Departamento: Lenguaje y Comunicacin

Subsector: PSU Lenguaje

Nivel:
Segundo medio

Prueba PSU Lenguaje

Nombre:. Curso

Fecha:

Objetivo: Evaluar habilidades de comprensin lectora y vocabulario contextual.

Instrucciones: 1. Lee atentamente, piensa y contesta slo lo que se te pide.
2. Evita borrones y correcciones, ya que stos no se revisarn.
Puntaje ideal: 48 puntos
Puntaje de aprobacin: 28 puntos

Lee atentamente cada enunciado. A continuacin responde en la hoja de respuesta

que aparece al final de la evaluacin.
COMPRENSIN LECTORA Y LXICO CONTEXTUAL ( 1 pto. c/u)
Lee atentamente los siguientes textos y luego responde las preguntas que se dividen en dos grupos:
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto,
aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b) Preguntas de comprensin de lectura, que debers responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.
Texto 1
1. El poderoso Doberman atac al raqutico perrito callejero y lo dej maltrecho y sangrante. No lo mat
porque apareci el dueo, le coloc el dogal y la cadena, y se lo llev para atarlo al poste de siempre. All
cautivo, el Doberman senta en la boca el gusto de la sangre, y era amargo. El perrito se arrastr hasta el
arroyo, dej que el agua lavara sus heridas, y bebi. Y el agua era dulce, porque tena el gusto de la libertad.
Mario Halley Mora, El vencedor
1. Cmo se podra interpretar el ttulo del microcuento?
A) El que re al ltimo, re mejor.
B) Mano que te da de comer no has de morder.
C) Perro que ladra, no muerde.
D) Al perro que tiene dinero se le llama Don Perro.
2. A partir de la lectura, podemos sealar que es(son) verdadera(s)
I. El verdadero triunfador era el perro callejero que poda disfrutar de la libertad.
II. El Doberman habitualmente era atado a un poste.
III. La amargura de la sangre y la dulzura del agua representan el cautiverio y la libertad.
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
Texto 2
Querido Theo:
Te escribo con un poco de repugnancia, pues hace demasiado tiempo que no hago nada, y esto es as por diversas
razones. En cierta medida me he convertido en extrao a m mismo (...) He sabido en Ehen que me habas enviado
veinte francos, pues bien, los he recibido (...) Y te escribo precisamente para agradecrtelo (...) Ahora tengo que
aburrirte con cosas abstractas, pero me gustara que las escucharas con paciencia. Soy apasionado, capaz de hacer, y
propenso a ello, locuras de las que a veces acabo ms o menos arrepintindome.
Por ejemplo: me sucede que hablo o me comporto un poco demasiado aceleradamente, cuando sera mejor que tuviera un
poco de cautela (...) Siento una pasin incontenible por los libros, y tengo necesidad de ellos para madurar
continuamente y, si quieres, para estudiar, como necesito el pan que como ...

