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MANUAL DE PRCTICAS
MEDELLN
2010
CONTENIDO
pg.
PRESENTACIN
1. MISIN DE LA PRCTICA
2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL
2.2 ESPECFICOS
5
5
5
3. FUNDAMENTOS
3.1 LEGALES
3.2 FILOSFICOS
3.2.1 Principios de las prcticas
3.2.2 Valores
3.3 EPISTEMOLGICOS
3.4 PEDAGGICOS
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6
7
7
8
8
9
4. SUSTENTACIN DE
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LA PRCTICA
13
6. MODALIDADES DE PRCTICA
6.1 INTERINSTITUCIONALES
6,2 EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
6.3 INVESTIGATIVA
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18
19
19
20
8. EL PROCESO DE LA PRCTICA
21
9. VALORACIN DE LA PRCTICA
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10.
10.1
10.2
10.3
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26
27
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
CONSEJO DE FACULTAD
COMIT CURRICULAR
PERSONA CONTRATADA COMO APOYO ADMINISTRATIVO
(COORDINADOR)
10.4 ASESOR DE LA PRCTICA
10.4 1 Responsabilidades y atribuciones del asesor de la prctica
Interinstitucional
10.4.2 Responsabilidades y atribuciones del asesor de la prctica
Investigativa
10.4.3 Responsabilidades y atribuciones del asesor de la prctica
En Emprendimiento Empresarial
10.5 LOS PRACTICANTES
10.5.1 Derechos
10.5.2 Deberes
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28
28
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30
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10.5.3 Funciones
10.6 centros de prctica
10.6.1 Criterios de seleccin
10.6.2 Funciones
10.6.3 Asignacin del centro de prctica a los estudiantes
31
31
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32
32
33
33
34
34
34
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35
BIBLIOGRAFA
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PRESENTACIN
La facultad de Educacin y Ciencias Sociales del Tecnolgico de Antioquia -Institucin
Universitaria-, le ha dado gran importancia al proceso de prctica como uno de los
aspectos fundamentales que facilitan de manera responsable y tica, el desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas de los maestros en formacin para el ejercicio de
las funciones pedaggicas, coherentes con el perfil profesional de la Licenciatura y de
acuerdo con las necesidades del contexto de la Educacin Bsica con nfasis en
Humanidades Y lengua Castellana, dando cumplimiento al encargo social que tiene la
Institucin ante la comunidad acadmica y el medio que la rodea, de aportar al desarrollo
de la educacin a nivel local y regional y a la construccin del pas.
La prctica se articula al plan de estudio en los diez niveles de formacin, variando y
complejizando los objetos de transferencia, las habilidades de pensamiento y
comunicativas para dar a conocer procesos y resultados de la experiencia.
El proceso es orientado en cada nivel a partir de una competencia, que los estudiantes
deben lograr desde una propuesta pedaggica, apoyados en tcnicas de investigacin (la
observacin, la encuesta, la historia de vida, la entrevista, el grupo focal, el estudio de
caso y la lnea de base) con el registro del proceso de prctica y los resultados, mediante
la tcnica de diario pedaggico; y el procesamiento de la informacin, para hacer entrega
del resultado del aprendizaje, que va desde el informe descriptivo, comparativo, analtico,
interpretativo y argumentativo, hasta artculos y sistematizacin de experiencias.
La prctica en el programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en
Humanidades y Lengua Castellana tiene como propsito establecer fundamentos y
parmetros que dan soporte a la prctica del maestro en formacin, desde un modelo
desarrollista que relacione teora-prctica, articulando: los lineamientos sobre la formacin
de maestros; las polticas sobre la educacin superior, del Consejo Nacional de
Acreditacin -CNA- y del Ministerio de Educacin Nacional -MEN-; recomendaciones en
los mbitos nacional e internacional; el Proyecto Educativo de Programa -PEP-; los
desarrollos curriculares e investigativos propios de la Facultad de Educacin y Ciencias
Sociales y la normatividad del Tecnolgico de Antioquia.
