DESENVOLVIMENTO HUMANO

NA PRIMEIRA INFNCIA:
PERSPECTIVA DE REN
SPITZ
Celeste Duque
Psicloga
Clnica
(docente
celeste.duque@gmail.com.

UAlg-ESSAF

2003-2007);

Ren Spitz (1887-1974), nasceu em Viena, e faleceu em

Colorado, Estados Unidos. Comeou por exercer medicina,
mas cedo se rendeu aos conhecimentos propostos pela
recm-nascida Psicanlise e foi o primeiro a fazer investigao em Psicologia infantil.
Spitz conheceu Sndor Ferenczi, psicanalista e hipnotizador,
que fazia parte do crculo mais prximo de Sigmund Freud.
Foi Ferenczi quem o apresentou ao criador da Psicanlise, e
o levou at Sociedade Psicanaltica de Viena, tendo intercedido por ele, junto de Freud, para que este o aceitasse para fazer a sua anlise didctica (treino e tratamento analtico), que realizou entre 1910 a 1911, tendo-se formado
como psicanalista. Praticou em Viena e Berlim, seguindo em 1932 para Paris. Em 1938
viajou emigrou para os Estados Unidos, onde trabalhou durante 17 anos no Instituto de
Psicanlise, em New York.
Em 1956, foi convidado pela Universidade do Colorado para a leccionar, tendo aceite o
convite. A sua investigao teve como objecto de pesquisa as fases iniciais da construo do Ego. Na sequncia dos seus estudos foi levado necessidade de desenvolver
novas tcnicas de observao de crianas da primeira infncia.
Conquistou a admirao do meio cientfico americano com seu interesse e mtodo de
estudo aplicado as crianas abandonadas. Foram as suas observaes pioneiras quanto
ao efeito das manifestaes de carinho em crianas mantidas em um berrio que o
catapultaram para a ribalta. Tendo-se tornado um terico de referncia nos meios cientficos, da primeira metade do sculo XX.
Demonstrou que uma criana muito nova necessita de carinho e carcias fsicas reais
para sobreviver.
Com o propsito de isolar e investigar os factores responsveis, ou desfavorveis, ligados ao desenvolvimento infantil em crianas internadas at aos dois anos e meio de idade, escolheu como local de recolha de dados um excelente orfanato e o berrio de uma
priso. O excelente

No Orfanato, organizado e limpo, as crianas mostravam um sensvel atraso mental e

progressiva debilidade fsica. Uma epidemia de sarampo matou 23 das 88 crianas com
idade inferior a 2 anos e meio. Das sobreviventes, apenas 2 comearam a falar e aprenderam a caminhar no espao da pesquisa. Nenhuma aprendeu a comer sozinha e todas
eram incontinentes.
Contraditoriamente e em contraste, no berrio da priso de mulheres, o seu desenvolvimento era to acelerado e sadio que o problema era tentar saber como conter as manifestaes de sua vitalidade e inteligncia; aqui, as crianas eram a fascnio das mes
reclusas e de todo o pessoal de servio.
Spitz utilizou testes de quociente de desenvolvimento e encontrou uma mdia de 105
pontos para o segundo grupo, e apenas de 72 pontos para o primeiro. O que o levou a
concluir que a falta de contacto materno era o factor/varivel que impedia o desenvolvimento das crianas do orfanato e afirmou que "O quadro contrastante dessas duas instituies mostra a importncia da relao me e filho para o desenvolvimento da criana
durante o primeiro ano. As privaes em outras reas, por exemplo, ao nvel da dimenso da percepo ou locomoo podem todas ser compensadas por relaes me e filho
adequadas".
Spitz vai, partir das concepes de Freud e elaborar a sua prpria teoria sobre o desenvolvimento precoce. E, semelhana do que sucedeu com a esmagadora maioria dos
psicanalistas daquela poca, tambm ele atribui grande importncia prtica clnica, nas
suas investigaes.
Foi dos primeiros a utilizar uma metodologia cientifica de investigao (Psicologia experimental) com crianas pequenas, desenvolveu tcnicas de observao e registo inditas, tais como, filmes, testes, grelhas de observao...
A teoria de Spitz criada como tentativa de explicar a gnese da relao de objecto e da
comunicao humana, para tal vai propor que o desenvolvimento na primeira infncia se
processa em trs estdios:

Estdio pr-objectal ou sem objecto;

Estdio precursor do objecto;

Estdio do objecto libidinal, propriamente dito.