3. Con qu propsito el emisor le escribe a Theo?

A) Informar sobre cosas abstractas.
B) Describir su estado de nimo.
C) Pedir perdn por las locuras realizadas.
D) Agradecer el dinero recibido.
4. Cul de las siguientes afirmaciones puede deducirse del texto?
A) El emisor es capaz de reconocer y analizar sus defectos y virtudes.
B) El emisor ha estado muy activo, debido a sentirse extrao a s mismo.
C) Entre el emisor y el destinatario existe una relacin asimtrica.
D) El emisor est recluido en una clnica para enfermos mentales.
Texto 3
Muchsimos aos antes de que los blancos llegasen a romper la paz y el encanto de esta maravillosa tierra de
pampas, montaas, glaciares, fiordos, canales y bosques milenarios, habitaban aqu dos grupos de gentes
vigorosas y apuestas: los tehuelches y los onas.
El jefe tehuelche tena una hermosa hija, Calafate, orgullo y dicha de su padre. Posea ojos grandes y
hermosos, de un extrao color dorado, y era toda bella como el amanecer. Un da acert a llegar al aiken de
Calafate un joven ona que haba cumplido la edad del Kloketen, ceremonia de consagracin de los onas en su
mayora de edad. Era alto y apuesto, e iba vestido con un bello quillango, manta hecha de piel de guanaco. El
joven ona y Calafate se enamoraron, aun sabiendo que sus tribus no aceptaran esta unin. Pero como su amor
era ms fuerte que todo, decidieron huir y vivir solos y felices en el wigwan, choza hecha de piel de guanaco
que haran en Onaisin.
Pero alguien descubri los planes de los enamorados y los denunci al viejo jefe tehuelche. Este supo que el
gualiche, deidad maligna de los tehuelches, haba embrujado a Calafate instndola
a huir con un ancestral enemigo de su tribu.
Encolerizado, el jefe llam a la chamn de su tribu y le orden frustrar la huida de la pareja hechizando a
Calafate. Habra de convertirla en algo extrao, hermoso e inalcanzable, pero permitiendo al mismo tiempo
que sus bellos ojos siguieran contemplando el aiken que la vio nacer.
La chamn cavil y cavil. Mir en torno suyo como buscando inspiracin a nombre de Calafate.
Fue as como la chamn embruj a la bella joven y la convirti en arbusto. Y cada primavera el calafate se
cubre de flores de oro, que son los ojos de la nia tehuelche, que contempla la tierra bella y salvaje donde
conoci a su amado.
El joven ona jams pudo encontrar a Calafate, pese a buscarla por todos los rincones de la regin.
Al sentirse para siempre aislado de su amada, muri de pena.
Entretanto la chamn, pesarosa del mal que haba hecho a los amantes, hizo que las flores del calafate, al caer,
se convirtieran en un dulce fruto purpreo; es el corazn de la bella tehuelche.
Todos los que comen de este fruto caen bajo el embrujo de Calafate, como ocurri con su amante ona, y
aunque vivan en otros lugares el hechizo contina, y son atrados por un extrao magnetismo
al aiken que hoy se llama Punta Arenas.
Plath, Oreste. Geografa del mito y la leyenda chilenos.
Chile, Fondo de Cultura Econmica (FCE), 2008.
5. Cavil
A. orden
B. Pens
C. Cambi
D. Exigi
6. Elige un ttulo para el texto ledo.
A. Las diferencias entre tehuelches y onas
B. El origen de la ciudad de Punta Arenas
C. Caractersticas del calafate
D. Leyenda del calafate
7. Cul es la principal funcin del texto ledo?

A. Explicar el origen del calafate y su fruto.

B. Informar acerca del origen de una ciudad.
C. Narrar la historia de los tehuelches y los onas.
D. Dar a conocer las costumbres de los tehuelches.
8. Cul es la idea principal del segundo prrafo?
A. Calafate y el joven ona tienen caractersticas fsicas que los hacen bellos.
B. Calafate y el joven ona deciden vivir su amor, aunque sus tribus no lo acepten.
C. El kloketen es la ceremonia de consagracin de lo onas en su mayora de edad.
D. El wigwan es una choza hecha de piel de guanaco, donde viviran los enamorados.
9. Lee los enunciados y elige el orden que corresponda.
1. El padre de Calafate ordena a la chamn frustrar la huida de los jvenes enamorados.
2. El padre de Calafate se entera de que el gualiche haba embrujado a Calafate.
3. Calafate es convertida en arbusto y su corazn en un dulce fruto prpura.
4. Calafate y el joven ona se enamoran y huyen a vivir solos en el wigwan.
5. El joven ona llega al aiken de Calafate.
A. 1-4-5-2-3
C. 4-5-1-3-2
B. 3-2-5-1-4
D. 5-4-1-2-3
10. Cul de los siguientes rasgos corresponde a Calafate?
A. Alta y muy hermosa.
B. Labios de color prpura.
C. Ojos grandes y hermosos.
D. Cabello de un extrao color dorado.
11. A qu tipo de texto corresponde el que acabas de leer?
A. Informativo.
B. Dramtico.
C. Narrativo.
D. Potico
12. Calafate y el joven ona deciden huir, porque:
A. se enamoraron y deseaban vivir juntos en un hermoso wigwan.
B. estaban enamorados y no tenan la aprobacin de sus tribus.
C. ambos haban cumplido la mayora de edad.
D. estaban comprometidos en matrimonio.
13. Qu solucin encuentra el jefe tehuelche para evitar la huida de Calafate?
A. Destruir el wigwam.
B. Invocar al gualiche.
C. Hechizar a la joven.
D. Matar al joven ona.
14. Qu sinti la chamn por haber embrujado a Calafate?
A. Temor.
C. Tristeza.
B. Orgullo.
D. Satisfaccin.
15. El jefe tehuelche llam a la chamn con el fin de:
A. impedir que su hija huyera con un ona.
B. crear un arbusto en honor a su bella hija Calafate.
C. dar una leccin al joven ona por haberse enamorado de su hija.
D. demostrar a los tehuelches que las reglas de la tribu se deban cumplir.
Texto 4
Do you speak English?
Saber ingls es hoy un requisito fundamental para nios y adultos, ya que permite integrarse a un mundo
multicultural en el que los intercambios con otros pases se han convertido en pan de cada da. Adems,
permite leer libros, peridicos o revistas, pginas webs, ver pelculas, noticieros o programas de televisin sin
necesidad de traduccin.

