Alumna: Cristina Moretti

Tutora: Rita Sierra

Aula: MP S684

Fundamentacin.
La propuesta est enmarcada en la Ley de Educacin Nacional N 26206 y la Ley de
Educacin Provincial N 9.890; la Resolucin 1550/13 CGE (Pcia. Entre Ros) que
establece las pautas que aseguren el derecho a la educacin, favoreciendo el ingreso,
trnsito y egreso de los alumnos, de los niveles inicial, primario, secundario y modalidades
aprobando el Programa Integral de Trayectorias Escolares; la cual incluye las resolucin
del CFE N 83/09, la resolucin del CFE N 103/10.
Garantizar el derecho a la educacin significa posibilitar el acceso de todos y apuntalar la
permanencia y el egreso con estrategias de inclusin, para obtener resultados equivalentes,
en trminos de aprendizajes. Por ello debemos considerar las situaciones de cada uno de
nuestros alumnos, como en este caso inasistencias reiteradas por problemas de transporte,
distancias de la escuela, adems de las distintas situaciones familiares, econmicas, etc.,
para brindarles una educacin de calidad.
Un aspecto fundamental, como afirma Flavia Terigi, es que los docentes podamos manejar
distintas cronologas de aprendizajes en condiciones de enseanza simultnea, mediante las
intervenciones que somos capaces de desarrollar con los estudiantes, la formacin de los
alumnos para el trabajo autnomo, la seleccin de ejes temticos que permitan distintos
niveles de aprendizaje.
Una persona que hoy no maneja las nuevas tecnologas est en riesgo de quedar excluida y
limitada en sus posibilidades de desarrollo. De aqu la necesidad de que los ciudadanos
puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de
modo crtico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos
a diversos contextos y entornos de aprendizaje, as como construir conocimiento relevante
basado en ellos, proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental. (Sagol, 2011).
Cuando hablamos de integracin curricular de las TICs nos referimos a la relevancia de
integrar las TICS y embeberlas en el desarrollo curricular. El propsito es la actividad de
aprendizaje, la accin pedaggica, el aprender y las TICs son herramientas que vehiculan
aquello. Las TICs se utilizan para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un
contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de alto
orden. Las TICs se tornan invisibles, el profesor y el aprendiz se apropian de ellas y las
utilizan en un marco situado del aprender. (Snchez, Jaime. 2002)

Foro zonceras pedaggicas

Del foro zonceras pedaggicas rescato algunas ideas que han surgido en el mismo, y me
dan pie para fundamentar mi proyecto:
Trayectorias escolares: Viven en mbito rural y tienen dificultades para asistir
diariamente a la escuela. No hay escuela de alternancia en la zona.
reintegrar a los alumnos que se haban quedado libre era un problema y que no
era justo. Esta zoncera es muy comn escucharla en la sala de profesores, pero problema,
para quin? Y justo que sentido le damos a la palabra si solo vemos la cantidad de faltas,
que es solo un nmero, debemos saber cules son las causas de esas inasistencias. Por ello
la docente en su contra argumentacin dice: las condiciones o situaciones no son

iguales para todos los chicos que asisten a nuestras escuelas, y excluyndolos no
solucionamos nada. (Bauls Bacciocchi, Lionel Andrs el 16/09/2013 15:14). Y se me
ocurre preguntar: es justo para estos chicos de zonas rurales si se los deja libres? o es un
problema para ellos? Los estaramos excluyendo, no dndoles la posibilidad de terminar la
educacin obligatoria, no tendran igualdad de oportunidades. La escuela segn la Ley de
Educacin Nacional debe tratar de que los alumnos permanezcan en ella, y adquieran los
conocimientos, las habilidades y competencias correspondientes al nivel que cursan.
Para lograr este cometido los docentes debern revisar, redefinir, orientar la estrategias
pedaggicas y adecuarlas a cada realidad, de manera que el alumno asegure el
aprovechamiento intensivo de los recursos y condiciones facilitadoras que se le est dando
efectivamente. (Lizondo, Mara Elena el 18/09/2013 23:52). y considerar a las TIC
como una herramienta de utilizacin pertinente (Severino, Rodolfo Anbal el 13/09/2013
12:02). La capacitacin continua de los docentes es clave en este proceso. La inclusin de
las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje nos permite una mejor comunicacin (aun
cuando los chicos no pueden asistir a clase), adems de lograr competencias digitales tan
necesarias en el mundo de hoy.
Una dificultad que se presenta en las escuelas es que no hay o es muy deficiente la conexin
de Internet, pero como se resaltaba en el foro An sin internet podemos trabajar usando
distintas herramientas tecnolgicas,. fomentando el trabajo colaborativo entre los
alumnos sin necesidad de estar conectados on line. (Arboleda, Jos Luis el 11/09/2013
22:27). Coincido plenamente con esta afirmacin.

Trayectorias escolares
La situacin elegida para las trayectorias escolares:

Viven en mbito rural y tienen dificultades para asistir diariamente a la escuela. No

hay escuela de alternancia en la zona.

