UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL ZONA ATLNTICA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:
MEDIOS DE COMUNICACIN
CARRERA:
Profesorado en Lengua y Comunicacin Oral y Escrita.

CURSO:
Segundo ao
PLAN:
Plan N 0962/98. Ordenanza: 0302/99.

AO:
2014
CUATRIMESTRE:
Segundo cuatrimestre
EQUIPO DE CATEDRA:
Profesora:
Sandra Poliszuk

Ayudante:
Cristina Cabral

Ayudantes Alumnas:
Inticha Artola / Fernanda de la Canal

PROPUESTA PEDAGGICA.
Fundamentacin:
La asignatura Medios de Comunicacin comparte el campo de saberes y prcticas de la asignatura
Problemtica de la Comunicacin, ubicada en el primer ao de la carrera. La propuesta terica y
metodolgica de la ctedra parte de una comprensin de los medios de comunicacin en la cultura y a
partir de sus entrecruzamientos con el poder.
Los medios de comunicacin se disputan la capacidad legtima de nombrar el mundo, hacindolo
desde una posicin privilegiada por su alcance masivo, porque son actores empresariales que han
acumulado en las ltimas dcadas un gran capital tanto material como simblico.
La capacidad modeladora que presentan los medios de comunicacin masivos, en tanto reordenan
la cultura transformando las prcticas sociales, los saberes y las significaciones de los sujetos, constituye
la cultura meditica.
Los medios de comunicacin son constructores privilegiados de realidad social y un objeto de
estudio complejo, que desborda las mltiples miradas disciplinarias. Por eso, el campo de estudios de la
comunicacin nos aporta herramientas analticas para reflexionar y problematizar sobre ellos, sus
condiciones de produccin y reconocimiento, sus usos sociales, lenguajes y gneros.
La asignatura ofrece un recorrido general por los nudos problemticos y conceptuales ms
relevantes de los estudios de los medios insertos en el campo de la comunicacin, especialmente los que
se desarrollan en Latinoamrica.
Teniendo en cuenta que la materia se ubica en una carrera orientada hacia la formacin de
profesores de lengua y literatura, se pone en foco adems los alcances educativos (formativos
socializadores) que presentan los medios de comunicacin y la cultura meditica en la llamada sociedad
de la informacin en tanto generan nuevas formas de conocer el mundo, muchas veces en disputa con la
cultura escolar.
El programa se estructura en 3 unidades. La unidad 1 parte de la conceptualizacin de los medios
de comunicacin desde diferentes perspectivas comunicacionales para centrarse luego en stos como
constructores de la realidad social y en el estudio de sus condiciones de produccin. En la unidad 2, se
plantean las discusiones y abordajes crticos de los estudios culturales, principalmente, en relacin con la
construccin de identidades, el espacio pblico y el reconocimiento de la pertenencia nacional en
Amrica Latina. La mirada se centra en los desplazamientos del rol de los medios como constructores de
las culturas nacionales hacia la transnacionalizacin meditica y la mundializacin.
Teniendo en cuenta las futuras prcticas profesionales de los estudiantes abordaremos en el
Mdulo 3 aquellas problemticas vinculadas con los conflictos y articulaciones entre la cultura meditica
y la cultura escolar, las polticas neoliberales y los discursos contrapuestos sobre la transformacin
educativa, la renovada presencia de los medios masivos y la presin por incorporar nuevas tecnologas en
los espacios escolares: situaciones y contextos que han convertido a la docencia en un lugar social y
cultural de marcadas contradicciones. Se hace necesario desordenar todo un imaginario que ha sido tejido
en relacin con los medios de comunicacin y la educacin, donde los medios son incorporados al
espacio escolar como herramientas didcticas desde perspectivas contenidistas, descontextualizadas e
instrumentales.
Adems, esta propuesta pedaggica pretende abordar la produccin y el reconocimiento de los
textos mediticos desde una perspectiva que privilegie el sentido comunicacional y pedaggico de las
producciones por sobre el enfoque instrumental.
Entendemos que ste abordaje colaborar con la resignificacin del campo profesional de los
profesores de Lengua y Comunicacin Oral y Escrita.
Ubicacin en el Plan de Estudios
La asignatura Medios de comunicacin se halla ubicada en el segundo ao de la carrera y forma parte
del rea Lingstica y Comunicacin. Es correlativa de la asignatura Problemtica de la
Comunicacin y ambas conforman la orientacin en Comunicacin.