Tal como Freud, Melanie Klein, Bion, Winnicott, entre muitos outros, tambm Spitz vai
considerar que estes estdios do desenvolvimento se aliceram na (inter)relao
me/filho e podem facilmente ser identificados atravs da manifestao de comportamentos especficos na criana, que designou de indicadores (por exemplo, resposta
de sorriso)
Segundo ele so precisamente estes indicadores que vo revelar a existncia de organizadores do psiquismo, sob o primado dos quais os processos de maturao e de
desenvolvimento se renem numa teia facilitadora da evoluo progressiva da criana,
no sentido da construo/integrao da personalidade. H medida que a integrao se
vai efectuando o aparelho psquico vai desencadear novos e diferentes mecanismos de
funcionamento novos.

Estdio no objectal
Spitz, para definir este estdio, prope o conceito de no diferenciao, que corresponde grosso modo ao que Freud designa de Narcisismo Primrio.
O conceito utilizado por Spitz para demonstrar que o recm-nascido ainda no se
encontra organizado em diversas dimenses, tais como: percepo e actividade; o funcionamento psquico e somtico ainda no esto separados; o meio circundante no
percebido. Como tal, as noes de interior e exterior no existem, as partes do corpo
no so percebidas como diferentes, tal como no h separao entre pulses e objecto.
Ignorando o mundo que o rodeia, o beb tambm no pode reconhecer o objecto libidinal.
Este autor considera que nesta fase do desenvolvimento no h actividade psquica e
mental e concebe que, no mximo, podem existir afectos indiferenciados e caticos.
O que se passa que os estmulos (primeiras percepes) ao serem recebidos pelos
sistemas proprioceptivos vo desencadear uma reaco por parte de uma barreira de
proteco natural massiva cuja principal funo a de proteger o beb dos numerosos
estmulos (alguns deles bastante agressivos) que o bombardeiam, e que caso esta barreira no existisse iriam sobrecarregar ainda mais o organismo/mente, levando-o a um
excessivo desgaste, no lhe restando energia para se concentrar na progressiva integrao/compreenso de todo o meio circundante, esta sim fundamental para o bom desenvolvimento do sujeito.
Quando os estmulos de origem interna (tais como: fome, sede, desconforto...) ou externa (por exemplo, barulho, frio, luz...), ultrapassam um determinado limiar, a criana para
reencontrar o estado de sossego, de quietude, tem de reagir a esta excitao negativa,
interpretada como desprazer, atravs de um processo de descarga: choro, grito...
Este processo comparado ao Princpio de Nirvana, cujo processo natural segue a
sequncia: estmulo demasiado agressivo descarga para reduzir o desprazer e fornecer a quietude. Quando a me capaz de interpretar a mensagem do seu beb (suficientemente contentora, de acordo com a linguagem de Bion) e lhe proporciona um
ambiente calmo, protegendo a criana do excesso de estmulos externos e lhe satisfaz
as necessidades bsicas (manifestadas pelos estmulos internos) ento ela est a contribuir para que possa crescer em quietude, compreenso e confiana.
Seja qual for a sua natureza, os estmulos no so reconhecidos pelo beb. S com o
acumular de experincias que progressivamente e h medida que o tempo vai passando, eles iro tomar o valor de sinal. O conjunto dos sinais memorizados ir, mais tarde,
proporcionar uma imagem coerente do mundo, o que equivale a afirmar que so precisamente estas memrias que iro permitir ao sujeito ordenar o mundo sua volta e
reduzir o caos (grande quantidade de estmulos que chegam permanentemente aos
diversos rgos dos sentidos).
A maturao desenvolve progressivamente esta capacidade mental de registo dos estmulos. Partindo de uma fase de apercepo (apesar de a memria j guardar alguns traos), a criana, graas relao de reciprocidade que estabelece com a me, uma permanente sequncia que se repete aco/reaco/aco vai-lhe permitir realizar uma
certa aprendizagem que conduz coordenao/integrao/sintetizao das diferentes
percepes.

