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Capitulo
Contexto
Histrico.
que essa possibilidade se alastrasse por mais pases como j havia acontecido com
Cuba aqui na Amrica Latina.
Esse acontecimento afetou o poder e prestgio dos EUA no continente e concorreu
decisivamente para o desenvolvimento de uma ofensiva anti-comunista na Amrica
Latina que fez ressurgir os valores da Guerra Fria. Na verdade, a experincia cubana
fascinou os oprimidos de vrios pases e os EUA empenharam-se em evitar o
surgimento de algo semelhante em outro ponto das Amricas.
Nesse mesmo contexto, com fortes crises internas dessa mesma linha,
apresentava-se o Brasil. Os militares, para tentar evitar que algo similar a Cuba
acontecesse por aqui, atravs do apoio de vrios setores tradicionais da sociedade
brasileira, depuseram o ento presidente da repblica Joo Goulart, o qual, com as
Reformas de Base poderia colocar em risco os interesses do empresariado, classe
mdia e alta, uma vez que dentre as propostas encontrava-se a reforma agrria que
afetaria diretamente o direito a propriedade privada. Em meio a essa mudana que
ocorria no mundo, tal fato promoveu a insegurana dos setores tradicionais da nossa
sociedade, pois poderia colocar em risco a manuteno do sistema capitalista no
Brasil
.
A dcada em que foi institudo o AI 5, foi um dos perodos mais conturbados
principalmente
no
ps-1946.
Esse
fantasma
do
golpe
que
indiretamente
pelo
Congresso,
presidente
da
Repblica
da
sociedade
civil,
descontente
com
tais
pronunciamentos,
de
1964.
presas,
torturadas
mortas.
sociedade
fim
de
calar
as
possveis
vozes
de
oposio
ao
regime.
pois
as
caractersticas
de
uma
democracia
foram
suspensas,
poltica.
Falta
uma
ideologia
um
partido
de
massa;
existe
se
enquadra
imprensa,
teatro
televiso.
Para o Estado esse controle aos meios de produo cultural foi de grande
valia, impedindo assim que a grande massa da populao soubesse dos atos
repressivos, autoritrios e violentos contra aqueles que levantavam a voz ao governo
e Revoluo de Maro. Impedia que a imprensa criticasse o governo em todas as
suas esferas; impedia que o teatro apresentasse peas subversivas e perigosas.
Entretanto, essa sequencia continua de atos de restringimento da cultura e da
informao demorou quatro anos para se consolidar efetivamente dentro do governo
de exceo. De ato em ato montou-se um aparalhamento controlador de grande
eficincia, que iria espalhar censores por toda parte, cortando e alterando tudo
aquilo que no atendesse aos atos e decretos impostos sobre ao povo brasileiro.
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O Ato Institucional n 5 (AI-5) foi o meio encontrado pela linha dura, como
ficou conhecida a ala do governo de idias mais repressivas e autoritrias, para
centralizar o poder no Executivo, independendo do Legislativo. A edio desse ato se
deu quando o deputado Mrcio Moreira Alves, eleito pelo MDB da Guanabara, fez
discurso sugerindo que a populao boicotasse a parada militar em comemorao
Independncia e que as mulheres no namorassem militares envolvidos na atividade
repressiva. Este discurso teve repercusso dentro do governo, que viu sua Revoluo
de Maro atacada, sendo necessria devida punio do acusador. Porm, para
qualquer medida contra o deputado era necessrio que ele perdesse sua imunidade
parlamentar, que deveria ser votada pelo Congresso. No dia seguinte votao,
favorvel ao deputado, o AI-5 foi editado, sendo o Congresso fechado nesse mesmo
dia com o Ato Complementar nmero 38. Concentrando e conferindo poderes
excepcionais de maior relevncia ao presidente; onde ele poderia limitar ou extinguir
liberdades democrticas e suspender garantias constitucionais. Ao contrrio dos atos
institucionais anteriores, no havia prazo estipulado para sua vigncia. O Congresso
Nacional
foi
fechado
por
tempo
indeterminado.
Revoluo
de
Maro,
aos
atos,
enfim,
aos
braos
do
poder.
norteadores
do
sistema
social
em
geral.
para
efetiva
manuteno
do
regime
institudo.
pelos
militares.
ensino superior no pas. Entre os anos 1961 e 1963, foram realizados trs Seminrios
Nacionais de Reforma Universitria em Salvador (1961), em Curitiba (1962) e em Belo
Horizonte (1963). Ao final de cada encontro, foram divulgados os documentos
contendo
as
resolues
debatidas
entre
os
estudantes.
scio-econmicas
as
disparidades
regionais,
tambm
eram
empresas
privadas,
fundamentada
nos
preceitos
de
produtividade
inferir
que
existiam
duas
nomenclaturas
antagnicas
de
de
alfabetizao
de
adultos,
os
centros
de
cultura
popular.