Propuesta pedaggica
Breve anlisis y contexto institucional de la escuela
La Escuela Secundaria N 26 Gral. Manuel de Olazbal est ubicada en la localidad de
Pedernal, zona rural, a 45 km de la ciudad de Concordia. Cuenta con 92 alumnos, que
provienen de las localidades de C. Ledesma, Aldea San Gregorio, Colonia Santa Isabel y
Pedernal, distantes hasta 15 km de la institucin. Algunos de ellos tienen excesivas
inasistencias por este motivo (ms de lo que permite el rgimen de inasistencias Resolucin
1770/11 CGE). Se trasladan por medios propios, algunos paps los llevan en sus
automviles, en algunos casos manejan alumnos mayores de 18 aos que poseen carnet de
conducir, ya que deben circular por la autova 14, otros en motos. Tambin algunos viven a
4 o 5 km pero deben trasladarse en bicicleta o a pie, con lo cual se les dificulta concurrir a
clases despus de das de lluvia.
Estos chicos realizan grandes esfuerzos para concurrir a la escuela, y muchas veces tienen
problemas en sus aprendizajes por causa de las inasistencias. Es una problemtica que se
nos presenta todos los aos en la escuela y a la que damos algunas respuesta, pero con la
inclusin de las TIC, les podremos dar respuestas ms concretas.

Situacin escolar: si bien estos casos se dan en todos los cursos de la institucin, me voy a
centrar en mis alumnos de 5 ao, a los cules les doy clases de TIC (Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin). Este espacio curricular tiene 2 horas ctedras (un mdulo)
los das martes. En esta situacin son 6 (seis) alumnos de un total de 16 (diecisis). Este ao
recibimos las netbook, en la escuela tenemos la intranet del servidor, el servicio de internet
es muy lento (misin imposible ver un video, por ej.), y no permite muchas conexiones. No
todos estos alumnos en sus casas tienen internet, y los que poseen es a travs de mden, o
con los telfonos. Una de las alumnas en su casa ni siquiera tiene luz elctrica, lo que
implica que debe cargar su netbook en la escuela. Adems contamos con dos cmaras
digitales, un can y pantalla, televisor, DVD. Tambin hemos recibido una importante
cantidad de CD y DVD con material audiovisual y/o contenidos digitales.

Estrategia de trabajo
Las actividades ulicas consisten en trabajos prcticos a realizar con las netbook, utilizando
distintos programas segn el tema y la actividad propuesta como por ej. Word, cmaptools,
foxit Reader (pdf), Movie Maker, audacity, etc. Se deben entregar en formato digital.
Los TP (trabajos prcticos) o webquest, constan de un archivo con las consignas, con link
hacia la carpeta de los recursos bibliogrficos, como pdf, pginas web (copiadas para que
puedan ser navegadas sin internet)
Estn subidos al servidor de la escuela, de tal modo que si faltan un martes, cualquier da
pueden acceder al mismo.
Para los que tienen internet, cree un aula virtual en Edomodo, donde les subo el material, y
adems me pueden enviar los TP para corregirlos, pueden preguntar sus dudas, participar en
los debates y reflexiones. Las ventajas de esta red social con respecto a otras como
Facebook, es que es solo educativa, y se puede dar participacin a los padres, los cuales
pueden ver todas las actividades de sus hijos, aunque no pueden participar de las mismas.
En mi caso particular, tambin soy la preceptora, entonces en sus horas libres, estoy
disponible para que ellos me consulten, les explique lo que no entienden, y los ayude con
sus tareas.
Desde la Direccin y la asesora pedaggica se insta a los dems profesores a que adopten
este sistema para que los alumnos a pesar de sus inasistencias no pierdan la continuidad en
su formacin.
Los alumnos tienen clases de apoyo (PMI) a continuacin del horario escolar, a los cuales
concurren para afianzar sus conocimientos o aprender aquellos a los cuales se dictaron
cuando no asistieron.
Es de destacar la labor del Referente Tcnico que hace posible que funcione la intranet, el
SAMBA, y las netbook, sin lo cual no podra llevar adelante este proyecto.
La propuesta ser consensuada y acordada con el directivo, asesora pedaggica, los alumnos
y los paps.

Plan de trabajo para un trimestre

Objetivos:

Comprender el mundo de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.

Identificar y seleccionar las herramientas informticas y comunicacionales que

mejor se adecuan a distintas situaciones problemticas.

Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades sociales y

econmicas generadas por las innovaciones en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin

Adquirir competencias digitales.

Garantizar trayectorias escolares continuas y completas.