Objetivo General
Que el alumno logre

Conocer y problematizar el rol de los medios como constructores de realidad social, como
mediadores culturales y como espacios de socializacin teniendo en cuenta sus condiciones
de produccin y reconocimiento.
Desarrollar sus capacidades reflexivas, conceptuales y creativas en torno a los medios de
comunicacin, a partir de su interaccin con diferentes textos y soportes mediticos,
asumiendo grupal e individualmente su produccin y recepcin.

Objetivos especficos
Que el alumno logre:
- Conozcan las categoras ms relevantes para comprender el rol de los medios como
constructores de realidad social y las particularidades que presenta el discurso informativo de
actualidad.
- Realizar una lectura de los medios de comunicacin desde un enfoque histrico cultural de
la Modernidad.
- Reconocer el papel de los medios de comunicacin como mediadores culturales en el
escenario meditico moderno y actual teniendo en cuenta los aportes de los estudios
culturales latinoamericanos en comunicacin.
- Reflexionar desde diferentes enfoques tericos el abordaje de los medios de comunicacin en
las prcticas educativas.
- Interactuar con diferentes textos y soportes mediticos asumiendo grupal e individualmente
su produccin y recepcin.
Contenidos mnimos
La comunicacin verbal a travs de los distintos medios. Interaccin verbal con otras formas de
comunicacin. Medios de comunicacin masiva. Medios grficos y audiovisuales.
Modelos comunicacionales.
La construccin de la realidad y la comunicacin.
Condiciones de produccin y condiciones de reconocimiento.

Contenidos de la propuesta1.
Unidad 1 Los medios de comunicacin y la construccin de la realidad.
Proceso de construccin social de las noticias y sus actores. Los medios como instituciones y como
actores polticos La construccin meditica de la actualidad: lo real, la realidad y el discurso informativo.
Perspectivas comunicacionales puestas en juego. Seleccin, jerarquizacin y tematizacin. Los estudios
de las agendas mediticas. Agendas del delito, juveniles y de la protesta social.
Unidad 2: De los medios y la formacin de las culturas nacionales a la transnacionalizacin
meditica: el fin de los medios masivos?
De los medios a las mediaciones. Modernidad y medios de comunicacin. Los medios en los estudios
culturales en comunicacin en Latinoamerica. De los medios masivos nacionales a la transnacionalizacin
meditica y la globalizacin cultural. El fin de los medios masivos? Hipermediaciones y ciberculturas:
nuevos textos, consumos, escenarios y subjetividades.

La propuesta podr incluir artculos y notas publicadas en distintos medios de comunicacin que no estn
detalladas en la bibliografa del programa.

