TESIS

CAPTULO I
INTRODUCCIN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.
Formulacin del problema.

La sociedad actual, demanda cambios en los sistemas educativos
de forma que estos se tornen ms flexibles y accesibles, menos costosos y
a los que se puede incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su
vida. Es por ello que las escuelas en este nuevo milenio estn inmersas en
una era dominada por la informacin y las comunicaciones, por lo tanto
deben poner nfasis en aquello que es imprescindible en la formacin de
las nuevas generaciones. La enseanza que hoy se observa en los
diferentes niveles educativos, estn obsoletas, fuera de contexto social y
cultural. Est hecha para una mentalidad de fbrica y no para la sociedad
de conocimiento. Hoy necesitamos una educacin que se adapte a los
requerimientos que el ritmo de la sociedad y la cultura imponen.
Hoy en da el gobierno en su sistema educativo da mayor nfasis al
uso de la computadora como herramienta para el aprendizaje, tomando
como un medio capaz de desarrollarla con capacidad para pensar, crear y
resolver problemas, proporcionndoles las condiciones necesarias, para
que los alumnos se desarrollen adecuadamente, en un mundo globalizado.
En nuestra regin, los alumnos se encuentran inmersos en la

tecnologa de la informtica, desarrollando aprendizajes con programas
oportunos los cuales sern aplicados en su vida personal o profesional
generando recursos y por ende su bienestar personal en un mercado
laboral muy competitivo para lo cual no estn adecuadamente preparados,
en tal sentido necesitamos que la organizacin del rea de educacin para
el trabajo, se articule al mercado laboral y productivo, formando personas
con las capacidades necesarias para un desempeo personal y laboral
adecuado y acorde a la demanda existente en nuestra regin.(DCR Pg.
311).
En nuestra provincia surge la necesidad de incorporar los adelantos
tecnolgicos en la educacin ya que constituye el mejor incentivo para
poder centrar el aprendizaje en el uso del programa Print Artist, donde los
alumnos hagan florecer sus dotes como artista o pintor, posibilitando crear
una obra de arte directamente en el ordenador de una manera sencilla y
eficaz. En nuestra localidad es indispensable contar con docentes con
formacin en los tics, que sirvan de puente entre el aprendiz y su aprender,
y sobre todo que comprendan que se necesita desarrollar habilidades
creativas generando: la imaginacin, fluidez, flexibilidad en los alumnos. De
lo anterior descrito nos planteamos la siguiente interrogante:
Qu efectos produce la aplicacin del programa Print Artist, en el
desarrollo de la creatividad de los alumnos del sexto grado de
educacin primaria, de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea
Meza del distrito delegado de Juanjuicillo?
2
1.2.
Justificacin o Importancia del Estudio.
1.2.1.- Justificacin Legal.
1.Constitucin Poltica del Per:
TTULO I
: De la Persona y de la Sociedad
CAPTULO II : De los Derechos Sociales y Econmicos.

Artculo 14
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y

la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las
artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y
el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y
tecnolgico del pas. La formacin tica y cvica y la
enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son
obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La
educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de la
conciencias.
La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con

sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la
correspondiente Institucin Educativa.
3
Los medios de
comunicacin social deben colaborar con el Estado en la

educacin y en la formacin moral y cultural.
2. Ley General de Educacin N 28044.

TTULO III
: La Estructura del Sistema Educativo
CAPTULO I : Disposiciones Generales

Artculo 29
: Etapas del Sistema Educativo Peruano.
Inciso b
: Educacin Superior.
La Educacin Superior est destinada a la
investigacin,
creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin de la

comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del pas.
CAPTULO V : Educacin Superior
Artculo 49
.
: Definicin y Finalidad
La educacin superior es la segunda etapa del sistema

educativo que consolida la formacin integral de las personas,
produce conocimientos, desarrolla la investigacin e innovacin
y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y
perfeccionamiento en todo los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de

la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber

concluido los estudios correspondientes a la Educacin Bsica.
3. Ley del profesorado N 24029 y su Modificatoria Ley N

25212 en su Reglamento D.S.N. 19 90 ED.
TTULO II
CAPTULO II
: Normas Comunes del Profesorado

: De la Formacin Profesional
Artculo 15
La investigacin y experimentacin cientfica y tecnolgica

son actividades permanentes del rgimen acadmico de la
formacin del profesorado. Los resultados sern informados al
Ministerio de Educacin para su difusin.
4. Ley de Instituto y Escuelas de Educacin Superior N 29394
y su Decreto Supremo N 004- 2010 - ED:
TTULO II
: Desarrollo Educativo
CAPTULO II : Investigacin
Artculo 38.2 : Los IESP propiciarn en los estudiantes el
desarrollo de capacidades de investigacin e innovacin.
Considerando los diversos paradigmas y enfoques pedaggicos
y cientficos; y las necesidades locales, regionales, nacionales e
internacionales, a fin de crear conocimientos, a tender la
problemtica detectada o mejorar la prctica docente.
5. Reglamento Interno del IESPP Gran Pajatn:
5
TTULO I
: Proceso Educativo
CAPTULO II : Prctica Pre- Profesional, la Investigacin e
Innovaciones.
Artculo 105 : La investigacin e innovacin en el IESPP se
realiza en base a diversos paradigmas y enfoques pedaggicos
y cientficos, teniendo en cuenta las necesidades locales,
regionales y nacionales e internacionales a fin de crear
conocimiento y atender la problemtica detectada o mejorar la
prctica docente.
Artculo 106: El IESPP promueve la investigacin cuantitativa y
cualitativa desde los primeros semestres.
Artculo 107: Los mejores trabajos de investigacin sern
publicados en la pgina Web de la institucin.
3.3.2.- Justificacin cientfica y tecnolgica.

El presente estudio se justifica porque:
La presente investigacin contribuir con nuevos conocimientos

y
planteamientos,
para
los
tecnlogos,
quienes
buscan
implementar estrategias adecuadas para el uso del programa

Print Artist, en las instituciones educativas en los diferentes
niveles educativos y as mejorar el proceso enseanza
aprendizaje.
El presente estudio servir de base para futuras investigaciones

en este campo para mejorar la creatividad en los alumnos del
6
sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa

Eduardo Pea Meza
3.3.3.- Justificacin Prctica.

Permitir que los estudiantes y docentes de las diferentes
reas, utilicen elementos tecnolgicos Print Artist, para
incrementar el logro de capacidades en el desarrollo de sus
potencialidades personales.
Permite a los alumnos desarrollar su creatividad a travs del

uso continuo del programa Print Artist, demostrando que la
aplicacin permite orientar convenientemente el logro de
capacidades de: fluidez, originalidad, flexibilidad
y por
consiguiente preparar a los estudiantes en el saber ser y hacer.
Permite formar al alumno como un ente creativo, a travs del

manejo del programa Print Artist permitiendo disear grficos y
editar imgenes.
1.3.
DELIMITACIN DE OBJETIVOS:
1.3.1. Objetivo general:
Determinar los efectos que produce la aplicacin del programa

Print Artist, en el desarrollo de la creatividad de los alumnos del
sexto grado de educacin primaria, de la institucin educativa N

0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo
1.3.2. Objetivos especficos:
Aplicar un pre- test para determinar el nivel de creatividad,

de los alumnos que conforman la muestra de estudio.
Aplicar el programa Print Artist, en sesiones de aprendizaje

en los alumnos de la muestra de estudio.
Aplicar un post- test para determinar el nivel de creatividad,

de los alumnos que conforman la muestra de estudio.
Identificar las caractersticas
de La creatividad, en los
alumnos del sexto grado de educacin primaria.
Analizar, estadsticamente, los efectos que produce el uso

del programa Print Artist, en el desarrollo de la creatividad de los
alumnos del
sexto grado A de educacin primaria de la
institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.
Comparar los resultados del pre test y el post test en los

alumnos de sexto grado A de educacin primaria de la
institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.
1.4.- Limitaciones del estudio:
El presente trabajo de investigacin fue factible de realizar, sin

embargo encontramos las siguientes limitaciones.
Bibliogrfico: La carencia de textos que se relacionan con el tema.
CAPTULO II
MARCO TERICO DE REFERENCIA
2.1.- Antecedentes de estudio.
Al revisar bibliografas del presente trabajo en la biblioteca del ISPP

Gran Pajatn, no se ha encontrado antecedentes similares al presente,
existiendo trabajos a nivel internacional.
a. TTULO
La creatividad en las aulas rurales

