INTRODUO

O presente trabalho apresentado no Centro de Ps - Graduao da

Universidade Cruzeiro do Sul, visa atender as exigncias para a aprovao parcial
no curso de Psicologia do Trnsito para obteno do ttulo de especialista nesta
rea, de acordo com as resolues 267 e 283 do Conselho Nacional de Trnsito
CONTRAN (2008) e da Resoluo 425 de 2012.
Temos como descrever dados a respeito do teste BFM-3 Bateria de
Funes Mentais para Motoristas: TRAP-1 Teste de Raciocnio Lgico de Placas
para aprimorar o conhecimento sobre o referido instrumento.

1 BFM-3 Bateria de Funes Mentais para Motoristas: TRAP-1 Teste de

Raciocnio Lgico de Placas

a. Autor
Emlio Carlos Tonglet: Psiclogo, Especialista em Psicanlise pelo Instituto Sedes
Sapientiae, com aperfeioamento em Neuropsicologia pelo Cepsic do Instituto de Psicologia
do Hospital das Clnicas de So Paulo, Mestre em Psicologia pela Universidade So
Francisco, Professor em cursos de especializao em Psicologia do Trnsito, e autor de
testes psicolgicos.
b. Populao que pode ser aplicado
Candidatos obteno da CNH (Carteira Nacional de Habilitao) e motoristas que iro
realizar a mudana de categoria da sua habilitao ou renovar os exames. E, ainda, pode ser
utilizado na rea escolar, em processos seletivos e avaliaes de funcionrios, por ser um
instrumento de investigao dos diferentes tipos de raciocnio.
c. Objetivo
Investigar, avaliar e mensurar as operaes mentais envolvidas no raciocnio lgico dos
motoristas, e consequentemente na tomada de decises no ato de dirigir, atravs dos
seguintes tipos de raciocnios:

Identidade;

Correspondncia dupla direta;

Correspondncia dupla inversa;

Correspondncia dupla inversa-cruzada;

Igualdade composta;

Progresso;

Regresso;

Seriao;

Correspondncia complexa discriminao;

Deduo lgica.

d. Fundamentao terica
Segundo Tonglet a definio de raciocnio lgico :
Raciocnio lgico a funo mental cujo procedimento intelectual envolve a interao e a
conexo entre vrios mecanismos operativos do pensamento que so encadeados de modo
lgico, com a finalidade de adquirir, verificar ou comprovar um conhecimento 1.

A fundamentao terica baseia-se nas atividades mentais: raciocnio lgico, pensamento e

inteligncia, sob as perspectivas filosfica, desenvolvimental e contempornea. E, ainda na
relao entre cognio e crebro:
d.1 A Perspectiva Filosfica
Pensamento: Marilena Chau (1994, p. 153), no livro Convite Filosofia coloca que O
Pensamento a conscincia ou a inteligncia saindo de si (passeando) para ir colhendo,
reunindo, recolhendo os dados oferecidos pela experincia, pela percepo, pela
imaginao, pela memria, e voltando a si, para consider-los atentamente, coloc-los diante
de si, observ-los intelectualmente, pes-los, avali-los, retirando deles concluses,
formulando com eles ideias, conceitos, juzos, raciocnios, valores..
Raciocnio: Implica necessariamente o uso da razo. Locke (1991, p.199) aborda os graus
da razo em quatro partes: o primeiro e mais alto consiste em descobrir e encontrar provas;
o segundo, a disposio regular e metdica das mesmas, colocando-as numa ordem clara e
adequada, para tornar sua conexo e fora clara e facilmente percebidas; o terceiro consiste
na percepo de sua conexo; e o quarto consiste em tirar a correta concluso. O raciocnio
lgico determina o quarto termo de uma proporo, uma vez conhecidos os trs outros,
tambm chamado de identificao, se esses trs outros forem iguais, ento o quarto termo
dessa proporo ser idntico e por analogia, dados trs termos da proporo, o quarto
termo no , por isso, dado; mas s dada certa relao com eles. Essa relao uma
regra para procur-la na experincia e um sinal para descobri-lo.
Inteligncia: Faculdade de aprender, apreender ou compreender. Marilena Chau (1994,
p.156), conclui: A inteligncia colhe, recolhe e rene os dados oferecidos pela percepo,
pela imaginao, pela memria e pela linguagem, formando redes de significaes com as
1 Tonglet, E. C. Manual do BFM-3 Bateria de Funes Mentais para Motoristas Teste de Raciocnio
Lgico. So Paulo: Vetor, 2010. Pp. 25-26.