El Ministerio de Educacin ha impulsado algunas iniciativas para potenciar la enseanza del ingls en los
colegios, frutos que se vern en las prximas generaciones.
Ya sea por razones personales o laborales, estamos entendiendo que aprender ingls debe ser parte de los
conocimientos bsicos de cada chileno. Por ello, parte de la actual generacin de adultos se siente en deuda
con un tema que, incluso, afecta su ascenso profesional y laboral. Es as como proliferan los cursos
presenciales y online que nutren de significado a aquellas expresiones que antes parecan ininteligibles. (...)
Nunca es tarde para aprender ingls y, aunque cueste ms, son muchos los adultos que se proponen aprender
un segundo idioma por motivos personales o profesionales. Hoy, el objetivo est al alcance de ms personas
gracias a las distintas opciones que se ofrecen, obviamente cada una con ventajas y desventajas:
1. Aprender ingls en clases presenciales:
Ventajas:
-- Los estudiantes tienen una hora establecida para las clases, lo que les permite establecer una rutina.
-- Un profesor real est siempre disponible para responder preguntas y solucionar dudas, adems, la empata
con los alumnos fomenta el aprendizaje y la comunicacin.
-- Se hacen relaciones con otros alumnos.
Inconvenientes:
-- Hay que trasladarse y adaptarse a horarios.
-- Las clases presenciales pueden ser ms caras.
-- Si una clase se pierde, la informacin no se recupera.
2. Aprender ingls online:
Ventajas:
-- Los cursos de ingls online estn disponibles las 24 horas del da, sin salir de casa. As, en lugar de
adaptarnos a los horarios, sern los horarios los que se adapten a los estudiantes.
-- Es una opcin ms econmica.
-- Hoy da existen tutoriales en video que simulan a la perfeccin las clases presenciales.
-- Los alumnos podran, en algunos casos, contar con tutores personalizados que responden y solucionan sus
dudas a cualquier hora del da.
-- Los cursos ofrecen todos los niveles para que los alumnos los vayan superando a su ritmo.
Inconvenientes:
-- Suponen un compromiso menor que las clases presenciales, por lo que es ms fcil abandonar.
-- Se aprende ms despacio.
3.
Aprender ingls en el extranjero:
Ventajas:
-- No hay mejor lugar para estudiar un idioma que el pas en el que se habla: se aprende mejor y mucho ms
rpido ya que adems de aprender la lengua se conoce a fondo la cultura del lugar.
-- Se hacen amistades y se vive una experiencia irrepetible.
Inconvenientes:
-- Es ms caro que estudiar en el mismo pas, y mucho ms que hacer cursos online.
-- Muchas personas tienen que tomarse vacaciones en el trabajo para hacer los cursos, perdiendo as das de
descanso.
-- La tendencia de los estudiantes es de relacionarse solo con los que hablan su idioma, por lo que a veces
aprenden mucho menos de lo esperado.
Revista Hagamos contacto. Chilectra
Santiago, julio-agosto 2011. (Fragmento)
16. ADAPTARNOS
A. Incomodarnos
B. Soportarnos
C. Adecuarnos
D. Dignificarnos
17. Cul es la principal funcin del texto ledo?
A. Comparar las formas de aprender ingls.
B. Informar sobre la importancia de aprender ingls.
C. Narrar una historia sobre el aprendizaje del ingls.
D. Dar instrucciones sobre la mejor forma de aprender ingls.
18. Cul es el tema del texto ledo?