Esta intencin se logra:
Articulando las polticas y normas para la administracin de la prctica, con las
intencionalidades formulada en el Proyecto Educativo del Programa -PEP-, el
reglamento estudiantil y del Consejo de Facultad.
Soportando terica y procedimentalmente la prctica, en sus cuatro niveles de
complejidad: observacin, interpretacin, transferencia y significacin e innovacin.
Orientando las competencias, tcnicas, instrumentos y resultados de aprendizaje de
cada prctica.
2.2 ESPECFICOS
la
3.2.2 Valores.
En correspondencia con los valores institucionales, las prcticas propenden por el
fortalecimiento de los siguientes valores:
Responsabilidad. Compromiso con las diferentes actividades propias del rol como
estudiante en prctica, en un marco de la calidad y de ser oportuno con los tiempos
establecidos para el logro de las mismas.
Solidaridad. Actitud proactiva ante las situaciones que alteran la dinmica cotidiana de
las instituciones o de otros estudiantes de la licenciatura y requieren de apoyo
profesional o humano.
Tolerancia. Actitud de respeto por los procesos de desarrollo humano, institucional y
de caractersticas de contexto.
tica. Actitud caracterizada por el respeto hacia los nios, familias, docentes y otros
estudiantes de la licenciatura, en un marco de confidencialidad con la informacin
obtenida a travs de la observacin o lectura de documentos y orientando respuestas
educativas pertinentes.
3.3 EPISTEMOLGICOS
Las prcticas en el programa se fundamentan en una visin de la educacin
caracterizada por una cultura escolar, significativa, consciente y comunicativa. En ella la
realidad social es una construccin humanizada en la que las personas recrean,
construyen y reconstruyen, guiadas por criterios de equidad, justicia y solidaridad.
Desde este punto de vista, la naturaleza de la educacin es transformadora, porque la
accin educativa parte de la realidad de los estudiantes a travs de un pensar y actuar,
que propende por una comprensin y aprehensin de la realidad concreta, para contribuir
con su transformacin segn las necesidades de los individuos.
El conocimiento se concibe como una construccin dialgica y cooperativa que promueve
el desarrollo de la autonoma personal, la conciencia social como ciudadanos
responsables y la capacidad de pensar crticamente el contexto social y escolar, de tal
forma que el maestro en formacin y como futuro profesional pueda participar en los
procesos de mejora del entorno.
La estructuracin de los contenidos dentro de la prctica se caracteriza por articularse en
un currculo interdisciplinar, transversal y global, que permite la interrelacin entre cultura
escolar y experiencial, que da relevancia a las manifestaciones individuales, sociales y
culturales propias de la formacin. Los objetos del saber, no slo destacan la
contextualizacin de los hechos y proposiciones, sino tambin del sujeto que aprende, de
los modos de actuar frente al mundo y abordan las problemticas de la vida, incluyendo
teoras, hechos y juicios acerca de lo que sucede.
El maestro en formacin se asume como un participante activo aportador de significados y
constructor del conocimiento; es un sujeto reflexivo a travs de una prctica dialgica y
colaborativa. El aprendizaje adquiere un sentido y dimensin personal y social porque es
una experiencia social, cooperativa y tica, en la que se aprende sobre s mismo, sobre el
otro y sobre el mundo, a travs de la construccin de significados, de la interaccin y de
la colaboracin, lo que se logra mediante la implementacin de proyectos integrados, las
sesiones de dilogo y discusin y diferentes esquemas de interaccin como los grupos
cooperativos e interactivos.
l debe ser un sujeto generador de conocimientos que concibe su prctica como un
proceso de indagacin colaborativa y de accin y reflexin cooperativa, que desarrolla su
comprensin al tiempo que gua y facilita el conocimiento de sus estudiantes y que
reflexiona sobre la prctica con todos los agentes socioeducativos.
El modelo de enseanza y evaluacin del programa se fundamenta en un contexto
sociocultural y conceptual que facilita una educacin para el desempeo ocupacional.