Contenidos y actividades

Fecha

Contenido

Actividades

1 quincena
(dos
mdulos)

Sistemas de
comunicacin:

Elementos de la
comunicacin

Tipos de
comunicacin:
almbrica e
inalmbrica

Medios de transmisin

El telfono, la radio y
la televisin

Efectos de las
radiaciones
electromagnticas
sobre la salud

 Descargar del SAMBA e instalar

el software Foxit Reader. Pasarlo
a espaol.
 Descargar del SAMBA el archivo
pdf: Sistemas de comunicacin.
 Utilizando las herramientas de
Foxit Reader realizar las
actividades propuestas en dicho
archivo: subrayar, resaltar, unir
con flechas, rectngulos, crculos,
introducir textos, notas, agregar
imgenes, videos, etc
 Enviar el TP por medio de
Maestro o en Edomodo.
 Consultas, opiniones y
reflexiones en el aula Edomodo.
 Descargar del SAMBA un
archivo Word con las actividades.
 Descifrar un texto escrito con
smbolos
 Codificar las letras en ASCII (en
formato decimal y en binario)
 Entregar el trabajo en formato
pdf, enviando el archivo a travs
de Maestro y/o Edomodo.
 Consultas, opiniones y
reflexiones en el aula Edomodo.

2 quincena
(dos
mdulos)

3 quincena
(dos
mdulos)

Cdigos para esconder,

cdigos para comunicarse.
Cdigo ASCII

Recursos
digitales
Servidor,
SAMBA, AP
de las aulas,
netbooks,
can y
pantalla (en
clase) ,
tutoriales (en
sus casas),
software Foxit
Reader,
Maestro
Edomodo

Servidor,
SAMBA, AP
de las aulas,
netbooks,
can y
pantalla (en
clase),
tutoriales (en
sus casas),
software word,
PDFcreator,
Foxit Reader,
Maestro.
Edomodo

4 quincena
(dos
mdulos)

Seguridad y privacidad
digital:

Privacidad en las redes
sociales.

Ciberbulliyng

Sexting

Sextorsin

Gooming

Ciberdelitos

Tecnoadiccin

5 quincena
(dos
mdulos)

6 quincena
(dos
mdulos)

 Descargar el material de SAMBA

o ingresar a
http://www.pantallasamigas.net/
 En pequeos grupos (2 3), elegir
uno de los temas propuestos, para
realizar un micro de radio o de
televisin con una duracin menor
a 10 minutos.
 Realizacin del guin radial o
televisivo (segn su eleccin), a
partir del material dado y otros
que el estudiante proponga.
 Grabar audio o video, descarga de
audio, imgenes, videos, edicin,
agregar msica y efectos.
 Presentacin de los micros a todos
los alumnos y docentes de la
escuela.
 Publicacin en youtube (videos),
y en goear (audios)
 Consultas, opiniones, compartir
material y reflexiones en el aula
Edomodo.

Servidor,
SAMBA, AP
de las aulas,
netbooks,
can y
pantalla (en
clase),
tutoriales (en
sus casas),
software word,
audacity,
Movie Maker,
Maestro.
Internet,
youtube, goear
Edomodo

Evaluacin:
Criterios Institucionales

Expresin oral y escrita.

Compromiso y esfuerzo acadmico.
Participacin
Respeto tanto por la integridad fsica y psicolgica de las personas como por la
integridad de los objetos materiales.
Actitud reflexiva.
Responsabilidad individual y grupal.
Aceptacin y respeto del Acuerdo Escolar de Convivencia Institucional.

Criterios disciplinares
La evaluacin ser continua y permanente. Se atender al logro de los siguientes
aspectos:
Manejo de software de aplicacin (Word, Movie Maker, audacity, etc.)
Claridad en su expresin oral y escrita.
Participacin, desempeo y responsabilidad (en clase y/o a travs de las redes
sociales)
Realizacin de trabajos prcticos.
Disposicin para el trabajo grupal e individual

Bibliografa:

Consejo General de Educacin de Entre Ros. Resolucin 1550/13 aprobando el

Programa Integral de Trayectorias Escolares. (2013) Paran (E. R.)
Consejo General de Educacin de Entre Ros. Resolucin 1770/11 (2011). Marco
normativo sobre Ingreso y Permanencia y Asistencia, justificaciones y
condiciones de regularidad de estudiantes de la escuela secundaria y sus
modalidades. Paran (E. R.)
Ley de Educacin Nacional N 26.206. (2006)
Ley de Educacin Provincial N 9.890. (2008)
Ministerio de Educacin de la Nacin, Consejo Federal de Educacin. Resoluciones:
79/09, 83/09, 88/09, 93/09, 103/10 y Anexos. 2009 y 2010.
Snchez, Jaime (2002), Integracin curricular de las TIC: Conceptos e ideas,
Actas VI Congreso Iberoamericano de Informtica Educativa, RIBIE, Universidad
de Chile.
Terigi, Flavia, Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
historias escolares. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de
2010,
Santa
Rosa.
Disponible
en:
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf
(ltima consulta: agosto 2012)
Wanger, Elizabeth y Lavari, Mariana (2013), Clase 3: La integracin curricular de
las TIC en la escuela secundaria, Marco poltico-pedaggico, Especializacin
docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educacin de la Nacin.