9
AUTOR
Edward De Bono
AO
1994
PAIS
Argentina
CONCLUSIN:
La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas,

porque permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos
importantes para el desempeo productivo. Ante este panorama su
incorporacin a las aulas representa la posibilidad de tener en el
recurso humano el agente de cambio capaz de enfrentar los retos de
una manera diferente y audaz; esta meta es un reclamo de la
sociedad a la escuela como institucin formadora de individuos. Ante
este importante cuestionamiento de qu aporta la creatividad a la
educacin el doctor Taylor ha dicho desde hace tres dcadas:
El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana

hasta los niveles superiores, tiene que estar presente en todas las
10
estrategias metodolgicas que
disee
y ejecute
el
docente,
directamente relacionado con las metas y objetivos de la educacin,

es importante que se considere como un hbito de la forma en que
opera nuestro pensamiento; slo de esa manera comprenderemos
que es importante que la creatividad ocupe un mejor lugar en nuestra
prctica profesional.
2.2.- Bases terico cientfico.
SEGN MARA EUGENIA CHURRUCA (2004): Manifiesta que hoy

en da la computadora es una excelente herramienta para el aprendizaje, si
se la toma como un medio capaz de fomentar la creatividad, siendo de
esencial importancia partir del inters de los estudiantes. La necesidad de
incorporar los adelantos tecnolgicos en la educacin constituye el mejor
incentivo para abocarnos a trabajar en el gabinete de informtica. La
inclusin de la computadora propone centrar su aprendizaje en el uso
inteligente del software de Print Artist, como una herramienta al servicio del
aprendizaje de los contenidos.
La formacin de personas emprendedoras, preocupadas por su
sociedad, conscientes del medio ambiente natural, con sentido crtico y
capaces de crear su propio futuro y mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje, con la incorporacin del recurso informtico, en el marco de una
11
pedagoga innovadora y consciente de las competencias que va a requerir el

alumno al insertarse en una sociedad informatizada necesita:
Utilizar la informtica como una herramienta que facilite y promueva el

desarrollo de estrategias para la resolucin de problemas.
Proponer la utilizacin pedaggica de la informtica para el desarrollo de

las tareas artsticas.
Lograr autonoma en el uso de la herramienta informtica Print Artist para

realizar
representacin
de
trazos
con
distinta
intencionalidad,
experimentacin con colores. observacin de lo claro y lo oscuro del color,

exploracin visual de diferentes texturas encontradas en los objetos
construidos actividades; dibujar lneas horizontales y verticales con
diferentes trazos e inclinaciones en la pantalla, que dibujen un objeto
utilizando la forma geomtricas pre-diseadas (cuadrado, tringulos, etc)
seleccionando diferentes texturas.
ROBERT STEMBERG (1996): Afirma que durante mucho tiempo
se consider a la creatividad como un don que slo haba sido depositado
en algunas personalidades del arte. En estos momentos, gracias a la
preocupacin de muchos cientficos sobre ese fenmeno, que ha
permitido el avance de todas las disciplinas del quehacer humano,
podemos decir que la creatividad es una herramienta a la que todos
tenemos acceso y que podr ser mejor si la trabajamos diariamente para
alcanzar niveles ms elevados en cada uno de nuestros alumnos.
12
La naturaleza de la creatividad es una cuestin complicada, los

estudios que se han realizado de ella nos muestran varias aristas de este
fenmeno, que incluso pueden resultar complementarios en una visin
holstica al realizar un anlisis ms profundo.
Es necesario ver a la creatividad como un elemento cotidiano en el

saln de clases, que interacta enriqueciendo las experiencias de
aprendizaje que se presentan en el aula, como lo considera Marzano
(1997) en sus dimensiones del aprendizaje: un hbito mental productivo.
Seis recursos para trabajar la creatividad: la propuesta de

Sternberg:
Uno de los planteamientos ms interesantes en la actualidad para
conceptualizar y desarrollar la creatividad en las aulas es el hecho por
Robert Sternberg y ToodLubart quienes consideran que la confluencia de
seis recursos hace posible ver a la creatividad como algo terrenal y no
como un estado inalcanzable. Estos recursos son:
La inteligencia: Juega un papel importante en la creatividad, ya que

permite generar ideas, redefinir problemas y buscar ideas que
funcionen.
13
El conocimiento: Para ser creativos es necesario tener conocimiento

del rea en donde se est buscando la idea creativa, es fundamental
poseer conocimiento formal e informal de nuestro campo, esto significa
que si queremos innovar por lo menos debemos conocer qu es lo que
existe como antecedente para nuestra propuesta, de otra suerte
podemos hacer planteamientos que ya han sido superados.
Los estilos de pensamiento: Son los modos en que la gente prefiere

utilizar las capacidades intelectuales de que dispone, se pueden
identificar tres estilos de pensamiento: el ejecutivo, el legislativo y el
judicial (haciendo similitud con los poderes del gobierno).
La personalidad: Es otro de los recursos que interacta en la

produccin creativa y se refiere a la forma en que un individuo se
relaciona con el entorno; aqu hablamos de la perseverancia ante los
obstculos, la voluntad para asumir riesgos, la voluntad para crecer, la
tolerancia a la ambigedad, la apertura a las nuevas experiencias, la
confianza en s mismo, entre otros rasgos de la personalidad que
permiten que el pensamiento creativo se desarrolle.
14
La motivacin: Es importante porque es el motor que genera la

energa suficiente para profundizar en los trabajos, que de otra manera
nos causaran cansancio con facilidad. La motivacin elevada provoca
entusiasmo y placer no slo en la tarea, sino tambin en las metas.
El entorno y la creatividad: Son dos elementos unidos por una

relacin estrecha. El entorno debe presentar problemticas que
motiven al trabajo creativo; esto significa que los entornos adversos
son requeridos para generar ideas creativas, pero requerimos entornos
retadores y alentadores del pensamiento creativo, con condiciones que
permitan florecer y crecer las ideas creativas, que no las aniquilen
antes de madurar.
2.3.- Marco Terico Conceptual.
2.3.1.- Print Artist:
a) Concepto.
Es una poderosa aplicacin de ordenador, que permitir

que el usuario, haga florecer sus dotes como artista o pintor,
15
logrando obtener un resultado realmente admirable una vez

terminado el mismo. Est herramienta le permitir al usuario la
posibilidad de crear una obra de arte directamente en el
ordenador y de una manera sencilla y eficaz.
Print Artist te permitir que en pocos y sencillos pasos crear

todas las creatividades que quieras, gracias a un interfaz a
modo de asistente. El programa incluye todas las herramientas
de texto y dibujo necesarias para conseguir el diseo que
necesitas.
El principal componente de toda composicin grfica en

el Print Artist es pues el mensaje a interpretar, la informacin
que se desea hacer llegar al destinatario a travs del grafismo.
Esta informacin se debe representar por medio de diferentes
elementos grficos, que pueden ser muchos y variados,
aunque los ms comunes son:
Elementos grficos simples: puntos y lneas de todo tipo

(libres, rectas, quebradas curvas, etc.)
Elementos geomtricos, con contorno o sin l: polgonos,

crculos, elipses, valos, etc.
16
Tipos: letras de diferentes formas y estructura, utilizadas para

presentar mensajes textuales.
Grficos varios: logotipos, iconos, etc.
Ilustraciones
Fotografas
Cualquier otro elemento visual apto para comunicar un

mensaje.
b) Caractersticas del Print Artist.
Ms de 15,000 plantillas diseados electrnicamente,

250,000 grficos y 1,000 fuentes que lo ayudarn a comenzar.
Permite disear carteles, tarjetas de saludo, calendarios,

certificados, diapositivas y ms.
Las convenientes herramientas de edicin incluye recorte y

correccin de color, importa fotos de internet, un telfono
celular o cmara digital.
17
Incluye dibujos vectoreados, ilustraciones y acuarelas que le

permitan crear proyectos profesionales para el trabajo, su
hogar y escuela.
La coleccin de fuentes en una variedad de estilos ayuda a

crear textos personalizados para tarjetas de saludos y otros
materiales impresos.
Disee diapositivas en CD y reprodzcalas en su televisor

para que todos puedan verlas.
c) Utilidad del Print Artist.
Tarjeta de cumpleaos: Con esta opcin usted podr crear
una diversidad de tarjetas de cumpleaos.

Tarjetas de das festivos: Aqu podr crear una diversa serie
de tarjetas haciendo referencias a pocas especiales, de
acuerdo a todas las categoras que esta opcin contiene.
Tarjetas para toda ocasin: En esta opcin se pueden crear

tarjetas con una gran variedad de dedicatorias, sin ningn tipo
en especial.
18
Tarjetas de anuncios: Aqu encontrara y creara una serie de

tarjetas que anunciaran un hecho que va a ocurrir ya sea:
baby shawer, aniversarios, graduaciones. etc.
lbum de recortes: Aqu encontrara una serie de marcos con

espacio en blanco, espacio para escribir y recortes blancos
para que usted pueda crear sus propios pousters.
Producto
especial:
Aqu
podr
crear
tarjetas
de
presentacin, de direccin, o de identificacin. De un

establecimiento comercial, personal y de cualquier ndole.
Juego de habilidades: Aqu encontrara una serie de

categoras y sus disponibilidades para la creacin de tarjetas
Estacionario: Aqu podr elaborar cartas, tarjetas, postales

segn lo desee.
Baners y signos: Aqu usted podr crear pancartas de

diferentes tipos y tamaos segn su necesidad.
Calendario: Al desarrollar esta opcin se encontrara con

otras 3 opciones ms: calendario en blanco, por mes, ao
completo. Usted lo desarrollara segn su conveniencia.
Certificados: Aqu encontrara una serie de formas de

certificados en la cuales usted trabajara y decorara segn a
usted le convenga trabajarlo.
Mis documentos: Aqu encontrara un cuadro de dialogo en el

cual usted deber identificar el documento que desea
19
recuperar para imprimir o reutilizar y todo tipo de archivo que

quiera abrir.
3.3.2.- La creatividad.
a) Concepto.
La creatividad es la capacidad de crear, de producir

cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para
llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una
forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y
apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar,
entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es
privativa de ningn rea en particular.
b) Caractersticas: Segn Menchen, Dadamia y Martnez; en

