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. Loin dtre donn tous les lves ou seulement utilitaire comme le pensent
les enseignants, le dsir de savoir lcole est problmatique et complexe. Or, le dsir de
savoir est une notion thoriquement clate. Au stade exploratoire de notre recherche, une
dmarche multirfrentielle et une mthodologie plurielle se sont avres utiles pour mettre
en vidence la potentialit dun lien entre le niveau scolaire des lves et leur objet de
curiosit. Ainsi, certains lves en difficult scolaire se disent dabord curieux du matre Si
le constat nest pas nouveau, les recherches lapprhendent gnralement sous langle de
laffectivit dans la relation Matre-Elve. Loriginalit de notre thse est de tenter de relier
cet intrt dclar de llve pour son enseignant avec la notion de dsir de savoir en utilisant
les apports de la psychanalyse et de la philosophie.
RSUM
MOTS-CLS :
de savoir inconsciente lie au lien maternel, aux secrets parentaux et aux sentiments
amoureux (profil Pulsion). Quelques garons, expriment cependant un dsintrt
(profil Non-Dsir) qui ctoie paradoxalement une trs forte curiosit cible. Les
lves se posent ensuite des questions sur les origines du monde et de la vie, le futur
et la mort (profil Processus).
Quant lobjet prcis du dsir de savoir, lclatement des rponses masque une
corrlation trs significative des profils avec le niveau scolaire de llve : les lves
en difficult scolaire seraient plus que la moyenne intrigus par la personne mme
de lenseignant. Nos recherches exploratoires auprs de deux fillettes de CM1
confirment que leur dsir de savoir se distingue notamment par leur intrt trs
prononc pour leur matresse. Le constat nest pas nouveau, mais les recherches
traitent traditionnellement ce point sous langle de limportance de laffectivit dans
la relation Matre-Elve (Espinosa, 2003). Loriginalit de notre thse rside dans le
fait de relier cet intrt de llve pour le matre avec la notion de dsir de savoir.
Quel statut ces lves, minoritaires certes, mais surreprsents statistiquement,
donnent-ils lenseignant ? Quelle est la nature du savoir recherch travers le
matre ?
2. Dsir de savoir et altrit : ces lves qui sont dabord curieux du Matre
2.1. Le matre, objet damour ?
Lintrt dclar de llve pour son matre est-il simple curiosit, demande
daffectivit ou demande dun savoir ? Ecartant rapidement la premire hypothse,
nous envisageons dans un premier temps lenseignant comme objet de dsir et
damour. Dans le Banquet (Platon), lloge quAlcibiade fait de Socrate illustre bien
la passion que peut ressentir un lve pour son matre. Peu de choses ont chang
depuis : la sduction est toujours au cur de la relation pdagogique (Cifali, 1994).
En consquence, llve risque de son ct la confusion des sentiments. Certaines
approches psychanalytiques en ducation dcrivent ces phnomnes comme une
dynamique transfrentielle rotise qui ne manque pas de susciter le dsir de savoir
chez certains lves (Blanchard-Laville, 1996, p232-233). Cest aussi le point de
vue de la Pdagogie Institutionnelle, pour qui la situation pdagogique caractrise
par des phnomnes affectifs, de transferts et de contre-transferts, est un acclrateur
dinconscient. Dans ce cadre, lenseignant devient lobjet potentiel dun amour de
transfert qui serait la fois ouverture et fermeture, appel au savoir et rsistance
ce savoir (Imbert, 1996, p39).
En effet, que recouvre cet amour de lapprenant pour la personne qui lui
enseigne si ce nest un dsir de savoir qui signore ? Alcibiade rvle que sa passion
pour Socrate saccompagne dun puissant dsir de savoir. Le discours du disciple
sachve sur la reconnaissance du rle du matre dans lmergence de son dsir de
savoir. Plus proches de nous, les histoires dlves fascins par leur enseignant,
montrent quun amour de transfert peut prendre corps de diffrentes faons et
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