Plan de clase (1/3)

Escuela: ________________________________________

Fecha: __________

Profr. (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas II

Apartado: 4.4

Eje temtico:

MI

Conocimientos y habilidades: Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que

son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de
ocurrencia de dos o ms eventos independientes.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos calculen la probabilidad de eventos con base en la determinacin del
espacio muestral del experimento de azar.
Consigna: En equipos determinen el espacio muestral que resulta al hacer el
experimento de lanzar dos dados y contesten las siguientes preguntas:
a) Cul es la probabilidad de que los dos dados caigan en nmero par?
b) Cul es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo nmero?
c) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10?
d) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea un 10 o un 6?
e) Cul es la probabilidad de que la suma de sus caras sea 10 y en ambas
aparezca el mismo nmero?
Consideraciones previas:
La idea fundamental de este plan es retomar elementos bsicos de la probabilidad
mediante diversos clculos.
Un arreglo rectangular o un diagrama de rbol son recursos que, si no surgen
espontneamente de los alumnos, pueden sugerirse para determinar el espacio
muestral del experimento. Si se considera pertinente puede darse incompleta una de
estas herramientas para que los estudiantes la terminen, por ejemplo el arreglo
rectangular siguiente:
1
2
3
4
5
6

1
(1,1)

(2,5)
(3,4)
(4,3)
(5,2)
(6,6)

Es importante que los alumnos se percaten que en los eventos d y e se estn utilizando
conectivos y que para el caso del primero (o) significa que se trata de la probabilidad
de que ocurra cualquiera de dos eventos, mientras que el conectivo y implica que
deben ocurrir ambos eventos a la vez.
Si se presentan las diferentes formas de expresar la probabilidad (fraccin, decimal o
%), aprovechar para analizar sus equivalencias y conversiones.
Observaciones posteriores:
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Plan de clase (2/3)

Escuela: __________________________________ Fecha: ___________
Profr. (a): ____________________________________________________
Curso: Matemticas II

Apartado: 4.4

Eje temtico:

MI

Conocimientos y habilidades: Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que

son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de
ocurrencia de dos o ms eventos independientes.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos analicen diversos fenmenos de azar e identifiquen los eventos que
son independientes y que adviertan que la ocurrencia de uno no afecta la ocurrencia
del otro.
Consigna: Organizados en equipos analicen y resuelvan las siguientes situaciones.
Situacin 1.
a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y guila al lanzar un dado y una moneda.
b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya sali
guila al lanzar la moneda.
Situacin 2.
a) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par y menor que 4 al lanzar un
dado?
b) Sabiendo que ya sali par, cul es ahora la probabilidad que sea menor que 4?
Consideraciones previas:
Igual que en el plan anterior, las probabilidades pedidas pueden obtenerse a partir de la
determinacin del espacio muestral correspondiente. La atencin de este plan se
centra en identificar la dependencia o independencia de los eventos que se presentan
en cada situacin: en la primera se trata de eventos independientes, el resultado de
uno no tiene efecto en el resultado del otro, la probabilidad de obtener 1 al lanzar el
dado no depende del resultado de lanzar la moneda, siempre es 1/6, an sabiendo que
la moneda ya cay guila. En cambio en la segunda situacin se trata de eventos
dependientes, la probabilidad de que el nmero sea menor que 4 es (1, 2 y 3), pero
si se sabe que ya sali par, el espacio muestra se reduce a (2, 4 y 6), de los cuales uno
(el 2) es menor que 4, por lo tanto la probabilidad es 1/3.
Para contribuir con la intencin didctica de este plan es conveniente que se analicen
otras situaciones que incluyan eventos independientes, algunos ejemplos son:
1. Se lanzan cinco volados consecutivos y en todos ellos ha cado sol. Cul es la
probabilidad de que en el sexto volado tambin caiga sol?
2. Se va a realizar una rifa con 200 boletos que han sido numerados del 1 al 200.
Todos los boletos se han vendido. El boleto ganador ser el primero que se
saque de una urna. Ana compr los boletos 81, 82, 83 y 84. Juan adquiri los
boletos 30, 60, 90 y 120. Quin tiene ms oportunidades de ganar?
Observaciones posteriores
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Plan de clase (3/3)

Escuela: ________________________________________

Fecha: __________

Profr. (a): ____________________________________________________________

Curso: Matemticas II

Apartado: 4.4

Eje temtico:

MI

Conocimientos y habilidades: Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que

son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de
ocurrencia de dos o ms eventos independientes.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos determinen y utilicen la regla del producto para calcular la
probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:
1. La mam de Enrique y la Ta de Ana estn embarazadas y prximamente darn
a luz a sus bebs. Qu probabilidad hay de que las dos tengan un hijo varn?
2. Se lanzan simultneamente un dado y una moneda. Cul es la probabilidad de
que caiga sol y el nmero 4?
Consideraciones previas:
Es muy probable que los alumnos obtengan por separado las probabilidades de cada
evento en cada problema, para el primero y y para el segundo 1/6 y ; sin
embargo el asunto es averiguar como se relacionan estas medidas para obtener la
probabilidad de que ocurran, en cada caso, los dos eventos a la vez, para el primero
y para el segundo 1/12. Un arreglo rectangular o un diagrama de rbol permiten
visualizar el espacio muestral y los casos favorables de cada situacin.
Otros problemas que permitirn aplicar la regla encontrada son los siguientes:
1. Variantes del problema 2. Cul es la probabilidad de que caiga guila y 2?
Cul es la probabilidad de que caiga sol y 6? Cul es la probabilidad de que
caiga guila y un nmero mayor que 4?, etc.
2. Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos
amarillas, una verde y tres rojas. Si despus de cada extraccin se regresa la
canica a la caja, cul es la probabilidad de que Mario tome una canica roja y
Pedro una amarilla?
Observaciones posteriores
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