1984, son:
Fluidez: Capacidad de generar ideas y asociaciones de

ideas sobre un concepto, objeto o situacin.
20
Flexibilidad: Capacidad de adaptarse rpidamente a la

situaciones nuevas u obstculos, imprevistos, acudiendo a
nuestras anteriores experiencias y adaptando a nuevos
entornos.
Originalidad: Caracterstica que define a la idea, proceso o

producto, como algo nico o diferente. Produccin de
respuestas ingeniosas o infrecuentes.
Elaboracin: Es el nivel de detalle, grado de acabado,

desarrollo o complejidad de las ideas o cosas.
c) Dimensiones de la Creatividad.
1. Persona: Esta dimensin consiste en el conjunto de

atributos del individuo, realmente estables, que potencian
sus capacidades creativas.
1.1.
Caractersticas
autoconfianza,
fuerza
personales,
del
yo
como
y
la
ambicin,
caractersticas frecuentemente presentes en la

21
persona
creativa;
se
debe
poseer
una
gran
confianza para perseverar en una idea y trabajar en

ella pese a obstculos de todo tipo.
1.2.
Inteligencia
conocimiento
del
mbito,
implican el dominio, mediante el acceso a la

informacin, del conocimiento relevante al tema a
investigar. Es el dominio de los heursticos, de las
memes o unidades de informacin que se deben de
aprender, y del campo, una serie de reglas y
procedimientos simblicos.
1.3.
Motivacin intrnseca. Se puede conceptuar
como
un
inters
intrnseco
en
un
campo
determinado, amor al trabajo estable y mantenido a

lo largo de muchos aos, tiendo de un afecto
positivo el esfuerzo, y el impulso a alcanzar las ms
altas cotas de dominio en un campo y modificarlo
con la contribucin personal.
1.4.
Rasgos
bipolares.
Estas
caractersticas,
denominadas por Czikszentmihalyi dimensiones de

la complejidad, se refiere a estados de nimo
22
opuestos rasgos bipolares que la persona

experimenta en su proceso creativo, como energa/
reposo, vivacidad / ingenuidad, carcter ldico /
disciplina, extraversin / introversin e imaginacin /
fantasa, entre otros.
2. Proceso: Este se refiere a las fases o secuencia del

proceso creativo. Wallas (1926) identific las siguientes
etapas:
2.1.
Preparacin. Proceso de formacin intelectual
en el cual la informacin se almacena, organiza y

transforma de manera abstracta. Es indispensable
poseer
motivacin
epistemolgica,
sensibilidad,
flexibilidad y fluidez de ideas para su representacin.
2.2.
Incubacin. Se define como el periodo de
gestacin, caracterizado por el trabajo libre de

proceso inconsciente o parcialmente consciente. En
esta fase, el conocimiento adquirido comienza a ser
reestructurado
23
para
crear
nuevas
estructuras
mentales. Una pericia caracterstica de esta fase es

la tolerancia a la ambigedad.
2.3.
Iluminacin. momento en la que termina la
incubacin, el chispazo, clic o insight que tiene la

persona al dar con la respuesta perfecta y justa a lo
que est trabajando. Consiste en la identificacin
concreta de la idea que fue procesada con
elementos conscientes, expresndola de manera
totalmente consciente.
2.4.
Verificacin. Esta etapa se refina o procede a la
correccin y revisin del producto. Implica el dialogo

entre la artista(o cientfico) y su producto: la persona
trabaja en su idea y llega a la elaboracin de su
producto final para proceder a comunicarlo.
3. Producto. Romo (1997) establece tres criterios para

considerar la creatividad en un producto:
24
3.1.
Transformacin: Cuando el producto reformula
una situacin o campo previo estableciendo nuevas

combinaciones y perspectivas.
3.2.
Condensacin: Cuando el producto unifica gran
cantidad de informacin, conectada en un nuevo

orden, simple y complejo a la vez.
3.3.
Aplicabilidad: Cuando se genera una actividad
creadora adicional.
4. Contexto: Esta dimensin se refiere aquellos aspectos

del entorno de la persona que ejercen una influencia
importante en su creatividad como son:
4.1.
La historia, que son las circunstancias que el
investigador considera importante para su formacin

y produccin creativa, como la familia, pareja,
amigos, religin, poltica, viajes, salud y situacin
econmica.
25
4.2.
La comunidad: Que es la influencia de la
comunidad para inhibir o estimular la generacin de

productos creativos.
4.3.
El ambiente estimulante: Se considera criterios
como en libertad de decisin, gestin de proyecto,

recursos,
instalaciones,
acceso
informacin
relevante, obtencin de fondos, interaccin con

expertos, tiempo lmite, valoracin de la diversidad y
la innovacin.
d) Tipos
de
pensamientos
que
intervienen
en
la
creatividad:
En la generacin de ideas creativas intervienen
muchos tipos de pensamientos en algn momento del
proceso, mismos que permiten hacer a la creatividad ms
efectiva las cuales son:
El pensamiento divergente: Es considerado como uno de

los pilares de la creatividad, se asocia cercanamente a esta
ltima porque permite abrir las posibilidades existentes en
26
una situacin determinada, que de otra suerte estara

limitada a slo una o pocas ideas encerradas en una lgica
convencional.
El pensamiento lateral: La originalidad tiene gran

influencia de este tipo de pensamiento; pensar en las
soluciones poco comunes permite visualizar las situaciones
desde perspectivas laterales.
El pensamiento productivo: Es la denominacin que

hace Taylor para hablar de un tipo de pensamiento que
genera muchas ideas diferentes, originales y elaboradas;
forma parte de los talentos que propone para llevarlos a las
aulas.
El
pensamiento
convergente:
Aunque
parezca
contradictorio, existe ayuda de este pensamiento para el

desarrollo serio y efectivo de la creatividad, ya que aporta
elementos necesarios para cerrar, posterior a su apertura,
las opciones generadas.
27
El pensamiento crtico: De igual manera ayuda en la

toma de decisiones y en la implementacin de las ideas. Es
importante
decir
que
estos
dos
ltimos
tipos
de
pensamiento son tiles despus de que se han abierto

todas las alternativas y llega el momento del anlisis,
ayudan a realizar lo que en creatividad se llama el juicio
diferido.
e) Ayuda de la creatividad a la educacin.
El maestro, preocupado por integrar en sus metas

curriculares el desarrollo de la creatividad, debe tener claro
que para hacerlo es necesario modificar el contexto
educativo preocupndose por:
Que los nios generen mayor cantidad de ideas acerca

de cualquier situacin planteada.
Que exista mayor libertad para expresar todas las

ideas, por muy descabelladas que suenen.
Invitarlos a que piensen ideas diferentes a las

acostumbradas.
28
Que busquen ideas poco comunes para resolver los

requerimientos que les hace el propio maestro.
Que se esfuercen por complementar sus ideas

pensando en que sean ms eficaces y aadan
elementos para fortalecerlas.
Que escuchen las opiniones de otros, ya que el dilogo

puede enriquecer las visiones que se tienen de los
problemas.
Que analicen sus propuestas, las experimenten y

comuniquen sus observaciones.
Que estas recomendaciones se realicen de manera

cotidiana, independientemente del contenido que se
est revisando, para as acostumbrarlos a que la
creatividad no es un espacio para relajarse e
informalmente jugar con las ideas; por el contrario,
considerar que es un camino que ampla nuestra
panormica de solucin de problemas reales.
2.4.- Definicin de trminos bsicos.
29
1. Creatividad: Es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y

valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones
nuevas y resolver problemas en una forma original.
2. Print Artist: Es un graficador para casa u oficina, en el que pueden

realizar grficos, tarjetas, afiches, combinando grficos con texto en
diversos modelos y tamaos.
3. Programa:
Conjunto
de
acciones
especficas,
ordenadas
secuencialmente en el tiempo, para obtener resultados preestablecidos

en relacin a la elaboracin de un proyecto o la construccin de una
realidad.
4. Tecnologas: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el

aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.
5. Tics: Es cualquier
herramienta que permita almacenar, procesar,
transmitir informacin y datos.
2.5.- Supuesto bsico.
30
El uso del programa Print Artist promueve el desarrollo de la

creatividad de los alumnos del sexto grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de
Juanjuicillo.
2.6.- Hiptesis central.
La aplicacin del programa Print Artist muestra su efectividad al

desarrollar la creatividad en los alumnos del sexto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza del
distrito delegado de Juanjuicillo.
2.7.- Hiptesis de trabajo u operacional.
H1. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo

experimental, de la Institucin Educativa N0398Eduardo Pea Meza,
se ha incrementado al aplicar el programa de PRINT ARTIST, habiendo
observado que el resultado del post test es superior en relacin al pre
test
31
H2. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo de control,

de la
Institucin Educativa N0398 Eduardo Pea Meza, no se ha
incrementado al no aplicar el programa de PRINT ARTIST, por lo tanto

no se observan diferencias significativas entre la aplicacin del pre test
y el post test.
H3. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo

experimental de la institucin educativa N0398 Eduardo Pea Meza
es superior al nivel del grupo de control en la aplicacin del post test.
2.8.- Variables de estudio.
Variables
Variable
independiente:
Programa
Concepto
Es
una
poderosa
aplicacin
de
ordenador
que
permitir
Print Artist.
indicadores
que
usuario,
Disea
tarjetas,
dibujos, diapositivas etc.