A. Iniciativas del Ministerio de Educacin.

B. Intercambios del mundo multicultural.
C. Ventajas y desventajas del ingls.
D. Aprendizaje del ingls.
19. Cul es un subtema del texto?
A. Los inconvenientes asociados al aprendizaje del ingls.
B. Las caractersticas de los cursos en el extranjero.
C. Los cursos de ingls las 24 horas del da.
D. Las clases presenciales de ingls.
20. Qu otro ttulo podra tener este texto?
A. Distintas maneras de aprender ingls
B. Iniciativas para el aprendizaje del ingls
C. Caractersticas de quienes hablan ingls
D. Ventajas e incovenientes de hablar ingls
21. Cul es la idea principal del primer prrafo del texto?
A. Estudiar ingls tiene un alto costo en nuestro pas.
B. La nica forma de aprender ingls es viajando al extranjero.
C. Aprender otro idioma, como el ingls, es fundamental en los tiempos actuales.
D. El Ministerio de Educacin presenta diversas iniciativas para desarrollar en colegios.
22. Cul de las siguientes opciones resume mejor el texto ledo?
A. El mundo multicultural ha hecho que el ingls sea fundamental en la vida moderna.
B. Ver pelculas y leer libros en ingls permiten entender mejor el mundo multicultural.
C. Frente a las actuales necesidades, se han impulsado iniciativas para la enseanza del ingls.
D. El ingls es fundamental en la actualidad, por ello han surgido diversas formas de aprenderlo.
23. Hoy en da saber ingls es un requisito fundamental, ya que:
A. el Ministerio de Educacin lo est exigiendo en los colegios.
B. se pueden ver pelculas sin necesidad de traduccin.
C. permite integrarse a un mundo multicultural.
D. es una deuda pendiente de muchos adultos.
24. Segn lo planteado en el texto, cul es la mejor manera de aprender ingls?
A. Viajar a un pas de habla inglesa para aprender el idioma.
B. Hacer un curso online para aprender la lengua inglesa.
C. Asistir a clases particulares de la lengua.
D. Tomar clases presenciales del idioma.
25. Cul de las siguientes opciones puede remplazar la expresin subrayada en el fragmento?
los intercambios con otros pases se han convertido en pan de cada da.
A. Una situacin poco frecuente.
B. Un hecho que nunca ocurre.
C. Una situacin inesperada.
D. Un hecho cotidiano.
26. El Mineduc ha impulsado iniciativas para potenciar la enseanza del ingls, ya que:
A. existen muchos noticieros en ingls y es bueno que los estudiantes los vean.
B. con este idioma los estudiantes podrn integrarse al mundo multicultural.
C. permite a los estudiantes leer libros en ingls sin necesidad de traduccin.
D. son absolutamente efectivas y nunca es tarde para aprender ingls.
27. En el texto se mencionan las ventajas de cada forma de aprender ingls con el fin de:
A. ofrecer a las personas distintas opciones para que elijan.
B. demostrar que cada opcin posee diferentes beneficios.
C. promover la importancia del ingls en el mundo actual.
D. refutar las desventajas al aprender ingls en Chile.
28. Qu funcin cumple el segundo prrafo respecto al primero?
A. Introducir un tema distinto.
B. Contradecir el primer prrafo.
C. Ejemplificar el primer prrafo.
D. Apoyar lo dicho en el primer prrafo.