Debe provocar procesos de pensamiento y de accin en los que se evala no slo el
rendimiento y la capacidad para apropiarse del conocimiento, sino tambin la capacidad
de trabajo en grupo, de cooperacin, interaccin, imaginacin y el desarrollo de acciones
transformadoras.
3.4 PEDAGGICOS.
Desde los fundamentos pedaggicos, la prctica como experiencia profesional, permite
consolidar la interpretacin, la reconstruccin, la transferencia, la generalizacin y la
articulacin sobre el saber pedaggico con el saber especfico en diversos contextos
socioeducativos; la toma de posicin como formadores de educacin, al proponer,
organizar, gestionar, y/o evaluar proyectos, planes, estrategias o actividades en distintos
escenarios de atencin, formacin y aprendizaje; y la comprensin sobre qu y cmo se
concibe la lengua castellana como un medio para desarrollar habilidades comunicativa:
lingusticas, paralingusticas, quinsicas y proxmicas, la literatura para acceder al mundo
del el arte, la ciencia y la tecnologa, y la apropiacin de didcticas para la enseanza de
la lectura y la escritura.
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11
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13
Intencionalidad
Competencia
Subproceso
Tcnica
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Instrumento
Resultados
aprendizaje
Evaluacin
Gua de observacin
de Informe descriptivo comparativo en el cual se evidencie la toma de
conciencia sobre la eleccin de la carrera elegida
Gua de observacin
Informe de seguimiento a gua de observacin (2) e informe
final
Formato de asistencia a seminarios y centros de prctica, y
entrega oportuna de documentos previstos.
Evaluacin de los conceptos abordados en el seminario
En los informes se debe tener en cuenta la comprensin de los
conceptos abordados (normatividad MEN y algunos conceptos de
otros cursos del nivel), la calidad en la composicin escrita
(redaccin, ortografa, sinonimia, vocabulario tcnico, entre otros), y
la normatividad para trabajos escritos.
Observaciones
En el mismo nivel, los estudiantes en prctica observan dos
contextos educativos en diferentes instituciones, bien sea de
carcter oficial y privado, y en el campo de bsica y educacin
inicial
No se elaboran convenios interinstitucionales
Responsabilidad
Establecer el perfil de las instituciones o centros de prctica.
Coordinacin
Incluir en las cartas de presentacin de los estudiantes a las
Prctica
instituciones, la gua de observacin y las funciones especficas
del estudiante: an no pueden asumir ni ayudanta en el aula, ni
direccin de grupo
Elaborar la gua de observacin
Responsabilidad
Gestionar los centros de prctica para la observacin.
estudiante
Responsabilidad
Informe sobre las tendencias encontradas en los informes
docente
comparativos entregados por los estudiantes
Orientar la conceptualizacin de los niveles de educacin contextos socioeducativos (Definicin de niveles en lo normativo
y el MEN)
Ensear la escritura de textos descriptivos y narrativos
Ensear a comparar, caracterizar y clasificar
Conocer y dar a conocer las pregunta orientadoras.
Ensear la tcnica de la observacin para la elaboracin y la
aplicacin de una gua sistematizada de observacin.
Orientar a los estudiantes para realizar una adecuada
interpretacin de la informacin.
Proporcionar los parmetros para la elaboracin del informe
descriptivo.
Concientizar a los estudiantes sobre el objeto de estudio del
programa, propiciando la reflexin sobre su compromiso y
quehacer profesional.
Consolidar las respuestas de las preguntas orientadoras de los
estudiantes en un informe descriptivo que adems de cuenta de
los pasos seguidos en el proceso investigativo de los
estudiantes.