Unidad 3 Medios de comunicacin en el espacio escolar

El campo de comunicacin / educacin: prcticas y perspectivas. Pensar los medios de comunicacin en
el espacio escolar. Cultura meditica y cultura escolar. La produccin de saberes en la sociedad de la
informacin y el conocimiento.
Bibliografa bsica y de consulta
Unidad 1
Bibliografa bsica obligatoria:
AMADEO, B., ARUGUETE, N., Medios y miedos. La cobertura de la inseguridad en Argentina.
UNLAM, 2013. En:
https://www.academia.edu/3817005/MEDIOS_Y_MIEDOS._LA_COBERTURA_DE_LA_INSEGURID
AD_EN_LA_ARGENTINA
BORRAT, Hctor. Narradores pblicos, en de Fontcuberta, Mar y Borrat, Hctor (2006) Peridicos:
sistemas complejos, narradores en interaccin. La Cruja. Buenos Aires. Pp. 157-186
GONZLEZ REQUENA, J., El espectculo informativo. Akal, Madrid, 1989. Pags 7-20
RODRIGO ALSINA, M. La produccin de la noticia (Pags 26 a 33). En La construccin de la noticia.
Barcelona: Paids Comunicacin.
ROST, A., Desde los hechos hasta la noticia. Los actores que intervienen en la construccin
de la actualidad En: Revista de la Facultad N 15, FADECS. UNCo. General Roca: Publifadecs. ISSN:
950-9859-51-6. Ao 2009. Pags 237-265 Descargar en:
http://fadeweb.uncoma.edu.ar/medios/revista/revista15/12AlejandroRost.pdf
THOMPSON, J.B., Comunicacin y contexto social En: Los media y la modernidad. Espaa: Paids,
1998.
Bibliografa optativa / Estudio de casos:
ALVAREZ, M., De la relacin entre identidad y alteridad en las representaciones televisivas de los
usuarios de paco En: Revista Identidades. Nm. 2, Ao 2. Junio 2012. pp. 42-55 / ISSN 2250-5369.
Descargar en: http://iidentidadess.files.wordpress.com/2012/06/04-identidades-2-2-2012-alvarezbroz1.pdf
ARFUCH, L., Crmenes y pecados: de los jvenes en la crnica policial. UNICEF Argentina, 1997.
Descargar en: http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_PECrimenesypecados.pdf
ISLA, A y SAN MARTIN, R. (2009) Representando las Violencias y el Delito. El rol de los medios de
comunicacin En:
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/centros/c_cie/pdf/cuadernos/IslaSanMartin.pdf
MACCASI, S., Medios y conflictos sociales entre el rating y el activismo. En: Revista Dilogos de la
comunicacin, ISSN 1813-9248, N. 81, 2010
TUN, I., (2002) La formacin de una agenda pblica. El caso de los jvenes que no estudian ni
trabajan. Jornadas de la Lic. Ciencias de la Comunicacin, UBA.

Bibliografa complementaria:
ARUGUETE, N., Estableciendo la agenda. Los orgenes y la evolucin de la teora de la Agenda
Setting En: Ecos de la comunicacin Ao 2 Nmero 2 2009.
BORRAT, H., El peridico, actor del sistema poltico En: Anlisi N 12, Revista Depto. de
Periodismo y Cs. de la Com. de la UAB, pp. 67-80, 1989.
EGO DUCROT, V., Intencionalidad editorial. Una sntesis introductoria hacia una metodologa propia
para el anlisis del discurso periodstico, Question, nm. 6, otoo 2005.
FREIDENBERG, F., Los medios de comunicacin de masas: tambin son actores? En:
http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/Mediosdecomunicacion.pdf
MARTIN BARBERO, J. "Prensa: la forma - mito del discurso de la informacin" en Procesos de
Comunicacin y Matrices de Cultura. Itinerario para salir de la razn dualista. Ed. G. Gilli, Mxico,
1987.
MARTINI, S (2009): El sensacionalismo y las agendas sociales
http://www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/55-05StellaMartini.pdf

