DISEO CURRICULAR

1.- Qu significa aprender a conocer?

Aprender a conocer es adquirir los elementos para la comprensin del conocimiento. Consiste
en aspectos tales como:
Comprender las mltiples diversidades de nuestro entorno: econmico, poltico,
cultural, ambiental, social, religioso
Despertar la curiosidad intelectual
Estimular el sentido crtico
Analizar la realidad
Autonoma en la toma de decisiones.
2.- Qu significa aprender a hacer?
Aprender a Hacer es aprender a aplicar conocimientos, realidades previamente descritas. Es la
aplicacin del conocimiento a instrumentos, procesos y productos que utilizamos en nuestra
vida cotidiana.

3.- Qu significa aprender a ser?

Aprender a ser es una necesidad que demanda la sociedad, con el fin de preparar a cada
persona para afrontar los desafos del mundo actual.
Para aprender a ser, es necesario identificar las caractersticas que hacen a una persona nica,
especial y diferente a las dems.

4.- Cules son los lineamientos de la reforma curricular vigente?

Los lineamientos de la reforma curricular vigente son:
1.1 La estructura actual del Sistema Educativo Ecuatoriano.
La estructura del Sistema Educativo Ecuatoriano conforme la ley de educacin, est compuesta
por dos subsistemas: escolarizado y no escolarizado.
El subsistema escolarizado, a su vez est conformado por la educacin regular,
educacin compensatoria y educacin especial. La educacin regular, en la que se
enmarca el presente documento, est constituido por tres niveles: pre-primario,
primario, bsico (educacin bsica) y bachillerato (educacin media).
El nivel pre-primario, dentro del contexto de educacin inicial, trabaja para el desarrollo
integral del nio respecto de sus mbitos: motriz, biolgico, psicolgico, tico y social, y
respecto de su integracin en la sociedad, con la participacin de la familia y el Estado.
Este nivel inicia a partir de los 5 aos de edad. En la actualidad existe un diseo
curricular para la institucionalizacin de la educacin inicial que trabajar en el
desarrollo de los nios antes de los cinco aos.
El nivel primario (6-12 aos) persigue la formacin integral de la personalidad del nio
mediante el dominio de operaciones matemticas, lecto-escritura y desarrollo de
destrezas que le permitan desenvolverse adecuadamente en el entorno social y
natural.

 El nivel medio, comprende dos ciclos: bsico (12-15 aos) se propone desarrollar una
cultura general bsica, con orientacin que permite al estudiante seleccionar una
especializacin en el ciclo diversificado o bachillerato (15 y 18 aos), trabaja la
preparacin interdisciplinaria que permita la integracin del alumno a las diversas
manifestaciones del trabajo y/o la continuacin de sus estudios en el post-bachillerato,
en la universidad o en escuelas politcnicas, sobre la base de los requerimientos del
desarrollo social y econmico del pas, y a las aspiraciones individuales; de
especializacin.
Los niveles educativos descritos se los sigue manteniendo en el nivel normativo y en la
realidad tcnico-administrativa, a pesar de que la Reforma de la Educacin Bsica
integra a los 10 primeros aos de escolaridad en una estructura continua conocida
como Educacin Bsica y el post-bachillerato, que segn la nueva Ley Educacin
Superior, es de responsabilidad del CONESUP.

1.2 La reforma de la Educacin Bsica y el Bachillerato.

La Constitucin vigente consagra la obligatoriedad de 10 aos de escolaridad como
educacin bsica, desde los 5 hasta los 15 aos. Esta visin integradora de lo que
tradicionalmente se ha llamado preescolar, primaria y ciclo bsico, tiene como
propsito asegurar un perfil bsico de educacin que se ha logrado con una visin de
continuidad y que elimine las rupturas existentes en el paso de la pre-primaria a la
primaria y de sta al ciclo bsico, este ltimo tradicionalmente considerado como inicio
de la educacin secundaria.