Apesar
do
aumento
dos
interesses
externos
no
processo
de
11
da
formulao
coordenao
das
polticas
educacionais.
Enquanto
representante das classes dominantes, o Estado, vai agir como intercessor dos
interesses da classe dominante, produzindo a compreenso de mundo da supremacia
de uma determinada classe, a classe burguesa, utilizar as instituies educacionais
como um dos mecanismos de sua divulgao, proposies e penetrao. Nesse
sentido, as polticas de educao estabelecidas pelo Estado exercem sempre em favor
das
convenincias
das
classes
dominantes.
de
ensino
superior,
tambm
determinava
aes
repressivas
de
do
ensino
secundrio.
Finalmente,
14
legislao
consagrou
sistema
que
existiu
outrora,
soberania
universitria
residia
15
ou seja, a formao dos profissionais de nvel superior deveria ser feita em tempo
recorde e com qualidade superior.
Os discentes juntamente com a sociedade civil no bojo da crise buscavam
mais autonomia universitria, reividicando mais liberdade nas IES, como relatado
por Lus Antnio Cunha:
No pice da crise do Estado Populista, em 1960, alguns setores progressistas da
sociedade civil reivindicavam a Reforma Universitria. Este movimento reformista nos
anos 1961 e 1962 foram endossados pela UNE que organizou Seminrios Nacionais
em prol da reforma educacional. Os estudantes idealizavam a conquista da autonomia
universitria, transformando-a em autarquia ou fundao de tal modo que fosse
incrementada a liberdade para prticas das aes internas em face do Estado.
O regime militar tentou de varias formas coibir a expanso de uma escola
crtica e democrtica. Almejaram reprimir o pensamento poltico no meio academico
de tal maneira que somente formasse mo-de-obra qualificada para o mercado
consumidor e de trabalho. Nesta tica, percebe-se que a inteno do Golpe era retirar
a conscincia crtica e a vontade prpria dos estudantes e das massas em nome de
um Poltica de Segurana Nacional.
O Regime Militar teve a preocupao de realizar uma Reforma na educao brasileira
para desmobilizar e desmantelar uma perigosa fonte oposicionista ao Governo: a
Universidade. Em contrapartida, existia uma necessidade de expandir o Ensino
Superior para aumentar e melhorar a infra-estrutura demandada pela indstria
nascente: essa carncia esbarrava e era majorada pela falta de verbas destinadas s
instituies pblicas.
Percebe-se neste segundo captulo que o Regime Militar Abraava o
discurso de ser inadiavel a expanso da Educao Superior, fazendo com que a
poltica educacional adotada incentiva-se o setor privado que atenderia as classe
menos favorecidas. Visto que, no conseguindo ser aprovada e efetivado em uma IES
pblica, restava-lhe se esforar e buscar instruo e conseguir um diploma em uma
faculdade privada. A Reestruturao do ensino superior feita pelos militares, vista e
entendida por um proposito lato, ou seja, alm de anlise tecnicista, a partir da Lei
5540/68 e do Decreto-Lei 464/69, pode ser compreendida como um complexo de
discursos, formulaoes e direes planejadas e adotadas pelo Governo Militar para
exercer dominio sobre o direcionamento do sistema educacional. Ao levar prtica
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por meio de providncias concretas tal reforma, o Estado atuou por dois caminhos.
Primordialmente, valeu-se de uma estrategia restauradora, dissolvendo as oposies,
eliminando os movimentos oposicionistas, baseada em um anticomunismo exagerado
para resguardar o Estado de Segurana Nacional. Tentando, assim, revestir-se de
legalidade e de legitimidade para exercer o controle. A segunda ao foi de modificar
ou melhorar, com o Decreto-Lei 477/69, a ampliao do A.I. 5 para o mbito das IES,
permitindo um maior controle sobre as atividades polticas e acadmicas praticadas
no interior das Escolas de Ensino Superior no Brasil.
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eram
considerados
os
culpados
pela
suposta
desordem
do
pas.
20
autonomia universitria em mera fico, bem como pelo uso e abuso da represso
poltico-ideolgica."
No incio de 1968, o cerco acabou se fechando para os estudantes,
principalmente aps o relatrio Meira Matos, o qual tinha por enfase o fechamento de
Restaurantes Universitrios, pois esses locais, para os militares, eram concentrao
dos estudantes para as grandes manifestaes. Conflagrando em um choque cultural
aos
disceentes
da
epoca,
como
exposto
por
Zuenir:
obra.
