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Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse al
servicio de los procesos educativos de stos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currculo escolar junto a sus compaeros/as.
Un estudiante requerir provisin de apoyo adicional o extraordinario si presenta dificultades
significativamente mayores para aprender que la mayora de los alumnos/as de la misma edad; o
presenta una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos que en
general se proporcionan a los alumnos de la misma edad en establecimientos de educacin
regular.
La evaluacin de la dimensin psicopedaggica y curricular tiene como propsito recoger
informacin y precisar los aspectos relevantes vinculados con el aprendizaje y desarrollo social del
estudiante, identificando los progresos y logros del estudiante en los aprendizajes esperados
segn el nivel educativo que cursa, sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su
aprendizaje de modo de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad.
Este instrumento que se pone a disposicin de los establecimientos educacionales, permite
recoger informacin relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier estudiante, facilitando con
ello, el proceso de deteccin de NEE en el contexto de la escuela.
Su diseo posibilita que sea aplicado tanto en una exploracin general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluacin, como para ser utilizado durante la
observacin al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educacin diferencial, psiclogo, psicopedagogo), a
travs del ao lectivo.
Considera los siguientes aspectos:
LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LA LEY
Sexo
F
M
meses Pas natal:
Telfono
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Grado dominio
comprende habla lee escribe
Va comunicacin
Oral seas otra
Edad actual
aos
RBD
Asisti a jardn
infantil
Si
No
Ha repetido
curso(s)?
Modalidad de enseanza:
Regular Especial Tcnica
Si
No
Asiste con
agrado
Si
No
Si
No
Apoyo
familiar en
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales):
Curso(s)
SI
Si
NO
No
Observaciones:
Fecha:
Evaluador:
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opcin que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones.
Los significados de las opciones son los siguientes:
1=
Siempre
2=
Generalmente
3=
Ocasionalmente
4=
Nunca
0=
No observado
Si bien para la evaluacin diagnstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias planteadas
por el Decreto N 170, la evaluacin psicopedaggica es obligatoria,
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N/O
1.
2.
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un nio comunicativo
que se expresa con claridad y precisin en el contexto de la clase.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relacin con sus
pares utiliza muchas veces conceptos extraos y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
3
Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de seas chilena)
Nombre
evaluador/a
Fecha y Firma
N/O
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
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Sntesis: Seale el desempeo general del estudiante en esta rea
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
O N
N/O
2.
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12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA)
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
N/O
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14. Es competitivo/a
15. Es creativo/a
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
V. HABILIDADES COGNITIVAS
N/O
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12. Relaciona en base a caractersticas instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
1.
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5.
N/O
7.
8.
En actividades que requieren del uso de lectura y escritura necesita acercarse a los textos
1
o al pizarrn
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
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O N
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10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos.
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
9
VIII.- MATEMTICAS
O N
N/O
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta rea (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta rea ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (seale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
Nombre evaluador/a
Fecha y Firma
10
C. SUBSECTORES:
Seale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una ()
aquellos en los que presenta dificultad:
EDUCACIN PARVULARIA
EDUCACIN BSICA
Lenguaje y comunicacin
Lengua extranjera
Educacin matemtica
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Educacin artstica
Educacin Fsica
EDUCACIN MEDIA
Educacin tecnolgica
Filosofa y Psicologa
Lenguaje y Comunicacin
Idioma Extranjero
Matemtica
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
EDUCACIN DE ADULTOS
Biologa
Lenguaje y comunicacin
Matemticas
Fsica
Estudios sociales
Qumica
Ciencias naturales
Educacin Tecnolgica
Religin
Formacin diferenciada
Formacin diferenciada
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D. ESTRATEGIAS DE APOYO UTILIZADAS:
La presente pauta tiene como propsito identificar los apoyos que se han
otorgado previamente al estudiante, antes que el o los profesionales
educativos, decidan proceder a la evaluacin diagnstica integral.
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes
utilizan habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje que stos presentan. No obstante,
para aquellos estudiantes que han presentado algn tipo de dificultad en el
proceso educativo, estas estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y
especfica.
Sugerencias de aplicacin:
1. Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con
apoyo de otros profesionales, si corresponde.
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ESTRATEGIAS
1.
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Grupo diferencial
SI
NO
Psiclogo
SI
NO
Aula de recursos
SI
NO
Fonoaudilogo
SI
NO
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SI
NO
Neurlogo
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Otros (especificar):
Otros (especificar):
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2 = generalmente
3 = ocasionalmente
4 = casi nunca
0 = no observado
Antecedentes acadmicos
1.
Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso.
2.
3.
4.
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6.
7.
8.
9.
10. Elabora producciones plsticas y artsticas para relatar hechos, sucesos, vivencias.
Antecedentes sociales y comunicativos
1.
2.
3.
4.
5.
Inicia juegos.
6.
Inicia conversaciones.
7.
8.
9.
FIRMA _____________________
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