VERN, E. El anlisis del contrato de lectura: un nuevo mtodo para los estudios de posicionamiento en
los soportes de los medios en Les mdias: experiencies, recherches actuelles, aplications. IREP, Pars,
1985.
VERN, E., "Esquema para el anlisis de la mediatizacin" en Revista Di-logos de la Comunicacin N
48. FELAFACS, Lima, Per, 1997.
Unidad 2
Bibliografa bsica obligatoria:
CARLON, M., SCOLARI, A., (editores) El fin de los medios masivos. El comienzo de un debate. Bs. As.
La Cruja, 2009.
LPEZ, G. CIUFFOLI, C., Facebook es el mensaje. Oralidad, escritura y despus. Caps 2 y 4, Buenos
Aires, La Cruja Ediciones, 2012.
MARTN BARBERO, J. El largo proceso de enculturacin y Modernidad y massmediacin en
Amrica Latina, En De los medios a las mediaciones. Mxico. G.Gilli. 1987.
SCOLARI, C., Hipermediaciones. Elementos para una Teora de la Comunicacin Digital Interactiva.
(seleccin de los caps 6, 7 y 8) Gedisa, Espaa, 2008.
SIBILIA, P. La intimidad como espectculo. Cap. 1 y 2. Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica,
2008.
Bibliografa complementaria:
IGARZA, R., La sociedad del ocio intersticial En: Burbujas de ocio. Nuevas formas de consumo
cultural. Ed La Cruja. Bs. As. 2009.
MATALLANA, A., Conclusiones En: Locos por la radio. Una historia social de la radiofona en la
Argentina, 1923-1947. Bs.As. Prometeo, 2006.
POLISZUK, S., La militancia de la vida propia en las redes sociales virtuales. Representaciones
juveniles de la identidad y de la poltica. En: Las subjetividades juveniles en los entramados culturales
contemporneos. Un estudio con jvenes argentinos y mexicanos. Editorial Publifadecs.
RIVERA, J., El folletin en Postales electrnicas. (Ensayos sobre medios, cultura y sociedad). Buenos
Aires: Atuel, 1994.
RIVERA, J., El escritor y la industria cultural. Bs.As. Atuel, 1998.
Unidad 3
Bibliografa bsica obligatoria:
CARLI, S., Comunicacin, educacin y cultura. Una zona para explorar las transformaciones histricas
recientes. En: Alternativas, Ao 12, N 14, 2001. Pgs. 25-44
CARLI, S., Pensar la educacin. Dilemas del presente y conceptos disponibles. En: Revista Trampas de
la Comunicacin. Ao 3, No 20, pp 44-51. Ediciones de Periodismo y Comunicacin, UNLP, Junio,
2004.
CARLI, S., Escuela y cultura de la imagen: los nuevos desafos En Revista Nmadas No. 30. Pags.
180-189, Abril 2009. Universidad Central Colombia
HUERGO, J. Cultura meditica.Cultura escolar. Intersecciones. Universidad Pedaggica Nacional.
Colombia, 2000.
MARTIN BARBERO, J. "Heredando el futuro. La educacin desde la comunicacin", en Rev. Nmadas
N 5, Santa F de Bogot (Colombia), Universidad Central, 1996.
MARTIN BARBERO, Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades, Revista
Iberoamericana de Comunicacin N 32, Mayo-agosto de 2003
Bibliografa complementaria:
BARICCO, A., Los brbaros. Ensayo sobre la mutacin, Barcelona, Anagrama, 2009.
CABRAL, C., "Estrategias de Comunicacin/educacin y escuela". Material de Ctedra Medios de
Comunicacin. Profesorado en Lengua y Comunicacin Oral y Escrita. Centro Universitario regional
Zona Atlntica. UNCo, 2007.
ENTEL, A. "Comunicacin y conocimiento en las sociedades del espectculo" en Comunicacin y
Educacin. Centro de Producc. en Com. y Ed. Fac. de Ciencias de la Educacin. UNER. 1995.
HUERGO, J. Modelos de Comunicacin Modelos de educacin Material de circulacin interna.
Ctedra Comunicacin y Educacin Facultad de Periodismo y Comunicacin Social. 2000.

POLISZUK, S., BOROBIA, R. Sentidos comunicacionales y estrategias docentes en las escuelas de