15
Metodologa
Intencionalidad
Competencia
Subproceso
Tcnica
Instrumento
Resultado
aprendizaje
Evaluacin
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Observaciones
Responsabilidad
coordinacin
prctica
Responsabilidad
estudiante
Responsabilidades
docente
Metodologa
Intencionalidad
Competencia
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Subproceso
Tcnica
Instrumento
Resultado
aprendizaje
Evaluacin
literatura
Desempeo como auxiliar docente en el centro de prctica
ayudanta del maestro cooperador en contexto de enseanza
de la lengua castellana o la literatura
Observacin estructurada
Descripcin y caracterizacin de los proyectos educativos y
las modalidades o estrategias de enseanza en lengua
castellana y literatura
Correlacin entre los proyectos educativos, las modalidades
de enseanza, y los modelos pedaggicos curriculares en los
cuales se inscriben
Observacin participante
Gua de observacin
de Informe descriptivo correlacional - analtico
Gua de observacin
Informes de seguimiento sobre gua de observacin (2) e
informe final
Formato de asistencia a seminarios y centros de prctica,
y entrega oportuna de documentos previstos.
Formato de evaluacin de ayudanta
Evaluacin de los conceptos abordados en el seminario
En los informes se debe tener en cuenta la comprensin de los
conceptos abordados (normatividad MEN y algunos conceptos de
otros cursos del nivel), la calidad en la composicin escrita
(redaccin, ortografa, sinonimia, vocabulario tcnico, entre otros),
y la normatividad para trabajos escritos.
Observaciones
El estudiante no tiene an la formacin para asumir el grupo,
por tanto an no prepara planeaciones
Se recomienda nivel de primaria
Responsabilidad
Elaborar las cartas de presentacin y los convenios
coordinacin
de
interinstitucionales
prctica
Elaborar la gua de observacin a partir de los tems de
proyecto de rea, modalidad y estrategia de enseanza
Responsabilidades
Orientar la conceptualizacin sobre el sentido terico y
docente
procedimental de los proyectos de rea, las modalidades y las
estrategias de enseanza para la lengua castellana y la
literatura
Ensear la escritura de textos explicativos
Ensear a analizar y concluir
Disear el proyecto para la enseanza de la lectura, donde se
integren las estrategias sugeridas por los estudiantes
Orientar la conceptualizacin de herramientas tericas y
procedimentales de los programas de animacin lectora
Orientar la conceptualizacin de los estndares, los logros y
las competencias para el aprendizaje y la evaluacin de la
lectura (MEN)
Responsabilidad del Entregar la documentacin solicitada para el cumplimiento de
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estudiante
Metodologa
Intencionalidad
Competencia
Subproceso
Tcnica
Instrumento
Resultado
19
aprendizaje
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Intencionalidad
Competencia
Subproceso
Tcnica
Instrumento
Resultado
aprendizaje
Evaluacin
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Intencionalidad
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docente
Responsabilidad del
estudiante
Metodologa
Intencionalidad
Competencia
Subproceso
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Tcnica
Instrumento
Resultado
aprendizaje
de
Evaluacin
Observaciones
Responsabilidad
coordinacin
de
prctica
Responsabilidades
docente
Responsabilidad
del estudiante
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Metodologa
establecidos
Integrarse a la institucin de prctica con las condiciones
establecidas por la misma
Exposicin del docente
Trabajos en grupo: diseo de proyectos pedaggicos
Simulaciones sobre la ejecucin de las actividades
previstas
Seminarios sobre informes de seguimiento entrevistas
Clubes de revista
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Tcnica
Instrumento
Resultado
aprendizaje
de
Evaluacin
Observaciones
Responsabilidad
coordinacin
de
prctica
Responsabilidades
docente
Responsabilidad
del estudiante
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Metodologa
28
29
Metodologa
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6. MODALIDADES DE PRCTICA
6.1 INTERINSTITUCIONAL
La Prctica Interinstitucional es el proceso de aplicacin, en diferentes contextos
educativos, de los elementos tericos especficos desarrollados en la malla curricular,
teniendo en cuenta la didctica propia del objeto de formacin, las teoras de aprendizaje,
los modelos y las tendencias educativas adecuadas al entorno cultural y social. Tiene el
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carcter de ser dinmica y compleja, transversada por los referentes tico, cultural y
poltico en los cuales se involucra la lgica social, institucional y personal. El seguimiento
al desarrollo de la prctica corresponde al coordinador de prcticas de la licenciatura.