Edita imgenes.
el
Comparte informacin.
haga
florecer sus dotes

como
Variable
dependiente:
artista
pintor.
La creatividad es la
capacidad de crear,
de producir cosas
32
Produce
diferentes
diseos haciendo uso de

la fluidez, La flexibilidad,
Creatividad.
nuevas y valiosas,
La
es la capacidad de
un
cerebro
llegar
La
elaboracin
para
a
conclusiones
nuevas y resolver
Identifica
caractersticas
produccin.
problemas en una
forma original.
Variable interviniente: Edad, sexo, condicin econmica.
33
originalidad,
las
de
su
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1.- Tipo de investigacin.
Segn Hernndez Sampiere: El tipo de investigacin utilizada en el

presente estudio es la investigacin cuantitativa, nivel experimental (cuasi
experimental), busca determinar las caractersticas de las relaciones entre
variables y cierto grado de manipulacin de la variable independiente, con el
propsito de comprobar su efecto en la variable dependiente; por tanto, en
un principio, este tipo de diseo tambin busca establecer, en la medida de
sus posibilidades, relaciones causales entre ambos tipos de variables.
34
Los cuasi experimentales se emplean en situaciones en la cual es

difcil o casi imposible el control experimental riguroso siendo oportuno
cuando se quiere someter a experimentacin el programa de Print Artist, en
donde no se permite que aulas enteras sean perturbadas durante el trabajo.
3.2.- Diseo de investigacin.
El diseo del estudio es el establecido por Hernndez, Fernndez y

Baptista (2003), que es el denominado Diseo con preprueba posprueba
y grupos intactos que se ubica en diseos cuasi experimentales.
Esquema:
G.E.
O1
O2
------------------------------G.C
O3
Donde:
35
O4
G.E.
Grupo experimental
G.C.
Grupo de control
O1
Aplicacin del pre test al grupo experimental.
Es el programa
O2
Aplicacin del post test al grupo experimental
O3
Aplicacin del pre test al grupo de control
O4
Aplicacin del post test al grupo de control
------
Grupos intactos.
3.3.- Poblacin y muestra de estudio.
3.3.1.- Poblacin.
Una poblacin es aquella en la que se encuentran distribuidos

todos los miembros bien definidos de personas, eventos y objetos,
36
denominados poblacin objetivo a la que se van hacer extensivos los

resultados del estudio y que van a ser representadas en el mismo.
La poblacin estuvo conformada por todos los alumnos del

sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo.
3.3.2.- Muestra.
La muestra es elegida por los investigadores, es la seleccin

de un elemento de la poblacin la cual debe ser representativa, para
que dicho resultados que se obtiene sean generalizables a esta
poblacin.
La muestra de estudio estuvo conformada por los alumnos del

sexto grado A (grupo experimental) y el sexto grado B (grupo de
control).
3.4. Mtodo de investigacin.

37
De acuerdo al tipo de estudio considerando su enfoque y su alcance, los

mtodos de investigacin en el presente estudio son:
Comparativo. En opinin de Torres (1998), el mtodo comparativo

permite contrastar los resultados de la investigacin una vez que ha sido
demostrada y comprobada la hiptesis.
Experimental. Segn el autor antes citado (1998), consiste en manipular

deliberadamente una o ms variables independientes para obtener
determinados efectos de dicha manipulacin.
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.4.1. Tcnica.
Evaluacin: Proceso sistemtico de obtencin de informacin

respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del
alumno y del grupo en el que interacta para aprender, as como de
la reflexin sobre los factores que propician, sostienen o limitan cada
una de estos aspectos al interior del aula y del espacio escolar con
el propsito de formular juicios de valor y tomar las decisiones ms
pertinentes a cada situacin.
3.4.2. Instrumentos.
38
Prueba (Test): prueba que nos sirvi para determinar objetivamente

las caractersticas fsicas psquicas de los individuos.
3.6. Mtodos de anlisis de la informacin.

Para analizar la informacin obtenida, se utilizar la estadstica
descriptiva como las frecuencias porcentuales y la media aritmtica,
adems se emplear la estadstica inferencial, mediante la prueba de la
distribucin normal en Z, asumiendo el 0,05 del nivel de significancia. Las
medidas estadsticas que se utilizar se describen a continuacin:
PROMEDIO.
Se determinar a partir de datos no agrupados, para el cual, la frmula

a emplear es la siguiente:
X
X
n
Donde
= Promedio
=
Sumatoria de las calificaciones
Nmero de unidades de anlisis.
VARIANZA
39
(X X )
Donde:
S2
X
= Varianza
= Calificaciones
= Promedio
n = muestra
PRUEBA DE DISTRIBUCIN NORMAL EN Z.
Se asume el nivel de significancia.
= 5%
Regin crtica
Zt =Z (1- ) = Z(o, 95)
Luego:
Zt = 1,64.
Z CALCULADA
Zc
X 1 X 2
S12 S 22
n1 n2
Donde
Zc
Z calculada
40
X1
= Promedio de las calificaciones de la post prueba del grupo
experimental.
X2
= Promedio de las calificaciones de la post prueba del grupo
control.
S12
S 22
= Varianza de las calificaciones del grupo experimental.
= Varianza de las calificaciones del grupo control.
n1 = Muestra del grupo experimental.
RA
n2 = Muestra del grupo control.

RR
La comparacin
de Z
y Z c se realizar en el siguiente grfico.
t t =1.64
Si Z
> Z
entonces se rechazar la hiptesis nula y se aceptar
la hiptesis
alterna
y si
Z c= Acepta
Ho
< Z Zt c=
entonces
Rechaza se
Ho rechazar la
hiptesis alterna y se aceptar la hiptesis nula.

3.7.- Procedimientos de recoleccin de datos.
41
a) Coordinacin con el Director de la institucin educativa N 0398

Eduardo Pea Meza y con el profesor responsable del rea, del
sexto grado.
b) Elaboracin y aplicacin de los instrumentos de recoleccin de

datos.
c) Se emplear fichas de observacin relacionadas con el desarrollo

de la creatividad, para obtener un previo anlisis de la planificacin
y ejecucin de sesiones de aprendizajes.
d) Se aplicar el pre- test para obtener informacin bsica sobre el

nivel que tienen los alumnos en el desarrollo de la creatividad.
e) Se evaluar los resultados para la aplicacin de estas tcnicas.
f) Se aplicar el post- test para verificar la efectividad del programa

de Print Artist.
g) Procesamiento de los resultados obtenidos.
42
h) Informacin de los resultados obtenidos.
CAPTULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS.
4.1.- Presentacin de resultados:

Para el procesamiento de datos se utiliz la estadstica descriptiva: las
medidas de tendencia central (media aritmtica) y medidas de variabilidad
(varianza, desviacin estndar, coeficiente de variacin y prueba de
distribucin normal en Z).
43
Se ha tenido en cuenta la elaboracin de 12 tablas y 1 grfico general

del grupo experimental y grupo de control, tanto del pre test y el post test,
respectivamente para poder ilustrar los datos obtenidos adecuadamente
TABLA N 01
Consolidado de puntajes del pre y post test
del grupo experimental
de los
alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin

educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.
ALUM.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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18
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
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2
ORIGINALIDAD
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1
1
1
1
2
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1
1
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1
0
44
ELABORACION
Post Test Pre Test Post Test

1
1
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1
1
2
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1
2
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24
25
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FUENTE
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2
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1
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1
1
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1
1
1
1
1
1
: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo

experimental en la institucin educativa Eduardo Pea
Meza.
AUTORES
: Los investigadores.
TABLA N 02
de los

educativa Eduardo Pea Meza.
ALUM.
1
2
3
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6
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20
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
Pre test
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2
ORIGINALIDAD
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0
0
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0
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0
0
45
Post Test
2
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ELABORACION
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2
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1
1
FUENTE
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1
1
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0
0
0
0
2
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2
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3
2
3

Meza.
AUTORES
TABLA N 03
de los

ALUM.
1
2
3
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20
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
Post
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Test
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0
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1
3
ORIGINALIDAD
ELABORACION
Pre Test
Post Test
Pre Test
Post Test
2
1
1
1
0
0
0
1
1
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0
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46
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22
23
24
25
1
1
1
1
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FUENTE
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3
3
3
3
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1
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2
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0
0
0
0
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1

Meza.
AUTORES
TABLA N 04
Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo de control de los alumnos
del sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa N
0398 Eduardo Pea Meza.
ALUM
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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16
17
18
19
20
21
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
ORIGINALIDAD
Pre test
Post Test
Pre Test
Post Test
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1
1
1
1
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1
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1
1
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2
1
1
1
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0
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0
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1
1
1
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1
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1
1
1
2
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47
ELABORACION
Pre
Test
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1
1
1
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Post
Test
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22
23
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25
FUENTE
AUTORES
0
1
0
1
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0
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1
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1
1
1
1
: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control en la

institucin educativa Eduardo Pea Meza.
TABLA N 05
ALUM
.
1
2
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4
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6
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19
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FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
ORIGINALIDAD
Pre test
Post Test
Pre Test
Post Test
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0
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0
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0
0
0
48
ELABORACION
Pre
Test
1
1
1
1
1
1
1
1
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0
1
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1
Post
Test
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25
2
1
1
FUENTE
2
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
2
1
2
: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control

en la institucin educativa Eduardo Pea Meza.
AUTORES
TABLA N 06
ALUM
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
FLUIDEZ,
FLEXIBILIDAD
ORIGINALIDAD
Pre test
Post Test
Pre Test
Post Test
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1
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1
1
0
0
1
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0
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1
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0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
2
0
0
1
1
1
1
1
1
49
ELABORACION
Pre
Test
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Post
Test
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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24
25
0
1
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1
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1
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0
1
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0
0
0
0
0
0
0
0
FUENTE
: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control