Nivel Medio de la ciudad de Viedma. Ponencia IV Congreso Nacional y II Internacional de
Investigacin Educativa. Cipolletti. Octubre de 2006.
Bibliografa para la Produccin de textos mediticos.
ATORRESI, A., Los gneros periodsticos. Antologa. Ediciones Colihue. Bs.As. 1996.
ATORRESI, A. Los gneros radiofnicos. Antologa. Ed. Colihue, 1999.
BLANCO, F., Es una crnica porque En: Weblog de Redaccin 1 - Comisiones Lic. Victoria
Arrabal.
Lecturas.
Facultad
de
Ciencias
Polticas.
UNR
http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/arrabal/2008/05/es_una_cronica_porque.php
CANAL
ENCUENTRO.
Espacio
docente.
Los
gneros
periodsticos.
http://www.encuentro.gov.ar/EspacioDocente.aspx?id=4
CHIAPPE, D., Literatura de realidad, herramientas narrativas en periodismo, En Blogs Crnicas y
http://cronicasyotrasnaranjas.blogspot.com/2006/09/literatura-de-realidadotras
naranjas.
herramientas.html
DELLAMEA. A. El discurso informativo. Gneros periodsticos. Ed. Docencia.1995
HALPERN, J., La entrevista periodstica, Paids, Buenos Aires, 1995.
KAPLN, M. Produccin de programas de radio. Ed. Ciespal. Quito. 1980.
LOPEZ VIGIL, I. Manual para radialistas apasionados. Editado por organizaciones que nuclean a radios
comunitarias. Quito, 1995
RIVERA, J. Periodismo cultural. Paids. 2003
SANCHEZ SUARES, B., Noticia, crnica y literatura En: Letralia N 137.Ao X, Venezuela, 2006.
http://www.letralia.com/137/articulo08.htm
Propuesta Metodolgica:
La modalidad de la asignatura es la Ctedra terico-prctica entendida como una estrategia de
organizacin didctica cuyo carcter es integrar la teora y la prctica. La propuesta para el desarrollo de
la asignatura es combinar trabajos de anlisis conceptual, planteo de problemticas, produccin de textos,
lecturas de bibliografa y exposiciones de los alumnos y/o la profesora.
En las clases tericas y prcticas se realizarn trabajos evaluativos que sern organizados
combinando instancias individuales y grupales.
En las clases tericas, la dinmica de trabajo no consiste exclusivamente en la exposicin por
parte de la profesora sino en el abordaje de temas y problemas mediante diferentes tcnicas grupales y
participativas de anlisis y produccin. La lectura, anlisis y comprensin de los textos tiene por objeto la
profundizacin temtico-conceptual y la construccin de un marco para los trabajos de produccin que se
realizarn en la cursada prctica de la asignatura y que sern presentados y defendidos en las clases
tericas. La instancia de defensa de los trabajos se considera fundamental como modalidad de enseanza
aprendizaje.
Propuesta de trabajos prcticos
En la Unidad 1 se realizarn 4 trabajos prcticos con materiales periodsticos y pelculas para analizar
distintos aspectos del proceso de construccin de la actualidad.
En la Unidad 2 se realizar un trabajo evaluativo de utilizacin de la entrevista periodstica para el
anlisis de una problemtica vinculada con las mediaciones histrico-culturales.
En la Unidad 3 se realizar un trabajo evaluativo que consistir en la planificacin de un taller de medios
de comunicacin en el espacio escolar.
Evaluacin
La evaluacin tendr en cuenta el proceso grupal e individual de los alumnos y los productos
comunicacionales realizados. Se evaluar la participacin dialgica (compromiso en el debate, aporte
cotidiano), la comprensin de los textos, la fundamentacin de las opiniones e interpretaciones, la
creatividad.
Los trabajos realizados y presentados en las clases tericas apuntan preferentemente a recuperar
los ejes temticos elegidos por los alumnos y articularlos a los procesos de produccin realizados en las
clases prcticas como as tambin recuperar las problemticas grupales en torno a la produccin de los
lenguajes.

Los plazos de presentacin de las producciones se fijarn de comn acuerdo entre los ayudantes
y los grupos.
Acreditacin
Requisitos para acreditar la asignatura como alumno regular:
1. Rgimen promocional:
Que el alumno:
a) Asista como mnimo al 70 % de las clases tericas y prcticas.
b) Apruebe los trabajos prcticos con y sin evaluacin numrica.
c) Apruebe un parcial con calificacin de 7 (siete) puntos o ms de la unidad 1 y un coloquio final
de todas las unidades de la materia con calificacin de 7 (siete) puntos o ms.
2. Rgimen de alumno regular:
Que el alumno:
a) Asista como mnimo al 70 % de las clases.
b) Apruebe los trabajos prcticos con y sin evaluacin numrica.
c) Apruebe un parcial de la unidad 1 con calificacin de 4 (cuatro) puntos o ms.
Los trabajos prcticos y el parcial tendrn instancias de recuperatorio.
3. Rgimen de alumno libre:
Los alumnos libres debern rendir un examen final oral y escrito, conforme a la reglamentacin de la
UNC. Asimismo, deber realizar 1 trabajo prctico, acordados previamente con el equipo docente,
que sern presentados con 15 das de anticipacin al da del examen.
Para aprobar deber obtener un puntaje de 4 (cuatro) o ms, tanto en el trabajo escrito como en el
examen oral y en la produccin de los trabajos prcticos.
Distribucin horaria:
Clases terico- prcticas: Martes de 18 a 21 y jueves de 15 a 18.
Horario de consulta: a consensuar con los estudiantes.
Cronograma tentativo:
Unidad 1: 8 semanas
Unidad 2: 5 semanas.
Unidad 3. 2 semanas.
Instancia evaluativa (parcial): 1 semana