Esta modalidad de prctica es la que se realiza en los niveles del I al VIII y es opcional en
la prctica profesional.
Requisitos
Haber cursado y aprobado todas las asignaturas que fundamentan cada una de las
prcticas pedaggicas y las prcticas anteriores a la que est cursando.
El Consejo de Facultad define como requisitos para cada una de las prcticas, los
siguientes:
PRCTCA II. Haber aprobado la prctica I y las asignaturas: Naturaleza del saber
pedaggico y .
PRCTICA III. Haber aprobado la prctica II y la asignatura Pedagoga y Currculo.
PRCTICA IV: Haber aprobado la prctica III y la asignatura.
PRCTICA V: Haber aprobado la prctica IV y las asignaturas:
PRCTICA VI: Haber aprobado la prctica V y las asignaturas:
PRCTICA VII: Haber aprobado la prctica VI y la asignatura
PRCTICA VIII: Haber aprobado la prctica VII y las asignaturas:
PRCTICA IX: Todas las asignaturas del plan de estudios hasta el VIII nivel y las
asignaturas optativas.
6.2 EN EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
La prctica en Emprendimiento Empresarial se entiende como un proceso de aplicacin
del aprendizaje que le permite al estudiante poner a prueba sus conocimientos en el
desarrollo de una idea empresarial, encaminada a la creacin de empresas, ya sea en la
produccin, comercializacin y/o prestacin de servicios, bien sea en la creacin de
litografas, produccin de textos, creacin de ludotecas, hemerotecas, bibliotecas,entre
otras.
El seguimiento al desarrollo de esta prctica corresponde al coordinador de la Unidad de
Emprendimiento Institucional.
Requisitos
Experiencia docente certificada
Aprobacin del seminario o estrategia sobre formacin en emprendimiento, definida por
la Unidad de Emprendimiento.
Proyecto aprobado por el Consejo de Facultad
32
6.3 INVESTIGATIVA
Proceso mediante el cual se interrelacionan en su aplicacin, conceptos tericos
adquiridos, nuevas tendencias, necesidades, expectativas sociales e
institucionales, y se identifican problemas para plantear alternativas de solucin
viables, de acuerdo con el contexto y con fundamento terico y metodolgico.
Los estudiantes participan en el desarrollo de un proyecto de investigacin como
integrante activo del grupo, en las reuniones con los investigadores presenta
informes de seguimiento a sus responsabilidades, como los dems, los cuales son
objeto de asesora por los docentes. Como producto de su experiencia deben
escribir un artculo, el cual es orientado durante el proceso por uno de los
investigadores.
La asignacin de estudiantes a la prctica investigativa est sujeta a cupos en los
proyectos de las lneas de investigacin del grupo SENDEROS.
Requisitos
Ser miembro activo de semillero.
Haber sido miembro activo de un semillero de investigacin del programa, mnimo
durante dos semestres anteriores a la prctica profesional.
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34
hace el contacto inicial para solicitar el nmero de cupos para cada una de las
prcticas. El segundo momento, lo realiza el asesor cuando conoce el grupo de
estudiantes y las instituciones con quienes le corresponde desempear su labor.
Los asesores de prctica. Este proceso es responsabilidad del coordinador de las
prcticas de cada programa y se realiza previa la iniciacin de las actividades en los
centros de prctica.
Los estudiantes. Cada asesor de prctica realizar esta induccin antes de los
estudiantes iniciar las actividades en los centros de prctica.
Algunos de los temas generales a tratar en la induccin, con cada uno de los estamentos
son:
Definicin de la prctica
Manejo del conducto regular e instancias procedimentales para hacer reclamos o
resolver inquietudes.
Manual de prctica del programa
Objetivos a lograr y competencias a desarrollar en la prctica correspondiente
Descripcin de la duracin, temtica, metodologa y actividades a realizar durante la
prctica
Mecanismos de evaluacin y personas que intervienen.