en la institucin educativa Eduardo Pea Meza.
AUTORES
TABLA N 07
Promedios obtenidos de la pre prueba y post prueba del grupo experimental y de
control de los alumnos del sexto grado de educacin primaria secciones A y B
de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza
Pre
prueba
Post
prueba
Pre
prueba
Post
prueba
Grupo Control
Sujeto
Grupo Experimental
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
10
7
11
7
6
5
6
7
7
8
9
10
7
8
7
7
8
7
7
7
8
9
8
7
16
14
18
14
16
15
13
17
14
15
15
18
16
17
16
15
16
17
17
18
17
16
17
16
7
8
8
7
9
6
5
5
6
8
6
5
5
6
5
7
6
8
6
7
8
7
6
5
8
8
7
8
8
6
4
6
6
8
5
7
7
8
7
9
7
8
8
8
7
7
8
5
50
25
17
FUENTE

experimental y de control en la institucin educativa N
AUTORES
51
TABLA N 08
Promedios obtenidos en el grupo experimental y grupo de control, en datos

agrupados en los alumnos del sexto grado de educacin primaria de la institucin
PROMEDIOS
ESCALA
18 - 20
Excelente
14 - 17
Bueno
11 - 13
Regular
06 - 10
Baja
00 - 05
Muy Baja
Total
FUENTE
GRUPO EXPERIMENTAL
PRE
POST
PRUEBA
PRUEBA
N
N
%
EST
%
EST.
.
0
0
3
12
0
0
21
84
1
4
1
4
23
92
0
0
1
4
0
0
25
100
25
100
GRUPO CONTROL
PRE
POST
PRUEBA
PRUEBA
N
EST.
N
EST.
0
0
0
19
6
25
0
0
0
76
24
100
0
0
0
22
3
25
0
0
0
88
12
100
: Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo

experimental y grupo de control en la institucin educativa
Eduardo Pea Meza.
AUTORES
52
TABLA N 09
Consolidado de promedios y su cuadrado, de la pre prueba y de la post prueba en el
grupo experimental que permiti encontrar la media aritmtica y las medidas de
desviacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la
institucin educativa Eduardo Pea Meza.
Creatividad
Creatividad
X2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
10
7
11
7
6
5
6
7
7
8
9
10
7
8
7
7
8
7
7
7
8
9
8
7
7
190
Promedio
Varianza
s2
Desviacin
s
estndar
Coeficiente
de variacin
FUENTE
grupo
institucin
AUTORES
100 16
49 14
121 18
49 14
36 16
25 15
36 13
49 17
49 14
64 15
81 15
100 18
49 16
64 17
49 16
49 15
64 16
49 17
49 17
49 18
64 17
81 16
64 17
49 16
49 17
1488 400
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
x
n
X2
2
i
(x ) 2
X2
( X )2
n
CV
s
*100
x
Promedio
Varianza
Desviacin
estndar
Coeficiente
de variacin
7.60 n
256
196
324
196
256
225
169
289
196
225
225
324
256
289
256
225
256
289
289
324
289
256
289
256
289
6444
16
1.76
1.33
17.46
s2
x
n
2
i
(x ) 2
X2
(X )2
n
CV
s
*100
x
53
1.76
1.33
Promedios obtenidos en el
experimental
en
la
educativa.
8.29
TABLA N 10
Consolidado de promedios y su cuadrado, de la pre prueba y de la post prueba
en el grupo de control que permiti encontrar la media aritmtica y las medidas de
desviacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin B de
la institucin educativa Eduardo Pea Meza.
Creatividad
Creatividad
X2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
7
8
8
7
9
6
5
5
6
8
6
5
5
6
5
7
6
8
6
7
8
7
6
5
7
163
Promedio
Varianza
X2
1 49
2 64
3 64
4 49
5 81
6 36
7 25
8 25
9 36
10 64
11 36
12 25
13 25
14 36
15 25
16 49
17 36
18 64
19 36
20 49
21 64
22 49
23 36
24 25
25 49
1097
2
i
(x )
8
8
7
8
8
6
4
6
6
8
5
7
7
8
7
9
7
8
8
8
7
7
8
5
7
177
6.52
64
64
49
64
64
36
16
36
36
64
25
49
49
64
49
81
49
64
64
64
49
49
64
25
49
1287
Promedio
7.08
x (x)
Varianza
s
1.35
n
2
Desviacin
X
Desviacin
s
( X )2
X2
n
s
( X )2
estndar
1.17
estndar
1.16
n
Coeficiente
Coeficiente
s
CV
*100
s
de
x
de
CV
*100
x
variacin
17.95
variacin
16.43
FUENTE : Promedios obtenidos en el grupo de control en la institucin
educativa.
AUTORES
1.37
54
2
i
TABLA N 11
Consolidado de ambos grupos de las medidas de desviacin y la media
aritmtica, las diferencias y sus respectivas grficas de los alumnos del sexto
grado de educacin primaria secciones A y B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza.
GRUPO
EVALUACIN
Preprueba
EXPERIMENTAL
Postprueba
Diferencia pre y postprueba
Preprueba
CONTROL
Postprueba
Diferencia pre y postprueba del Ge. y Gc.
FUENTE
PROMEDIO
7.60
16
8.4
6.52
7.08
0.56
7.84
: Promedios obtenidos del grupo experimental y grupo de control

en la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.
AUTORES
GRFICA N 01
Consolidado de ambos grupos de las medidas de desviacin y la media
aritmtica, las diferencias y sus respectivas grficas de los alumnos del sexto
55
grado de educacin primaria secciones A y B, de la institucin educativa N

18.00
16
16.00
14.00
Preprueba
12.00
Postprueba
Preprueba
10.00
PROMEDIOS
8.4
8.00
7.84
7.60
6.52
7.08
6.00
Postprueba
Diferencia
pre y postprueba
4.00
Diferencia pre y postprueba del Ge. y Gc.
2.00
0.56
1.00
0.00
GRUPO EXPERIMENTAL
FUENTE
: Tabla N 11.
AUTORES
TABLA N 12
56
GRUPO CONTROL
Consolidado de ambos grupos de la pre- post prueba, del promedio de la varianza

y el nivel de significacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria
del grupo experimental y grupo de control de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza.
GRUPO DE
ESTUDIO
SITUACIN DE
N DE EST.
EXPERIMENTAL
25
CONTROL
25
Preprueba y postprueba
grupo experimental
APLICACIN
PROMEDIO
VARIANZA
DE LA PRUEBA
Preprueba
Postprueba
Preprueba
Postprueba
7.6
16
6.52
7.08
1.76
1.76
1.37
1.35
Zc
Preprueba y postprueba
grupo control
Zc
Postprueba experimental
y grupo control
Zc
FUENTE
X1 X 2
S12
S2
2
n1
n2
X1 X 2
S12
S 22
n1
n2
1.70
X1 X 2
S12
S2
2
n1
n2
25.29
: Consolidado de ambos grupos experimental y control en la institucin

educativa.
AUTORES
22.39
4.2.- Anlisis e interpretacin.
TABLA N 01
57
Anlisis:
La presente tabla N 01, referente a los puntajes de los alumnos del
sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa.
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo
experimental, est conformada por cuatro columnas, la primera representa
al nmero de estudiantes, la segunda a las caracterstica de la creatividad y
sta a la vez se encuentra subdividida en tres columnas donde se
encuentran
las
sub
dimensiones
fluidez,
flexibilidad,
originalidad,
elaboracin y a su vez estas tres columnas estn divididas en dos

columnas de pre y post prueba. En sta se observa que de los 25 alumnos
evaluados, cada uno obtuvo su puntaje de acuerdo a su sub dimensin, es
decir fluidez, flexibilidad obtiene 1 a 2 puntos, originalidad obtiene 0- 2
puntos, elaboracin de 1 punto.
Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo experimental; las sub dimensiones de fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin, los alumnos incrementaron sus
puntajes a 2.
TABLA N 02
Anlisis:
58

N 0398
Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo

encuentran las sub dimensiones
fluidez, flexibilidad, originalidad,

puntos, elaboracin de 1- 2 puntos.
Interpretacin:

puntajes a 3.
TABLA N 03
Anlisis:
59

N 0398
Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo

encuentran las sub dimensiones
fluidez, flexibilidad, originalidad,

puntos, elaboracin de 0- 1 puntos.
Interpretacin:
puntajes a 4.
TABLA N 04
Anlisis:
60

sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito de Juanjui del grupo de control,
est conformada por cuatro columnas, la primera representa al nmero de
alumnos, la segunda a las caracterstica de la creatividad y esta a la vez se
encuentra subdividida en tres columnas donde se encuentra las sub
dimensiones fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, a su vez estas
tres columnas estn divididas en dos columnas de pre y post prueba. En
sta se observa que de los 25 alumnos evaluados, cada uno obtuvo su
puntaje de acuerdo a las dimensiones, es decir fluidez, flexibilidad obtiene
0 a 1 puntos, originalidad obtiene 0- 2 puntos, elaboracin de 0- 1 punto.
Interpretacin:
el sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
prueba en el grupo de control; las sub dimensiones de fluidez, flexibilidad,
originalidad y elaboracin, los alumnos no incrementaron sus puntajes.
TABLA N 05
Anlisis:
61

0 a 2 puntos, originalidad obtiene 0 puntos, elaboracin de 0- 2 punto.
Interpretacin:
TABLA N 06
Anlisis:
62