La Reforma Consensuada de Educacin Bsica vigente pretende ser una propuesta

estructural que busca una educacin de calidad y trastoca la visin de educacin
secundaria que se tena tradicionalmente.

El nivel medio del Sistema de Educacin Regular se lo ha entendido tradicionalmente

como la educacin secundaria, en atencin a un nivel de 6 aos de estudios. Con la
educacin bsica de 10 aos, es necesario hablar directamente del bachillerato o
educacin media que tiene una duracin de 3 aos.

En el pas existen algunas experiencias de innovacin del Bachillerato inspiradas tanto

en el nivel macro como a nivel de las instituciones educativas.

Universidades, dependencias ministeriales, gremios, asociaciones, organismos del

sistema educativo y diversos tipos de organizaciones que agrupan instituciones
educativas, han demostrado su preocupacin por contribuir con la bsqueda de
innovaciones curriculares y proyectos que generen nuevas visiones y expectativas.
1.3 La cobertura del Bachillerato.
o

No todos los alumnos que terminaron la educacin bsica concurren a la media o

bachillerato. Es de consenso general la baja cobertura cuantitativa del bachillerato
frente al total de poblacin entre los 15 y 18 aos y se estima que la misma alcanza al
40% de esta poblacin.

o
Los bachilleratos existentes en el pas constituyen la oferta educativa de los llamados
colegios secundarios y que, respecto de la administracin, estn regentados por
diferentes estamentos que tienen el nivel de Direcciones Nacionales: Direccin
Nacional de Educacin Regular y Especial, Direccin Nacional de Planeamiento,
Direccin Nacional de Educacin Popular Permanente, Direccin Nacional de
Educacin Tcnica, Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge, Direccin

Nacional de Currculo y Direccin Nacional de Cultura. Cada uno de estos estamentos

tiene sus propias visiones de desarrollo educativo y de enfoques curriculares.

5.- Qu es un paradigma?
Un paradigma es un conjunto de compromisos compartidos dentro de los cuales yacen
supuestos que permiten crear un marco conceptual a partir del cual se le da cierto sentido y
significado al mundo. Dentro del paradigma se adquieren generalizaciones simblicas, criterios
metodolgicos, compromisos ontolgicos y ejemplares de solucin
de experimentos
satisfactorios, los cuales sern integrados a manera de chip para guiar la forma en que se
resuelven los problemas cientficos y modelan nuestros marcos epistmicos porque delimitan
nuestros horizontes de conocimiento.
Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de
verdades a medias; un paradigma es ley hasta que es desbancado por otro nuevo.

6.- Con qu paradigma se identifica usted?

La sociedad en la que vivimos nos ha impuesto modelos a seguir en diversos mbitos de
nuestra vida, estos ideales forman parte de nuestros patrones de conducta que en ocasiones
consciente o inconscientemente decidimos adoptar, esto que llamamos un paradigma.
El paradigma con el me identifico yo, es:
Lo barato es de buena calidad
.
Aunque no corresponda a una marca famosa, estn compitiendo a nivel mundial de forma
sorprendente, permitiendo a personas de clase media poder acceder a productos que antes
eran imposibles. Por ejemplo un celular imitacin de iPhone 5S pueden comprarlo por 99
dlares, cuando el original su costo puede estar 900 dlares.

Entonces estos ejemplos de paradigmas, nos demuestra que el comercio est lleno de ideas
que pueden ser verdad, pero hasta que viene otro con su verdad, es cuando cambian o
evolucionan.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Home/capitulo-ii-didactica-de-la-educacion-informatica-en-laeducacion-basica
http://secundaria-civica.blogspot.com/2010/12/aprender-ser-convivir-y-conocer.html
http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/lineamientos.htm
http://www.uasb.edu.ec/reforma/paginas/lineamientos.htm
http://www.paradigmas.mx/que-es-un-paradigma/