4
quais organizamos o ordenamos nosso mundo e nossa vida, recebendo e doando sentido a
eles. O pensamento abstrai os dados das condies imediatas de nossa experincia e os
elabora sob a forma de conceitos, ideias e juzos, estabelecendo articulaes internas e
necessrias entre eles pelo raciocnio (induo e deduo), pela anlise e pela sntese.
d.2 A Perspectiva Desenvolvimental
Operaes da Inteligncia uma ao interiorizada, que se torna reversvel e que
coordena com outras, em estruturas operatrias de conjunto. Piaget estabeleceu quatro
perodos de desenvolvimento cognitivo, a saber:

Perodo sensrio-motor: uso dos sistemas sensrios, principalmente viso e audio.

Perodo pr-operacional: Uso de smbolo para representar ou se referir a determinadas

entidades.

Perodo das operaes concretas: Construo de uma lgica e utilizao de estruturas

operatrias concretas.

Perodos das operaes formais: Possvel o raciocnio hipottico dedutivo. O raciocnio

lgico construdo por etapas, e se desenvolve atravs de tentativa e erro.
d.3 A Perspectiva Contempornea
d.3.1 Teoria das Inteligncias Mltiplas de Gardner:
Para Gardner, inteligncia a capacidade de resolver problemas ou criar produtos
que so importantes num determinado ambiente cultural ou comunidade. As
inteligncias deveriam ser pensadas como entidades num determinado nvel de
generalidade, mais amplas do que mecanismos computacionais altamente especficos
embora mais estreitas do que a maioria das capacidades gerais como anlise, sntese
ou um senso de eu. Cada tipo de inteligncia ter um tipo especfico de pensamento e
de raciocnio para que possa ser colocada em ao.
Principais inteligncias:
1. Lingustica
2. Musical
3. Lgica-matemtica
4. Espacial
5. Corporal-cinestsica

5
6. Intrapessoal
7. Interpessoal
A inteligncia lgico-matemtica utilizada para realizao de um teste de raciocnio.
d.3.2 Teoria da Inteligncia Artificial (ia), Marvin Minsky, Herbert Simon e John
McCarthy:
A teoria se baseia na representao do conhecimento em estruturas simblicas
passveis de serem computadorizadas. Prope a definio de processos cognitivos
simulando os verdadeiros mecanismos que o crebro usa. Nos Modelos de
Processamento distribudo em paralelo (PDP), os elementos so interconectados na
rede. Cada elemento influenciado positiva ou negativamente por outros elementos da
rede.
d.3.3 Rodovia do Futuro pesquisa do Departamento de Trnsito da Califrnia:
Veculos controlados por computador, atravs do sistema magntico e visual.
Sistema Magntico: Colocados no centro da pista a cada 1,2m, pinos magnticos,
que criam um campo magntico, detectado por magnetmetros instalados debaixo dos
para-choques dianteiro e traseiro dos veculos, que transmitida a computadores
instalados no automvel.
Sistema Visual: Cmaras e sensores a laser, instalados em pontos chave dos
veculos.
Ambos os sistemas devem trabalhar em conjunto. Supe-se que, no tendo mais o
controle do veculo, o motorista no precisar utilizar suas funes cognitivas como
ateno, memria, pensamento, raciocnio lgico e inteligncia. Portanto, no ir
descarregar suas emoes por meio do ato de dirigir.
Assim, o teste envolve processos de raciocnio da cognio humana. As
interferncias emocionais podem se refletir nos processos cognitivos, ocasionando falhas
no processamento do raciocnio lgico, e o teste pode ajudar na pesquisa destas
interferncias, identificando se est ocorrendo alguma falha e de que tipo, para
orientao no sentido de sua correo, se possvel.