0 a 1 punto, originalidad obtiene 0- 2 puntos, elaboracin de 0 puntos.
Interpretacin:
63
TABLA N 07
Anlisis:
La presente tabla N 07, referente a los promedios obtenidos de los
alumnos del
sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo, est

conformada por tres columnas, la primera representa al nmero de alumnos, la
segunda al grupo experimental y la tercera al grupo de control; en la que ambos
grupos estn subdivididas en pre prueba y post prueba. En sta tabla se observa
que de los 25 alumnos evaluados, cada alumno obtuvo su promedio de acuerdo
a la sumatoria de los puntajes en la pre prueba y post prueba de cada grupo.
Interpretacin:
Segn los resultados de los promedios obtenidos en las caractersticas de

la creatividad el sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que en el grupo experimental
al aplicar la post prueba el promedio es superior a diferencia de la pre prueba;
mientras en el grupo de control la pre prueba y post prueba se mantiene el nivel
de promedio.
64
TABLA N 08
Anlisis:
La presente tabla N 8, referente al consolidado de los resultados
obtenidos en el pre test y post test del grupo experimental y grupo de control de
datos agrupados de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza est
distribuida en cuatro columnas; la primera columna referente a los promedios,
presentados en intervalos de clases, la segunda
referente a la escala de
valoracin y la tercera y cuarta referente a los grupos experimental y de control, a

su vez divididos en la pre prueba y postprueba, las mismas que son subdivididos
en dos columnas, nmero de alumnos y el porcentual respectivamente de los 25
alumnos del grupo experimental evaluados en la pre prueba, encontramos que 1
con el 4% se ubican en la escala de valoracin muy baja, 23 con el 92% se
ubican en la escala de valoracin baja y 1 con el 4% en regular, en la post
prueba podemos notar que 21 con el 84% se ubican en la escala bueno y 3 con
un 12% en excelente. En cuanto al grupo de control en la pre prueba y post
prueba coinciden los resultados, con 6 en un 24% y 3 con un 12%, la misma que
se ubican en la escala de valoracin muy baja; 19 en un 76% y 22 con el 88%, la
misma que se ubican en la escala de valoracin baja.
Interpretacin:
De todo lo observado en esta tabla referente a los resultados de las
caractersticas de la creatividad, encontramos que en la post prueba del grupo
experimental se ve un incremento significativo mientras que en el grupo de control
no se nota incremento.
65
TABLA N 09
Anlisis:
La presente tabla N 9, referente al grupo experimental, en cuanto a las
caractersticas de la creatividad se divide en 3 columnas la primera referente al
nmero de alumnos, la segunda los resultados de la pre prueba y la tercera los
puntajes al cuadrado de la pre prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 9,36; la varianza que es 2,63 la desviacin estndar que es
1,62 y el coeficiente de la variacin de 17,33. Mientras que en la post prueba
del grupo experimental, encontramos una divisin en 3 columnas, la primera que
es el nmero de alumnos, la segunda la post prueba y la tercera los cuadros de
los puntajes de la post prueba. sta tabla sirvi para encontrar el promedio que
es 15.84 la varianza 1,65; la desviacin estndar de 1,29 y el coeficiente de
variacin con 8,12.
Interpretacin:
De todo lo observado en los cuadros podemos indicar que en la post
prueba, el promedio ha alcanzado un significativo valor, no as en la pre
prueba que es 9,36; tambin el coeficiente de variacin en la post prueba se
evidencia un 8,12 que nos indica
una homogeneidad en los
creatividad.
66
valores de la
TABLA N 10
Anlisis:
La presente tabla N 10, referente al grupo control, en cuanto a las
caractersticas de la creatividad se divide en 3 columnas la primera referente al
nmero de alumnos, la segunda los resultados de la pre prueba y la tercera los
puntajes al cuadrado de la pre prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 8,48; la varianza que es 2,17 la desviacin estndar que es
1,47 y el coeficiente de la variacin de 17.37, Mientras que en la post prueba
del grupo del grupo de control, encontramos una divisin en 3 columnas, la
primera que es el nmero de alumnos, la segunda la post prueba y la tercera los
cuadros de los puntajes de la post prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 9,00 la varianza 1,60; la desviacin estndar de 1,26 y el
coeficiente de variacin con 14.05.
Interpretacin:
Segn lo observado en las tablas podemos indicar que tanto en la pre
prueba y post prueba, los promedios no son significativos; a si mismo los
porcentuales
encontramos
una
heterogeneidad
caractersticas de la creatividad.
67
de
los
valores,
en
las
TABLA N 11
Anlisis:
En esta tabla N 11, se consolida los promedios del grupo experimental
tanto de la pre prueba y post prueba con 9,36 y 15,84 respectivamente y las
diferencias de las mismas que es de 6,48
De igual modo para el grupo de control con promedios de 8,48 y 9,00 y sus
diferencias que es de 0,5.
As mismo tenemos las diferencias de la pre prueba y post prueba del

grupo experimental y grupo de control, la misma que es de 5,96
Interpretacin:
De todo lo observado podemos indicar que hay un incremento satisfactorio

en la post prueba del grupo experimental a diferencia del grupo de control.
68
TABLA N 12
Anlisis:
La presente tabla N 12, referente a las caractersticas de la creatividad,
se divide en 5 columnas, la primera se refiere a los grupos de estudio,
experimental y de control, la segunda es el nmero de estudiantes de ambos
grupos, la tercera referente a la situacin de aplicacin de la prueba, en donde se
presenta la pre prueba y la post prueba de ambos grupos, la cuarta son los
promedios de la pre prueba y post prueba tambin de ambos grupos, la quinta
es la varianza de la pre prueba y post prueba de ambos grupos. sta tabla
permiti encontrar el nivel de significacin estadstica de la prueba; encontrado
en la pre prueba y post prueba del grupo de experimental un valor de 15,66 en la
pre prueba y post prueba del grupo control se encontr 1,34 y en la post prueba
experimental y grupo control se encontr 18,97.
Interpretacin:
De los valores encontrados para nivel de significacin de una prueba
estadstica podemos decir que: el valor de 15,66 que corresponde a la pre prueba
y
post prueba del grupo experimental cae fuera de intervalo -1,64 y 1,64 y
corresponde a la regin de rechazo. Por lo tanto rechazamos Ho y aceptamos

que las caractersticas de la creatividad es significativa.
En cuanto el valor de Z c
1,34 correspondiente a la pre prueba y post
prueba de grupo de control, est dentro del intervalo -1,64 y 1,64 por lo que
69
aceptamos el Ho, lo que signific que la comunicacin escrita en el grupo de

control no es significativa.
Finalmente el valor de Zc
18,97 correspondiente a la post prueba del
grupo experimental, de control tambin est fuera del intervalo indicado, por lo
que Ho es rechazado y se concluye que las caractersticas de la creatividad a
mejorado significativamente.
70
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
5.1.- Conclusiones:
El uso del programa Print Artist en las sesiones de aprendizajes en los

alumnos del grupo experimental, correspondiente al sexto grado A de
educacin primaria de la Institucin Educativa Eduardo Pea Meza ha
permitido mejorar el nivel de creatividad, siendo la nota mxima en la pre
prueba 13 y en la post prueba 18, con una diferencia significativa de 5.
En el grupo de Control, al no haberse utilizado el programa Print Artist en
sesiones de aprendizaje, no se ha incrementado significativamente el
rendimiento acadmico demostrado en los calificativos tanto en la pre
prueba 11 y la post prueba 11; con una diferencia de 0.
Los calificativos obtenidos del grupo experimental es superior a los
calificativos del grupo de control; por lo tanto queda validada la hiptesis
central.
71
La diferencia de los calificativos entre el grupo experimental y el grupo

control es 5,96; por lo tanto es significativo el programa Print Artist para
mejorar la creatividad de los alumnos.
El uso del programa Print Artist para mejorar la creatividad en los alumnos
de sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza, se valida aceptablemente porque ha mejorado la
creatividad.
Es necesario tomar en cuenta las caractersticas de la creatividad: fluidez,

flexibilidad, originalidad, elaboracin, en el desarrollo de nuestras
actividades que se realiza y por ende el docente debe impulsar a que los
alumnos desarrollen estos procesos, que contribuirn a mejorar el trabajo
del alumno.
5.2.- Sugerencias:
Que los docentes de todos los niveles de educacin de las diferentes
instituciones Educativas utilicen metodologas activas e interactivas que
facilitan el proceso de Enseanza Aprendizaje.
Que las diferentes Instituciones Educativas ejecuten acciones de
capacitacin del programa Print Artist para que los docentes pongan en
prctica su proceso creativo.
Los docentes del I.E.S.P Gran Pajaten y de las instituciones asociadas
deben impulsar la investigacin en los estudiantes, `para dar solucin a los
diferentes problemas detectados en la educacin.
72
El presente trabajo de investigacin sirva de herramienta y prototipo a los

estudiantes
interesados
en
seguir
investigaciones.
73
desarrollando
sta
otras
7.- BIBLIOGRAFA.
1.- Carretero, Mario; Castillejo

2001
Pedagoga de la Escuela Infantil

BrullJ.L.Editorial Santillana Aula XXI.
Impreso en Espaa.
2.- Diccionario de Pedagoga
Creatividad y Psicologa
1999
3.- Del Ro Barboza, Alejandro

2000
4.- Diseo Curricular Regional
Educacin para la Creatividad

Ed. Eje Grfico Publicitario.
Especialista de la Regin
2009.
5.- Hernndez Sampiere, Roberto: Metodologa de la investigacin.

2006
Cuarta edicin
Editorial Mcgraw- Hill.
74
Interamericana.
6.- Marn Ibez, Ricardo:

1996
La Creatividad
Ed. CEAL, S.A. Barcelona Espaa.
Tcnicas del Pensamiento Creativo
75
APLICACIN DEL PROGRAMA PRINT ARTIST PARA DESARROLLAR LA

CREATIVIDAD EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
DEL DISTRITO DELEGADO DE JUANJUICILLO - 2010
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
REGIN
1.2.
UGEL
1.3.
I.E
1.4.
RESPONSABLES :
San Martn
Mariscal Cceres
:
N 0398 Eduardo Pea Meza
Barrera Ruiz, Rister.

