TRABAJO FINAL INTEGRADOR - SEMINARIO 1: EVALUACIN

Alumna: Cristina Moretti

Aula: 291
Devolucin del foro de la clase 4:
Queridos colegas:
Despus de transitar la cuarta semana quiero compartir las ideas, aportes, reflexiones,
pensamientos que surgieron en esta semana de trabajo en el foro en la clase 4: Integracin
de contenidos de las 4 clases
La propuesta era re-visar los conceptos centrales de este seminario, problematizando,
ampliando, justificando su abordaje como versiones de mundo que solo existen en tanto
implican una perspectiva posible de la realidad.
A travs de las manifestaciones artsticas de Frida, Berni, Gencarelli y Bernasconi se
desarrollaron los contenidos de las cuatro clases, con el encuentro entre el mundo acadmico y
el campo del arte, se analizaron la evaluacin como acto poltico, creativo, innovador e
inclusivo. El arte se constituye entonces como mbito por excelencia para imaginar y plasmar
experiencias ligadas a lo vital, a la construccin identitaria, la expresin, la produccin y el
conocimiento (Augustowsky, 2012:33).
En las intervenciones en el foro se da cuenta de la articulacin de los contenidos con las obras
de arte, son ejemplo de ello: Hugo A. No ms Juanito Laguna no ms excludos del
sistema es hora de una escuela para todos sin el logro de esta meta, la escuela estar
negando sus propios orgenes, y luego Marisa B., Jesica F., Silvia S., Natalia R., Stella, L. lo
destacan y Leticia G. Los Juanito laguna, la utopa, Galeano y su zoolgico de manitos
sucias.. Ximena P., Oscar B., Stella, L. se identifican con Galeano
y con el
desamparadito del cuento.
Caminamos hacia una nueva escuela, caminamos hacia una nueva forma de evaluarComo
los versos de Machado lo expresan: Son tus huellas el camino, caminante no hay camino,
se hace camino al andar expresa Hugo A. y sintetiza el recorrido de este seminario.
A partir de la lectura y relectura de todas sus intervenciones en el recurso TIC seleccionado
para esta clase: el foro; todas ellas muy enriquecedoras donde se muestra el compromiso en el
trabajo colaborativo, el anlisis y la reflexin de sus propias prcticas teniendo en cuenta la
bibliografa propuesta.
Un posible anlisis del foro da cuenta de.que las intervenciones se estructuraron de la
siguiente manera:

 Mediante un recorrido por cada cuatro clases: describiendo los contenidos

abordados, sus aprendizajes, sus reflexiones sobre la evaluacin, compartiendo cada
clase en relacin a cada artista y obra utilizada. (Lucas G., Silvia S., Laura R., Daniela
Z.)
Enumerando las ideas ms valiosas: aquellas que permiten profundizar y enriquecer
la formacin docente para luego ponerlas en prctica. (Hugo A., Leticia G., Laura R.);
destacando las ideas que surgieron en el foro (Lourdes G.)
Mediante un relato con las ideas destacadas del seminario: En base a lo ledo, lo
evidenciado y lo experimentado se producen relatos donde se preguntan, identifican,
comparten los desafos que presenta la evaluacin poderosa con la integracin de las
TIC, las oportunidades para una participacin democrtica ms horizontal, el respeto a
la diversidad que implican un profundo compromiso con la idea de igualdad inclusora
(de acuerdo a lo expresado por Connell). (Marisa B., Selva T., ngel A., Atilio B.,
Hebert A., Jesica F., Ximena P., Oscar B., Elsa C., Natalia R., Cristina M., Vernica
A., Pablo G., Stella L., Luciana F., Daniela F., Sergio B., Daniel T., Mara Gabriela
S., Gabriela M., Mara Guillermina A., Jorge F.)
Presentando una experiencia de su prctica: Describiendo las actividades ulicas
donde la evaluacin es un momento ms del aprendizaje (Juan C.). Contando una
ancdota con una alumna (Leticia G.)
Citando a sus compaeros: caracterstica que presentan la mayora de las segundas
intervenciones. Para compartir posturas, identificarse con lo manifestado por un
compaero (Oscar B., Vernica A., Silvia S., Laura R., Mara Guillermina A., Natalia
R., Pablo G., Stella L., Daniela F., Mara Gabriela S., Luciana F., ngel A.,). Para
destacar, resaltar, subrayar una idea, rescatar posturas que permiten fomentar la
inclusin la ciudadana (Marisa B., Daniel T., Jesica F., Gabriela M., Elsa C., Hebert
A.). Para resaltar una idea que es abordada por muchos compaeros (Lucas G.,
Cristina M.). Para compartir conceptos y/o frases que lo hicieron pensar y reflexionar
(Atilio B., Ximena P., Jorge F.)
Quiero destacar que la produccin en este foro ha sido altamente gratificante, en un dilogo
profundo y respetuoso de la opinin de los dems, construyendo entre todos, con un trabajo
colaborativo, aprendizajes significativos, compartidos y mediados por las TIC. He aqu las ideas
que tuvieron mayor relevancia en este recorrido sobre la evaluacin:

Evaluar es una prctica moral, social y poltica que apuntala una educacin
democrtica. (Marisa B.)
La evaluacin es un desafo donde fuimos reconociendo el peso de la mirada del otro y
de la propia mirada (Selva T.)
La evaluacin es un proceso de formacin y que no sea descalificadora ni excluidora
(Lucas G.) es decir como un proceso de aprendizaje y no de castigo (ngel A.)

La evaluacin debe ser un espacio donde se busca que el estudiante ejerza su

ciudadana, sus derechos, desarrolle tolerancia, atienda las necesidades de sus pares,
respete la diversidad. (Ximena P.)
Es IMPRESCINDIBLE llevar a cabo CAMBIOS SIGNIFICATIVOS en la modalidad de
EVALUACIN que implemento en las prcticas ulicas. (Elsa C.)
Una clave para construir la evaluacin como herramienta potente para la enseanza y
el aprendizaje es fortalecer la retroalimentacin, es decir, la devolucin que realiza otro.
(Natalia R.)
El no saber y el error son claramente el xito de la colaboracin y participacin. (Jesica
F.)
Se debe dejar de lado la evaluacin TRADICIONAL y dar paso al de la evaluacin
FORMATIVA. (Mara Gabriela S.)
La evaluacin autntica y poderosa se plantea como una herramienta central y como
una apuesta didctica, tica y poltica constitutiva de una educacin igualitaria,
democratizadora e inclusiva. (Leticia G.)
Integrar las TIC implica delegar parte del control y ritmo en la tecnologa y en los
alumnos abriendo la puerta a infinidad de posibilidades segn los contextos y sujetos
que participan. (Mara Guillermina A.)
Las TIC ayudan a cambiar nuestras maneras de ensear, evaluar y aprender (Hebert
A)
La recursividad es una caracterstica fundamental de toda propuesta de evaluacin
autntica y poderosa. Se trata de recuperar, revalorizar y recategorizar el dilogo en el
aula en torno a una evaluacin. (Loudes G. respondiendo a la pregunta de Leticia G.)
La evaluacin debe permitir una expresin real de la diversidad y potenciar una
igualdad inclusora. (Vernica A.)

Llegamos al final de este Seminario de Evaluacin, en el cual se ha contado una historia y

narramos una visin del mundo, que la hemos plasmado en el ltimo foro integrador. En cada
clase nos acompa un artista y su obra, en donde se puso en debate a la evaluacin como
problema social y poltico, en trminos de formas de distribucin de poder y control social. Se
pretendi integrar la idea de justicia social en el planteo de la evaluacin, analizando la
problemtica desde lo curricular. Se expres que slo es posible repensar la evaluacin si se
revisa en conjunto la enseanza. La apuesta consiste, entonces, en abordar la evaluacin
como prctica poderosa en trminos de Maggio. Y por ltimo se propone sugerir alternativas
didcticas para pensar la evaluacin, en contextos de enseanza con TIC, que permitan
intentar respuestas en torno a los siguientes dilemas: cmo evaluar trabajos colaborativos?,
cmo calificar la creatividad de un proyecto?, cmo valorar la apropiacin profunda de un
contenido?, cmo convertir la evaluacin en una opcin de inclusin social?1
Felicitaciones colegas por el trabajo realizado, por sus evaluaciones y coevaluaciones. A seguir adelante con este gran desafo de una educacin
inclusiva, con la integracin de las TIC.
1 Roldn, Paola. (2014). Clase Nro 4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1:
Evaluacin. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.

Cristina.