6
d.4 Cognio e Crebro
Cognio a faculdade do ser humano para utilizar estruturas, funes e atividades
psicolgicas com a finalidade de adquirir, constatar ou comprovar um conhecimento.
(Tonglet, 2010). Atua juntamente com outras funes mentais e est relacionada
percepo.
Uma vez que a conscincia recebe a interferncia dos meios: externo, visceral e
mental, o processamento dessas interferncias pode ser acionado de forma conjugada,
agindo como elementos distratores que podem prejudicar o raciocnio lgico, e outras
funes mentais associadas. Pensamentos ligados aos aspectos temporais, como
lembranas, reminiscncias e recordaes do passado, preocupaes, interesses e
desejos atuais e aspiraes, metas e objetivos, por exemplo, podem ocupar uma parte
das diversas parcelas do raciocnio lgico, distraindo e desviando a ateno para outro
foco atentivo, inviabilizando a captao de estmulos de maneira adequada por
intermdio da percepo.
A percepo, por sua vez, uma funo ativa, dinmica e integradora.
... um processo ativo que inclui a busca dos elementos mais importantes da informao, a
comparao dos mesmos entre si, a criao de uma hiptese relativa ao significado da
informao como um todo e a verificao desta hiptese pela sua comparao com os
aspectos originais do objeto percebido. Quanto mais complexo o objeto percebido, e quanto
menos familiar, mais detalhada ser esta atividade perceptiva. 2

Depende do papel dos lobos frontais, e fundamental para se executar o ato de

dirigir. O lobo frontal humano responsvel pela elaborao do pensamento,
planejamento, programao de necessidades individuais e emoo funes executivas.
Segundo M. Mesulan S. Weintraub (1991) tem como funes principais: julgamento,
insight, previso, curiosidade, lan vital, criatividade, motivao, avaliao do contexto,
autoestima,

conscincia,

flexibilidade

mental,

raciocnio,

abstrao,

autonomia,

percepo social, empatia, tomada de perspectiva e desenvolvimento moral.

A execuo de um teste de raciocnio lgico exige o recurso de funes mentais
como percepo, ateno e memria, implicitamente. Importante verificar, alm do
escore, os tipos de raciocnio onde se apresenta maior ou menor dificuldade, quando se
visa uma avaliao qualitativa mais detalhada.
2 Luria 1984, p.29. em Tonglet, E. C. Manual do BFM-3 Bateria de Funes Mentais para Motoristas Teste de
Raciocnio Lgico. So Paulo: Vetor, 2010. Pp 47-48.

7
Cognio e emoo no so opostas, embora aparentemente ocorram em reas
diversas do crtex cerebral.
Kupfermann (1997, pp. 282-283 em Tonglet, 2010) fala em outra diviso do crtex
cerebral, que so as reas de associao, sendo cada rea especializada quanto
funo. So elas: pr-frontal - planejamento e execuo de aes motoras complexas;
parietal-temporal-occipital - integrao de funes sensoriais e linguagem e lmbico,
mmoria e aspectos emocionais e motivacionais do comportamento. Cada rea de
associao se apresenta imbricada s demais, e funes cognitivas localizadas em
reas especficas do crebro requerem integrao neuronal em diferentes regies.

Assim, o TRAP-1 investiga os diversos tipos de raciocnio lgico utilizados e a sua

adequao na resoluo das questes.

e. Padronizao
A amostra foi composta por 613 indivduos com faixa etria entre 18 a 59 anos,
candidatos a CNH e motoristas que estavam mudando de categoria, na sala de testes do
autor em So Jos dos Campos/SP. Indivduos esses distribudos por grau de escolaridade
(ensino fundamental, mdio e superior).
A validao aconteceu em uma nica aplicao, utilizando-se do mtodo de diviso das
metades. Como o teste foi organizado em nvel crescente de complexidade em raciocnio
lgico, os itens foram separados em pares e impares, para obter mais chances de peso
especifico.
Em 2002 foi realizada uma nova padronizao em tempo de execuo da amostra do
ensino mdio, dividindo a amostra em indivduos cursando ou que j tinham completado o
primeiro ano, outros que estavam cursando ou j tinham completado o segundo ano e outros
que estavam cursando ou que j tinham completado o terceiro ano. Essa nova padronizao
teve foco no tempo de aplicao para a escolaridade citada.