Puerta Ruiz, Ericka Valeria.
Saavedra Guerra, Ibis.
1.5.
BENEFICIARIOS
Alumnos del 6 A.
76
1.6.
AO
2010.
1.7.
DURACIN
Mayo Octubre.
1.8.
REA
Educacin Para el Trabajo.
1.9.
Sub-rea
1.10.
DIRECTOR
Alembert Cotrina Hernndez.
1.11.
PROFESOR
Wildoro Snchez Vela.
Computacin e Informtica.
II. TTULO DEL PROGRAMA:

Aplicacin Del Programa Print Artist Para Desarrollar La Creatividad.
III.- FUNDAMENTACIN:
Este programa lo estamos desarrollando con la finalidad de brindar
una calidad educativa y mejorar el nivel de creatividad atendiendo a nuestra
vocacin de servicio educativo, hemos implementado el programa cuasiexperimental titulado APLICACIN DEL PROGRAMA PRINT ARTIST PARA
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD, todo esto con una orientacin
constructivista.
IV.- OBJETIVOS:
4.1.
OBJETIVOS GENERAL:
Determinar los efectos que produce la aplicacin del programa Print
Artist, en el desarrollo de la creatividad.
4.2.
OBJETIVO ESPECFICOS:
Elaborar y aplicar el pre y el post test.
Aplicar el programa Print Artist en sesiones de aprendizaje en los
alumnos de la muestra de estudio.
Identificar las etapas del proceso creativo en los alumnos del sexto
grado de primaria.
V.- METAS:
77
Este programa atender a 25 alumnos del grupo experimental seccin A y

25 de la seccin B
(pre prueba y post prueba) del sexto grado de
Primaria de la Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

VI.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:
Educacin intercultural.
Educacin Ambiental.
VII.- DESARROLLO DEL PROGRAMA:
7.1-
ACCIONES PREVIAS:
Coordinacin con el Director de la Institucin Educativa N 0398
Eduardo Pea Meza.
Coordinacin con la responsable del rea de investigacin.
Coordinacin con el especialista del rea de computacin e
informtica.
Coordinacin con los padres de familia
Elaboracin del pre y post test.
Preparacin de la programacin de las sesiones de aprendizaje.
Preparacin de materiales que se utilizarn en las actividades diarias.
Elaboracin de los materiales didcticos (lminas, siluetas, carteles,
tiras lxicas).
Participacin activa de nios(as) en las actividades.
7.2-
ELABORACIN DEL PRE - TEST:
78
PRE - TEST APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
Los alumnos del Instituto de Educacin Superior Pblico Gran Pajatn,
estamos desarrollando una investigacin sobre la Creatividad de los estudiantes
de Educacin Primaria.
Te pedimos que contestes las preguntas y/o realices las actividades que a
continuacin te pedimos.
DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
: N 0398 Eduardo Pea Meza
Provincia
: Mariscal Cceres - Juanjui
Grado y Seccin
Edad
:
79
Sexo
Apellidos y Nombres
Tiempo
: 100 MINUTOS
1. Utilizando las siguientes figuras geomtricas realiza un dibujo.
2. Pinta de colores los diferentes objetos (formas).
3. Disea las vocales en forma espontanea tomando como referencia el tipo,

tamao y color de letra mostrada.
4. Selecciona las imgenes que sobresalen mejor en una fiesta de cumpleaos.
80
5. Elabora una tarjeta de invitacin a su cumpleaos, utilizando como fondo las

imgenes arriba presentadas de tal forma que estos tengan relacin con una
fiesta infantil.
6. Elabora una tarjeta a pap utilizando las diferentes formas sobre la base del
diseo presentado.
7. Elabora diferentes tarjetas al da del nio, utilizando los diferentes tipos de

letras.
8. Crea un afiche a la fiesta de San Juan, con imgenes de fondo.

81
9. Elabora un trptico en el cual menciones los ingredientes que se utiliza para

hacer el Juane e inserta una imagen desde archivo relacionado al Juane.
10. Elabora un cartel publicitario de un centro comercial.
82
7.3N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
SELECCIN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
Conociendo el programa Print
Artist.
Aprendiendo el entorno de
Trabajo de Print Artist
Conociendo la Barra de Menu
de Print Artist.
Creando un nuevo archivo
Guardando nuestros archivos
Jugando con diversos tipos de
fuentes
Cortando, copiando y pegando
Abriendo nuestros archivos
Trabajando con colores
Insertando texto (fuente)
Insertando un grfico
Alineando texto e imgenes en
un documento
Insertando imagen desde
archivo
Dando forma a un texto
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprenden las caractersticas y el modo
de instalacin del programa print artist.
Conocen el entorno y sus partes del
programa print artist
Identifica la barra de men y sus
componentes.
Hace uso del comando crear nuevo
archivo.
Diferencia entre el uso del comando
guardar y guardar como.
Distingue los diferentes tipos de fuente
RESPONSABLES
Rister Barrera Ruiz
TIME
2h
Rister Barrera Ruiz
2h
Rister Barrera Ruiz
2h
Rister Barrera Ruiz
2h
Rister Barrera Ruiz
2h
Rister Barrera Ruiz
2h
Hace uso de los comandos cortar, copiar y

pegar
Identifica los pasos para abrir un archivo.
Utiliza el comando efectos de color de la
barra de efectos de print artist.
Inserta texto a un archivo nuevo.
Inserta grficos de acuerdo a los diseos a
crear.
Utiliza las herramientas de alineacin de
texto.
Inserta imagen a sus diseos creados
Rister Barrera Ruiz
2h
Rister Barrera Ruiz

Rister Barrera Ruiz
2h
2h
Rister Barrera Ruiz

Ericka V. Puerta Ruiz
2h
2h
2h
2h
Utiliza el formato de texto.
2h
83
TALLER
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Elaborando una tarjeta para

Pap
Creando envolturas para
tarjetas.
Elaborando tarjetas personales
Imprimiendo nuestros
documentos
Creando un Poster
Elaborando un Spot publicitario
de un centro comercial
Elaborando trpticos de las
fiestas de San Juan
Diseando eslogan
Creando una historieta de
Santa Rosa
Insertando un Borde
Insertando fondo de pgina a
nuestros documentos
Trabajando con plantillas
Creando diplomas y certificados
Diseando un calendario
sencillo
Configurando pgina
Trabajando con la galera de
imgenes del CD2
Disea una tarjeta con plantillas.
2h
Disea los diversos tipos de envoltura de

tarjetas
Crea sus tarjetas personales.
Aprende como imprimir sus documentos.
2h

2h
2h
Elabora un pster de un personaje.

Disea un spot publicitario

2h
2h
Crea trpticos con grficos.
Ibis Saavedra Guerra
2h
Utiliza las formas de ttulos de textos.

Hace uso de formas y cuadro de texto.

2h
2h
Utiliza la herramienta borde

Inserta fondos de pgina

2h
2h
Hace uso de las diversas plantillas de print

artist.
Disea certificados y diplomas.
Elabora un calendario
2h

2h
2h
Diferencia la utilidad de configurar pgina.

Hace uso de las imgenes necesarias.

2h
2h
84
TALLER
SESIN DE APRENDIZAJE N15

ELABORANDO UNA TARJETA PARA PAP
I.DATOS GENERALES:
1.1. I.E
1.2. Proyecto Ocupacional
1.3. Nivel
1.4. Grado y Seccin
1.5. Practicante
1.6. Director
1.7. Lugar y Fecha
II.

: Computacin e Informtica.
: Primaria
: 6 A
:
: Alemberth Cotrina Hernndez.
: Juanjui
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Disea una tarjeta con
plantillas.
CONOCIMIENTOS
Tarjeta con plantillas.
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCI
A
DIDCTICA
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Saludo y presentacin del

practicante.
Responden las siguientes
interrogantes: Qu es una
tarjeta?
INICIO
Para qu sirven las tarjetas.
Las respuestas sern escritas
en la pizarra.
PROCESO Se plasma el tema en la
pizarra y pega el modelo de
tarjeta a pap para el diseo.
El docente comienza el
anlisis del diseo (producto)
de un formato de tarjeta a
pap a elaborar con el
programa Print Artist.
El docente desarrolla el tema
detalladamente en la sala de
cmputo y con ayuda del
software Print Artist, se elabora
la tarjeta.
Se brinda indicaciones para la
elaboracin de la tarjeta.
Se desarrolla la elaboracin de
85
MATERIALE
SY
RECURSOS
Tiza
Mota
Plumn
TIEMP
O
20
Software Print
Artist
45
Computadora
SALIDA
la tarjeta.
El docente evaluar el diseo de
la tarjeta para pap.
Se hace preguntas de
retroalimentacin:
Qu les pareci el tema de
hoy?
Para que sirve?
Me ser til?
Dilogo
participativo
25
IV.- EVALUACIN:
CRITERIOS
INDICADORES
Comprensin
de Textos
TCNICA
Disea
Preguntas de
adecuadamente
exploracin.
una tarjeta con
Dilogo
plantillas utilizando
Print Artist en la
Pc.
.
Alumno Responsable
86
INSTRUMENTO
S
Ficha de
Observacin
SESIN DE APRENDIZAJE N 20
ELABORANDO UN SPOT PUBLICITARIO DE UN CENTRO COMERCIAL
I.DATOS GENERALES:
1.1. I.E
1.2. Proyecto Ocupacional: Computacin e Informtica.
1.3. Nivel
: Primaria
1.4. Grado y Seccin : 6 A
1.5. Practicante
:
1.6. Director
: Alemberth Cotrina Hernndez.
1.7. Lugar y Fecha
: Juanjui
II.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Disea un spot
publicitario.
III.- DESARROLLODE LA ACTIVIDAD:
SECUENCI
ESTRATEGIAS
A
METODOLGICAS
DIDCTICA
Saludo y presentacin del
practicante.
Responden las siguientes
INICIO
interrogantes: Qu es un
spot publicitario? Qu es un
centro comercial? Para qu
servirn los spot publicitarios?
PROCESO Se plasma el tema en la
pizarra y pega el modelo de
spot publicitario.
El docente comienza el
anlisis del diseo (producto)
de un formato de spot
publicitario de un centro
comercial a elaborar con el
programa Print Artist.
El docente desarrolla el tema
detalladamente en la sala de
cmputo y con ayuda del
software Print Artist, se elabora
el spot.
Se brinda indicaciones para la
elaboracin de spot publicitario
de un centro comercial
87
CONOCIMIENTOS
Spot publicitario.
MATERIALE
SY
RECURSOS
Tiza
Mota
Plumn
Software
Print Artist
Computadora
TIEMP
O
20
45
SALIDA
Se desarrolla la elaboracin del