TEXTO N5
1. Caminas por un bosque espeso en medio de la noche, reina el silencio bajo la luna y la tierra an est
hmeda tras la lluvia que ha cesado hace unas horas. Te adentras, sin miedo, todo parece tranquilo. De pronto
el suelo tiembla, y lo intuyes: los orcos han descubierto tus huellas en el fango y se aproximan a gran
velocidad. Solo te queda huir o esconderte, porque las posibilidades de salir con xito de un combate son
mnimas.
2. La imaginacin se desata, aunque la probabilidad y el azar imperan. Los dados sacian la incertidumbre,
determinan respuestas, son entonces, una especie de orculo para los jugadores que esperan atentos las caras
obtenidas y la instruccin del mster o narrador del juego. Existen diferentes tipos de dados segn las formas
y colores; hay de cuatro a 120 caras y deben tirarse cada vez que el azar sea el encargado de determinar el
desenlace de una situacin determinada.
3. La idea de juego de rol es asumir otra personalidad, actuarla y vivir otra experiencia. Esta es la descripcin
que hace de los juegos de rol con tinta negra ( CTN) Roberto Sapiain, estudiante de ingeniera Civil en
Computacin de la Universidad de Chile. Los juegos de rol implican el desarrollo de una historia que es
contada por el mster, donde cada jugador interpreta un personaje bien definido, el cual va evolucionando y
adquiriendo nuevas habilidades acordes con la trama que se va recreando. Una historia puede durar aos y no
hay ganadores ni perdedores, sino solo una dinmica de grupo.
29. CESADO
a) Muerto
b) Interrumpido
c) Paralizado
d) Detenido

30. INCERTIDUMBRE
a) Vacilacin
b) Certeza
c) Decisin
d) Duda

31. ORCULO
a) Vaticinio
b) Horscopo
c) Anuncio
d) Consejo

32. INTERPRETA
a) Descifra
b) Demuestra
c) Comprende
d) Representa
33. ACORDES
a) Coherentes
b) Iguales
c) Rtmicas
d) Creativas

34. Segn el texto, los dados sirven

a) Desatar la imaginacin
b) Evitar el azar en el desenlace de una situacin
c) Dejar al azar el desenlace de una situacin
d) Dar instrucciones al master
35. La funcin del primer prrafo es:
a) Introducir el tema de los juegos de roles
b) Ilustrar un rasgo esencial ( la imaginacin) del tema que ser tratado : los juegos de rol
c) Ejemplificar un tipo de juego de rol, que es el tema central
d) Citar un juego de rol que ser analizado en los prrafos siguientes
36. Por qu se menciona a Roberto Sapiain en el texto?
a) Porque es un experto jugador en los juegos de roles
b) Porque hace una descripcin de los juegos de roles que es expuesta en el texto
c) Porque es el autor del texto
d) Porque es un alumno de ingeniera que invent los juegos de roles.
37. Cules de las siguientes opciones corresponden a caractersticas de los juegos de rol
I. Lo central es que los jugadores interpreten un papel fijo
II. no tiene ganadores ni perdedores
III. puede durar aos
IV.- la historia es contada por los personajes segn lo que dicen los dados.
a) Solo II
c) II y III
b) I y II
d) I, II y III
38. Cul es la finalidad comunicativa del texto
a) Convencer a los lectores de la importancia actual de los juegos de rol entre los jvenes
b) Mostrar la utilidad que tiene los juegos de rol para desarrollar la imaginacin
c) Exponer las caractersticas esenciales de los juegos de rol
d) Criticar positivamente el uso de los juegos de rol entre los jvenes
Texto 6
1.- En el Per, un desdichado graffiti realizado al parecer por uno o dos estudiantes chilenos ha
impactado desagradablemente a la opinin pblica tanto peruana como chilena. Se trata de unos
manchones azulosos en forma de serpiente pintados con spray sobre una histrica esquina de piedra
incaica, en la plazoleta de Las Nazarenas. El incidente ha inflamado las brasas nacionalistas, y el o
los autores del desaguisado deben cargar con el peso de una larga historia de agravios y
desencuentros entre peruanos y chilenos.
2.- En la Cmara de Diputados, entretanto, Jorge Burgos ha presentado un proyecto de ley para
castigar con severidad a los graffiteros en general, que despliegan en nuestras ciudades una
actividad no siempre bienvenida y adems disfrutan demasiado con sus sprays. Habr multas duras
y, en caso de reincidencia, unos trabajos forzados para ver si como dicen algunas indignadas
vecinas- esos jvenes aprenden a ser tiles a la sociedad en lugar de andar vagando ociosamente
por ah.
3.- Desde mayo del 68, tericos del arte, estudiosos de la ciudad contempornea, socilogos o
antroplogos coinciden en valorar al graffiti como una potente expresin de la vida urbana y social.
La moderna metrpolis es, ms que un living de clase media, un territorio de encuentro, una suma
de culturas donde cada cual debe poder encontrar su espacio. Una ciudad blanqueada por la
autoridad lucir probablemente ms pulida, pero tambin menos viva.
4.- Cmo se conjuga el derecho de los propietarios de las casas y el difuso derecho de quienes
quieren echar una rayita al aire y dejar su marca? De eso se ocupa, o se tendra que ocupar, la
poltica. La ciudad es de todos, tanto de los vecinos como de los cultores del spray. No es justo que
solo las agencias de publicidad y las empresas puedan desplegar sus imgenes y sus letras tapando
la arquitectura y los parques, manchando de excitacin comercial el paisaje urbano. Seguro que hay
mucha gente a la que le gustan los anuncios, pero debe haber tambin otros que preferiran una
ciudad libre de publicidad (esa extraa paz que se siente en La Habana o en Venecia). No es sano