No que concerne aos primeiros dias de vida do beb, Spitz utiliza o termo recepo
para designar a faculdade/capacidade de sentir (visceral) e esta sensao pertence
organizao cenestsica (centrado no Sistema Nervoso Autnomo, de onde partem as
manifestaes emocionais). H medida que o tempo passa a criana vai
progressivamente evoluir de um estado de recepo cenestsica para um estado de
percepo diacrtica (em que a percepo se encontra devidamente circunscrita/localizada, dotada de intensidade, e que mais tarde ir evoluir por intermdo dos
rgos sensoriais perifricos crtex que conduzem aos processos cognitivos
(pensamento consciente).
Num primeiro momento processa-se atravs da boca (regio oral) que devido sua funo anacltica ir servir de intermediria entre a recepo interna e a percepo externa.
Alis, esta regio extremamente importante no estabelecimento da relao me/filho,
nomeadamente, no durante o processo de amamentao (quer seja natural ou artificial).
atravs desta zona que a percepo de um estmulo (externo) como o mamilo ou a
tetina ao ser gradualmente ser identificada/reconhecida pelo beb, quando lhe associada a rpida satisfao da necessidade de alimento (de origem proprioceptiva). De
referir ainda que, esta percepo s possvel se o desprazer e a descarga por ele
desencadeada, forem interrompidos.
A fase no objectal caracteriza-se por: os precursores dos afectos (ou afectos arcaicos) excitao de qualidade negativa ou quietude - e a frustrao que o beb sente entre o
momento em que experimenta uma necessidade e o momento em que a necessidade
satisfeita, exercem uma presso repetida que impele adaptao. Acredita-se que nesta
fase o beb ainda no capaz de diferenciar o tipo de pulso libidinal e/ou agressiva.

O Estdio do percursor do objecto

As consequncias, em termos de desenvolvimento, que advm do estabelecimento do
primeiro precursor do objecto so mltiplas. O beb comea a ser capaz de:

Ultrapassar o estado de simples recepo dos estmulos internos em favor de

um estado de percepo dos estmulos externos.

Adiar durante algum tempo o Princpio de Prazer em favor do Princpio de Realidade.

Baseando-se na 1 Tpica1 de Freud, Spitz vai propor que, h medida que os traos
mnsicos se vo formando, a criana comea a conseguir reconhecer o rosto humano,
esta evoluo origina o seguinte fenmeno, o beb comea a ser capaz de deslocar os
seus investimentos pulsionais de uma funo psquica para outra, de um trao mnsico
para outro.

Primeira Teoria Topogrfica de Mente preconiza que o funcionamento da mente se processa atravs da
existncia de trs instncias: Inconsciente, Pr-Consciente e Consciente.
1

Suportando-se na 2 Tpica2, Spitz vai afirmar que uma vez adquirida a separao entre
o Ego e o Id e construdo um Ego rudimentar (o Ego corporal de Freud, 1923), o beb
comea a funcionar, e a me joga aqui um papel fundamental ela vai durante algum
tempo desempenhar o papel de Ego auxiliar.
Spitz considera que esta estruturao somatopsquica (passagem do somtico ao psquico) se processa de forma contnua, o que equivale a afirmar que os prottipos dos
ncleos do Ego psquico tm de ser procurados nas funes fisiolgicas e no comportamento somtico.
A partir deste momento, o Ego passa a organizar, coordenar e integrar, substituindo o
limiar primrio de proteco contra os estmulos por um processo superior, mais flexvel
e selectivo.
ainda neste estdio a criana evolui de um estado passivo para um estado activo,
adquirindo a capacidade de efectuar aces dirigidas, em que ao ser capaz de utilizar o
sorriso como resposta, ele vai estar a formar o prottipo de base de todas as relaes
sociais posteriores. O sorriso, enquanto resposta constitui-se num esquema do comportamento (fenmeno especfico).
Spitz coloca a nfase na comunicao que existe na dade me/filho a qual vai permitir
o estabelecimento de um tipo de inter-relao que Freud, em 1921, designou de Foule
deux, que facilita o aparecimento deste ndice (sorriso resposta).
Neste quadro as aces conscientes da me, bem como as suas atitudes inconscientes,
vo constituir-se como reforo primrio sobre a criana. Estes processos de formao,
so designados por Spitz de processos de modelagem, escrevendo a propsito disso
que se verifica uma srie de trocas entre dois parceiros, a me e o filho, que se influenciam reciprocamente de forma circular. Obviamente, que num primeiro momento, e por
razes bvias, o beb se encontre em desvantagem em termos de capacidade de
comunicao e eficincia da mesma.
A comunicao faz-se por intermdio de sinais cinestsicos no quadro do clima afectivo3 que se estabeleceu entre eles.
precisamente esta repetio de experincias de prazer e desprazer e a consequente
satisfao ou frustrao em situaes interiores idnticas, quotidianas, que ir fazer
nascer, no beb, os primeiros afectos de prazer manifestados atravs do sorriso ou os
afectos de desprazer traduzidos em episdios de choro.
Conclui-se, deste modo que, para que as experincias recebidas pelo beb possam ser
investidas afectivamente, preciso que os traos mnsicos j sejam possveis e neste
quadro que o fenmeno da resposta de sorriso se constitui, no s o indicador de um