Formatos a diligenciar
Momento de Ejecucin. Es el perodo siguiente a la induccin donde los estudiantes
estarn acompaados por el asesor para desarrollar las actividades, tareas y funciones
propias de la prctica de cada nivel. Se sugiere que la estrategia metodolgica sea el
seminario, entendido como el espacio para la construccin colectiva de conceptos, para la
socializacin de experiencias e inquietudes referidas a la prctica y para la bsqueda de
alternativas de solucin a las necesidades y problemticas detectadas. Esto permitir
retroalimentar el proceso en lo individual, grupal e institucional, lo que hace obligatoria la
lectura previa de los documentos y la asistencia de los estudiantes.
Momento de Valoracin o evaluacin. Se entiende como un proceso formativo y
permanente de la prctica, en el cual se lleva a cabo la coevaluacin, con el objetivo de
disear acciones y planes de mejoramiento entre los actores directos involucrados en el
proceso: docente, estudiante, titular y cooperador, y la autoevaluacin considerada como
la revisin interna, estructurada y consciente de los esfuerzos, resultados y acciones
mejoradoras que hace el estudiante para cualificar su formacin integral como maestro.
En la evaluacin, la prctica a de ser un proceso sistmico de las diferentes acciones, en
el cual se valoran las competencias que se deben lograr, la intencionalidad de la prctica,
las acciones a realizar y los productos definidos para cada una de ellas, con la finalidad
de elaborar un instrumento, en el cual se deben, adems, relacionar los indicadores y el
porcentaje con los que se evaluar cada momento.
De igual manera, la evaluacin hace referencia a los tres tipos de contenidos:
conceptuales, procedimentales y actitudinales, en coherencia con el saber, saber hacer y
saber ser, que estar manifiesto en el desempeo de los estudiantes antes, durante y al
finalizar las prcticas pedaggicas. De aqu que se considere en ellas, los tres momentos
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9. VALORACIN DE LA PRCTICA
En concordancia con el artculo 38 del Reglamento estudiantil sobre la evaluacin y la
estructura acadmica de cada una de las prcticas, los aspectos y porcentajes a
calificarse son:
PRCTICA I Y II
ASPECTOS A EVALUAR
Informe de la respuesta a la pregunta
orientadora
Anlisis de caso
Valoracin centros de prctica
Evaluacin escrita de conceptos
Manejo del instrumento en formacin
investigativa
Autoevaluacin argumentada
Tareas y actividades del seminario
PORCENTAJES
20%
10%
10%
20%
15%
10%
15%
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PRCTICA III
ASPECTOS A EVALUAR
Informe de la respuesta a la pregunta
orientadora (informe analtico argumentativo)
Categorizacin (descripcin)
Valoracin centros de prctica
Evaluacin escrita de conceptos
Manejo del instrumento en formacin
investigativa (Gua de observacin)
Autoevaluacin argumentada
Tareas y actividades del seminario
PORCENTAJES
20%
10%
10%
20%
15%
10%
15%
PRCTICA IV Y V
ASPECTOS A EVALUAR
Planeacin
Implementacin de estrategias
Valoracin centros de prctica
Manejo del instrumento en formacin
investigativa (Diario Pedaggico)
Tareas y actividades del seminario
Estudio de caso
Informe descriptivo interpretativo
PORCENTAJES
15%
20%
10%
10%
15%
15%
15%
PRCTICA VI
ASPECTOS A EVALUAR
Planeacin
Plan de estrategias
Valoracin centros de prctica
Manejo del instrumento en formacin
investigativa (Diario Pedaggico)
Tareas y actividades del seminario
Entrevista
Evaluacin de conceptos
PRCTICA VII
PRCTICA VIII
ASPECTOS A EVALUAR
PlaneacinASPECTOS A EVALUAR
Proyecto
Pedaggico
Planeacin
Valoracin
centros de prctica
Proyecto Pedaggico
Manejo del
instrumento
Valoracin
centros
de prctica en formacin
investigativa
(Diario
Pedaggico)
Manejo del instrumento
en formacin
Tareas
y
actividades
del seminario
investigativa (Diario Pedaggico)
Entrevista
Tareas y actividades del seminario
Evaluacin
de conceptos
Informe de categoras
Evaluacin de conceptos
PORCENTAJES
15%
20%
10%
10%
15%
15%
15%
PORCENTAJES
15%
PORCENTAJES
20%
15%
10%
20%
10%
10%
10%
15%
15%
15%
15%
15%
15%
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PORCENTAJES
20%
15%
10%
20%
15%
10%
10%
PORCENTAJES
15%
15%
15%
15%
20%
20%
PORCENTAJES
15%
15%
15%
15%
20%
20%
38
CONSEJO DE FACULTAD.
