
m/s. Cul es la distancia?
3. El grfico muestra la siguiente situacin, Cul de los nios atrapar primero la

pelota? Si ambos corren con rapidez constante.
a) A
b) B
c) ambos
d) F.D.
e) no se puede preceder
4. Una moto persigue a un camin a velocidades constantes como lo muestra el

grfico. Al cabo de qu tiempo la moto dar alcance al camin si ambos parten
simultneamente?
a) 20 s
b) 10 s
c) 16 s
d) 18 s
e) 30 s

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

: MACHACA JOSEC, Mario

II.- CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

Interpreta el significado de nmeros naturales, enteros

III.- TEMA TRANSVERSAL

Motivacin: el docente les de

Alguna vez trabajaron con

Daremos a conocer que los

Los nmeros Z- se ubican al

Interpreta el significado de Observacin.

Cumple con sus

VI.- BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

Coveas M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin, Asociacin

Timoteo V. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.

Asociacin Aduni, (2001) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

Puno 28 de mayo 2014

EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS ENTEROS

3) Escribe un conjunto de nmeros enteros positivos que sean mayores que

4) Escribe un conjunto de nmeros enteros negativos que sean menores

5) Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

: MACHACA JOSEC, Mario

II.- CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

III.- TEMA TRANSVERSAL

-2, -1, 0, +1, +2, +3, +4 }.

Matematiza situaciones de contexto real,

Resuelve problemas que implican

VI.- BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

Coveas Naquiche, M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin,

Timoteo Valentn S. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.

Asociacin Aduni, (2001) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

ADICIN DE NUMEROS ENTEROS

1. Complete la siguiente tabla quemuestra los golesmarcados a favor y en contra de 10

5) (-18) + (+20) + (+26) + (-19) + (-21)

6) (-22) + (-28) +(-16) + (-44) + (-16)

7) (+42) + 0 + (-36) + (-42) + (-63)

4) (-450) + (-215) (+720) +(-310)

(-17) + (+20) + (-31) + (-8) + (-17)

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

: MACHACA JOSEC, Mario

II.- CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

III.- TEMA TRANSVERSAL

IV.- SECUENCIA DIDCTICA.

Responde a las siguientes

VI.- BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

Coveas Naquiche, M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin,

Timoteo Valentn S. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.

Asociacin Aduni, (2001) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.

SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS

Hallar el resultado de cada operacin:

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

: MACHACA JOSEC, Mario

II.- CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

III.- TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

IV.- SECUENCIA DIDCTICA.

Cules son las propiedades

Cmo se da resta en nmeros

VI.- BIBLIOGRAFA Y WEB GRAFA

Coveas Naquiche, M. (2009) Matemtica 1, Lima Per, 3ra. Edicin,

Timoteo Valentn S. (2000) Aritmtica, Lima-Per, 1ra. Edicin, San Marcos.

Asociacin Aduni, (2001) Razonamiento Matemtico, Lima Per, 1ra.