Evaluacin del desarrollo y neuropsicolgica

Sntesis
Evaluacin del desarrollo de infantes y nios pequeos
Problemas en la exanimacin de infantes (o a 1 aos) y nios preescolares
(1 a 5 aos):
Periodos cortos de atencin, fatiga y falta de motivacin.
menor confiabilidad y validez, bajas correlaciones, no proporcionan una
prediccin precisa del desarrollo intelectual posterior.
estas pruebas son tiles para diagnosticar el retraso mental, los trastornos
cerebrales orgnicos y la deteccin de la discapacidad del desarrollo.
Programas de desarrollo de Gesell
Durante las dcadas de 1920 y 1930, Arnold Gesell y sus colegas de la
universidad de Yale, proporcionaron normas del desarrollo y pruebas que
han servido como directrices y mtodos para la practica y la investigacin
con nios.
Un derivado mas reciente e los programas de desarrollo de Gesell es el
programa Denver-II que sirve para evaluar las habilidades personales,
sociales, motrices finas y gruesas del lenguaje y adaptativas para los nios
desde el nacimiento hasta los 6 aos.
Escala Brazelton de Evaluacin Conductual Neonatal
La NBAS tiene un rango de edad de tres das a cuatro semanas.
Se califica en 26 reactivos conductuales y 20 respuestas provocadas,
incluyendo medidas del funcionamiento neurolgico, conductual y social.
Lo reactivos miden la coordinacin mano-boca, habituacin a los estmulos
sensoriales, las respuestas de sobresalto, reflejos, respuestas a la tensin,
madurez motriz y carias.
Escalas de Bayley del Desarrollo Infantil
Para nios de entre uno y 42 meses de quienes se sospeche que estn en
riesgo de presentar discapacidades cognoscitivas.

La prueba entera puede administrarse en 25 a 35 minutos a nios menores de

15 meses y en un mximo de 60 minutos a nios mayores de edad.
Tres partes: una escala mental que arroja un ndice de desarrollo mental, una
escala motriz que produce un ndice de desarrollo motriz y una escala de
calificacin de la conducta que complementa la informacin de las escalas
mental y motriz.

MSCA: (escalas McCarthy de habilidades de los nios) 2 a 8 aos

-Mide el Desarrollo intelectual y motriz: verbal, perceptual-desempeo,
cualitativo, cognoscitivo general. Memoria y motriz.
-Validez escasa
MST: (la prueba de deteccin McCarthy) 4 a 8 aos
-Proporciona un medio para identificar a nios que pueden estar en riesgo de
presentar problemas de aprendizaje.
-Inspirada en MSCA
FirstStep 2.9 a 6.2 aos de edad
-Prueba rpida de 15 min
-Las 12 pruebas, crean una atmosfera de juego .
-Se clasifican en: cognicin, comunicacin y motriz.
-calificacin: dentro de limites aceptables, precaucin y en riesgo.
ESP: (los perfiles de deteccin temprana AGS) 2 a 6 aos 7 meses
-Consta de 3 componentes bsicos (perfiles) (30 min) y cuatro estudios
complementarios. (15 a 20 min)
-Perfiles: motriz, autoayuda/social,
-Estudios: articulacin, hogar, salud y conducta.
Calificaciones: nivel I o II
DAYC (Evaluacin del Desarrollo de Nios Pequeos)