8
f. Validade
Foram consideradas a validade do construto e a validade simultnea. O teste foi
construdo a partir da definio de raciocnio lgico como funo mental e para isso realizouse rastreamentos dos conceitos relacionados segundo as diferentes perspectivas filosfica,
desenvolvimental e contempornea e o levantamento das interferncias que podem
influenciar no mesmo.
O TRAP-1 em sua construo foi articulado com ferramentas da Psicologia Cognitiva e
da Neuropsicologia uma vez que este investiga as funes mentais e faz relao entre
estrutura cerebral e funo cognitiva, com isso o teste fornece uma viso multidisciplinar do
trnsito, preparando o futuro motorista na utilizao de diversos tipos de raciocnio, com
orientao bsica dos seus processos perceptivos ao volante.
Observou-se clara tendncia ao melhor desempenho medida que o nvel da
escolaridade do participante maior, porem nas tabelas de percentil h uma uniformizao
na distribuio de pontos.
Para validade simultnea o autor investigou a correlao entre os desempenhos obtidos
pelos participantes no resultado do TRAP-1 e do R1 de Rynaldo de Oliveira, tendo concludo
que mesmo em tempos diferentes o ndice de correlao mantm-se forte.

g. Preciso
Foi utilizado o mtodo da diviso das metades e coeficiente de correlao de Pearson,
para apresentar o ndice de fidedignidade o TRAP-1 atingiu 0,79 e na analise de correlao
entre TRAP-1 e R1 o ndice foi de 0,82.

h. Instrues verbais
Na aplicao do teste TRAP-1 na forma individual ou coletiva, as instrues verbais
so:
Vocs iro realizar um teste de raciocnio lgico, que contm diversas placas de
trnsito, mas vocs no precisam conhecer o significado das placas para fazer este teste,
porque no o exame escrito que os candidatos obteno da CNH vo fazer aps
avaliao psicolgica.

9
Vocs vo receber uma folha de respostas igual a esta (mostrar) e vo preencher os
seus dados: nome completo, idade, escolaridade, a data de hoje, sexo e o tipo de exame
que esto realizando. (Anexo A)
Depois que todos os candidatos preencherem estes dados, o aplicador dar as
seguintes instrues:
Vocs iro receber um livro de exerccios igual a este (mostrar) e nele no faro
nenhuma marca ou anotao. As respostas devem ser feitas somente na folha de
respostas. (Anexo B)
Nesta folha de respostas vocs podem verificar que existem dois quadros com as
seguintes abreviaturas: Ex.1 e Ex.2. Ex.1 significa Exemplo 1 e Ex.2 significa Exemplo 2.
Ao lado de cada quadro existe outro quadro em branco que o lugar que servir para
marcar a resposta certa.
Aps a distribuio dos livros de exerccios, o aplicador retoma as instrues:
Vocs podem abrir o livro de exerccios na pgina em que est escrito Exemplo 1. No
quadro acima vocs esto vendo um retngulo maior e dentro dele existem trs placas e um
retngulo menor que foi deixado em branco, de propsito, para ser completado. (mostrar)
Abaixo vocs esto vendo seis tipos de respostas numeradas de 1 a 6 e cada nmero
corresponde a um tipo de resposta que serve para completar o que est faltando, e s uma
delas a certa.
Qual seria a resposta certa? (pausa)
O aplicador espera a resposta correta e confirma:
Certo, a resposta nmero 2.
Para responder, vocs vo marcar na folha de respostas ao lado de Exemplo 1, a
resposta nmero 2, que o nmero que corresponde figura que est faltando neste
retngulo maior. (mostrar)
O aplicador dever assegurar-se, que a marcao da resposta de cada examinando foi
feita corretamente, a fim de evitar erros sequenciais das respostas.
Todos escreveram o nmero 2 ao lado do exemplo 1?
Aps a conferncia, o aplicador continuar a dar as instrues:
Virando a folha, vocs vo encontrar o Exemplo 2. Aqui vocs vo encontrar outra
questo para ser resolvida. Vocs esto vendo trs placas de regulamentao e existe um
retngulo, que foi deixado em branco de propsito. Abaixo existem seis respostas,