spot publicitario.
El docente evaluar el diseo del
spot publicitario de un centro
comercial.
Se hace preguntas de
retroalimentacin:
Qu les pareci el tema de
hoy?
Para que sirve?
Me ser til?
Dilogo
participativo
25
IV.- EVALUACIN:
CRITERIOS
INDICADORES
TCNICA
INSTRUMENT
OS
Disea
Preguntas de
correctamente un
exploracin.
spot publicitario de
un centro comercial Dilogo
en el programa Print
Artist.
.
Alumno Responsable
88
Ficha de
Observacin
POST - TEST APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
Los alumnos del Instituto de Educacin Superior Pblico Gran Pajatn,
estamos desarrollando una investigacin sobre la Creatividad de los estudiantes
de Educacin Primaria.
Te pedimos que contestes las preguntas y/o realices las actividades que a
continuacin te pedimos.
DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
Provincia
: Mariscal Cceres - Juanjui
Grado y Seccin
Edad
Sexo
Apellidos y Nombres
Tiempo
: 100 MINUTOS
11. Utilizando las siguientes figuras geomtricas realiza un dibujo.
12. Pinta de colores los diferentes objetos (formas).
89
13. Disea las vocales en forma espontanea tomando como referencia el tipo,
tamao y color de letra mostrada.
14. Selecciona las imgenes que sobresalen mejor en una fiesta de cumpleaos.
90
15. Elabora una tarjeta de invitacin a su cumpleaos, utilizando como fondo las
imgenes arriba presentadas de tal forma que estos tengan relacin con una
fiesta infantil.
16. Elabora una tarjeta a pap utilizando las diferentes formas sobre la base
del diseo presentado.
17. Elabora diferentes tarjetas al da del nio, utilizando los diferentes tipos de
letras.
18. Crea un afiche a la fiesta de San Juan, con imgenes de fondo.
19. Elabora un trptico en el cual menciones los ingredientes que se utiliza para
hacer el Juane e inserta una imagen desde archivo relacionado al Juane.
20. Elabora un cartel publicitario de un centro comercial.

91
VIII.
METODOLOGA:
Trabajos individuales
Trabajos grupales
Trabajos prcticos.
IX. RECURSOS:
9.1. HUMANOS:
Alumnos investigadores de la especialidad de Computacin e

Informtica del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico
Gran Pajatn.
Alumnos del 6 grado de primaria de las secciones A y B, de la
Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

Profesora asesora del trabajo de investigacin.
Profesores responsables de grado de la Institucin Educativa.
9.2. MATERIALES:
N
MATERIALES
CANTIDAD
COSTO
UNIT. S/.
COSTO
TOTAL S/.
01
Papel bond
01 millar
30.00
30.00
02
Papelotes
ciento
22.00
11.00
03
Cartulina simple
4 doc.
4.50
18.00
04
Lpiz
2 doc.
5.00
10.00
05
Borrador
2 doc.
5.00
10.00
06
Colores
2 cajas
5.00
10.00
92
07
Tajador
2 doc.
5.00
10.00
08
Regla
1 unid.
1.00
1.00
09
Lapicero
doc.
0.50
6.00
10
Tijera
2 unid.
1.50
3.00
11
Lmina
4 unid.
4.00
16.00
12
Plumones aguamax
caja
28.00
14.00
13
Blue tack (limpiatipo)
2 unid
3.00
6.00
14
Tiza de colores
1 caja
5.00
5.00
15
Mota
3.00
3.00
16
Cuaderno
4.50
4.50
17
Folder c/f
ciento
60.00
30.00
18
Plumones acrlicos
2 unid.
4.00
8.00
19
Goma
2 unid.
3.00
6.00
Imperdibles
ciento
2.00
2.00
CDs
ciento
60.00
18.00
20
21
93
TOTAL
S/. 221.50
9.3. SERVICIOS:
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
DESCRIPCIN
Tipeos
Impresiones
Fotocopia
Anillado del programa
Alquiler de cmara fotogrfica digital
Movilidad local
Compra de tarjetas y envolturas
Alquiler de proyector
Diapositivas
Refrigerios
Grabaciones
Imprevistos
Otros
TOTAL
Resumen :
Materiales
221.50
Servicios
1,270.00
TOTAL
S/. 1491.50
X. CRONOGRAMA DE ACCIONES:
94
TOTAL
300.00
100.00
150.00
15.00
30.00
150.00
30.00
50.00
15.00
180.00
50.00
50.00
150.00
S/. 1,270.00
N
0
ACTIVIDADES
Elaboracin del programa.
1
0
Elaboracin de los materiales
2
0
Coordinacin con el director, profesor
3
0
alumnos de la IE.
Ejecucin del programa
2010
A M
O N
D
XI.
XI.
XI.
XI.
XI.
XI.
4
0
Evaluacin
5
0
Informe de la actividades a realizar
6
0
Anlisis e interpretacin de los
7
0
resultados.
Sustentacin del trabajo realizado.
XI.
XI.
XI.
XI.
XI.
X
XI.
X
XI.
XI.
FINANCIAMIENTO:
Las acciones a desarrollar en el presente programa ser autofinanciado con
recursos propios del equipo de investigadores.
XII. EVALUACIN:
La evaluacin ser continua y permanente, por parte de la profesora del
rea, asesora, jefe del departamento de investigacin y los investigadores.
.
RISTER BARRERA RUIZ
Responsable
...
ERICKA VALERIA PUERTA RUIZ
Responsable
.
IBIS SAAVEDRA GUERRA
Responsable
95
96

TESIS

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CAPTULO I

INTRODUCCIN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Formulacin del problema.

En nuestra regin, los alumnos se encuentran inmersos en la

Justificacin o Importancia del Estudio.

1.2.1.- Justificacin Legal.

1.Constitucin Poltica del Per:

CAPTULO II : De los Derechos Sociales y Econmicos.

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y

La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con

comunicacin social deben colaborar con el Estado en la

2. Ley General de Educacin N 28044.

: La Estructura del Sistema Educativo

CAPTULO I : Disposiciones Generales

: Etapas del Sistema Educativo Peruano.

La Educacin Superior est destinada a la

creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin de la

La educacin superior es la segunda etapa del sistema

cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de

Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber

3. Ley del profesorado N 24029 y su Modificatoria Ley N

: Normas Comunes del Profesorado

La investigacin y experimentacin cientfica y tecnolgica

3.3.2.- Justificacin cientfica y tecnolgica.

La presente investigacin contribuir con nuevos conocimientos

implementar estrategias adecuadas para el uso del programa

El presente estudio servir de base para futuras investigaciones

sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa

3.3.3.- Justificacin Prctica.

Permite a los alumnos desarrollar su creatividad a travs del

consiguiente preparar a los estudiantes en el saber ser y hacer.

Permite formar al alumno como un ente creativo, a travs del

Determinar los efectos que produce la aplicacin del programa

sexto grado de educacin primaria, de la institucin educativa N

Aplicar un pre- test para determinar el nivel de creatividad,

Aplicar el programa Print Artist, en sesiones de aprendizaje

Aplicar un post- test para determinar el nivel de creatividad,

Identificar las caractersticas

alumnos del sexto grado de educacin primaria.

Analizar, estadsticamente, los efectos que produce el uso

sexto grado A de educacin primaria de la

institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

Comparar los resultados del pre test y el post test en los

1.4.- Limitaciones del estudio:

El presente trabajo de investigacin fue factible de realizar, sin

Bibliogrfico: La carencia de textos que se relacionan con el tema.

MARCO TERICO DE REFERENCIA

2.1.- Antecedentes de estudio.

Al revisar bibliografas del presente trabajo en la biblioteca del ISPP

La creatividad en las aulas rurales

La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas,

El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana

estrategias metodolgicas que

directamente relacionado con las metas y objetivos de la educacin,

2.2.- Bases terico cientfico.

SEGN MARA EUGENIA CHURRUCA (2004): Manifiesta que hoy

pedagoga innovadora y consciente de las competencias que va a requerir el

Utilizar la informtica como una herramienta que facilite y promueva el

Proponer la utilizacin pedaggica de la informtica para el desarrollo de

Lograr autonoma en el uso de la herramienta informtica Print Artist para

experimentacin con colores. observacin de lo claro y lo oscuro del color,

La naturaleza de la creatividad es una cuestin complicada, los

Es necesario ver a la creatividad como un elemento cotidiano en el

Seis recursos para trabajar la creatividad: la propuesta de