-Identifica posibles demoras en el desarrollo cognoscitivo, comunicativo, socialemocional, fsico y de conducta adaptativa durante los primeros 6 aos de vida.
-A cada dominio corresponde una subprueba que, dependiendo de la edad del
nio, puede aplicarse en 10 a 20 min.
-Las calificaciones proporcionan informacin sobre fortalezas y debilidades
especificas y distingue entre los nios que desarrollan debajo de lo normal y
pueden usarse para documentar el progreso de habilidades como resultado de
una intervencin.
-Validez y confiabilidad.
IDA (Evaluacion del Desarrollo de infantes y nios pequeos)
identifica nios desde el nacimiento hasta los 36 meses que estn en riesgo.
Evaluacin de 6 fases, con 8 dominios: motriz gruesa, motriz fina, relacin con
objetos inanimados (cognoscitiva), lenguaje/comunicacin, autoayuda, relacin
con personas, emociones y estados de animo (afectos) y afrontamiento.
-Validez y confiabilidad
Discapacidades de Aprendizaje
Las dificultades para aprender a leer, escribir, deletrear o realizar
operaciones aritmticas y otras habilidades acadmicas, de manera
tradicional haban sido atribuidas a retraso mental, impedimentos fsicos,
problemas emocionales graves o falta de motivacin.
Demografa y definiciones
Las discapacidades de aprendizaje contribuyen la mayor condicin de
impedimento entre los nios e todo el mundo
El tipo ms comn de discapacidad es la dislexia.
La dislexia es de tres a cuatro veces ms comn entre los varones que
entre las mujeres.
Causas de las discapacidades de aprendizaje
Existe un debate considerable acerca si las DA son causadas por factores
neuropsicolgicos, del desarrollo de la experiencia o de una combinacin
de estos.

 Pueden atribuirse a problemas prenatales como el virus, alcohol, fumar

cigarros o drogas, radiacin entre otros teratgenos que pueden cruzar la
barrera placentaria y daar al embrin o feto.
El nacimiento prematuro y el bajo peso al nacer tambin puede participar en
las DA.
El dficit esta en el lbulo temporal izquierdo del cerebro de la gente con
discapacidades de aprendizaje verbal.
Diagnostico y tratamiento
Incluye al maestro regular al nio, a especialistas que tienen conocimientos
relacionados con el impedimento sospechado y a personas experimentadas
en el uso de instrumentos psicomtricos para hacer evaluaciones
diagnsticas.
Una vez que se cuenta con el diagnostico, de una discapacidad de
aprendizaje, debe prepararse un plan de educacin individualizada que
consta de objetivos a corto y largo plazo y procedimientos para alcanzarlos.

Anlisis
El estudio de los problemas en el aprendizaje es un tema de inters para
diferentes especialistas, entre ellos los neuropsiclogos. El objetivo del
presente e trabajo es mostrar las aportaciones del anlisis neuropsicolgico en
los casos de problemas de aprendizaje.
La neuropsicologa l, como una rama de la neuropsicologa clnica o aplicada,
la cual incluye como objeto de estudio a los problemas en el aprendizaje
escolar.
En la prctica, la neuropsicologa desarrolla mtodos para la evaluacin, el
diagnstico y la correccin de casos con problemas de aprendizaje, y en lo
terico, se preocupa por determinar el papel de diversas estructuras
cerebrales, tanto en el proceso de aprendizaje escolar exitoso, como
deficiente, as como las causas de estabilidad de los trastornos de aprendizaje
a lo largo de la enseanza escolar.
Entre las causas de problemas de aprendizaje se mencionan las neurolgicas,
las genticas y las sociales.
Los problemas de aprendizaje se analizan desde posturas tericas diversas:
cognitiva, fisiopatolgica o histrico-cultural (neuropsicologa de la actividad).
Los neuropsiclogos cognitivos evalan en los escolares el estado de las
funciones cognitivas, identificando los aspectos inmaduros que influyen
negativamente sobre el desempeo escolar. En esta postura se analizan
funciones como la expresin oral y escrita, la lectura, las matemticas, etc. y
las causas de los problemas de aprendizaje se plantean, ya sea como un
dficit de una o ms de las capacidades cognoscitivas bsicas, o como
producto de factores biolgicos y genticos.

Conclusin:
El anlisis neuropsicolgico permite identificar los mecanismos (factores) que
subyacen a las dificultades en el aprendizaje escolar y establecer un
diagnstico orientado a su correccin.
La debilidad funcional de los factores de regulacin y control de la actividad y
de organizacin secuencial de los movimientos, en los casos analizados,
afecta de manera sistmica a todas las actividades escolares, a la actividad
intelectual y a la esfera de la personalidad.
El anlisis neuropsicolgico, a partir de la actividad del sujeto, es aplicable a
los casos de adolescentes con problemas de aprendizaje escolar