10
numeradas de 1 a 6, sendo que somente uma delas serve para completar o retngulo menor
que foi deixado em branco. Qual a resposta certa? (pausa)
O aplicador aguarda que algum responda:
Certo, a resposta nmero 6. Para responder, vocs vo marcar ao lado do Exemplo
2, a resposta nmero 6. (pausa) Todos escreveram a resposta 6 ao lado do Exemplo 2?
O aplicador continua, aps a conferncia:
Para realizar este teste, nas questes seguintes vocs vo perceber a relao que
existe entre as placas do retngulo maior e para completar a placa que est faltando no
espao em branco do retngulo menor, vo escolher nas 6 respostas abaixo somente uma
resposta para completar.
Comecem pela questo nmero 1, anotando a resposta ao lado do nmero 1 e assim
por diante, procurando fazer em ordem. Se, por acaso, algum marcar uma resposta e
perceber que marcou errado, s riscar com um X e marcar a resposta correta no mesmo
quadro.
No caso de o psiclogo escolher o critrio de marcao de tempos, dizer:
Vocs vo responder as questes, trabalhando rpido, mas sem precipitao, e vou
utilizar o cronmetro e vou fazer anotaes de tempo aos 10, 15, 20; quando vocs
terminarem, podem me avisar que anotarei o tempo total que vocs despenderam para
realizar o teste. (Anotar o tempo no espao tempo.)
No caso de o psiclogo escolher o critrio de estipular o tempo de 20, dizer:
Procurem responder em ordem ao maior nmero de questes dentro de um tempo
mximo de 20. Ao final deste tempo vou recolher as folhas de respostas.
Se a opo feita for de utilizao de tempo livre, indicada no caso de necessidade do
psiclogo de uma observao mais completa dos diversos tipos de raciocnio do
examinando, dizer:
Vocs vo responder a todas s questes do teste at o final e no precisam
preocupar-se com o tempo, que no ser levado em considerao. 3

3 Tonglet, E. C. Manual do BFM-3 Bateria de Funes Mentais para Motoristas Teste de Raciocnio Lgico. So Paulo:
Vetor, 2010. Pginas 66, 67 e 68.

11

CONCLUSO
O TRAP-1 um teste moderno e inovador, no sentido em que estabelece um novo conceito
na rea da psicometria, que a insero dos aspectos cognitivos relacionados a ativao
dos circuitos neuroanatmicos.
O autor, por sua formao na rea da Neurocincia, traz uma nova dimenso para o
papel do psiclogo, que passa a ter agora a oportunidade de constatar a ativao do
raciocnio lgico do examinando no momento da execuo do teste.
Este teste possibilita vrios tipos de avaliao, aprofundando a anlise do
desempenho de quem foi testado. Diferentemente de outros testes na rea da inteligncia,
este nos traz a possibilidade de avaliar, no s a quantidade de acertos para categorizar o
resultado numa determinada faixa de desempenho, mas tambm, de avaliar qualitativamente
acertos e erros, verificando em que tipo de raciocnio se encontram as facilidades e as
dificuldades do examinando. E consequentemente, nos d condies de elaborar um laudo
muito mais fundamentado sobre os resultados da avaliao, por fornecer subsdios tericos e
prticos num mesmo instrumento cientfico. E, aqui vale dizer, tentando romper com o
preconceito estabelecido de que o psiclogo que realiza avaliaes para o trnsito mero
aplicador de testes.
Alm disso, o TRAP-1 pode ser considerado como um instrumento para a preveno
de acidentes, uma vez que pode ser aplicado na avaliao psicolgica realizada na
renovao das categorias profissionais ou na mudana de categoria da CNH, fornecendo
subsdios importantes para a avaliao da cognio dos motoristas testados.

12

REFERNCIAS

TONGLET, E.C. Manual do BFM-3 Bateria de Funes Mentais para Motoristas: Teste de
Raciocnio Lgico. So Paulo: Vetor, 2010.
http://www.vetoreditora.com.br/produto/1661863/colecao-bfm-3-teste-de-raciocinio-logicotrap-1

13

ANEXOS

14