La ubicacin espacial constituye un componente esencial del pensamiento

matemtico, referido como la percepcin intuitiva o racional del propio entorno

y de los objetos que hay en l; igualmente se asocia con la interpretacin y la
comprensin del mundo fsico que permite interesar a los nios en estructuras
y destrezas numricas ms complejas.

Howard Gardner en su teora de las inteligencias mltiples[1] considera al

razonamiento espacial como el principal elemento para el pensamiento
cientfico, pues es empleado para representar informacin durante el
aprendizaje y la resolucin de problemas matemticos, lo cual facilita la
ubicacin y la distribucin de objetos en el espacio.

Es importante que los nios aprendan nociones espaciales como izquierda,

derecha, enfrente, detrs, arriba, abajo para propiciar una representacin
mental de su entorno, mediante la cual logren situarse y ubicar elementos a su
alrededor.

NEWS_DIC_02 B

Al ingresar a preescolar, algunos educandos tienen una imagen mental del

espacio conocido, misma que se ampla cuando se les proponen situaciones
didcticas vinculadas al tema, como realizar desplazamientos intencionales
para buscar objetos o describir la ubicacin de elementos en mapas.

Establecer una ubicacin espacial que les resulte familiar a los alumnos es una
oportunidad para ejercitar su orientacin y direccionalidad. Si se les pregunta
en dnde est determinado objeto o persona, su proceso mental involucrar
estas capacidades, as como sus puntos de referencia personales; cabe aclarar
que en preescolar se trabaja con ellos y no con las nociones convencionales
(norte, sur, este y oeste).

Durante la implementacin de estos ejercicios y experiencias, es importante

utilizar los trminos adecuados para propiciar el aprendizaje del lenguaje
matemtico; se les puede indicar, por ejemplo, que la pelota es esfrica, o
bien, que las ventanas del aula son rectangulares.

Se debe considerar que el proceso de construccin del espacio est

condicionado tanto por las caractersticas cognitivas individuales como por el
entorno fsico, cultural, social e histrico. Por eso, el estudio de la geometra en
la escuela debe favorecer estas interacciones. Se trata de actuar y argumentar
sobre el espacio con base en modelos, figuras, palabras comunes, movimientos
corporales y gestos.

Estas son las competencias referentes al razonamiento espacial:[2]

Reconocer y nombrar caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos

Construir sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Utilizar unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo
Identificar para qu sirven algunos instrumentos de medicin
Si bien no todos los aprendizajes tienen el mismo peso curricular, el desarrollo
de la ubicacin espacial es fundamental porque permite un trabajo profundo y
complejo con los contenidos disciplinarios.

1 h. Dimensin/
competencia
Tema
Aprendizaje
esperado

Estrategias

Matemtica.
Ubicacin espacial.
(Dentro fuera)

Al finalizar la clase los estudiantes diferencien el

concepto dentro fuera

Juegos en el patio en donde ellos practiquen el

concepto:( las ardillas),
En el plano grafico colorearan el acuario en donde los
peces estn dentro y tacharan el que esta fuera.

Evaluacin

En la elaboracin de la ficha de los peces.

nstitucin Educativa Alfonso Lpez Pumarejo

Parcelador diario de clases
Fecha marzo 1 de 2011 Nivel: Transicin 3
Horas

1 h.
Dimensin/
competencia

Cognitiva

Tema

Alto-bajo

Aprendizaje
esperado

Estrategias

evaluacin

(matemtica)

Al finalizar la clase los estudiantes sabrn diferenciar los

conceptos alto-bajo, en el plano grfico y a su alrededor

Observacin de objetos altos y bajos, ejercicios en el patio

reforzando los conceptos, elaboracin de la ficha en el
cuaderno.

En la participacin de los estudiantes y en la elaboracin de

la ficha.

2 h.
Dimensin/
competencia

Comunicativa

Tema

Visualizacin del nombre y observacin de vocales

contenidas en el

Aprendizaje
esperado

Al finalizar la clase los estudiantes se familiaricen con la

letra inicial del nombre y otras contenidas en el.

Estrategias

Observacin del nombre, se dejaran que los estudiantes lo

detallen y comparen con el de sus compaeros, lo delineen,
lo puncen y lo coloreen, finalmente se observaran las
vocales contenidas en estos.

Evaluacin
En la participacin activa de la clase.

1 h. Dimensin/
competencia

Tema

Aprendizaje
esperado

Estrategias

Cognitiva
(matemtica)

Circulo

Al finalizar la clase los estudiantes reconocern el circulo en objetos

de su entorno, lo graficaran y decoraran segn su gusto.

Observacin de formas circulares, caminarn en el patio observando

los elementos que contengan esta forma, luego lo dibujaran en el
cuaderno y lo decoraran.

evaluacin
En la observacin que se haga de objetos del entorno, discrimine su
forma y lo grafique.

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