39
Sugerir:
- Los lineamientos y estructura acadmicos de las prcticas, al igual que las
modificaciones que considere pertinentes para su cualificacin permanente
- La ruta metodolgica que contempla la realizacin de las prcticas en cada una de las
distintas modalidades.
- Los criterios para la seleccin de los centros de prctica y el perfil de los asesores.
- Nuevas polticas que sean pertinentes para el mejoramiento de la prctica.
Aprobar el cronograma de actividades para el desarrollo de cada una de las prcticas,
presentado por quien apoye administrativamente este proceso.
Disear el material y formatos requeridos para el desarrollo y la sistematizacin del
proceso de las prcticas en cada programa
10.3 PERSONA CONTRATADA COMO APOYO ADMINISTRATIVO A LA PRCTICA
(Orientador de Prcticas)
Responsabilidades y atribuciones del Orientador de Prcticas del Programa
Colaborar con la administracin del programa, dando orientaciones e informacin
pertinentes para la planeacin, ejecucin, control y evaluacin de las prcticas.
Velar por la efectividad de los acuerdos sugeridos por el Comit Curricular y aprobadas
por el Consejo de Facultad.
Dar a conocer los aspectos relacionados con la prctica, que requieran anlisis en el
Comit Curricular.
Establecer relaciones interinstitucionales Universidad-Sociedad-Empresa, con el fin de
gestionar y/o generar proyectos de cooperacin y/o alianzas estratgicas.
Representar al programa en reuniones y eventos relacionados con las prcticas, que
sean programados por otras Instituciones.
Seleccionar los Centros de Prctica acorde con los criterios establecidos por el
Consejo de Facultad
Hacer el contacto con las instituciones y todo lo dems que amerite su conversin en
centros de prctica.
Gestionar la legalizacin de los convenios de prctica interinstitucional.
Asignar los centros de prctica a los estudiantes e informar oportunamente de su
distribucin, a los asesores.
Servir como canal de comunicacin entre los Centros de Prctica, asesores,
practicantes
Atender oportunamente los requerimientos de los centros de prctica y visitarlos
cuando las condiciones lo ameriten.
Programar y coordinar las reuniones con los asesores de las prcticas del programa y
acompaar el proceso durante cada perodo acadmico.
Realizar la induccin a los asesores, sobre la prctica, al iniciar cada perodo
acadmico.
Informar a los estudiantes del VII nivel sobre las modalidades de prctica profesional,
con el fin de tener claridad para su eleccin y la orientacin que han de tener los
proyectos.
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Orientar las actividades que deben realizar los Asesores de prctica y evaluar el
cumplimiento de sus funciones, al culminar el perodo acadmico
Disear el cronograma de actividades para cada una de las prcticas pedaggicas y
presentarlo oportunamente al Comit Curricular del programa, para su aprobacin.
Elaborar y entregar oportunamente, la correspondencia requerida por los practicantes
para su presentacin en los centros de prctica. (cartas de presentacin y
cronogramas)
Mantener actualizado el Manuales de las Prcticas del programa, de acuerdo con las
directrices de los Comits Curriculares y la aprobacin del Consejo de Facultad.
Presentar oportunamente la informacin e informes requeridos por el Decano de la
facultad.