Na Segunda Teoria Topogrfica de Mente, Freud vai afirmar que o aparelho psquico formado por trs
instncias o Id, Super-Ego e Ego, estes conceitos levam a uma teorizao metapsicanaltica, a totalidade
do sujeito abarcada em toda a sua complexidade.
2

Nomenclatura utilizada por Spitz, para designar a totalidade das foras que influenciam o desenvolvimento

da criana.

afecto (ele prprio a manifestao da actividade pulsional subjacente), como a modalidade de operar dos primeiros processos de pensamento.
Este afecto de prazer, de extrema importncia no processo de estabelecimento do
objecto (interiorizao do objecto), no entanto, no deve ter uma intensidade demasiado
intensa que leve o beb a esquecer o afecto de desprazer, devido frustrao, j que
este ltimo tambm muito importante, por exemplo, representa um papel fundamental
como catalisador no desenvolvimento da criana.
De facto, ao viver frustraes repetidas seguidas de satisfao que a criana vai adquirindo nveis de autonomia cada vez maiores. Por volta dos seis meses a integrao dos
traos mnsicos sob a influncia do Ego permite a fuso das imagens dos pr-objectos,
bons e maus, para construir uma imagem materna nica no sentido da qual as Pulses
agressivas e libidinais se vo organizar e dirigir. a partir do entrecruzar destas duas
pulses que leva a criana ao dirigir-se pessoa mais fortemente investida afectivamente e que leva a que o objecto libidinal, propriamente dito, surja. Pode-se afirmar que este
o momento em que se iniciam a verdadeiras relaes de objecto.

Estdio do objecto libidinal

No terceiro trimestre de vida, mais precisamente no oitavo ms, as capacidades para
uma diferenciao perceptiva diacrtica esto bem desenvolvidas o que se pode facilmente observar na prtica j que quando o beb se encontra perante um desconhecido,
compara o seu rosto com os traos mnsicos do rosto familiar da me e vai reagir manifestando um comportamento de recusa de contacto e/ou mesmo choro, acompanhado
de maior ou menor angstia. Alis, esta mesmo a primeira manifestao de angstia
que os tericos consensualmente designam de angstia do oitavo ms, que uma
angstia de perda de objecto. O beb vai reagir desta forma quando um estranho (um
rosto estranho) se aproxima e face ao contacto eminente vai sentir que a me o abandonou.
A angstia do 8 ms constitui-se como um indicador do segundo organizador psquico,
o qual revela o estabelecimento de uma verdadeira relao de objecto: a me j se
encontra interiorizada e transformou-se no objecto libidinal. o objecto privilegiado, no
apenas em termos visuais e, muito mais importante que isso, em termos afectivos.
Esta evoluo no desenvolvimento do beb aponta para importantes transformaes:

Em termos somticos, o aparelho sensorial necessrio percepo diacrtica claramente enriquecido graas multiplicao dos feixes nervosos;

Ao nvel do aparelho mental, a multiplicao dos traos mnsicos permite operaes mais
completas e sequncias de aco dirigidas;

Na organizao psquica, estas possibilidades de aco permitem descargas de tenso

afectiva de forma dirigida e desejada.

O Ego estrutura-se e clarifica as suas fronteiras com o Id e com o mundo exterior por
outro.

Este segundo organizador, a angstia do 8 ms tambm conhecida como medo do

estranho, revela que a criana j capaz de discriminar a me dos outros, e que ela o
objecto libidinal nascente.