agredir la propiedad de los vecinos con rayados no deseados o con publicidad invasiva. Tampoco es
bueno taponear los poros de respiracin grfica o comercial de una gran ciudad. Un rastro de amor,
el signo de alguna tribu urbana, un jeroglfico o un homenaje rockero ponen su cuota de humanidad
en la calle azotada por el trfico y el ruido. Si somos capaces de permitir y de regular algunas
actividades que pueden ser muchsimo ms dainas o peligrosas, como por ejemplo la circulacin
de camiones y micros, o las botilleras, o las instalaciones industriales Por qu no podramos
imaginar una legislacin graffitera que contenga algo ms que prohibiciones y multas?
Guillermo Tejeda.La medida de lo posible. Graffiti Blues. Diario La Nacin
39. INCIDENTE
A.- Suceso
B.- Accidente
C.- Desgracia
D.- Disputa
42. DIFUSO
A.- Borroso
B.- Indefinido
C.- Extenso
D.- Amplio

40. AGRAVIOS
A.- Burlas
B.- Injusticias
C.- Quejas
D.- Ofensas

41. VAGANDO
A.- Paseando
B.- Andando
C.- Deambulando
D.- Holgazaneando
43. RASTRO
A.- Pista
B.- Reliquia
C.- Huella
D.- Pisada

44. Segn el texto, el grafiti en el muro incaico:

A.- Ha producido rechazo tanto en la opinin pblica peruana como chilena.
B.- Solo ha producido rechazo entre los peruanos.
C.- Es producido de antiguos agravios y desencuentros entre peruanos y chilenos.
D.- Fue hecho por unos estudiantes chilenos como agravio a los peruanos.
45. De acuerdo con el texto, La Habana y Venecia son ciudades:
A.- Donde reina la paz y no hay problemas con los graffiteros.
B.- Donde se ha legislado adecuadamente sobre los graffitis.
C.- Donde hay escasa publicidad.
D.- Sin publicidad en sus calles.
46. El objetivo del primer prrafo respecto de los siguientes es:
A.- Describir un hecho concreto que sirve como motivacin para reflexionar acerca del valor y la
regulacin de la pintura de grafitos.
B.- Explicar un hecho que luego va a ser comentado en sus detalles.
C.- Sostener un punto de vista respecto a los graffitis que ser fundamentado apelando a las opiniones que
han vertido distintas autoridades.
D.- Describir el rayado de un muro incaico, que sirve como ejemplo para cada una de las
ideas expuesta en los prrafos siguientes.
47. El objetivo del emisor del texto es:
A.- Condenar enrgicamente la pintura de graffitis en las calles.
B.- Defender la expresin de la cultura a travs de los graffitis sin ninguna restriccin.
C.- Comparar la pintura de graffitis en las calles con la publicidad desplegada en ellas.
D.- Hacer reflexionar sobre la necesidad de establecer prohibiciones y multas justas para los graffiteros.
48.- Del texto se puede inferir que su autor:
I.- Est de acuerdo con lo planteado por el diputado Jorge Bustos
II.- Comparte la valoracin de los graffitis que hacen los estudiosos de la ciudad
contempornea.
III.- Le parece adecuado que existan ciudades donde se prohba la publicidad.
IV.- Est claramente de acuerdo con el pensamiento de las vecinas indignadas.
A.- Solo I
B.- Solo II
C.- I y IV
D.- II y III.