Evaluar constantemente el proceso de prctica, con el fin de realimentarlo.
Organizar y mantener actualizado el archivo de las prcticas del programa.
Autoevaluar en forma constante y crtica su gestin.
10.4 ASESOR DE PRCTICA
El asesor de prctica es un profesor de ctedra, de medio tiempo o de tiempo completo;
de planta u ocasional, con ttulo profesional y experiencia laboral en el saber especfico en
el cual se desempear como asesor. Se caracteriza por poseer cualidades personales
como la comunicacin, concertacin, respeto por el otro y capacidad de liderazgo y
competencias profesionales que se reflejan en el dominio conceptual del rea y/o nivel de
formacin de los estudiantes y con conocimiento del proceso investigativo, su funcin
bsica se centra en la mediacin entre instituciones, personas y en el proceso mismo de
la prctica. Debe cumplir con el perfil y los requisitos de seleccin exigidos por la
institucin para su contratacin.
10.4.1 Responsabilidades y atribuciones de los Asesores de la prctica
interinstitucional.
41
Solucionar los conflictos que se presenten entre los practicantes y las instancias
relacionadas con la prctica.
Atender oportunamente los requerimientos de los centros de prctica.
Hacer visitas de observacin y orientacin a los estudiantes en el centro de
prctica, por lo menos dos veces durante el perodo acadmico.
Revisar y realimentar los informes y trabajos que entreguen los estudiantes,
durante el proceso de la prctica.
Indagar sobre las necesidades de los Centros de Prctica
y hacer las
correspondientes sugerencias al Orientador de las prcticas del Programa.
Realizar las evaluaciones semestrales de los estudiantes en formacin y centros
de prctica.
Participar de la cualificacin de la prctica, haciendo sugerencias pertinentes.
Presentar oportunamente los informes requeridos por el Orientador de prcticas
del programa, de acuerdo con los parmetros establecidos por el Consejo de Facultad.
Autoevaluar de forma constante y crtica su gestin.
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Ser elegidos como representante ante el consejo de facultad por sus compaeros.
Ser ubicado en un centro de prctica comprometida con la cualificacin personal y
profesional de los estudiantes.
Asignarle la modalidad de prctica matriculada, previo el cumplimiento de los
requisitos establecidos para cada una de ellas y sujeta a la disponibilidad de cupos.
Recibir orientacin para la realizacin de la prctica, por parte de un asesor
competente en el rea y modalidad de prctica en la cual se realice.
Recibir una buena induccin sobre el proceso de la prctica.
Formular peticiones y observaciones respetuosas a la instancia competente.
Participar de las coevaluaciones y evaluaciones de los asesores y centros de
prctica, que se realicen durante el proceso de la prctica.
Conocer las calificaciones, en el establecido con el Reglamento Estudiantil,
Recibir informacin y/o respuesta oportuna, a inquietudes, sugerencias y consultas
relacionadas con la prctica.
Hacer sugerencias, al asesor de prcticas, sobre aspectos de carcter acadmico o
administrativo tendientes a mejorar las prcticas del programa.
Estar amparados por un seguro social y mdico en caso de alguna emergencia por
El Tecnolgico de Antioquia Institucin Universitaria.
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En el caso de los estudiantes del programa, que sean remitidos por el Coordinador para
realizar la prctica como aprendiz, debern tener en cuenta que:
Deben cumplir, tanto las obligaciones del contrato que firmen con la institucin, como
las responsabilidades acadmicas exigidas por el Tecnolgico de Antioquia.
La firma del contrato slo podrn hacerla hasta una semana antes de graduarse; de
hacerlo por ms tiempo, har incurrir al centro de prctica en un problema jurdico,
que se materializa en el pago de multas de gran cuanta, al SENA
Slo podr suscribir durante toda su historia acadmica, un contrato de aprendiz. Por
lo tanto, si en algn momento lo fue, debe informarle al Coordinador, para que no lo
incluya como candidato para ser aprendiz.
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