De facto, a criana progride nos sectores perceptivo, motor e afectivo. A ttulo de

exemplo, podem referir-se: a capacidade crescente em discriminar as coisas inanimadas;
uma crescente capacidade ideativa; surgem atitudes emocionais variadas, tais como
cime, clera, possesso, afeio, alegria...
Estes progressos so acompanhados pela formao de mecanismos de defesa, dando
Spitz principal realce ao mecanismo de identificao, de que a imitao pelo gesto
precursor.
Esquemas de aco, imitao e identificao constituem os meios de uma autonomia
crescente em relao me, anunciando uma abertura da relao aos outros. A
aquisio do no marca a passagem para a abertura social.
Por volta do fim do primeiro ano a criana j anda, esta liberdade de movimentos, recentemente adquirida, permite-lhe multiplicar as suas actividades a uma distncia cada vez
maior da me e afastar-se do seu olhar e do seu campo de viso para regressar logo de
seguida para confirmar que ela ali est, que no o abandonou.
Esta nova autonomia modifica a forma de reagir e intervir da me que vai fixar os seus
limites atravs de interdies, pelo gesto e pela voz: aceno negativo da cabea e no.
A criana apanhada no conflito entre a sua vinculao libidinal me e o medo de lhe
desagradar e de a perder transgredindo os seus interditos. A fim de enfrentar este conflito recorre a uma soluo de compromisso: o processo de identificao com o objecto
libidinal; ao incorporar estas interdies no Ego, j constitudo e operante, a criana
exprime desta forma a sua agressividade em relao me4.
Spitz opta por utilizar o termo identificao com o frustrador, j que a me, ao proibir
uma aco criana, num momento em que est apenas a emergir de um estado de
profunda passividade, no lhe permite a satisfao, logo, impe-lhe uma frustrao, um
desprazer que provoca um investimento agressivo vindo do Id, numa fase em que a
criana se encontra a braos com um mpeto de actividade significativo .
A identificao com o agressor um processo selectivo, a me impe uma interdio
que apresenta trs nveis diferentes de expresso: o gesto e/ou a palavra; o pensamento
consciente; e, o afecto. Se, por um lado, a criana incorpora o gesto, o mesmo no
sucede relativamente ao pensamento consciente, nesta idade ele ainda no consegue
compreender as razes ou as motivaes do No.
Quando a criana j atribui ao gesto um contedo ideativo, semelhante ao sentido que
possui para aqueles que a rodeiam, nesse momento este aceno de cabea transformase no indicador do terceiro organizador psquico.
Isto implica que o funcionamento do psiquismo se conforme com o Princpio de Realidade.
O terceiro organizador revela-se por volta dos quinze meses de idade e indica que a
criana conseguiu, atravs do gesto da cabea, realizar a abstraco de uma recusa ou
de uma denegao.

Fenmeno estudado por Anna Freud e por ela designado de identificao com o agressor.

No existindo o no no inconsciente (Freud, 1925), a negao constitui-se como uma

criao do Ego colocada ao servio da funo do juzo.
O no , simultaneamente, o primeiro conceito abstracto adquirido pela criana e a sua
primeira expresso com smbolos semnticos de uma comunicao distncia por mensagens intencionais e dirigidas. O domnio do no pela criana o sinal da formao
do terceiro organizador psquico, este mais no , que o incio da comunicao verbal
marcada por um perodo de ntida obstinao, durante o segundo ano de vida da criana.
Spitz dedicou a vida ao estudo do desenvolvimento da criana da primeira infncia e
props o que designou de psicologia psicanaltica do primeiro ano, baseada em dados
recolhidos na prtica pela observao das relaes de objecto da criana com a me.
Esta observao permitiu-lhe fazer descobertas fundamentais sobre os fenmenos patolgicos da infncia, ligados s perturbaes da relao me/filho quando esta
insuficiente (qualitativa ou quantitativamente).
Spitz concluiu que, quando h uma perturbao na relao me/filho esta vai influenciar
o estabelecimento das relaes de objecto, e podem ser observadas as afeces
psicotxicas, termo por ele utilizado para designar tais perturbaes. Em consequncia
podem surgir manifestaes tais como: coma do recm-nascido; clica do terceiro ms;
ou eczema infantil. Quando, no decurso do primeiro ano o beb submetido a uma
privao afectiva parcial, surge a depresso anacltica (actualmente considerada uma
perturbao ao nvel da vinculao), e quando se verifica uma privao completa surge o
hospitalismo, o qual apresenta um prognstico grave.

Bibliografia
Spitz, R. A. (1954). An Inquiry into the Genesis of Psychiatric Conditions in Early Childhood. The
Psychoanalytic Study of the Child, 1, 53-74.
Spitz, R. A. (1976). Le Non et le Oui (3me edition). Paris: PUF.
Spitz, R. A. (1979). De la naissance la parole (6me edition). Paris: PUF.
Spitz, R. A. (1979). L'embryognese du moi. Bruxelas: Editions Complexe.

Celeste Duque, 2008-08-17