A educao, nesse perodo, passa a ser deixada mais ainda de lado pelos
governantes militares, visto que, houve um corte de verbas que causou um aumento
nas taxas pagas pelos estudantes e at pagamentos nas IES que antes eram
gratuitas. Alm disso, existia tambm uma carncia de salas de aula, laboratrios e
bibliotecas.
Tais condies levaram os estudantes s ruas para protestar por melhores
condioes educaionais, porem, tal protesto acabou causando a morte do discente
Edson Lus e, apesar de toda a comoo em torno desse assassinato, os estudantes
continuaram a fazer passeatas de cunho socio educacional.
No dia 1 de abril, quarto aniversrio da Revoluo de 64, as manifestaes no Rio
de Janeiro deixaram um saldo de dois mortos (o estudante Jorge Aprgio de Paula e o
escriturrio David de Souza Neiva); 99 feridos e 231 presos. Em Goinia, o estudante
Ivo Vieira foi morto com um tiro de fuzil na cabea e, no dia seguinte, dois outros
estudantes foram gravemente feridos a bala pela Polcia, dentro da Catedral onde
pediam ao arcebispo a celebrao de um missa pela alma do companheiro
assassinado na vspera.
At a passeata dos Cem Mil, essas foram apenas algumas das mortes
registradas aps o assassinato do estudante Edson Lus, participaram vrios membros
da sociedade brasileira para afirmar o intento contra as mortes, a violncia e as
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prises. Mesmo com toda essa organizao que o Movimento Estudantil demonstrou
na realizao do 28 Congresso da UNE, os estudantes no tiveram o mesma sorte na
realizao do 30 Congresso, no ano de 1968, numa fazenda no interior Paulista, pois:
[...] ao tentar repetir a proeza de 1966, desta vez para realizar clandestinamente, em
1968, o 30 Congresso, em uma fazenda em Ibina (sul do Estado de So Paulo), os
mil delegados da UNE acabaram sendo presos, inclusive todos os seus lderes. Alguns
deles, mais tarde, seriam forados ao exlio e a voz dos estudantes foi silenciada por
mais de dez anos. Apenas em maio de 1979, no 31 Congresso, realizado em
Salvador, os estudantes iniciaram a reconstruo de sua entidade nacional.
Esse fato acabo gerando um sufocamento na maior instituio estudantil
por mais de dez anos, fazendo com que o processo de reconstruo da UNE fosse um
percurso nada fcil. Entretanto, nada conseguiu fazer parar os discentes brasileiros.
10 anos mais tarde, a UNE volta com fora total, apoiada na unidade de setores
oposicionistas
da
sociedade,
presentes
no
Congresso.
for
International
Development
/Agncia
Norte-Americana
para
Desenvolvimento Internacional:
Os estudantes tambm se opunham ao acordo MEC/USAID pois entendiam que era
uma forma de penetrao imperialista atravs do ensino e da cultura em nosso pas
Concluindo-se, assim, que no incio dos anos 60, o Brasil foi marcado pela
organizao de movimentos de esquerda, os quais se articulavam no sentido de
realizar amplos debates sobre questes econmicas, polticas, sociais e culturais.
Entretanto os anos que vai de 64 a 68, no Brasil, foi marcado pela censura, represso,
violncia contra toda e qualquer manifestao de esquerda. O Regime militar no
poupou esforos para impedir os movimentos de esquerda que vinham se articulando
no pas. Estavam no cerne desses movimentos assuntos como a reforma agrria, o
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restrita
sua
atuao
apenas
questes
educacionais.
Concluso:
Pretendemos, atravs dessa monografia, tentar visualizar uma idia da
educao da poca, sob um outro prisma: atravs reviso historica sobre o periodo
escolhido, situando como se encontrava o Brasil e a sua politica educacional, depois,
abordamos os reflexos e suas implicaes em reestruturar o ensino superior pelos
militares, com enfoque nos significados e as conseqncias da reforma universitria
de 1968: o vestibular classificatrio e as provas de mltipla escolha; o ciclo bsico; o
regime de crditos; os departamentos; a ps-graduao; e outros elementos que se
tornaram comuns em nossas instituies de ensino superior. No ultimo capitulo,
tecemos sobre como os discentes do ensino superior reagiram diante desse novo
paradigma educacional, isto , se houve aceitao ou uma repugnao perante o
novo
paradigma
educacional
instaurado.
de
modificar
sociedade
existente
na
poca.
pessoas
que
eram
REFERNCIAS
tidas
como
subversivas.
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